谈谈在小学英语教学中关注学困生的教育

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老师要怎么面对小学英语学困生问题

老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。

老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。

下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。

但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。

2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。

激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。

3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。

积极的情感是人认识活动的内驱力。

教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。

相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。

由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。

师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。

所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。

通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。

主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。

这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。

对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。

以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。

2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。

3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。

4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。

5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。

6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。

在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。

7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。

8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。

9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。

10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。

浅谈小学英语课堂观察初探之关注“学困生

一枝独秀不是春百花齐放春满园——浅谈小学英语课堂观察初探之关注“学困生”一、用新颖形象的教学方法吸引“学困生”的眼球“兴趣是最好的老师”。

“没有任何兴趣的强制学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。

有了学习兴趣，学生便会产生极大的学习热情，主动探索知识。

培养学生的学习兴趣，需要激起学生的求知欲、好奇心。

“学困生”通常存在知识残缺、前后知识链接不好等问题。

因此，加强直观性、实践性、趣味性教学，可以激起学生参与课堂活动的热情。

以教学单词为例，呈现单词的方式、方法是多种多样的，可以用实物、图片、动作、表情等，也可以通过猜谜语、做游戏、讲故事等活动呈现。

比如PEP小学英语四年级下册A Let’s learn部分，它要求学生掌握表达天气的词汇：warm, cool, cold, hot，并能用所给的句型：“This is the weather report. It’s cool in Lhasa.”进行表达。

在课前问好、热身复习过后，我在黑板上写下数字“96121”，请学生看号码联想，通过当场拨打电话，引出本课主题“Weather Report”。

接着，教师从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot，引出该词汇。

然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool。

最后老师拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。

这个呈现方法能充分考虑到学生的生活实际，用简洁、形象的方式呈现课题。

在整个教学过程中，从拨打电话到触摸不同温度的水、冰，学生通过亲身体验，把耳朵听到的单词和亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来。

这样的教学设计可以把“学困生”的眼球也吸引了过来。

二、实行“小、多、快”的课堂教学方法，帮助“学困生”树立学习信心小步子。

根据学生的实际情况，确定能达到的实际进度。

教学步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解为合理的层次；然后分层渐进使学生每步都有进展，让学生每时每刻都处于积极的学习状态，从而让他们感到自己有能力进行学习。

浅谈如何在英语教学中关爱学困生

浅谈如何在英语教学中关爱学困生汇贤中学黄荣在我们的英语学科中，造成学生学习困难、成绩落后的因素有很多，比如学生个体之间的差异：有的学生理解能力、识记能力、综合运用能力较强，而有的学生这些能力则比较弱；有的学生学习学习态度、学习习惯较好，认真刻苦，有的学生则不然，等等。

这些差异都有可能成为英语学困生产生的主要原因。

另外，家庭教育也是影响学生学习习惯及成绩的一大因素。

对于这些英语学困生我们如何去帮助、关爱他们，让他们逐步提高、健康成长？我是这样做的。

一、理解、关爱学困生学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近，尤其是在英语课上，他们更加不敢开口讲。

其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。

因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。

甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。

例如，我所教的一名已经初中毕业的学生王某某，他的英语基础很差，平时课上一言不发，课后默不作声。

通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。

我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。

等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。

对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。

他的英语成绩在慢慢的进步，信心也慢慢地回来了。

后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的，在最后毕业考试中他取得了七十几分的好成绩。

只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。

二、课堂上给他们更多的空间课堂教学是学生获得知识的主要途径，每个学生在课堂上享有平等受教育的权利。

小学英语教学中如何关爱学困生

小学英语教学中如何关爱学困生[内容摘要]：当前小学英语教学在全国各地区逐渐发展和被重视起来，很多家长向老师反应自己的孩子英语学不好，考试中英语成绩往往要比语文和数学成绩低，英语成绩老是拖腿，自己想给孩子辅导却又因自己一点不懂英语而一筹莫展，于是来到学校恳请老师对自己的孩子英语学习方面要求严一些。

这其中，有目前英语课程在小学各年级里每周开展的次数少之外，还有其他原因使得这些孩子成为了英语学习的学困生。

因此，努力提高这些学困生的英语学习成绩和学习能力是我们这些小学英语教师义不容辞的责任。

[关键词]：学困生原因转化新课程改革要求教师把学生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱“金凤凰”也要关爱“丑小鸭”。

所以提高学困生学习是我们英语教学工作的一个重要部分。

在教学中我认为，学困生的学习是可以转化的，关键在于我们是否用心和采用适当的方法。

学困生“困”的原因分析：结合自己这么多年来曾担任过三四五六年级英语教学工作的情况，我觉得三四年级比五六年级英语要学得好，五六年级的学困生要多些，而且在班上成绩两极分化的现象会更明显。

究其原因我认为大概是这样：不能保持长久地对学习英语感兴趣。

随着学习难度的加大，那些学习能力较弱，基础较差，学习方法不当的学生跟不上，上课不敢开口，不理解，记不住。

而学习跟不上又会造成学习缺乏信心，缺乏兴趣，对上英语课无所谓，成绩得不到提高，相反逐渐下降，于是就越来越不想学，学困生就越来越“困”了。

我认为转化学困生，提高学困生的学习成绩还得从教和学入手。

一、从教的角度入手。

首先，要认真学习《小学英语课程标准》，做好课堂教学前的设计。

积极钻研教材，吃透新《小学英语课程标准》的内涵，课堂中安排多种行之有效的游戏活动，在教材的处理上也可以灵活多样。

例如在学习原先三年级上册Unit6Happy Birthday! A部分时我是这样做的：编设体育课站队报数活动，先学习后面部分Let’s learn中从one到ten的数字单词，再学习前面的Let’s talk对话，这样就为学习对话中涉及到数字的句子扫清了障碍。

英语学困生辅导方法及措施

英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划：针对学困生的特点和问题，制定一个个性化的学习计划。

这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务，确保学生能够逐步提高自己的英语水平。

同时，适当增加学习时间，合理安排复习和练习的时间。

2.给予额外辅导时间：学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。

为了提高他们的学习效果，教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。

可以在课后或周末安排专门的辅导课程，给予他们更多的重视和指导。

3.采用多种教学方法：学困生对于英语知识的吸收能力有限，因此，教师需要采用多种教学方法，以提高学习效果。

从课堂教学到实践练习，从听说读写到互动交流，通过多种方式的教学，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。

4.鼓励学生参与课堂互动：学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。

为了提高他们的学习积极性和自信心，教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。

可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，创造积极的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和激情。

5.学习资源的有效利用：教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源，如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。

6.督促学习反馈：学困生的学习情况需要时刻关注和了解。

为了更好地掌握他们的学习进展，教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。

可以通过考试成绩、作业表现等方式，及时发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导。

7.调整学习方法和策略：如果学困生的学习效果不佳，教师和家长应该及时调整学习方法和策略。

可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

此外，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，适当降低学习难度，提高学习效果。

综上所述，针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。

通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等，我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果。

如何关心与转化小学英语教学中的学困生

如何关心与转化小学英语教学中的学困生一些孩子由于学习方法、学习习惯等诸多因素的影响，在英语这门学科的学习过程中逐渐处于逆势地位，产生了“破罐子破摔”的想法。

于是，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，使他们树立自信心。

自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。

正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

”确实在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己的信心，于是产生了自卑心理。

因此，教师帮助学生重拾信心是首要解决的难题。

美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。

”教师相信学生，就能产生智能优势。

因此，作为刚接任新一班学生的教师，不能禁锢在孩子以往的成绩中，而要抓住孩子面对新教师、新学期、新环境总会心存希望，试图进步的心理，给孩子“强心剂”——用自己满腔的热情表明自己坚定的信心：老师相信你，你会成功的，一定会成功，让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱。

或许这时的信心是盲目的、自大的，但作为学生的引导者应该坚持不断唤起学生的自信，无论何时何地都不要吝啬使用“Good! Well done! Wonderful! You aregreat!”等鼓励语言。

二、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。

但他们由于各种原因造成了成绩差，作为教师，对具体学生要作具体分析，逐个突破。

比如，父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻。

我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活中给予足够的关心；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用课余时间将他们组成学习小组，不但辅导他们学习英语，还对他们进行思想教育。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，一些学生可能因为各种原因而成为学困生，他们在英语学习中遇到了困难，需要得到有效的帮扶策略。

本文将探讨一些有效的帮扶策略，帮助小学英语学困生克服困难，提高英语学习能力。

针对小学英语学困生的帮扶策略之一是个性化辅导。

每个学生都有自己的学习特点和困难，学校和老师可以为学困生提供个性化的辅导。

可以通过分层教学的方式，将学生按照英语学习的能力水平分组，给予针对性的辅导。

对于学习能力较弱的学生，可以采取小班教学或一对一辅导的形式，帮助他们克服困难，提高学习效果。

注重基础知识的夯实也是帮助学困生的重要策略。

一些学困生可能是因为没有扎实的英语基础知识而导致学习困难，学校和老师可以通过加强基础知识的学习来帮助他们。

可以针对学困生制定专门的基础知识训练计划，通过系统的词汇、语法和阅读训练，帮助他们夯实基础，从而提高学习能力。

注重学习动机的培养也是帮助学困生的重要策略。

学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学困生来说，培养学习动机可以帮助他们树立信心，坚持克服困难。

学校和老师可以通过鼓励、表扬和奖励的方式，激发学困生学习的兴趣和欲望，帮助他们树立正确的学习态度和目标，从而更好地面对困难。

合理地利用教学资源也是帮助学困生的重要策略。

学校和老师可以通过合理地利用教学资源，给学困生提供更好的学习环境和条件。

可以选择适合学困生的教材和教学工具，开设英语学习小组或兴趣小组，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和潜能。

学校和老师也可以充分利用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，帮助学困生理解和掌握英语知识，提高学习效果。

建立有效的家校合作也是帮助学困生的有效策略之一。

学校和家长可以携手合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定帮助学困生的学习计划。

学校可以与家长定期沟通学困生的学习情况，并根据学生的学习特点和困难，提供个性化的帮扶方案。

家长也可以在家里给予学困生更多的关爱和支持，鼓励他们勇敢面对困难，通过合作共赢的方式，帮助学困生克服困难，提高英语学习能力。

面向全体学生,关注小学英语学困生

面向全体学生，关注小学英语学困生义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。

只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

而许多小学生在英语学习起步阶段就对英语学习产生了恐惧心理，一开始就有学生掉队，过早出现了英语学科的学困生。

如何解决这一问题？笔者通过课堂观察对小学英语教学现状进行分析，就如何激发学生学习英语兴趣，乐于参与、积极合作，培养良好的学习英语习惯，减少两极分化，做了一些探讨和研究。

一、造成出现英语学困生的因素1.学生因素（1）很大一部分学生认为英语学习越学越难。

学生在独立背诵对话，默写、记忆一些单词、词组和完成英语书面作业时，感觉到难以完成学习任务，枯燥无味。

（2）许多学生认为学好小学英语不重要，因为升入初中还要继续学。

正因为学好小学英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇到挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。

（3）一些学生认为小学英语内容简单、易学，很多学生是边学边玩，兴趣看似浓厚，但是放学回家后，在没有家长监督和指导的情况下，很少主动学习英语，过度玩耍，缺少回忆、记忆所学的英语知识的过程。

（4）有些学生其实很想学好英语，但是由于自身缺少学习方法，所以单词死记硬背，句型生搬硬套。

在学好英语的同时也需要学生自己有好的学习方法的积累，课前要学会自己预习，课后要学会自己复习。

2.教师因素（1）忽视了学生是初学者。

小学阶段，教师在教学过程设计中不能依据教学要求，让每一位学生在语言教学情境中感受到学习英语的乐趣，培养学生学会在听说中读写出英语信息，在活动中表演英语节目或看英语节目，以培养学生语言运用能力为目标。

而是刻意提高教学目标，学习要求太高、太多，学生学完一节课，只能机械记忆词汇知识，学生的思维完全处于被动应付的状态，缺乏积极参与教学活动和主动思考的热情。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略随着小学英语教育的普及化和全民英语热潮的兴起，英语成为在现代生活中不可或缺的一门语言。

但是在学习英语的过程中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们不仅学习成绩差，而且容易失去学习英语的兴趣和动力。

为此，教师应该开展有效的帮扶策略，来帮助这部分学生克服困难和提高学习能力。

一、了解学生的学习状况作为教师要首先了解学生的学习状况，包括学生的学习特点、学习方法和学习能力等。

可以通过出题、作业、考试等多种方式了解学生的英语学习困难原因。

在针对性教学的基础上，可以采取一些针对性的措施，如引导学生发现自己的学习方面，调整学习方法，适应自己的学习节奏，提高学习效率。

二、激发学生的学习兴趣为了破除学生的学习困境，教师应当注重激发学生的学习兴趣，使他们能够主动学习和掌握英语语言。

在教学中，可以适当添加一些趣味性和互动性，如英语歌曲、小游戏等，这样可以让学生更容易接受和理解知识，提高学习的效率和趣味性。

三、强化学生的自信心学习英语是一个艰辛而漫长的过程，学生总会遇到许多挫折和困难，这时教师应该加强对学生的心理辅导和激励，在学生出现挫折和困难的时候，鼓励他们尝试，给予他们支持，提高他们的自信心和学习动力。

只有在信心的推动下，学生才会更加自信地掌握英语语言和知识体系。

四、利用现代技术手段随着教育信息化的快速发展，现在的教师可以利用各种现代科技技术帮助学生提高英语学习能力，如网络教育、教育软件等。

通过这些现代技术手段，教师可以让学生更加全面地了解英语知识结构，并运用这些知识结构进行听、说、读、写的训练，提高学生英语的应用能力和交际能力。

五、注重家庭作业的指导教师在课堂之外应该注重家庭作业的指导。

家庭作业是指引学生进行复习和巩固英语知识的重要途径，有助于提高英语学习成绩。

教师应该根据学生每次作业的情况，针对性地给予批改和反馈，及时帮助学生纠正错误和提高应用水平。

除此之外，教师还可以通过家访等形式了解学生的家庭教育情况，提供针对性的帮助和建议。

小学英语学困生辅导总结【3篇】

小学英语学困生辅导总结【3篇】篇一：小学英语学困生辅导总结在小学阶段，学困生的英语辅导尤为重要。

通过学困生辅导，我们可以帮助学生提高学习效果，克服英语学习的困难。

以下是我的小学英语学困生辅导总结：首先，要了解学困生的学习情况。

对于每个学生的学习情况，我们都应该进行全面的了解。

了解学生的学习目标、学习进度以及学习困难。

然后，根据学生的情况，制定学习计划和辅导方案。

其次，要采用多种不同的教学方法。

针对学困生，我们可以采用多种不同的教学方法，以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

我们可以使用游戏、歌曲、图片等多种教学工具，让学生通过互动和参与，更加生动地学习英语。

然后，要注重识字能力的培养。

对于学困生来说，识字能力是非常重要的。

我们应该注重培养学生的识字能力，让他们能够快速准确地识别字母和单词。

可以通过拼读训练、词汇背诵等方式提升学生的识字能力。

最后，要鼓励学困生多与他人交流。

学困生在学习英语的过程中，往往会感到孤立和无法沟通。

我们应该鼓励学困生多与他人交流，多参加英语角和英语活动。

通过与他人的交流，学困生可以增加自信心，提高口语表达能力。

通过学困生辅导，每个学生都有可能克服困难，取得进步。

辅导老师要深入了解学生的学习情况，采用多种教学方法，注重培养识字能力，并鼓励学生多与他人交流。

只要我们给予学困生足够的关注和帮助，学生一定会有所成长。

篇二：小学英语学困生辅导总结在小学英语教育中，一些学生可能会出现学习困难，需要进行辅导。

通过对学困生的辅导，我们可以帮助他们克服困难，提高学习效果。

以下是我的小学英语学困生辅导总结：首先，要了解学困生的学习障碍。

每个学困生可能面临不同的学习障碍，比如词汇量较少、语法掌握不牢等。

辅导老师应该通过观察、测试和与学生的交流，找出学生的学习障碍所在，才能有针对性地进行辅导。

其次，要运用多种教学方法。

学困生的学习方式可能与常规学生不同，因此我们要根据学生的具体情况，采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟等。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略小学英语学困生指的是在英语学习中遇到困难的学生。

针对小学英语学困生的存在，学校和教育机构需要制定有效的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高英语学习水平。

本文将探讨小学英语学困生的存在原因，以及针对学困生的有效帮扶策略。

一、小学英语学困生存在的原因1.学习基础不扎实小学英语学困生存在的一个重要原因是学习基础不扎实。

在学习英语的初级阶段，学生需要掌握英语的基本语音、词汇和语法知识，如果这些基础知识没有扎实掌握，就会在后续的学习中遇到困难。

2.学习方法不当另一个原因是学习方法不当。

有些学生学习英语的方法不科学，不善于总结规律和方法，导致学习效率低下。

3.学习动力不足还有一些学生在学习英语时缺乏动力，对英语学习没有兴趣或者没有积极的态度，这也是学困生存在的原因之一。

1.个性化辅导个性化辅导是帮助小学英语学困生的有效帮扶策略之一。

教师和辅导员可以根据学生的实际情况，提供个性化的辅导服务，找出学生的学习困难点，并有针对性地进行辅导。

这种方式可以更好地帮助学困生克服英语学习上的困难。

2.启发式教学启发式教学是一种更注重启发学生思维和潜能的教学方式。

对于学困生来说，采用启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

3.课外辅导除了课堂教学外，学校可以组织或推荐学生参加英语学习的课外辅导班，通过跟进学校课程内容，巩固学习成果，同时可以帮助学生发现学习中的问题，及时解决。

4.激励和奖励机制对于小学英语学困生，学校可以制定一套激励和奖励机制，鼓励学生通过努力学习取得进步。

成绩改善的学生可以获得老师的表扬或奖励，这会激发学生的学习动力，帮助他们更好地克服学习困难。

5.家校合作家校合作也是帮助学困生的一种有效帮扶策略。

学校可以与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，家长可以在家中对学生进行额外的辅导，同时也可以帮助学校更好地了解学生的学习情况，共同帮助学生解决学习中的问题。

探究小学英语学困生的有效帮扶策略

探究小学英语学困生的有效帮扶策略随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要语言之一。

在中国，小学英语教育已经越来越受到重视，学生们在学习英语的过程中也面临着各种各样的问题。

对于一些学困生来说，他们可能面临着英语学习困难的挑战。

针对这些学困生，如何有效地帮助他们克服学习困难，提高英语学习能力，成为了教育工作者和家长们需要认真思考和解决的问题。

本文将探讨小学英语学困生的有效帮扶策略。

一、了解学困生的原因要帮助学困生需要了解他们的原因。

学困生的原因可能包括但不限于：学习方法不当、学习环境不佳、学习动力不足、心理压力等。

了解学困生的原因，有助于找到合适的帮助策略。

需要学困生的家长和老师密切合作，共同了解学困生的情况。

只有了解学困生的实际情况，才能有针对性地帮助他们克服困难。

二、提供多样化的学习方式针对学困生的不同学习需求，可以提供多样化的学习方式。

老师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式帮助学困生更好地理解英语知识，增强他们的学习兴趣。

老师还可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况，设置不同难度的学习内容，以满足学困生的学习需求。

三、鼓励学困生参加课外活动除了课堂学习，还可以鼓励学困生参加各种形式的课外活动，如英语角、英语比赛等。

通过参与这些活动，学困生不仅可以提高英语口语能力，还可以增强对英语的兴趣，激发学习动力，从而更好地提高英语学习能力。

四、注重情感教育学困生往往会面临学习上的挫折和压力，注重情感教育对于帮助他们克服学习困难至关重要。

老师需要及时关注学困生的情绪变化，倾听他们的诉求，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，树立正确的学习态度，从而更好地克服学习困难。

五、建立家校合作机制学困生的成长离不开学校和家庭的共同努力。

建立家校合作机制对于帮助学困生至关重要。

学校需要与学困生的家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况，互相协助，共同帮助学困生克服学习困难。

六、重视学习潜能的培养学困生并不意味着没有学习潜能，我们需要重视学习潜能的培养。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语课堂教学中，学困生是我们需要特别关注和了解的一群学生。

学困生指的是学习困难较大，学习能力明显弱于其他同学的学生。

他们在英语学习中常常面临一些困惑和挑战，需要我们给予特殊的学法指导。

针对学困生，我们需要提供适合他们学习特点的教学材料。

这些材料应该简化课文，减少词汇量，帮助他们理解和掌握基本知识。

我们还可以通过游戏、图片和音频来增加学习的趣味性。

这样一来，学困生就能在中文环境中更加容易地理解英语知识，并且能够提升他们的学习兴趣和积极性。

我们可以引导学困生进行英语口语练习。

口语是英语学习的重要部分，但对于学困生来说可能是一个难点。

我们可以通过小组合作、角色扮演和情境对话等方式，让学困生主动参与到口语练习中。

我们还可以提供一些简单的口语表达和句型，帮助他们从基础开始构建起口语能力。

培养学困生的阅读习惯也是十分重要的。

阅读是提高英语水平的有效途径，它可以帮助学困生扩大词汇量、提高语感和理解能力。

我们可以给学困生提供一些简单的英文原版故事书、小说和杂志等阅读材料，并根据他们的理解能力设置任务和问题来引导他们阅读。

我们还可以通过阅读练习来培养他们的阅读习惯和阅读速度。

定期进行英语听力训练也是非常重要的。

学困生可能会对英语听力感到困惑和无助，因此我们需要帮助他们提高听力技巧和理解能力。

我们可以选择一些简单的听力材料，如英语歌曲、简短的对话和故事等，通过多次听、理解和模仿来提高学困生的听力水平。

鼓励学困生进行英语写作练习。

写作可以帮助学困生巩固学习内容、提高语言表达能力和培养思维逻辑能力。

我们可以设置一些简单的写作题目，引导学困生通过组织语言、构思内容和表达观点来进行写作。

我们需要给予他们积极的鼓励和肯定，鼓励他们克服困难，不断进步。

在英语课堂教学中，学困生需要特别关注和关心。

通过适合他们学习特点的教学材料、口语练习、阅读训练、听力训练和写作练习，我们可以帮助学困生在英语学习中取得进步，提高他们的学习能力和自信心。

二年级英语学困生辅导计划及措施

一、导言二年级是英语学习的重要阶段，对学生的语言表达能力和听、说、读、写的能力进行了更加深入的培养。

然而，由于每个学生的接受能力和学习风格不同，可能会产生一些学困生。

因此，为了帮助这部分学生提升英语学习能力，制定了以下的辅导计划及措施。

二、目标1.提高学困生的英语学习兴趣；2.培养学困生的英语听、说、读、写能力；3.帮助学困生逐步适应英语课堂学习。

1.个性化教学针对学困生的个体差异，进行个性化的教学计划。

根据学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案，为学生提供一个适合他们的学习环境。

2.互动教学采用互动教学方法，激发学困生的参与兴趣。

通过游戏、歌曲、实物等教学手段，引导学生在轻松的氛围中积极参与学习，提高他们的学习积极性和自信心。

3.分层辅导将学困生按照不同的水平进行分层，制定相应的辅导计划。

对于学习较慢的学困生，提供额外的辅导时间和材料，帮助他们了解和掌握知识。

4.巩固课后作业每节课结束后，给学困生布置适当的课后作业。

帮助他们巩固所学知识，增强记忆力，并及时对其作业进行纠正和反馈，帮助他们发现错误并改正。

5.调整学习节奏针对学困生的学习进度，适当调整课程的学习节奏，以确保学生可以逐步适应并掌握新的知识点。

对于学习较慢的学生，可以通过小组活动、分组讲解等方式加强对基础知识的讲解和复习。

6.家校合作与家长建立良好的沟通和合作关系。

及时向家长反馈学困生的学习情况，寻求家长的支持和帮助，共同促进学困生的学习进步。

7.鼓励学困生通过鼓励和奖励的方式，激励学困生学习英语。

细心观察学困生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心和动力。

8.辅导课程设置为学困生开设专门的英语辅导课程，通过课后辅导、小组讨论、错题讲解等方式，加强对学困生的辅导和帮助。

9.评估和调整定期对学困生的英语学习情况进行评估，并根据评估结果调整辅导计划和措施，确保学困生能够得到有效的辅导。

四、总结通过以上的辅导计划及措施，能够帮助学困生提升英语学习能力，培养他们的自信心和学习兴趣。

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导

浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导随着英语教育的普及和发展，越来越多的学生会选择学习英语，但是很多学生在英语课堂上遇到困难，导致学习效果不佳。

学困生是指在英语学习中遇到困难，难以达到一般要求的学生。

学困生在英语课堂上的学法指导是帮助学生克服困难并提高学习效果的重要环节。

本文将从英语学困生的特点、学法指导的原则以及具体的学法指导方法等方面进行浅谈。

学困生有着明显的特点。

他们对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。

他们可能在英语学习的基础知识掌握上存在问题，比如词汇量不足、语法错误频发等。

他们在英语学习中遇到困难时，缺乏解决问题的能力和方法。

他们对于语言的把握能力较差，听力理解和口语表达能力较弱。

他们对自己的学习需求和学习方法不清楚，缺乏自主学习的意识。

针对学困生的学法指导应该遵循以下原则。

要因材施教，因人而异。

每个学困生的学习情况和困难都是不同的，需要根据不同学生的情况制定个性化的学习方案。

要注意激发学生学习英语的兴趣和动力，让学生对英语学习产生兴趣和热情，从而提高学习效果。

要通过培养学困生的自学能力和解决问题的能力，让学生具备发现问题和解决问题的能力，提高学习的自主性和主动性。

要注重培养学困生的听、说、读、写四个方面的综合能力，全面提高学生的英语水平。

具体的学法指导方法可以从以下几个方面展开。

第一，要注重词汇的积累和记忆。

学困生的词汇量通常较少，所以要多进行词汇积累，可以通过记忆卡片、单词本等方式进行词汇记忆。

第二，要注重语法的掌握和运用。

学困生通常在语法方面存在问题，可以通过重点讲解和大量练习的方式来加强语法的掌握。

要注重听力的训练。

学困生在听力理解上比较薄弱，可以通过听录音、跟读、听写等方式进行听力训练。

第四，要注重口语的提高。

学困生在口语表达上存在问题，可以通过模仿、角色扮演、情境对话等方式进行口语训练。

第五，要注重阅读和写作的提升。

学困生在阅读理解和写作表达上存在问题，可以通过多读多写的方式来提高阅读和写作能力。

小学英语学困生教育随笔

小学英语学困生教育随笔小学英语老师要会使用游戏等教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，寓教于乐。

在英语教学中，写一篇小学英语教学随笔对所有小学英语老师来说是非常重要的。

你是否在找正准备撰写“小学英语学困生教育随笔”，下面本店铺收集了相关的素材，供大家写文参考！小学英语学困生教育随笔1本学期我担任初一一班的英语教学工作。

截止目前我已经从事中学英语教学工作几年，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在身，乐在心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、个人常态定位参加至今一直从事本学科的教育教学工作，积累了一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习;工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。

二、日常工作第一，加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。

深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。

第二，不断地学习相关的教学理论知识，积极参加各级各类各种形式的岗位培训，珍惜每一次学习机会，让个人素质有更快和进一步的提升，并做好相关的业务学习笔记，坚持不断地学习，尽快提高专业化水平，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

第三，切实实践20XX版新课标理念，努力让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习英语的积极性，激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心，带领他们一起去探究英语学习的奥妙，引导学生学会自主学习，进一步开发学生的想象和创造能力。

第四，认真钻研教材上好每一节课，并坚持经常写课后反思，从反思中努力提高自己，养成教学后反思的习惯，针对课堂上的问题和不足进行反思，从而提高教学质量。

谈谈在小学英语教学中关注学困生的教育

谈谈在小学英语教学中关注学困生的教育由于学生对刚接触学科有好奇心理，对新鲜事物产生极大的兴趣，所以教师在刚开设英语课时的教学进行得非常顺利。

随着知识难度的增大，时间的迁移，部分学生开始走下坡路，出现了学困生。

我们在教学中注重帮助学困生，关心他们，增加他们的自信心。

一、堵塞分化源为了防止分化，教师首先要在备课上下功夫，以学生的兴趣为主导，调动他们的积极性。

学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。

参与度越高，成绩越好，反之则越差。

学困生在课堂教学中的参与度低是他们学习成绩差的主要原因。

学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

缩小学困生面。

在教学过程中教师要精心设计教案，注意设置有利于学困生参与的情景与活动，让学生自由发挥，自由组合。

如复习26个字母或数字的运用时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个的按顺序说出。

这种游戏要求学生全部参加，目的是引导全体学生参与课堂教学活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。

根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点，结合教材内容不断改变，更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。

教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。

如教学习文具的单词时，我用图片呈现，接着用实物进行练习，结合简笔画板书，再通过听录音进行巩固。

几种方法的交叉使用能更有效地激发学生的兴趣，加深他们的印象。

教学形式可采用讨论式，自学式，对话式，表演式，演讲式等，让学生人人参加，集体进步。

其次要让学生在学英语的起始阶段养成良好的学习习惯。

一要在课堂学习中养成静听，胆大，积极参与，经常使用英语，正确书写的好习惯；二要在课外学习中坚持晨读和晚读，听录音、收集阅读英语材料与动手制作卡片的好习惯。

再次是进行学法指导。

从本质上来说，正常的学生不存在聪明和愚笨之分，只是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低，所以在英语教学中指导学生学习方法尤为重要。

浅谈小学英语教学中的学困生问题

浅谈小学英语教学中的学困生问题摘要：作为一名教师，谈到学困生，恐怕是每个教师头痛而又无法避免的问题。

新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此，转化学困生的工作，促进每一个学生有所发展,就是我们目前不容忽视的重要课题。

任教英语学科很多年来，遇到过很多的学困生。

为了使学困生转化工作进行得较为顺利，我对学困生的形成原因进行分析并且得出了一些如何转化学困生的方法。

关键词：形成原因家庭因素教师因素自身因素解决的方法尊重理解明确目的制定目标持久小学生在初学英语时，好奇心强，对英语有着很强的新鲜感和神秘感，所以学习情绪较高。

但随着时间的推移，教材逐渐深入，单词量不断增大，由于农村学生基础薄弱,他们对英语学习的热情就会逐渐降温，学习效果会越来越差，有些学生甚至产生厌学情绪，由此导致英语学困生的形成。

我通过多年英语教学中对学困生案例的积累分析，对他们的成因总结以下几点：一、学困生的形成原因1.家庭因素。

家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。

我所教的学生90%以上来自农村，有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成为学困生；有些学生因家长只顾自己在外地打工，根本无法顾及孩子的学习，孩子毕竟是孩子，长期没人监管，致使成为学困生；有的家长教育程度很低，缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为学困生。

2.教师因素。

教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。

教师的教学方法直接决定学生学习的效率。

有些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影；有些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中；有些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。

这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习了无兴趣，成了学困生。

3.自身因素。

现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。