马头琴教学计划

《马头琴》教学设计

(第一课时) 8号

《马头琴》第一课时教学设计

教学目标：

1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积

累词语。

2、认识6个生字，1个多音字“中”，能按照正确的笔顺规范地书写4个字，正确运笔,

体会汉字的形体美。

3.在随文识字过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。体会苏和和白马之间的感

情，了解马头琴的来历。

教学重点：

认识6个生字，1个多音字“中”，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读，体会苏和和白马之间的感情。

教学准备：多媒体课件。教学过程：一、音乐导入

1、先听琴声,好听吗?这琴声非常悠扬,你想知道这乐曲是由哪种乐器弹奏出来的吗?（学

生答：马头琴）出示图片,这就是“马头琴”。关于马头琴有一个美丽的传说。

2、这节课我们就来学习31课马头琴（板书课题）

3、课题中有一个字宝宝需要我们会认。学习“琴”字。（课件出示琴）看一看琴的演变，

用两个（王）代表多排的弦枕和弦线；用汉字有意思吧？谁能拼读并组词。

（今）代表共鸣箱。

二、初读课文，整体感知

1、把语文书翻到141页，老师来读课文，请同学们边听边想，课文讲了一件什么事？

2、同学们听得真认真，看来这真是个精彩的故事，请你用一、二句话概括课文讲了什么

事呢？（生答）

3、请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈

出文中的生字，并想办法和这些生字交朋友。标清自然段的序号。

4、课文共有几个自然段。

三、随文识字，理解课文内容

学习第一自然段：

指名读第一自段，其他同学边听边想，读了这一段你知道了什么？（板书：苏和、小白

马）

苏和捡到一匹什么样的小白马？（刚刚出生）他是怎样做的呢？（细心照料）小白马渐

渐长大了。（课件出示句子）你能把文中的“渐渐“换个词语而不改变句子的意思吗？谁能用

“渐渐”说个句子。你觉得苏和是个怎样的孩子？在这个照料的过程中，苏和付出了很多劳

动和心血，小白马得到了许多许多，它们也建立了深厚的感情。学习二、三自然段：

1、小白马长大了，这天，草原上举行赛马会。苏和骑着小白马也去参加。我们一起去看

一看。

2、轻声读课文的2、3自然段。

3、学习生字“配、骏、鞭”

认识哪个字宝宝就请大声读出他的名字，并帮他找个朋友。（随机学习生字）学习“配”

拼读并组词，读一读课文中带有这个生字的句子。理解句子。这句话是谁说的？（板书：王

爷）

学习“骏”拼读并组词，理解“骏马”的意思。课文中哪句话写出了小白马跑得快？用

浪线在文中画出来。读句子，这句话把奔跑起来的小白马比作了什么？闪电一纵即逝，速度特别快，谁能带着这种感觉读读这个句子。小白马不仅跑得快，而且跑得漂亮，像银色的闪电，所以大家很羡慕，王爷也相中了。学习“鞭”拼读并组词。左边的“革”表义，右边的“便”表音，所以我们可以用形声字的特点来记住它。读一读课文中带有这个生字的句子。从这句话中你体会到王爷是个怎样的人呢？（凶狠、狠毒）从个哪个词中体会到的？（夺、狠狠地）谁能带着你的体会再来读一读这句话。（板书：王爷、夺）

在苏和的细心照料下小白马长大了，长成了一骏马，看比赛开始了，让我们再来读一读课文的第三自然段吧。学习第四自然段：

贪心的王爷得到小白马心情如何呢，小白马又是怎样做的呢？ 1、自由读课文第4自然段并思考这两个问题。

2、谁能回答第一个问题。（生答）学习“扶”，请你扶着桌子站起来，扶就是用手支撑的意思，所以是提手旁。

3、小白马是怎样做的呢？

4、谁想和这个字宝宝成为朋友，学习“摔”拼读并组词。读准字音，声母为sh，三拼音节。

5、它为什么这样对待王爷呢？是啊，这是多么忠诚的小白马呀，主人被打了，它很生气，王爷是坏人，它不会为坏人卖力气的。

6、凶狠的王爷能善罢甘休吗？齐读课文。

7、课文为什么用四个“嗖”？体会箭多、箭快。我们应该怎样读呢。（板书：射）

8、学习“中”本课读音四声（受到、遭到）。另一读音一声（方位词跟四周距离相等）。

9、被射中的小白马还是一个劲儿地向前跑，它想到哪里去呢？它一定是去找它的主人。下节课我们继续学习课文。

四、字词巩固

五、指导书写

琴、指、抽、扶

1、读生字。

2、这个四个字在结构上有什么特点。

3、指、抽、扶部首相同书写时做到左窄右宽。琴是上下结构，注意王字的写法，“今”不要写成“令”

3、教师范写琴、扶。

4、学生练写，教师巡视指导。六、课堂小结：

通过这节课的学习，让我们看到了苏和和小白马之间的深厚情谊，感受到了人与动物之间的浓浓深情，那么马头琴是怎么来的呢？下节课让我们再到课文中寻找答案吧。

七、板书设计：

马头琴篇二：马头琴小组活动总结

马头琴小组活动总结

马头琴是蒙古族民间拉弦乐器，历史悠久，其特点是声音圆润、低回婉转。一年来，马头琴小组按照我校少年宫活动计划及本小组活动计划开展教学活动。活动人数累计达1000人次之多。教学活动的开展，培养了学员们的意志品质，提高了他们的审美情趣和能力，开发其智力的同时，也陶冶了他们的情操，极大地丰富了他们的课余文化生活。总结如下：

1. 教学内容：

（1）长弓练习

（2）音阶练习

（3）简单乐理：音符、音的强弱、常用音域

（4）演奏方式：打音、滑音、跳弓等

2. 教学成绩：

（1）了解马头琴结构、能用正确姿势演奏马头琴。

（2）能弹奏音阶。

（3）有了一定乐感、节奏感。

（4）积累了简单乐理知识。

（5）部分学生能简单演奏小曲，如《小牧民》《嘎达梅林》等。

3. 不足之处：

学员学习积极性不高，人数不稳定。

原因有：

（1）指导教师不固定，指导时间不固定，方法不同。

（2）学习难度系数大。

（3）有些学员意志品质较差。

（4）个别学员同时参加两个或两个以上兴趣小组。

（5）练琴时间少。

（6）有些班主任、家长不支持。

改进建议：

（1）迫切需要吴福林老师这样的专业指导教师来校指导教学。要出成绩这笔费用不能省。

（2）需要一些有悟性、有韧性的好苗子。选拔学员应优先考虑马头琴这一块。

（3）班主任、家长的大力支持。（可召开班主任、家长会晓之以理，统一思想，形成合力）

（4）增加练琴时间。（学生自己购琴；与学生及家长签合同，允许把琴带回家；增加一名管理教师）

（5）作为管理员，竭尽全力做好本职工作的同时，更应增强主观能动性，力争早日出徒，急校长之所急。

（6）进一步完善制度。

2015.4.6篇三：音乐鉴赏第三单元教学计划

第三

单元

教

学计划

《五十六朵芬芳的花》

教材分析：

“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。在音乐鉴赏和探究活动中，让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。教学内容：

本课教材上介绍的鉴赏分别为：蒙古族、藏族、朝鲜族、新疆地区、和苗族，因作品教多，我选择了蒙古族的乐器、民歌；藏族的歌曲、舞蹈；新疆地区的歌舞为切入点作为重点鉴赏，其他的做浏览性欣赏。学情分析：

农村高中学生对于少数民族音乐几乎没有认知水平，但由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，但对新鲜事物充满着好奇心，情感丰富多彩，自我意识也逐渐成熟、对问题有自己的观点和看法。但是音乐基础比较薄弱，不够大胆和自信，语