七年级科学下册 第3章 第2节 力的存在教案2 浙教版
浙教版七下科学第三章第二节《力的存在》(第3课时)
力的作用点
力的三要素
1.力的大小 2.力的方向 3.力的作用点
通过以下活动，请你说说力的作用 效果跟什么因素有关？
请同学们自己举例，说说力的作用效果 是跟哪个因素有关的？
既然力有三个要素，可以通过什 么方法把它表示出来？
在木箱的A点，用一 个方向向右，大小 为50牛的力去推木 箱，这个力应该怎 么表达？
第2节 力的存在
（第3课时）
1.手拉弹簧，会产生什 么效果？
2.拉力越大，产生的效 果怎么样？
力的作用效果跟力的大 小有关。
它还跟力的哪些因素有 关呢？
开门和关门是我们生活 中常见的动作，可以看 到门的两种不同运动状 态，从这里你能看出力 的作用效果跟什么因素 有关吗？
力的方向
用同样的力分别在A、B两点开 门（或关门），产生的效果一 样吗？请你试一试，说说你的 感觉。
用30牛的力在A点竖直往上拉一个球 形物体，请你用力的示意图画出这个 拉力。
A
画出蓝色方块对红色方块50牛 的支大小、方向、作用点叫做力的三要素。
二、力的示意图
1、力的方向：在受力物体上沿着力的方向画一条线 段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，有 多个力时，力大点线段画长点。
用一根带箭头的线段来表示力： 1.线段的起点可以表示力的作用点； 2.线段的终点打上箭头表示力的方向； 3，在箭头边上标出力的大小。
用一根带箭头的线段来表示力： 1.也可以用线段的终点表示力的作用点； 2.线段的终点打上箭头表示力的方向； 3。在箭头边上标出力的大小。
这种表示力的图形叫做力的示意图。
2、力的大小：在箭头边上标上力的大小
3、力的作用点：线段的起点或终点表示力的 作用点，作用点必须画在受力物体上。
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2教材分析：初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能依照力的作用效果来确认力的存在。
教学目标：认知目标：1、能依照力的作用效果来确认力的存在。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
能力目标：1、通过观看物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观看能力。
2、通过观看实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。
3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的周围，从而亲近科学、喜爱科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
教学用具：磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等教学流程：创设情景1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。
问：你们的手掌有什么感受〔生：痛〕。
再问：什么原因手掌会痛呢？〔生：因为太用力了〕今天就让我们大伙一起来学习有关力的知识。
〔设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生明白力就在周围〕学生活动1：同桌两位同学真假掰手腕，学生判断真假。
〔学生明白力是看不见的，需要从效果上去判断，引出力的作用效果的教学〕学生活动2：请同学们依照桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究状？〔学生举例分析〕观看足球竞赛视频后思考：足球运动中，哪些现象能够说明力是改变物体运动状态的？分析后得出：运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变〔板书〕学生活动4：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。
浙教2011版科学七年级下册《第3章 运动和力 第2节 力的存在》_3
《力的测量》教学设计一.教材分析本节课选自浙教版科学七年级下册第三章第二节第二课时。
本章内容是关于物理学中基础的力学展开的，主要包括力的存在以及一些常见的力的知识，之后再引入牛顿第一定律。
而在第二节力的测量中出现的关于力的大小的描述，力的单位，力的测量工具等，都是物理力学中较为重要的入门知识。
因此总体上来说，本节知识在整个初中科学中，是最基础，最为关键的知识。
二.学情分析本节课所面对的七年级学生思维活跃，学习科学的兴趣浓厚。
在之前的学习中学生对力的存在与力的作用效果已经有了初步的认识，但是他们不知道如何具体描述力与测量力的大小。
因此教师应积极引导学生从原有的认知结构中学习新的认识。
而由于弹簧测力计的结构比较复杂，教师可以通过小组合作的方式来帮助学生理解弹簧测力计的基本原理与使用，丰富他们的感性认识，同时利用实际操作探究来学习弹簧测力计的使用并理解其原理。
三.教学目标（一）知识与技能1.了解弹簧的弹力；2.了解弹簧测力计测力的原理；3.会使用弹簧测力计测力。
（二）过程与方法1.通过观察弹簧伸长长度与力的关系，提高观察的意识与能力；（三）情感态度和价值观1.通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨，求实的科学精神；四.教学重难点（一）教学重点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.使用弹簧测力计测力。
（二）教学难点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.学会正确使用弹簧测力计。
五.实验器材拉力器，弹簧，弹簧测力计，钩码等六.教学过程[开场活跃气氛，引起学生兴趣]大家好，我是来自于廿三里初中的周老师，今天是我们第一次见面（我是来自于702班的周老师，今天是我第一次给大家上科学课）其实在上课之前，老师有一些紧张，幸好有几位同学在课前对老师笑了笑预设：此时，学生笑的更多了。
现在朝老师笑的同学越来越多了，老师现在紧张的心情也好一些了。
那么，今天大家就和周老师一起来学习科学！师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐。
2020-2021学年浙教版七年级科学下册 3.2力的存在教案2
让学生观察弹簧测力，引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。
3.学生实验：练习使用弹簧秤
让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。
二、力的示意图：在很多情况下，我们只关心力的方向，而不太关心力的大小和作用点，这时我们只需在力的方向上画一个箭头来表示力，这样的图叫做力的示意图。说明课文中几个例子，并介绍在解题时的一些应用。
[小结] 画图练习
板书
反
思
力的图示内容比较多，课本上虽然只有寥寥几句，但里面的内容却很多，
这是新课程的课文内容的特点。
弹簧秤的量程是：___________最小刻度值为：_________
用手拉弹簧秤秤钩，使指针对准1牛顿处，感受一下1牛顿的力有多大。
增大拉力，弹簧的长度将______，此时弹簧秤的读数为_______牛顿。
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。
[小结]
板书
反
思
问题1.关于力的作用效果，学生还是不容易判断。
[小结
板书]
反思
学生对于从现象到本质的理解还差，哎，还是要继续努力啦。
课 题
3.2力的存在（二）
时间
教学目标
1. 感受弹力，确认弹力存在的普遍性。
2. 知道在国际单位制中力的单位
3. 会使用弹簧测力计测量力
重点难点
弹簧测力计的使用
教学准备
弹簧 演示用弹簧秤
教
学
过
程
[引入]由力的大小引入力的测量。
《第三章 第2节 力的存在》学历案-初中科学浙教版13七年级下册
《力的存在》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：《力的存在》。
本节课旨在引导学生了解力的基本概念，认识力是物体间相互作用的表现，理解力的种类及其对物体运动状态的影响。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够掌握力的定义，理解力的产生及存在方式，能够辨识不同类型的力，了解力对物体运动状态的影响。
2. 过程与方法：通过实验观察和探究活动，培养学生观察、分析、归纳的能力，学会用科学的方法探究物理现象。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养他们尊重事实、注重证据的科学态度。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和小组讨论，评价学生对力概念的理解程度。
2. 实验操作评价：通过观察学生在实验操作中的表现，评价其操作规范性和观察分析能力。
3. 综合应用评价：布置相关作业，评价学生将所学知识应用到实际问题中的能力。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过生活中常见的物理现象（如推箱子、踢足球等）引入力的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解（15分钟）（1）力的定义及产生：讲解力的基本概念，通过实例说明力是物体间的相互作用。
（2）力的种类：介绍不同类型的力（如重力、弹力、摩擦力等），并解释其产生的原因和作用。
（3）力的单位及测量：介绍力的单位（牛顿），简单介绍力的测量工具（如弹簧秤）。
3. 实验探究（15分钟）（1）实验准备：准备相关实验器材，如小车、弹簧、重物等。
（2）实验操作：指导学生进行弹簧拉力实验，观察并记录实验现象。
（3）实验分析：引导学生分析实验数据，归纳力的特点及对物体运动的影响。
4. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调力的概念及种类，强调实验探究的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行小测验，检测学生对力概念的理解程度。
2. 作业布置：布置相关习题，加强学生对力种类及测量方法的掌握；要求学生写一篇关于生活中力的应用的短文。
六、学后反思1. 教学反思：教师课后反思教学过程，总结学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
七年级科学下册第3章第2节力的存在教案2浙教版
力的存在教课目的1、知识与技术(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三因素，能用表示图表示力。
2、过程与方法(1)经过活动和生活经验感觉力的作用成效。
(2)认识物体间力的作用是互相的，并能解说相关现象。
3、感情、态度与价值观(1)在察看体验过程中，培育学生的科学态度。
(2)从力用三因素表示的案例中认识科学方法的价值。
教课要点1、力的看法和力的单位。
2、力的三因素，用表示图表示力。
教课难点1、力的看法2、认识物体间力的作用是互相的，并解说相关现象。
教课过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理看法-------力。
力是平时生活和工农业生产中常用的一个看法。
也是物理学中一个重要的看法。
这一节我们就来研究相关力的一些知识。
二、力的作用成效物理学中所说的力是什么呢？我们能够经过力的作用成效来感觉它。
1、感觉力作用的成效(1)请一位同学到教室前方表演举哑铃。
请这位同学说说肌肉有什么感觉？( 感得手臂上的肌肉十分紧张 )最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。
那么，在物理学中我们又是如何来认识力的？(2)学生用图 11-4-1 所示的器械做实验。
问题：小钢珠在圆滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生沟通所察看到的现象：① 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。
② 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向地点的放磁铁吸引，速度变快。
③ 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的地点放的磁铁吸引，运动方向改变，倾向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图 11.4-2 乙、丙，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：① 棒球运动员使劲将球投出，由静止变成运动。
② 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变成静止。
(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。
不论物体是从静止到运动，仍是运动速度或许方向发生变化，都能够以为是物体的运动状态发生了变化。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第二节力的存在教学设计
第二节力的存在【教学目标】1.能根据力的作用效果来验证力的存在.2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态.3.知道力的作用是相互性，并能解释生活中的相关现象.【教学重点】探究、发现、理解力的两大作用效果和力的作用的相互性. 【教学难点】1.判断物体的运动状态是否改变.2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象.【课前预习】问题1：生活中如何感受力的存在？问题2：力的作用效果有哪些？问题3：什么是力？问题4：如何理解力的作用是相互的？【教学过程】一、新课引入活动一:让学生上台把重物提起来，感受此时（手）肌肉有什么感觉？活动二:用力拉橡皮绳（坚持五秒），感受手臂的感觉如何？总结归纳：人类最早就是从推、拉、提、压等作用引起的肌肉酸胀中感受到力的存在的，除此之外，上述过程中还有什么现象能证明力的存在？(设计意图：让学生亲身体验，体会“有力的存在”，使生活问题科学化，目的是培养学生用科学的眼光去观察生活现象，用科学的角度去思考问题).二、知识要点一、感知“力” 经过刚才活动大家都感受到了力，那么大家想一想只有人才能产生力吗？生活中有没有其他物体可以产生力，请些举例子。
二、分析“力”(1)让学生通过分析生活中一些产生力的例子，比如压路机压路、马拉车、吊车提货物、磁铁吸引回形针分析力产生的条件？①力产生需要两个物.②不接触的两个物体也可以产生力.③两个物体产生力还需要发生作用. 归纳：力是物体对物体的作用.(2)我们知道“人过留痕、雁过留声”那么一个物体对另一个物体产生力的作用时一定会产生一些效果，通过学生实验分析力产生的效果.活动：要求学生尽可能地利用桌上的器材（一个气球、一个橡皮条、一个弹簧、一个兵乓球、一个小车）请大家可以采取不同的方式对这些物体施加力的作用，把它产生的效果记录在表格.归纳：力产生效果是可以使物体发生形变，可以使物体运动状态改变（速度的大小改变和运动方向改变）三、探索“力”（1）物体受力一定会有形变吗？如何证明玻璃杯的形变？（2）思考篮球与地面接触的时候有力的存在吗？如何证明篮球发生了形变？四、领会“力” 活动：（两人一组）如图所示，两个气球相互挤压后都发生了形变，请你做一做，下面三种挤压方式哪些能产生这种效果？A.甲球不动，乙球压向甲球B.乙球不动，甲球压向乙球C.两球同时向中间压实验结果发现：能产生如图所示效果的是 .你能从这个实验的产生中又能的到什么？是怎么分析的?（1）游泳时，人向后划水，为什么人会向前进？（2）火箭的的推力从哪里来？五、应用“力” 演示实验：演示反冲小车，让学生跟进一步体验反作用力，培养学生科技创新能力。
浙教版七年级科学下册教学设计_32力的存在
《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识目标1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2．能根据力的作用效果来确认力的存在。
3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
技能目标1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3．培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1．感知力的作用效果；2．感知力的作用是相互的。
三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。
四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。
六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。
通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。
初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。
学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。
这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。
本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。
学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。
在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。
在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。
浙教版-科学-七年级下册-《第2节 力的存在》教案B
《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1、能够知道什么是力。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
3、学会用测力计测量力的大小。
4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。
我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么师：下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象现象：矿泉水瓶变扁了问：这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗结论：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。
3.2力的存在教学设计 2020—2021学年浙教版科学七下
力的存在枫桥镇中姚琳娜【教学目标】1、根据力的作用生活实例概括出力的意义—力是物体对物体的作用。
2、根据力的作用所产生的现象概括出力的两种作用效果。
3、能从力的效果确认力的存在。
4、能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。
5、利用力的相互性解释一些生活现象。
【学情分析】七年级的学生思维活跃，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维。
他们对自然界的科学奥秘充满信心，好奇心强。
“力”在日常生活中普遍存在，学生几乎时时接触到，但对于力的相关的深层的知识，却知之不多。
所以非常有必要进一步的学习力的知识。
【教学重难点】重点：力的作用效果难点：能根据实验现象和生活事实，认识力的相互作用。
【教学工具】多媒体课件、矿泉水瓶、气球、吸管、橡皮筋、弹簧【教学过程】一、新课引入1、猜谜语：云儿见它让路, 小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
猜一自然现象（以猜谜的形式，激发学生兴趣）2、提问：风为什么能使小树“招手”、禾苗“弯腰”，花儿“点头”呢？（学生根据常识可得出这是由于力的作用。
）二、力是什么1、提问：力到底是什么呢？观察图片：磁铁吸引铁钉人推轮椅压路机压路面提问：磁铁、人、压路机是什么？铁钉、轮椅、路面是什么？吸引、推、压是什么？得到：力是物体与物体的作用。
（通过三个事例的分析，学生能更好地概括出力的定义）2、提问：你还能举出哪些事例说明力是物体与物体的作用？并指出这两个物体分别是什么物体，两个物体的作用是什么？3、思考：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生?不一定。
像重力、磁力等属于非接触力。
三、力的作用效果1、提问：力作用在物体上会产生什么样的效果呢？2、【活动1】提供的器材：橡皮圈、弹簧、橡皮泥，刻度尺提问：如果给你一下的器材，你会怎样验证你的猜想？3、用手挤压矿泉水瓶，提问：矿泉水瓶发生了什么变化？为什么？ 运动员射箭，提问：射箭时弓发生了什么变化？为什么？用头顶球：提问：足球发生了什么变化？为什么？大量事实表明：力能改变物体的形状。
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第二节《力的存在》教学案例
《力的存在》教学案例一、教学目标①知识与技能①能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果能根据力的作用效果来确认力的存在②能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并能用力的相互性解释有关现象②过程与方法初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的科学方法利用简单的实验器材，体验科学探究的基本过程③情感、态度、科学观学会关注身边的科学现象利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识二、教学重难点重点：力的作用效果，力的相互性难点：力的相互性三、教学准备 Ppt、橡皮绳、气球、磁铁、弹簧、矿泉水瓶四、教学过程⑴ 引入师，我们如何感知风?看风的作用效果. 如果我们要感知力,要如何来呢? 生，看力的作用效果师根据某事物产生的效果来确认该事物的存在，在科学中是一种十分常用的方法⑵感受力（力使物体发生形变）师，下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象现象：矿泉水瓶变扁了问，这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了结论：力可以使橡皮绳发生形变小结：力可以使物体发生形变 Ppt展示撑杆跳、足球、拉弓问：物体在什么的作用下，发生了什么变化可以得出什么结论生：力能使物体发生形变举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗生⑶探究观察微小形变问，同学们的书本都放在课桌上，书对桌面有向下的压力，桌面有没有发生形变呢学生猜想师，在科学研究中，某些微小的，看不出的现象，我们可以给他放大后来观察研究 Ppt展示实验装置图师介绍：这是一个玻璃瓶，瓶内装满水，在塞子的中间插入一根毛细管，用手挤压玻璃瓶时，如果发生形变，毛细管内的液面高度会有变化的视频问，你发现了什么生，玻璃瓶也发生了形变师，生活中还有很多例子都能证明，一切物体只要受到力的作用就一定发生形变，反之，物体发生形变就一定受到力的作用⑷力能使物体改变运动状态问，力除了使物体发生形变外，还能改变物体的什么呢来看以上这三幅图中的现象标枪、足球、拦网生，观察分析各个物体的什么发生了变化请几个学生来说说师，我们可以发现，这三者或者速度的大小发生变化，或者运动的方向发生变化，这两者的变化都属于运动状态的变化，因此，我们可以发现，力能改变物体的什么生，力能改变物体的运动状态师，判断小车的运动状态是否改变展示图片甲乙生，甲车的速度大小发生变化，乙车的运动方向发生改变，所以甲乙的运动状态都发生了变化师，只要物体的速度大小，或者运动方向两者有一样发生变化，那么物体的运动状态就改变。
浙教版七年级科学下册3.2力的存在教案3
探究中感受乐趣，合作中提高能力——《力的存在》教学设计一、教材分析本课时是《科学》（浙教版）七年级下册第三章第二节，内容有：力的作用效果、力的产生、力的相互性。
教材的编写是在学生具有充分的生活经验的基础之上密切联系现代生活、生产和科学技术，具有浓郁的生活气息。
同时教材注重用精美的照片和图片来表达信息，以增强科学的可读性和真实性。
而本节内容也是后续知识，如大气压、功、简单机械等知识的基础。
二、学情分析1、学生在小学阶段已经了解过力的一些知识，特别是比较详细地学习过有关浮力的知识，知道利用浮力和重力的大小来判断物体的浮沉。
但这一些知识和概念的建立还处于朦胧的阶段，由于力的存在学生看不见也摸不着，所以需要建立合理的知识桥梁，才能体会和感受无法直接观察的知识。
2、学生已具备基本的观察和分析归纳能力，对于运动的相对性已经了解，合作的意识也已建立。
在教学中充分发挥小组合作、角色扮演，同时利用一些多媒体课件的辅助，更有助于活跃学生的思维，让知识体现的更直观、生动。
三、教学目标1、通过“猜谜语”的活动来类比明确“转换法“在科学研究中的重要作用。
2、通过观察和活动归纳力的作用效果及力的产生和相互性。
3、通过互动交流，培养和提高学生的读图能力，锻炼他们分析问题、解决问题、以及合作与交流的能力。
4、通过小组之间的挑战活动，让学生对科学技术和生活常识从科学的角度重新认识，从而感受科学学习的乐趣。
四、教学重点和难点重点：1、会利用生活实例解释力的作用效果。
2、探讨力的作用是相互的。
难点：1、明确转换法和放大法在科学研究中的应用。
2、探讨力的相互性。
五、教学过程板书设计：第二节力的存在一、力的作用效果1、力能使任何物体发生形变2、力能改变物体的运动状态二、力的产生力是物体对物体的作用三、力作用的相互性力的作用是相互的。
七年级科学下册第3章第2节力的存在教案4浙教版
教学目标：1．知识与技能（1）知道力的作用效果。
（2）知道力的三要素。
（3）会用图示法表示力的三要素。
2．过程与方法（1）应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能力。
（2）经历“力的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。
3．情感、态度与价值观（1）通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）通过小组合作学习，在“探究影响力的作用效果的因素”的实验中体验团结、协作、互助的精神。
教学重点：力的三要素教学难点：用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点是否有关。
教学资源：1、学生实验器材：条形磁铁、小铁球、锯条、弹簧测力计。
2、演示实验器材：弹簧、钢尺、气球、锯条、弹簧测力计。
教学流程：教学过程：（一）新课导入：情景：图片霍元甲与对手搏斗设疑：霍元甲与对手搏斗，他战胜了对手，是因为力气比对手大吗？那是什么原因呢？这与力的作用效果，以及力的三要素有关。
引入课题力的三要素。
（二）新课教学：一、力的作用效果活动1：学生用力拉弹簧、弯钢尺、压气球现象：物体的形状发生了改变。
结论：力可以使物体发生形变。
活动2：将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触。
活动3：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁从侧面靠近（但不要接触）运动的小铁球。
活动4：一位同学轻推小铁球使它在水平桌面上沿直线运动，另一位同学将条形磁铁放在运动小铁球的前方或后方（但不要接触）。
现象：小铁球的运动状态发生了改变。
结论：力可以改变物体的运动状态。
归纳：力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．练习：1、熊猫用力使竹枝弯曲，这现象表明力可以。
2、运动员用力把足球踢出去，这现象表明力可以。
二、力的三要素猜想：力的作用效果与哪些因素有关？力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。
七年级科学下册第三章运动和力教案2浙教版
A．两个物体不接触就不会发生力的作用B．发生力的作用时，两物体都要受到力的作用
C．单独一个物体，也能产生力的作用D．没有施力物体，物体也能受到力的作用
答案：B．
4.弹力
物体因为发生弹性形变而产生的力叫做弹力。如被拉长的弹簧和橡皮筋就有弹力，放有物体的桌子，虽然形变不明显，肉眼看不到，但也能产生弹力。
例1关于力的作用，下列说法正确的是()
A．甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用
B．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力
C．只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用
D．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的
答案：D
例2体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠．这是为什么？
力的图示：
6.力的三要素
力的大小、方向、作用点称为力的三要素。力的作用效果是由力的三要素共同决定的、三要素中任何一个改变了，力的作用效果都会改变。
7.力的图示
为了表示力的三要素，常用一根带箭头的线段来表示力，其中用箭头表示力的方向，用线段的长度表示力的大小，线段的起点表示力的作用点。
力的图示作图步骤：
5．力的测量
力的测量工具是测力计，常用的测力计是弹簧测力计。使用弹簧测力计的注意事项：
①看清弹簧测力计的量程，所测力的最大值不得超过弹簧测力计的量程。
②测量前需先观察弹簧测力计指针是否位于零刻度线处，否则应当“校零”。
③认清弹簧测力计上的刻度，确定每一格表示多大的力。
④使用时，作用在挂钩上的力必须与弹簧的伸力方向一致，防止弹簧与侧壁接触而出现较大的误差。
说明：两个相互不接触的物体之间也可能有力的作用（如太阳吸引地球，磁铁吸引铁钉等），而两个互相接触的物体之间可能没有力的作用（如两个同学靠在一起，而不相互挤压，则两个同学之间没有力的作用）。
浙教版科学七年级下才《力的存在》二课时教学设计文档
§ 2—3力的存在
［教学重点、难点］
重点：摩擦力的概念
难点：摩擦力
课前准备：摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子
学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子）
［课时安排］:本节共2课时
［授课思路］
1、通过故事引题，激发学生的兴趣
2、在学生分组实验（推木块和手在桌面的推动）的基础上，讨论得出摩擦力的概念，再让学生举例生活中
的事例
3、通过筷子提米实验，得出两个相对静止的物体之间也有摩擦力
4、通过摆球实验和具体例子得知气体和液体之间也有摩擦力
5、由学生讨论想象没有摩擦，将会出现的情景
6、在生活经验的基础上，让学生影响摩擦的因素，进而讨论增大和减少摩擦的方法
第一课时
厂力能改变物体的形状
、力的作用效果'
I力能改变物体的运动状态、力的作用是相互的
第二课时
［板书设计］§ 2—3力的存在
三、弹力：物体在发生形变时，产生一个反抗形变的力
四、力的测量：
1、力的单位：牛顿；简称牛
符号：N
2、工具：测力计（如弹簧秤）
3、弹簧秤的使用
显示课件。
2022年初中科学同步讲义(浙教版) 七年级下册 第3章 第2节 力的存在(教师版)
第2节 力的存在课程标准课标解读1.知道力是物体对物体的作用。
2.理解力的两种作用效果，从力的两种效果得出，物体受力的作用。
3.知道力作用是相互的，能用力相互性解释有关现象。
4.了解弹簧弹力，了解弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计。
5.了解力的三要素，能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。
6.会正确作出力的示意图，能根据力的示意图说出某个力的三要素。
解读1:概述力是物体对物体作用，力的单位，力的作用效果，常见题型有选择题和填空题，难度较小。
解读2:能用弹簧测力计测量力的大小，描述力的三要素，常见题型有选择题和填空题，难度较小。
解读3:能用力的示意图表示力的三要素，常见题型有作图题，难度较小。
知识点01 力是什么1.杠铃被举起、小车被推动、路面被压实、铁屑被吸引等现象，说明物体和物体之间分别发生了举、推、压、吸引的作用，这说明了力的存在。
2.一个物体对另一个物体施加拉、提、压等作用时，另一物体就会受到这种作用，施加这种作用的物体叫施力物体，受到这种作用的物体叫受力物体。
3. 力的作用总是跟两个物体相联系(一个是施力物体，另-一个是受力物体)，单独一个物体不能产生力的作用，如果离开物体是不可能有力的作用的，即力是物体对物体的作用。
【能力拓展】①力的产生不能脱离物体，当发生力的作用时，总有两个物体存在，一个是施力物体,另一个是受力物体。
施力物体相对于另一个物体来说，也是受力物体。
②相互接触的物体不一定发生力的作用(如两正方体木块并排放在水平桌面上，两木块虽然接触,但它们之间没有发生相互作用)，没有接触的物体之间也不一定没有力的作用(如磁铁吸引相隔一定距离的小铁钉)。
【即学即练1】(2021七下·临海期末)下列有关力的认识中，错误的是( )知识精讲目标导航A.人推车前进时，人同时也受到车对人的推力B.两个物体只要互相接触，就一定发生力的作用C.用手捏塑料瓶会变瘪，表明力可以使物体发生形变D.脚踢足球使球飞起来，表明力可以改变物体的运动状态【答案】B【解析】A.人推车前进时，人同时也受到车对人的推力，因为物体间力作用是相互的，故A正确不合题意；B.两个物体互相接触还要发生形变，才会产生力的作用，故B错误符合题意；C.用手捏塑料瓶会变瘪，表明力可以使物体发生形变，故C正确不合题意；D.脚踢足球使球飞起来，表明力可以改变物体的运动状态，故D正确不合题意。
浙教科学七年级科学下册第三章 运动和力第2节 力的存在
1.下列事例中,能说明力的作用是相互的 是有_a__d__c__ 。
a.人游泳时向后划水,人就前进。 b.鸡蛋碰石头,鸡蛋却破了。 c.左手打右手,左手也疼了。 d.用手压气球,气球扁了。
2、下列能说明物体间力的作用是相互的现 象是（ B ） A、用力推车,车由静止变为运动 B、船工用撑杆推岸,船随之离岸而去 C、用力拉弓,弓发生形变 D、成熟的苹果从树上落下来
力能使物体的运 动方向发生改变。
物体的运动速度大小和运动方向统称为运动 状态；速度的大小和方向任一发生改变,都称为 运动状态的改变。
2.力能改变物体的运动状态。
小车的运动状态改变了吗？
80千米/小时
40千米/小时
50千米/小时
50千米/小时 如果物体运动状态不改变物体将会怎样?
力的作用效果：
1、力能改变物体的形状（力能使物体 发生形变）。
力能改变物体的形状。
力的作用效果： 1、力能改变物体的形状（力能使物体
发生形变）。
压力将铝板压成锅 压力使用球和脸都变了样
活动：
1、将书直立在手掌上,观察手掌是否发生了形 变？为什么？ 2、将书放到桌面上,书对桌面的压力为什么不 会使桌面发生形变呢？
可能是物体的形变太小,肉眼无法看到。 设计实验：将看不见的形变转变为看得见的形变。 采用放大措施。
3、跳水运动员站在跳板上时 将跳板压弯了,这说明力能 够 改变物体的形状 ；
跳板对运动员向上的弹力能使 运动员向上运动,这说明力能 够 改变物体的运动状。态
带着问题自学（课本P98-P100） 1、力的单位是什么？ 2、为什么要以牛顿作为力的单位？ 3、测量力的工具是什么？
国际单位制中力的单位：
被上拉的感觉越明显。 3、撤去拉力,弹簧将 恢复到原来的形状。弹簧 的这种性质叫做弹性。
浙教版七年级科学下第三章第2节力的存在教学课件共14张PPT
由于力的作用是相互的
同时，泳池壁也给人 的脚一个相反方向的 作用力，从而使人运 动加速
B对A
同时，货车也给轿车 一个相反方向的作用 力。
A对B
由于力的作用是相互的
火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。
火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。
活动：利用这些器材，在力的作用下，
压路机 压 路面
由于力的作用是相互的 解释游泳比赛时如何实现转身并加速？
B、甲球不动，乙球压向甲球
能根据实验现象和生活 事实，确认力的作用的相互性，并解释有关现象。
握拳 对推 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。
活动：利用这些器材，在力的作用下，
相扣 互拉
由于力的作用是相互的
压路机 压 路面
活动：利用这些器材，在力的作用下，
如下哪种挤压方式能得到下图所示的效果？
1、能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。
飞行背包
火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。 压路机 压 路面 能根据实验现象和生活 事实，确认力的作用的相互性，并解释有关现象。 一起做一做（并坚持一段时间） 由于力的作用是相互的 教学难点： 力的相互作用和力的作用效果的理解。 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。
通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的 认识。 如下哪种挤压方式能得到下图所示的效果？ B、甲球不动，乙球压向甲球 活动：利用这些器材，在力的作用下， 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。 体会科学研究的过程与方法。 一起做一做（并坚持一段时间） 压路机 压 路面 教学重点： 理解力的作用效果、力的存在、力是相互作用的。 教学难点： 力的相互作用和力的作用效果的理解。 压路机 压 路面 火箭向下喷燃气，给燃气一个向下的力。 A、乙球不动，甲球压向乙球
七年级科学下册第3章运动和力第2节力的存在教学课件(新版)浙教版
所有物体在力的作用下都会发生形变吗？ 实验方法：放大法。 只要有力的作用，物体都会发生形变。只是有的 形变大，肉眼看得见，有的形变小，肉眼看不见。
以下现象表明力具有怎样的作用效果？
扣过来的排球被挡回去 风力使树枝弯曲
飞过来的足球被接住
压力将铝板压成锅
运动员将标枪投出
压力使球和脸都变样
根据你的观察，思考并讨论以下问题：
还有哪些现象能说明力的 作用是相互的？
思考：地空导弹的推进力来自哪里？
燃料燃烧时向尾部 喷燃气，导弹对燃气 有一个向后的作用力。 由力的相互性可知， 燃气也会对导弹有一 个向前的作用力。
想一想
1.生活中，打鸡蛋往往在碗角 敲一下，为什么鸡蛋壳破碎了 ？
2.汽车撞柱子上，为什么反 而自己受损？
小结
巩固练习：
1.弹簧秤的刻度是 均匀 （填“均匀”或“不均匀”）。
2.用两只手同时用5N的力分别向两侧拉一个弹簧测力计的 秤钩和秤环时，弹簧测力计的读数是（ C ）
A.0N
B.2.5N
C.5N
D.10N
（1） 每一个力都涉及
个物体。
（2） 只有人才能对物体施加力的作用吗？
（3） 力一定要互相接触才能产生吗？
（4） 相互接触的物体间一定有力的作用吗？
一只手拿着红球不动,另一只拿着绿球。 A.左球不动,右球压向左球; B.右球不动,左球压向右球; C.两球同时向中间压
绿球
红球
物体间力的作用是相互的。
飞机会被鸟撞出洞 B.把鸡蛋往碗里一磕，蛋壳破了 C.物体受到力的作用时会发生形变或改变物体运动状态 D.把篮球掷到墙上，篮球被反弹回来
以下两句话形容什么？ 力拔山兮气盖世。 手无缚鸡之力。 ▲可见，力是有大小的。
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力的存在
教学目标
1、知识与技能
(1) 知道力的概念和力的单位。
(2) 知道力的三要素，能用示意图表示力。
2、过程与方法
(1) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。
(2) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观
(1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
(2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。
那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？
(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
实验结束后，学生交流所观察到的现象：
①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。
②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。
③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：
①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。
②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。
(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。
无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。
(1) 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。
)
(6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。
(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)
(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。
(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。
结论：力可以使物体发生形变。
三、力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
四、力的三要素
1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？
2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。
3、探究：
引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。
(1) 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。
(2) 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。
(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：
①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。
体会手在不同位置时施力的不同效果。
②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。
可见，力的作用点也影响力的效果。
让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
五、力的图示
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。
六、探究：力的作用是相互的
1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、
(1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。
(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)
(2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。
(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用)
(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)
(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力)
(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。
(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。
说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。
)
概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。
物
体间力的作用是相互的。
六、达标自查
1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。
2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。
3、力的、、称为力的三要素，因为。
备注
4、下列哪个物体最接近3N( )
A、一头小牛
B、一块砖
C、九年级物理课本
D、两枚1元硬币
5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。
6、画出下列力的示意图：
(1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力
能力提高
7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。
(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。
从上面两个实验，你总结出的结论是力能。
(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。
七、布置作业
8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果是( )
A、甲仍然静止，乙被推开
B、乙受到甲的力，甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力
D、甲、乙同时相对离开
9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用。
物体间相互作用的这一对力，常常叫做作用力与反作用力。
作用力与反作用力有什么关系呢？请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。
10、力的作用效果之一就是力能改变物体的运动状态，那么如果物体没有受到力，运动状态还会改变吗？请写出你的猜想。
11、力的另外一作用效果是力能改物体的形状，如果物体在力的作用下形状改变了，当这个力撤去的时候，物体的形状会怎么样？谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。
教学反思：
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。