平时作业4讲评
语文园地四之习作讲评
佳作赏析
交流评价
1、每小组推荐一至两位同学，引导学生进行赏评价和赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的自己独到的看法。
通过互评，取长补短，提高语言表达能力和鉴赏能力。
着手修改
比照赏析
1、根据指导的意见，自己修改习作。
2、同桌相互修改习作。
课前三分钟
1、交流环境保护的漫画。
2、谈谈自己的感受。
为修改作文做铺垫。小组交流源自拓宽视野1、指一两位学生读习作，其他同学点评。师相机板书这些同学习作中的优点。
2、强调本次习作的特点：
（1）想象要合理，能表达自己的观点。
（2）记述清楚，语句通顺，感情真切。
3、小组内分享自己的习作，推荐好的习作准备全班展示。
语文园地四·习作讲评（第三课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间：
教学
目标
观察漫画，理解漫画的深刻含义，谈感受或编故事，体会作者的用意。
教学
重点
能通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。
教学
难点
交流并修改自己的演讲稿。
教学
用具
幻灯片
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
3、再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
通过不断修改，品词炼句，提升水平。
板书
设计
教学
反思
m4-作业解读与错误提醒
M4作业解读与错误提醒各位老师好：模板四的作业量是比较大，任务也很重。
所以我再这里给大家做个简单解释和老师可能常犯错误。
希望对你们有帮助。
一、模块三存在问题1、讨论方面：发帖质量不高，有抄袭现象。
2、作业内容：部分老师对作业要求没有完全理解，应付完成，有些老师是“拿来主义者”（一字不改），不会结合自己单元修改下，影响作业质量。
3、个别老师删除了其他模块的内容，要注意保留作业中所有模块的内容。
二、模块四学习要点和学习目标在前面三个模块学习基础上，我们已针对一个单元做了开发评价。
在模块四中，需要重新审视这个单元，为这个单元开发包含21世纪技能评价的评价计划；学习为何以及如何在一个单元的开始前、进行中和完成后进行评价；还将为评价计划中涉及到的评价方法开发评价工具，以帮助学生达到该单元的学习目标。
本模块学习目标如下：1、学会根据课程标准和21世纪技能来设计评价。
2、开发一个评价计划说明如何以及为何使用不同的评价。
3、为一个单元或项目开发评价。
三、模块四作业分析及建议作业的第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）：建议：将表中的“课程标准”改为“课程标准（摘录）”，要求大家认真研读《义务教育阶段国家课程标准（2011年）》本学科的课程标准，从课程标准中找到与自己的单元或项目相关联的部分，并摘录到表中。
（高中教师则从“高中阶段国家课程标准（实验稿）”中摘录）。
将“教学目标”修改为“学习目标”，明确要求学员按照课程标准对应的目标维度来修订，而且要以“学生”作为主语或默认主语。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
把使用到的评价工具或评价方法的名称，填写到“<请在这里输入评价方法或评价工具的名称>”提示文字的位置，把提示文字删除掉。
建筑法规平时作业4及讲评
《建设法规》课程平时作业4（一）单项选择题（每题4个选项中只有一个是正确答案；答对得2分，答错得0分）1．（10章）根据《建筑工程安全生产管理条例》规定，施工单位的主要负责人、项目负责人未履行安全生产管理职责，作业人员不服从管理、违反规章制度和操作规程冒险作业，造成事故但尚不够刑事处罚的可（ C ）Ａ．处5000元以上5万元以下的罚款或者按照管理权限给予撤职处分 Ｂ．处1万元以上10万元以下的罚款或者按照管理权限给予撤职处分 Ｃ．处2万元以上20万元以下的罚款或者按照管理权限给予撤职处分 Ｄ．处3万元以上30万元以下的罚款或者按照管理权限给予撤职处分2．（10章）根据《建筑工程安全生产管理条例》规定，建设单位在工程竣工验收合格起15日内未办理竣工验收备案的，则（ B ）。
Ａ．备案机关责令限期改正Ｂ．备案机关责令限期改正并处20万元以上30万元以下的罚款 Ｃ．备案机关责令限期改正或处20万元以上30万元以下的罚款Ｄ．备案机关处20万元以上30万元以下的罚款二、多项选择题（每题5个选项中至少有两个或两个以上是正确答案；答对得3分，答错得0分）1．（9章）《住宅室内装饰装修管理办法》规定，住宅室内装饰装修活动禁止（ A C E ）行为。
Ａ．未经设计，变动建筑主体和承重结构 Ｂ．未经许可，购买家具和家用电器 姓 名：____ ______ 学 号：_ __ 得 分：________________ 教师签名：________________Ｃ．将没有防水要求的房间改为卫生间Ｄ．未经环保检测，就搬迁入住Ｅ．未经设计，将承重墙的门窗宽度加大2．（10章）《建设工程质量管理条例》规定；监理单位将监理业务转让给其他监理单位的，处罚措施有（ＡＢＣＥ）Ａ．可责令改正，没收违法所得Ｂ．可责令停业整顿，降低资质等级Ｃ．处合同约定监理酬金25%以上50%以下的罚款Ｄ．如果转让给同等级资质的监理单位，可以不予处罚Ｅ．情节严重的，吊销资质证书三、简答题1、（9章）简述建筑装饰设计的资质等级与资质标准。
中小学一线教师日常作业批改与讲评的几点妙招
中小学一线教师日常作业批改与讲评的几点妙招“流水”的作业，“铁打”的老师。
批改作业就像每天备课一样不可或缺。
批改作业的方法应多样化，关键是调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
一、批改有方，提高效率1.随堂批改作业新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
2.教师面批对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，理清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正。
如进行面批效果就好多了。
3.小组批改作业把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
对于课外的作业，同样可采取这种办法。
对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的、元素符号、化合价的默写等，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
4.自改和互改对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，学生马上举手提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
在自改法的经常运用中，学生会慢慢形成自我检测习惯，减少马虎。
如每个学生都负责，能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。
5.二次批改记分在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩。
学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
作业讲评要有“三心二意”
作业讲评要有“三心二意”在核心素养培育和“ 双减”政策的背景下，作业越来越受到教师的重视和关注，而作业讲评是落实作业有效性的一个重要环节。
优质的作业讲评不仅可以帮助学生查漏补缺、巩固基础、拓展思维，还可以促使教师反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
然而，在现实教学中，一些教师或是由于教学理念的不足，或是讲评方法不当，使得作业讲评既没有激发学生的兴趣，也没有发展学生的思维，虽花费了大量的时间和精力，但讲评效果“事倍功半”。
如何有效进行作业讲评，使作业发挥应有的价值？下面谈谈作业讲评中的三心二意。
一、作业讲评要有一颗容错之心受作业难易程度、教师课堂教学行为以及学生个体差异等因素的影响，学生作业中错误的产生和存在具有必然性和普遍性。
教师要正确认识到学生数学作业中出现各种各样的问题和错误是一种正常现象，应心平气和地接纳错误。
作业讲评时，要用一颗“平常心”和“宽容心”去对待学生在作业中出现的错误，切不可借机指责、挖苦甚至体罚学生；同时要引导学生悦纳自己和理解他人的差错，不要因为自身出错而丧失信心，产生畏难的负面情绪，也不要因为他人作业中的错误而嘲笑、讽刺他们。
教师要努力给学生营造一个心理安全、自由、和谐的学习环境，让学生勇敢面对作业中的错误，让课堂成为学生犯错、纠错的地方。
二、作业讲评要有一颗反思之心面对学生作业中的错误，教师要有宽容之心，但不能有纵容之心。
允许学生出错，并不代表可以让他们一直错下去，而是要让他们学会自我反思，认识到自己的不足之处和需要改进的地方。
出现错误后，既要引导学生从作业习惯方面进行反思，也要从错误源头处展开思考。
特别是一些习惯性错误，教师要“借题发挥”，教育学生审题要仔细，书写要端正。
对于知识性错误，教师要引导学生先对错误实例展开分析，找出产生错误的原因，再进行反思，形成对知识新的认识和理解，避免再次出错。
从教师的角度看，面对学生作业中的错误，要反思自己的课堂教学在哪个环节出了问题，并针对学生的典型错误及时查漏补缺。
国学经典概论平时作业讲评
《国学经典概论》课程平时作业讲评（1）一、判断题（每小题2分，共10分）1.《诗经》是一部周代诗歌的总集，一共305篇，全书分为《风》、《雅》两部分。
（Ｘ）2.孟子的“君贵”思想，继续并发展了《尚书》以来的民本思想，也代表了中国政治理论健康发展的方向。
（ x ）3.对于《春秋》做出详细解释的是《公羊传》、《谷梁传》和《左传》。
（ v ）4.纪事本末体史籍出现的比较晚，它是在纪传体史籍的基础上出现的。
（ x ）5.在诸子之中影响最大的是儒家。
（ v）二、名词解释1.指事：用抽象符号构成字形的造字法，用得更少。
在《说文解字》中，指事字只占1.1％。
是介于象形和会意之间的一种方法。
2.象形字：指摹拟实物形状而造的文字。
每个字有固定的读法，跟没有固定读法的图画文字不同。
3.《周礼》：又称《周官》，是一部关于周代政治制度的书。
4.别史：指居正史之外而与正史非常接近的一个历史记述系统。
5.赋体诗：由战国时著名诗人屈原所创立的一种诗体。
其代表作是《离骚》，所以后人称做骚体。
三、简答题1.简述20世纪“国学”的三次大洗礼。
(1)一次是五四时期。
一批青年人在接受了西方文化之后，价值观发生了变化，把中国的落后归咎到了传统文化上。
于是出现了一边读中国书，一边骂中国文化的现象。
(2) 第二次是“文革”。
如果说“五四”的反传统是在知识分子群体中展开的，那么，“文化大革命”则是在意识形态领域里展开的。
“革命”的目标是所谓的“四旧”，即旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。
(3) 第三次是八十年后的“改革开放”时期。
开放打开了久已封闭的国门，原来号称要解放全人类的中国人，这时发现自己要解放的那部分人却生活在现代化的社会中。
巨大的反差引起了国人再一次的反思。
于是演出了与世纪初雷同的一幕，知识分子中一股反传统的力量再次兴起。
2.简述《中庸》重点谈及的三个问题。
本题所考核知识点：《中庸》的写作内容。
常见错误：学生在回答时对“修道”的阐述不够全面。
作业讲评(4)作者李桂芳
作业讲评（4）作者：李桂芳
公共政策概论形考作业（4）
时间：学习完教材第十章至第十一章之后。
运用公共政策概论的基本原理和相关知识，对某个案例进行较为详细的分析。
（字数在1000字左右）
第十至十一章作业及讲评
1、本次作业主要是结合教材最后二章的内容，运用相关原理知识进行案例分析。
2、这次作业涉及的教材内容与实践联系的较为紧密，做好这次作业有助于帮助同学们更好
的分析一些社会现象和社会问题。
3、手册写不下可另附纸。
具体案例可自行选择。
建议选择近期新闻媒介中的公共决策案例。
可按以下思路写：
标题：关于－－－－－－案例分析
一、案情描述
二、理论与相关实践背景
三、讨论问题
四、分析与结论一定要教材，目的就是让大家重视教材，重视基础知识。
4、谨防雷同的作业。
1。
传感器与测试技术_平时作业及讲评(电大四次平时作业)
通常的测量中甚小，故常用10-6作为单位来表示，称为微应变，标以 。例如ε=0.001
就可以表示为 ，称为具有1000微应变。金属丝沿其轴向拉长使其径向缩小，二者之间的关系为
所以
令 （3-4）
称为金属丝的灵敏系数，它表示金属丝发生单位轴向应变时所引起的电阻值的相对变化。
4．简述压磁式传感器的工作原理。
答：压磁式测力传感器的压磁元件由具有正磁致伸缩特性的硅钢片粘叠而成。如下图所示，硅钢片上冲有四个对称的孔，孔1、2的连线与孔3、4相互垂〔图(a)〕。孔1、2间绕有激磁绕组W12，孔3、4间绕有测量绕组W34，外力F与绕组W12、W34所在平面成45°角。当激磁绕组W12通过一定的交变电流时，铁心中就产生磁场H，方向如图(b)所示。设将孔间区域分成A、B、C、D四部分。在无外力作用时，A、B、C、D四部分的磁导率相同，磁力线呈轴对称分布，合成磁场强度H平行于测量绕组W34的平面。在磁场作用下，导磁体沿H方向磁化，磁通密度B与H取向相同。由于测量绕组无磁通通过，故不产生感应电势。
5．磁电式传感器可分为几类？各有什么性能特点？
答：磁电式传感器分类。
1〕变磁通式磁电传感器
这种类型的传感器线圈和磁铁固定不同，利用铁磁性物质制成一个齿轮（或凸轮）与被测物体相连而连动，在运动中齿轮（或凸轮）不断改变磁路的磁阻，从而改变了线圈的磁通，在线圈中感应出电动势。这种类型的传感器在结构上有开磁路和闭磁路两种，一般都用来测量旋转物体的角速度，产生感应电势的频率作为输出，感应电动势的频率等于磁通变化的频率。
压磁式测力传感器的工作原理
若对压磁元件施加压力F，如图(c)所示，A、B区域将产生很大的压应力σ，而C、D区域基本上仍处于自由状态。对于正磁致伸缩材料，压应力σ使其磁化方向转向垂直于压力的方向。因此，A、B区的磁导率μ下降，磁阻增大，而与应力垂直方向的μ上升，磁阻减小。磁通密度B偏向水平方向，与测量绕组W34交链，W34中将产生感应电势e。F值越大，W34交链的磁通越多，e值就越大。经变换处理后，即能用电流或电压来表示被测力F的大小。
第四次至第六次作业讲评
第四次至第六次作业讲评刘玉芬2010.8 大家好！第四次至第六次作业主要涉及第4—6单元，共11章内容。
应在学完工作沟通、融入组织、团队建设的有关理论和知识后完成。
在完成的作业过程中，既要以对书本知识的理解为基础，更要理论联系实际，发挥个人创造性思维和提高分析问题解决问题的能力。
下面我将以往作业中已出现的问题反馈给大家，以供参考。
1.第四次作业的第一项任务是在为工作报告准备的基础上，真正做一次工作报告。
有的同学认为自己根本没有做报告的机会，所以作业内容基本上是在没有做报的情况下完成的，所填调查表基本是编的。
其实，即使是没有参加工作的同学，也可以通过给自己的同学做一个专题报告来完成这项作业内容。
2. 第四次作业的第二项任务是针对你将要参加的一次谈判，结合具体情况，做出规划和准备。
有的学生认为自己缺乏谈判的实际经验，不知道怎么搜集资料，怎么与人谈判以及谈判技巧，无法完成此项作业。
同学们可以模拟一次谈判，然后按照作业中所给的“谈判前进行的检查工作表”检查自己的工作后按体温回答相应问题既可。
3. 第四次作业的第二项任务中要求“自己规定几条按SMART 方式改进的目标”有的同学不知怎么写，这其实就是要求理解SMART 方式。
例如：1）明天开始用半年时间提高自己的控制力；2）明天开始学习搜集资料的能力；3）明天开始锻炼自己与他人交往与沟通的能力。
4.第五次作业需要认真阅读并作了第五单元的练习后完成，但有的学生没有认真看书，所以对问题的回答很不全面，很多同学错误地认为组织的利益相关者的利益肯定是一致的。
其实，组织的利益相关者很多，各有其自己的目标和利益。
甚至利益相关者包括：供应商和分销商、消费者（客户）、政府部门、行业调控者、社区居民都没写全。
5. 第六次作业的主要问题是六顶思考帽子方法的运用评价，这里，同学们应该知道此种方法有些繁琐，所以在实际运用中受到一定的制约，但它他也教会我们应该学会全面思考问题的习惯，养成正确的思维习惯。
指导老师作业讲评方案
指导老师作业讲评方案一、背景介绍在教育教学中，作业是一种常见的巩固学习效果的方式。
然而，对于学生而言，完成作业后往往缺乏反馈，难以知道自己的优劣之处，不利于进一步提高。
因此，指导老师在作业讲评方面发挥着重要作用。
本文旨在提供一种指导老师作业讲评的方案，以帮助老师们更好地指导学生，并促进学习效果的提升。
二、讲评方式1.个别讲评个别讲评是一种针对单个学生的讲评方式。
老师可以找出学生作业中存在的问题和错误，并给予具体指导。
此方式可以精准地帮助学生找到自己存在的问题，并深入分析原因，帮助学生纠正错误和提高。
2.小组讨论小组讨论是一种集体讲评的方式。
将学生分为小组，让他们相互交流并讨论各自的作业。
老师可以引导学生分享作业中的亮点和问题，并进行互相评价和建议。
小组讨论能够激发学生的合作学习和思维碰撞，提高他们解决问题的能力和思维的灵活性。
3.展示讲评展示讲评是一种公开展示学生作业的方式。
老师可以在课堂上选择部分学生的作业进行展示，并邀请其他学生给予评价和建议。
这种方式能够激发学生的竞争意识和积极性，同时也可以让其他学生学习到更多的优秀作业和解决问题的方法。
三、讲评要点1.积极鼓励在讲评过程中，老师应该始终积极鼓励学生，肯定他们的努力和成绩。
无论是在个别讲评、小组讨论还是展示讲评中，都应该注重对学生的称赞和鼓励，给予他们信心和动力。
2.具体指导讲评时，老师应该给予学生具体的指导和建议。
不仅要指出学生作业中的错误，还要告诉他们如何改正和提高。
可以针对不同的学生给出不同的指导方法，因材施教，帮助学生更好地理解和运用知识。
3.共享经验在讲评过程中，老师可以与学生分享一些解决问题的经验和技巧。
通过分享自己的经验，能够帮助学生更好地理解学习的方法和技巧，提高学习效果。
四、效果评估对于讲评效果的评估是必不可少的，可以通过以下方式进行：1.学生反馈：可以组织学生填写讲评反馈问卷，了解学生对讲评方式和效果的评价和建议。
2.成绩提升：可以通过比较学生作业的成绩变化来评估讲评的效果。
作业批改及讲评记录
作业批改及讲评记录作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。
对教师而言，老师通过批改作业，能及时地检查教学效果，发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，从而及时有针对性地改进教学，最终提高教学质量。
按照常规教学活动安排，11月23日，教导处在学校多媒体教室举行了全校学生语文作业检查。
作业检查侧重如下几个方面：1、作业种类：基础训练、作文本、小练笔本2、学生作业完成情况：包括作业簿本整洁，学生的字迹和质量，完成进度等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
重点则是基础训练和中高年级作文批改。
4、学困生跟踪检查。
我和薛、胡负责语文作业检查，检查结果总结如下，起一个抛砖引玉、借鉴交流的作用。
一、优点及创新之处：1、语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。
优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。
看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。
2、作业布置多元化，个性化：课堂作业、基础训练、大作文、小练笔、写字本，这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。
如一年级就有拼音本、生字本、小练笔、摘抄本、基础训练、测试卷，老师们且每样批阅，有利于学生良好的学习习惯养成，而且说话写话起步早，为中年级习作奠定了基础。
六年级的大语文本在设计课堂作业时独具匠心，从简单的生字组词、抄写词语积累变为字、词、句、篇和听、说、读、写等双基训练。
3、课堂作业全批全改，批阅及时，规范、细致。
低年级能结合学生的年龄特点，分别用小红旗、五角星、小笑脸、小印章等给予鼓励，很好的激发了学生完成作业的兴趣。
4、对学生出错的地方，老师及时辅导，有的老师设计匠心独具：如：庾芳老师让学生画横线，在横线上订正正确的答案。
形成性考核要求
人力资源管理课程形成性考核要求
一、形成性考核内容：由省校安排的形成性考核和各教学点安排的形成性考核两部分组成。
1．省校布置的形成性考核形式有：（1）共布置平时作业4次；（2）每位学生在课程BBS上发帖子不少于4条；（4）参加网上非实时主题讨论1次。
2．各教学点布置的形成性考核形式有：组织学生进行小组活动1—2次。
二、形成性考核成绩计算：形成性考核成绩以百分制计算，占总考核成绩的30％。
1．省校布置的形成性考核占形成性考核总成绩的90％。
其中：平时作业占80％，；在课程BBS上发帖子占10％，参加网上实时主题讨论占10％。
2．教学点布置的形成性考核占形成性考核总成绩的10％。
对于未完成以上者，不得准予其参加该课程的期末考试。
各教学点教师要对每位学生的平时作业作出批改并进行讲评，对学生的小组活动和个体化学习要进行必要的指导。
要保存平时作业和个体化学习的原始材料，以便中央电大和省校的检查。
作业讲评课后反思
作业讲评课后反思哎呀，这作业讲评课上完了，我可得好好反思反思。
你说这作业吧，有时候就像一座大山，压得同学们喘不过气来。
我在讲评课上，看着那些五花八门的答案，我就想，这到底是咋回事儿呢？是我没讲清楚，还是同学们压根儿就没听进去？也许是我讲得太枯燥了，同学们听着听着就走神儿了？比如说那道数学题，我觉得我在课堂上讲了好多遍类似的，可交上来的作业还是错得千奇百怪。
我就纳了闷儿了，难道这题会七十二变，把同学们都给迷惑住了？可能是我讲的时候，没有抓住重点，没让同学们真正理解。
还有那篇作文，有的同学写得那叫一个天马行空，我都不知道他到底想表达啥。
我就在想，是不是我给的题目太难了，让他们无从下手？还是说平时的写作指导不够到位？我觉得吧，也许我应该多给他们读一些范文，让他们找找感觉。
讲评课上，我看到有的同学一脸迷茫，我就着急呀！我这么卖力地讲，他们咋就不明白呢？难道是我声音不够大，表情不够丰富？还是说我应该换一种更有趣的方式来讲？比如说讲个小故事，把知识点串进去，也许这样他们就能记住了。
不过呢，也有一些同学做得还不错，这让我心里稍微有点安慰。
我就在想，同样是在一个教室里听课，为啥差距就这么大呢？是那些做得好的同学更聪明吗？我觉得可能不是，也许是他们更用心，更努力。
这作业讲评课后，我反思自己，是不是对同学们要求太高了？毕竟他们还是孩子，可能需要更多的时间和耐心。
但反过来一想，不对呀，如果现在不严格要求，以后咋办？哎呀，我这心里真是纠结得很！我想起自己小时候，做作业也经常出错，被老师批评。
那时候我心里还不服气呢，觉得老师太凶了。
现在自己当了老师，才知道老师的苦心。
我觉得以后的作业讲评，我得先调整好自己的心态，不能一看到错题就火冒三丈。
要心平气和地跟同学们分析问题，找出原因。
说不定还得搞点小奖励，鼓励那些进步大的同学，大家一起努力，把作业做得越来越好。
你们说，我这样想对不对呢？。
作业讲评4
国家开放大学开放教育专科行政管理专业公务员制度讲座平时作业讲评4（供参考）第9章至第10章答题技巧:一、不同题型的回答策略：1、填空题需要将内容完整、准确地填写，不能多字也不能少字。
填空题在教材中都能找到具体的内容。
2、不定项选择题每题至少有一个答案，多选、少选均不能得分，所以要将所有正确答案都找出来。
3、名词解释要将概念解释清楚，切忌偷工减料。
4、简答题是考查大纲中重要原理、重要理论的要点，在回答这种类型题时，要求做到条理清楚，回答出重要原理、重要理论要点即可，不需要展开论述。
5、论述题主要考查学生运用所学知识解决现实问题的能力，更注重学生能力的考查。
从命题的设问上，往往围绕“提出问题”“分析问题”“解决问题”三方面立意，体现了理论联系实际的原则。
论述题要求学生在解题时首先要看清题目的设问，明确解题的方向和联系实际，回答时必须联系个人及当前社会生活中的重点和热点问题进行答题。
二、注意事项：1、看懂问题，知道在问什么。
2、关注问题中的关键词。
3、对于基础的知识、概念要尽可能地记忆。
4、在理解的基础上，学会“举一反三”，用所学的知识分析问题。
参考答案（部分）：一、填空题（每空 1分，共10 分）1．公务员辞去公职不仅必须具备必要的肯定性条件，还必须遵守条件的要求。
P189 2．公务员辞去公职的条件，就是公务员不愿意或者不适宜在机关工作。
P189 3．是指辞职申请人在辞职审批期间或者在辞职申请不被批准后，未经允许，私自脱离工作岗位，不履行岗位职责，造成事实上的脱离机关。
P1914．和责令辞职的主体是公务员中的领导成员。
P1925．主要适用于人大、政协选举产生的领导干部。
P1926．行政处分决定是对公务员违反的行为作出的惩戒。
P2127．公务员的申诉是国家为保护公务员的合法权益而设立的一种制度，公务员法赋予受到处理的公务员提供表达意见，要求纠正违法或不当的人事行政处理决定的权利。
P213 8．是法律赋予公务员同不法行为作斗争的有力武器，也是公务员保护自己不受他人非法侵害的有效手段。
管理会计作业讲评32
管理会计第4次平时作业一、选择（每题1分，共16分）答案请写在答题卡上1、与预算成本不同，标准成本是（ ）。
A ．总额的概念B ．单位额的概念C ．历史成本D ．实际成本2、由于特定成本项目的实际价格水平与标准价格不一致而导致的成本差异称为（ ）。
A ．价格差异B ．价格差C ．数量差异D ．用量差3、在标准成本控制系统中，成本差异是指在一定时期内生产一定数量的产品所发生的（ ）。
A ．实际成本与标准成本之差B ．实际成本与计划成本之差C ．预算成本与标准成本之差D ．预算成本与实际成本之差4、产品在企业内部各责任中心之间销售，只能按照“内部转移价格”，取得收入的利润中心是（ ）。
A ．责任中心B ．局部的利润中心C ．自然的利润中心D ．人为的利润中心5、在责任会计中，将企业办理内部交易结算和内部责任结转所使用的价格称为（ ）。
A ．变动成本B ．单项责任成本C ．内部转移价格D ．重置价格6、在责任预算的基础上，将实际数与计划数进行比较，用来反映与考核各责任中心工作业绩的书面文件是（ ）。
A ．差异分析表B ．责任报告C ．预算执行情况表D ．实际执行与预算比较表7、当产品或劳务的市场价格不止一种，供求双方有权在市场上销售或采购，供应部门的生产能力不受限制时，应当作为内部转移价格的是（）。
A ．实际成本B ．标准成本C ．双重市场价格D ．协商价格8、投资敏感性分析的结论表明，下列各项中其变动只能影响净现值而不会影响内部收益率指标的因素是（ ）。
A ．售价B ．销售量C ．经营成本D ．基准折现率9、在概率分析中，在经验积累或主观估计的基础上形成的概率是（ ）。
A ．先验概率B ．后验概率C ．主观概率D ．客观概率10、在简单条件下，材料采购经济批量控制必须考虑的相关成本有（ ）。
A ．变动性订货成本B ．变动性储存成本C．调整准备成本D．材料采购成本E．储存成本11、复合成本中心的责任成本包括（）。
中国现当代文学专题(2)平时作业四及讲评
《中国现当代文学专题（2）》平时作业四及讲评一、填空题（每空1分，共20分）要求：书写规范，不得有错别字。
1．中国当代文学史上的现代主义倾向可以追溯到“文革”末期，朦胧诗的出现可以看作是现代主义文学从地下浮出水面的一个标志。
讲评：中国当代文学史上的现代主义倾向最先出现于‚文革‛末期的潜在创作，如食指、黄翔的诗歌和赵振开（北岛）的小说以及‚白洋淀诗派‛的作品等（可参见专科教材《中国当代文学》），但当代文学中最先公开发表的现代主义作品，却是朦胧诗。
2．余华是1987年1月在《北京文学》上发表了他的短篇小说《十八岁出门远行》后开始引起人们注意的。
讲评：《十八岁出门远行》虽然不是余华的处女作（他的处女作是发表于《北京文学》1984年第1期的《星星》），却是他第一篇引起人们注意的作品，也可以说是他的成名作。
3．海外学者王德威在《海派文学又见传人》的长篇论文中，详细探讨了《长恨歌》与张爱玲创作的关系，认为《长恨歌》填补了张爱玲《传奇》、《半生缘》之后数十年“海派小说”的空白。
讲评：王德威的《海派文学又见传人》是较早将王安忆与张爱玲和海派文学联系起来研究的一篇重要文章。
详见专科教材第25章‚民间的历史‛最后一节‚《长恨歌》的文化精神与生活情韵‛。
4．江青介入京剧现代戏的移植和改编，是从20世纪60年代初开始的。
讲评：京剧现代戏的创作开始于20世纪50年代，但江青插手京剧现代戏的移植和改编则开始于20世纪60年代初。
注意，这是两个不同的时间概念。
5．几乎在朦胧诗出现的同时，小说创作中就出现了茹志鹃的《剪辑错了的故事》、宗璞的《我是谁》等现代主义的尝试之作。
讲评：我们虽然在教材中说：‚在先锋小说流行之前，朦胧诗的现代倾向早已被‘炒’得沸沸扬扬‛，但这并不是说在先锋小说之前就没有现代主义的小说出现。
在专科阶段的学习中，我们已经知道，现代主义文学在中国当代文坛上可以分为两个阶段，其中，第一个阶段大致是在1979年前后，这时，除了朦胧诗之外，还的意识流小说和荒诞小说，《剪辑错了的故事》和《我是谁》都出现于1979年，前者是意识流的代表之一，后者是荒诞小说的代表之一。
讲评内容
1、个人安全防护：施工过程中各作业人员和管理人员要穿戴好安全帽和工作服，安全帽在佩戴时要注意扣好。
2、机械伤害：在挖机挖斗取料、卸料、铺料时，作业人员要时刻注意挖斗行进的方向注意及时避让，特别注意的是挖机作业半径内是禁止站人的。
挖机操作人员在回转前，注意要鸣笛警示。
3、车辆伤害：土方砂石运输车辆在进出场时，要有专人进行引导和指挥，卸料时要确保卸料点无其他作业人员方可卸料，完成卸料后及时出场，避免造成交通堵塞。
4、防护设施：在作业过程中不能为方便施工而私自拆除临边防护等防护设施，必须经过项目部同意后才能拆除，拆除后施工过程中必须有人旁站监督，待施工完成后及时进行恢复。
班组和管理人员平时要加强巡视检查工作，发现防护不到位及时进行整改。
5、高空坠物伤害：在高空作业过程中不能为了方便施工而私自从高处抛掷零部扣件之类物品，必须由专人进行收集和放置于指定位置，避免对地面人员造成伤害。
6、机械伤害：在塔吊运作时，作业人员严禁在吊臂下走动，塔吊作业应配备指挥和司索工，时刻注意塔吊钢丝绳是否有断丝和扣环松动的现象并及时更换。
7、有毒有害气体伤害：进入密封的池内进行施工之前应打开井盖通气并随身携带有害气体检测仪进行检测气体质量，在非达标的情况下严禁进入池内施工，井外应有专人看护，一旦发现异常应立即进行施救并通知项目部。
8、火灾防护：现场施工过程中严禁抽游烟，吸烟应在指定吸烟地点。
课堂作业要四“精”
课堂作业要四“精”一、精选每节数学课都有教学的重点和练习的重点。
教师在备课时要认真解读教材，精选讲课和练习内容，确保课堂作业的有效时间，获得真实的教学信息反馈，及时改进教学。
在教学《三角形三条边的关系》时，教师为了让学生探究三角形三条边之间的关系，往往会组织分组学习，再在全班反馈交流。
这一环节往往需要花费一定的时间，如果组织不科学，就可能导致课堂作业来不及做。
其实，学生在操作时，教师要认真巡视，具体指导，反馈环节对全班共同认可的结论可以简单处理。
节课中学生对于“两条边的和与第三条边相等时，是否可以围成三角形”的争议最大，教师可重点进行分析。
之后的作业，应围绕这一教学重点和难点精心设计。
二、精练数学课重点内容要重点练，相关内容要兼顾练。
教师设计课堂作业时要关注重点，注意层次性。
如，教学《转化的策略》时，教师先采用观察、操作、实验的方法，让学生感知转化策略在“空间与图形”领域中的运用。
在作业设计方面，教师要创新练习形式，让学生不断感受转化策略运用的广泛性和优越性。
可先出示计算方面的转化内容，从以前学习过的异分母分数加减法、小数乘除法入手，让学生体会到普通的计算中也隐藏着转化。
接着，要求学生运用转化的策略来解决实际问题，凸显转化策略的优越性。
三、精讲处理学生的课堂作业，一般教师往往采取集体讲评。
这样可以兼顾全体学生。
其实，讲评作业还有很多讲究。
首先，批改作业注意使用不同的符号。
教师批改学生作业时，通常是对的画“√”，错的画“×”，写上等第后，再写上“订正”两字。
为了更好地整理信息，有效地进行作业反馈，我们可以采用不同的批改符号。
比如，有的学生计算时，抄错了数字或者符号，我往往会在那些数字或符号下面画上虚线，以示提醒；有的计算题，最后一步错了，或者答案抄错了，我会打个问号，写上“这里到底应该是几”；有的学生解决问题时，忘写答句，我就用红笔写一个“答”字，提醒他补充完整。
学生作业书写特别工整、正确率很高，或者有进步，我会写一句鼓励的话，或者画上一个笑脸……采用不同的批改符号，对于学生来说，能树立自信，提高认识。
四月一日作业讲评教案及反思
四月一日作业讲评教案及反思教案标题：四月一日作业讲评教案及反思教案目标：1. 通过讲评四月一日的作业，帮助学生了解并掌握所学知识；2. 激发学生对学习的兴趣和积极性；3. 帮助学生反思自己的学习方法和策略，提高学习效果。
教学准备：1. 四月一日的作业及答案；2. 白板、黑板或投影仪等教学工具；3. 学生的作业本或笔记本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生简要介绍今天的教学目标和内容，即讲评四月一日的作业。
2. 引导学生回忆四月一日的作业内容，鼓励他们主动提问和分享对作业的看法。
讲评（15分钟）：1. 根据作业的具体题目，逐一讲解答案，解释正确的解题思路和方法。
2. 强调重要知识点和易错点，帮助学生理解和记忆相关知识。
3. 鼓励学生积极参与讲评过程，提出问题或分享自己的解题思路。
互动讨论（10分钟）：1. 针对作业中的一些较为复杂或有争议的问题，开展互动讨论。
2. 引导学生思考不同的解题方法和策略，鼓励他们互相交流和学习。
3. 促使学生思考问题的多样性和解决问题的灵活性。
学习反思（10分钟）：1. 引导学生思考自己在完成作业过程中遇到的困难和问题。
2. 鼓励学生分享自己的学习体会和感悟，以及对学习方法和策略的反思。
3. 提供指导和建议，帮助学生找到解决问题的方法和改进学习效果的途径。
作业布置（5分钟）：1. 根据讲评内容和学生的学习情况，布置相关的作业。
2. 强调作业的重要性和完成作业的时间要求。
教学反思：1. 教师应提前准备好作业的讲评内容和答案，确保讲解准确清晰。
2. 在讲评过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和提问。
3. 在学习反思环节，教师应耐心倾听学生的想法和问题，并给予适当的指导和建议。
4. 教师应及时调整教学策略，根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导。
通过以上教案，学生可以在讲评中对自己的作业进行反思和改进，同时也能够激发学生对学习的兴趣和积极性。
教师的指导和建议将有助于学生提高学习效果，培养良好的学习习惯和方法。
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中央广播电视大学开放教育专科行政管理专业人力资源管理平时作业4讲评一、判断正误（正确的在题前的括号中划√，错误的划×，每小题1分，共10分）（√）1、人力资本关注的是收益问题，人力资源关注的是价值问题。
（×）2、霍桑关于社会人的观点认为驱使人们工作的最大动力不是社会和心理需要，而是经济需要。
（×）3、工作分析作为一种活动，其主体是工作岗位，客体是工作分析者。
（×）4、在分析检查任务时，可以这样描述：检查信件、报告、包裹。
（×）5、经验排序法的优点是判断范围小，准确度较高。
（√）6、定额是合理编制定员的前提。
（×）7、专业性职位的候选人由人力资源部进行就可以了，完全没有必要请部门经理和专家组成的甑选委员会来进行甄选。
（√）8、甄选工作在整个招聘过程中已经越来越居于核心地位，应该借助于多种甄选手段来公平、客观地作出正确的决策。
（√）9、在现代企业中，员工的知识水平和技能已不再是影响工作绩效的唯一重要因素，员工的态度、观念对企业生产力及企业效益的影响日益加强。
（×）10、一般绩效考评属单项考评，而企业诊断与培训中的员工考评大多数是综合考评。
二、单项选择题（每小题1分，共10分）1、在性质上，人力资本反映的是（ B ）A．存量问题B．流量与存量问题C．计划问题D．价值问题2、“人力资源管理，即负责组织人员的招聘、甄选、训练及报酬等功能的活动，以达成个人与组织的目标。
”这一概念属于（ A ）A．过程揭示论B．目的揭示论C．现象揭示论D．综合揭示论3、预测由未来工作岗位的性质与要求所决定的人员素质和技能的类型，这是制定人力资源规划时哪一个步骤？（ B ）A.预测未来的人力资源供给B.预测未来的人力资源需求C.供给与需求的平衡D.制定能满足人力资源需求的政策和措施4、主张集体奖，而不主张个人奖。
这是哪种人性假设的思想？（ B ）A．“经济人”假设B．“社会人”假设C．“自我实现的人”假设D．“复杂人”假设5、依据个体的经验判断，把所有待评价的职务依序排列，由此确定每种工作的价值的方法是（ C ）A.因素分解法B.因素比较法C.排序法D.评分法6、员工考评指标设计分为（ C ）个阶段A 4B 5C 6D 77、可变型岗位工资制的岗内工资标准等级的划分依据是（ C ）A．劳动责任大小B．劳动条件好坏C．工龄或技术熟练程度D．劳动贡献大小8、根据劳动的复杂程度、繁重与精确程度和责任大小来划分等级，根据等级规定工资标准。
这是一种什么工资制度？（ A ）A．技术等级工资制B．职务等级工资制C．结构工资制D．多元化工资制度9、根据各种职业生涯设计读物所展示的方法，进行自我测定，自我评价，从而把握职业方向。
这是一种什么样的个人职业生涯设计方法？（ A ）A．自行设计法B．专家预测法C．评价中心法D．生命计划法10、各种字词的联想测验技术属于哪种心理测评的方法？（ C ）A. 纸笔测验B.量表法C.投射测验D.仪器测量法三、多项选择题(每小题2分，共20分。
)1、人力资源管理的功能有：（ ABC ）A．政治功能B．经济功能C．社会稳定功能D．组织功能E．核算功能2、人力资源需求预测的方法有：（AB ）A．德尔菲法B．回归分析法C．因果分析法D．成就需要分析法E．市场定位法3、工作的具体形式是（BDEF ）A、分解B、职业C、排序E、职位（岗位）F、任务与要素4、工作分析中的设计主要包括：（ABCD）A、明确分析客体B、选择分析方法与人员C、作好时间安排与制定分析标准D、选择信息来源E、确定工作的目的与结果使用的范围5、方法分析需要分析哪几个问题（ABCD）A、现在如何做？B、为何这样做？C、可否用其他方法做？D、应当用什么方法来做？E、应当在何时做？6、影响企事业招聘决策的外部因素有哪些？（ABCDEF）A、政府管理B、法律的监控D、人口E、劳动力市场条件F、产品和服务市场条件7、背景资料可以从哪些方面获得？（ABCDE）A、来自校方的推荐材料B、有关原来工作情况的介绍材料；C、关于申请人业务能力的证明；D、关于申请人所受法律强制方面的记录；E、来自推荐人的推荐材料。
8、在岗前培训中人力资源部门要为新员工提供哪些方面的信息？（BDEF）A、工作职责B、企业概况C、公司文化D、基本政策与制度E、工资福利9、“知识”这个考评目标过于笼统，因此可以把它分为哪几项考评内容？（CDE）A、文化程度C、基本知识D、专业知识E、相关知识10、当前世界上公认的养老保险制度的类型可分为哪些种类？（ABC）A、投保资助型（也叫传统型）养老保险B、强制储蓄型养老保险（也称公积金模式）C、国家统筹型养老保险D、社会统筹与个人帐户相结合型养老保险四、简答题（每小题7分，共35分）1、为什么说人的管理是第一的？答：从对象上看, 企业管理可以分为人、物及信息。
于是企业管理就具有了社会属性和自然属性两种特质。
应该看到，企业不是物的堆积，而是人工的集合，是由以赢利为目的而构筑的经济性组织。
企业的赢利性目的是通过对人的管理。
进而支配物质资源的配置来达到的。
基于这种考虑，企业管理就必然是也应该是人本管理，以及对人本管理的演绎和具体化。
调动企业人在创造财富和赢利的主动性、积极性和创造性，就是提高人力资源作为一种生产要素的使用效率的层面上来描述人本管理本质和最终意义。
2、人力资源成本核算的程序答：一般来说，人力资源成本的核算应按以下程序进行：①掌握现有人力资源原始资料;②对现有人力资源分类汇总;③制定人力资源标准成本;④编制人力资源成本报表3、工作分析一般要进行哪些方面的分析？答：工作分析一般要进行四个方面的分析：（1）工作名称分析；（2）工作规范分析；（3）工作环境分析；（4）工作条件分析。
4、人力资源管理招聘的程序？答：一般包括六个方面：（1）明确空缺职位的要求；（2）招募，即分析各种可能的招募途径与方法，并比较其优势，权衡价格与费用、时间支出等；（3）甄选；（4）录用；（5）试用考察；（6）签约。
5、员工考评指标设计有哪些原则？答：员工考评指标的设计，是一项非常关键而重要的工作，它的质量好坏将影响到整个的员工考评质量，因此我们应掌握一些指标设计的基本原则。
(1)与考评对象同质原则；(2)可考性原则；(3)普通性原则；(4)独立性原则；(5)完备性原则；(6)结构性原则。
五、论述题（13分）试述薪酬制度设计的方法？答：⑴工作评价的方法。
工作评价是薪酬制度设计的关键步骤。
工作评价的结果，将产生表明各项工作的劳动价值或重要性的顺序、等级、分数或象征性的货币值。
常见的工作评价方法有五种。
即经验排序法、因素综合分类法、因素比较法、因素评分法和市场定位法。
⑵工资结构线的确定方法。
经过工作评价后，我们为组织内部各项工作确定了一个表示其劳动价值或重要性大小的工作评价值。
这个工作评价值可以是顺序、等级，也可以是分数或象征性的货币值。
接下来的工作是，要为这些工作评价值确定一个对应的工资值。
也就是说，要把这些工作评价值转换为实际的工资值。
在理论上表现为，决定工资结构线的形状，包括斜率、截距等。
⑶工资分级方法。
工资分级的典型办法是，把那些通过工作评价而获得相近的劳动价值或重要性的工作，归并到同一等级，形成一个工资等级系列。
尽管这些工作的劳动价值或重要性并不绝对相等，但因差别不大，因此对它们加以归并组合，可以大大简化操作，便于管理。
等级划分的区间宽窄及等级数多少的确定，取决于工资结构线的斜率、工作总数的多少，以及企业的薪酬政策和晋升政策等因素。
总的原则是，等级的数目不能少到相对价值相差甚大的工作都处于同一等级而无区别，也不能多到价值稍有不同便处于不同等级而需作区别的程度。
这是因为级数太少，难以晋升，不利士气，而级数太多则晋升过多，刺激不强，不利于管理。
现实中，企业的工资等级系列一般在10-15级之间。
六、案例分析（12分）一名退休人员返聘后因工死亡待遇的争议案例简介：死者梁某原在深圳市某设计院任高级工程师，1994年7月退休，同年9月由该设计院返聘继续工作，她的丈夫还是该设计院的副总工程师。
当时她同设计院双方约定，梁某如因工致残、死亡，按正式员工的待遇处理。
当月梁某因公到广州出差，遇车祸死亡。
经该设计院、设计院主管单位某总公司以及死者的亲属与交通肇事者交涉，肇事者赔偿梁某亲属10．6万元。
该设计院及其主管单位共同对梁某的死亡待遇作出如下处理：第一，让梁某的长女曹某到市社会保险管理局按退休员工死亡的保险标准领取抚恤金4338元，丧葬补助费2037元；第二，垫付治丧期间梁某亲属的机票费、治丧费10091．6元；第三，给梁某亲属补助12000元，并扣除已垫付的机票费、治丧费，实付其亲属补助2000元。
曹某对此处理不服，向当地劳动争议仲裁机构提出申诉请求：第一，梁某的死亡应按因工死亡处理，用人单位应补差（现待遇与因工死亡待遇之差）；第二，根据深圳市有关工伤保险的规定，梁某的直系亲属包括其父母亲（侨居海外）、子女（最小的次女已满18周岁）。
这些人应享受抚养生活补助费。
仲裁结果：1．该设计院补发申诉人的抚恤金、丧葬费差额11000元，差额一年期利息1000元；2．该设计院主管单位——某总公司负连带责任；3．驳回申诉人抚养梁某父亲、母亲、次女的申诉请求；4．仲裁费490元，申诉人承担190元，被诉人承担300元。
问题: 申诉人的申诉和仲裁机构的裁决是否合理？请用劳动保障的有关理论分析。
答：此案争议的焦点在于：1．梁某的死亡是否应按因工死亡的待遇处理；2．梁某的抚养生活补助费应如何认定。
关于焦点一，根据梁某与设计院之间的事先约定，应享受因工死亡待遇。
关于焦点二，设计院提出：第一，梁某的父亲是香港人，母亲侨居美国，次女在梁某死亡时已年满18周岁，不属抚养范围；第二，梁某的兄弟姐妹很多(有10多个)，梁某的丈夫在设计院任副总工程师，有固定收入，因此对梁某其直系亲属的抚养责任应予认定。
经仲裁委员会调查：梁父于1995年10月去世，曹某提出供养请求时，其法定代理已终止；梁母侨居美国没有直接参与申诉。
根据我国法律规定，如果委托人代理诉讼应在所在国公证机关办理证明，并经我国驻该国领事馆认证方才有效，即须补办手续才能受理曹某的代理诉讼。
梁某的次女已超出国家规定的抚养年龄，不属于抚养范围。