鲁滨孙漂流记阅读指导
部编版语文六年级下册 第二单元外国文学名著 阅读指导
第二单元外国文学名著阅读指导训练要素：1.借助作品梗概,了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
例段《鲁滨逊漂流记》是一部长篇历险小说,但我们通过阅读“梗概”,可以快速、整体地把握作品的主要内容。
作品叙述了一个叫鲁滨逊的英国人,在航海中遇险,孤身流落到一个荒无人烟的小岛上。
为了生存,他依靠破船上剩下的生产和生活资料,在荒岛上开始了艰苦的生活。
每做一件事, 他都会遇到很大的困难,但他经得起失败的考验。
凭着艰苦的劳动,他成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,并营救了野人“星期五”。
之后,他的生活也有了很大改变。
经过多年的荒岛生活,他终于脱险,回到了英国。
什么是作品的梗概?所谓梗概,即抓住文章的主要情节进行介绍。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用写梗概的方法。
因为梗概是对原文进行概括性的介绍,所以读者通过读梗概,能对原著有一个整体印象和大致了解。
比如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的“梗概”就抓住“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”几个主要情节作了概括性介绍。
怎样写文章梗概呢?1.要通读全文,把握文章的线索和主要情节,关注主人公的命运,把握人物性格,为写好梗概奠定基础。
2.按照一定的顺序将要介绍的主要情节串起来,形成一个整体,如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的梗概就是按鲁滨逊历险的时间来写的。
3.语言要有概括性,尽量少用细节描写。
如何就印象深刻的人物和情节交流感受?1.可以特别留意描写人物语言、动作、神态、心理活动的语句,从中感受人物的性格特点。
如《骑鹅旅行记(节选)》中,男孩看到大雄鹅要飞走时想到“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”,他“一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子”,并喊道:“你可千万不要飞走啊!”从对小男孩心理、动作、语言的描写中,我们可以感受到他其实是个关心父母的好孩子。
2.阅读名著时可以先大致了解它的写作背景,这样能帮助我们理解作品的内容和价值,感受人物形象。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法鲁滨逊漂流记阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是世界文学经典之一，也是一本适合中学生阅读的优秀教材。
本文档旨在提供一些阅读指导和教学方法，帮助教师有效地引导学生阅读并深入理解这本小说。
阅读指导1. 预读：在开始阅读之前，让学生先浏览一下全书的目录和章节标题，了解故事的大致框架和主题。
可以让学生猜测故事的结局，激发他们的阅读兴趣。
2. 关注细节：鼓励学生在阅读过程中留意作者的描写细节，如环境描写、人物形象等。
可以组织学生进行细节观察和讨论，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格。
3. 分析主题：引导学生思考小说中的主题和思想，如孤岛生活、人与自然的关系等。
可以通过小组讨论或写作来促进学生对主题的理解和思考。
4. 阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，如标注关键词、提问自己、总结每章节的要点等。
这些技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教学方法1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在阅读后进行讨论。
可以设计问题引导讨论，如对主人公的善良品质有何评价等。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的理解和观点，拓展思路。
2. 角色扮演：选取小说中的几个重要场景，让学生扮演角色并进行表演。
通过活动，学生能够更深入地理解人物性格和情节发展。
3. 写作练：要求学生根据小说中的某个情节或主题进行写作练。
可以是写一篇读后感、写一封给鲁滨逊的信等。
通过写作，学生可以进一步思考和表达自己对小说的理解。
4. 多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来辅助教学。
可以播放相关视频，展示小说中的场景和人物形象，增加学生的感知和理解。
结论《鲁滨逊漂流记》是一本值得中学生阅读的优秀教材。
通过预读、关注细节、分析主题和运用阅读技巧，学生可以更好地理解和欣赏这本小说。
在教学过程中，采用小组讨论、角色扮演、写作练和多媒体资源等方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：四课时课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景，导入作品十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途及船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
《鲁滨逊漂流记》导读教案
《鲁滨逊漂流记》导读教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍作者丹尼尔·笛福及《鲁滨逊漂流记》的出版背景和影响。
2. 人物分析：分析主人公鲁滨逊的性格特点及其在故事中的成长变化。
3. 故事情节：梳理小说主要情节，引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活及其与星期五的关系。
4. 主题探讨：探讨小说所表现的冒险精神、生存智慧和对人性的反思。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
4. 观影互动法：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 阅读指导：引导学生关注小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4. 案例分析：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
5. 电影欣赏：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的表现，评估其阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
六、教学拓展1. 比较阅读：引导学生阅读其他荒野生存类小说，如《荒野生存》、《海岛生存记》等，比较不同作品中的生存智慧和文化内涵。
2. 影视作品欣赏：推荐学生观看《鲁滨逊漂流记》的不同改编影视作品，分析各个版本的差异和特色。
3. 文化探究：深入了解西方冒险文学的传统，探讨《鲁滨逊漂流记》在西方文学史上的地位和影响。
七、教学活动设计1. 角色扮演：组织学生分组扮演小说中的角色，进行场景演绎，增强对人物性格和情节的理解。
最新部编版六语下读书吧整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名师指导(有答案)
最新部编版六语下快乐读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
很多小学读过的必读书内容，全国中考、．．．高考．．这几年都有涉及。
这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标．．．．．．．．：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆．索亚历险记》。
为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．经典名著整本书阅读指导系列文档．．,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。
本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“阅读回眸”三大部分组成。
“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括阅读步骤、整体把握、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“阅读回顾”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。
相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!六语下读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介 今天我们快乐读书吧要阅读的这部作品叫《鲁滨逊漂流记》，它是英国作家、新闻记者丹尼尔.笛福创作的一部童话。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 了解作者丹尼尔·笛福及作品背景。
3. 引导学生关注阅读的重要性。
【教学内容】1. 介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 强调阅读对于个人成长和学习的重要性。
3. 激发学生对小说的阅读兴趣。
【教学活动】1. 教师通过多媒体展示《鲁滨逊漂流记》的封面、作者图片及作品简介。
2. 教师引导学生讨论阅读的重要性，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
3. 教师分发阅读指南，简要介绍课程安排和阅读要求。
【作业】1. 学生阅读《鲁滨逊漂流记》第一章。
2. 完成阅读日志，记录自己的阅读感受和想法。
第二章：人物分析【教学目标】1. 帮助学生理解主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
【教学内容】1. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、独立等。
2. 引导学生通过细节描写来理解人物性格。
【教学活动】1. 教师引导学生回顾第一章中鲁滨逊的经历和言行举止。
2. 学生分组讨论，分析鲁滨逊的性格特点，并分享自己的看法。
3. 教师组织小组分享，引导学生从细节中提炼人物性格特征。
【作业】1. 学生继续阅读《鲁滨逊漂流记》第二章。
2. 完成阅读日志，记录对鲁滨逊人物分析的思考和观点。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 帮助学生理解小说情节的发展。
2. 培养学生梳理情节的能力。
【教学内容】1. 梳理《鲁滨逊漂流记》前两章的情节脉络。
2. 引导学生关注情节发展对人物塑造的作用。
【教学活动】1. 教师引导学生回顾前两章的故事情节，梳理主要事件和发展顺序。
2. 学生分组讨论，分析情节发展对鲁滨逊人物塑造的影响。
3. 教师组织小组分享，引导学生从情节中体会人物的心理变化。
【作业】1. 学生继续阅读《鲁滨逊漂流记》第三章。
2. 完成阅读日志，记录对情节梳理的思考和观点。
第四章：环境描写【教学目标】1. 帮助学生理解环境描写在小说中的作用。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对小说中主人公鲁滨逊的勇敢、独立、创新精神的欣赏和敬佩。
3. 引导学生思考小说中表现的人生观、价值观，以及人与自然、人与社会的关系。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍小说作者丹尼尔·笛福及作品背景，阅读第一、二章，了解鲁滨逊离家出海的原因。
2. 第二课时：阅读第三、四章，了解鲁滨逊在荒岛上的生存状况，讨论鲁滨逊的勇敢和独立精神。
3. 第三课时：阅读第五、六章，分析鲁滨逊在荒岛上的创新举措，如建造房屋、制作船只等。
4. 第四课时：阅读第七、八章，引导学生关注鲁滨逊与星期五的友谊，思考人与人之间的信任与互助。
5. 第五课时：阅读第九、十章，讨论鲁滨逊回到文明社会的喜悦与困惑，引导学生思考人与社会的关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和创新精神。
3. 运用小组讨论法，让学生在小组内交流对小说内容的理解和感悟。
四、教学评价：1. 评价学生在阅读过程中的积极参与和思考。
2. 评价学生在小组讨论中的交流和表达能力。
3. 评价学生对小说中人物和情节的理解，以及对人生观、价值观的思考。
五、教学资源：1. 《鲁滨逊漂流记》原著图书或电子书。
2. 与小说内容相关的图片、视频等教学素材。
3. 学生分组讨论所需的学习材料和工具。
六、教学内容：1. 第六课时：阅读第十一、十二章，分析鲁滨逊在荒岛上的孤独与绝望，以及他如何克服心理困境。
2. 第七课时：阅读第十三、十四章，引导学生关注鲁滨逊与星期五的文化交流，思考跨文化交流的重要性。
3. 第八课时：阅读第十五、十六章，讨论鲁滨逊与星期五在文明社会中的遭遇，以及他们如何应对。
4. 第九课时：阅读第十七、十八章，分析小说结局的意义，以及鲁滨逊的人生经历对读者的启示。
探究泛在读写视域下的阅读指导——以《鲁滨逊漂流记》为例
探究泛在读写视域下的阅读指导——以《鲁滨逊漂流记》为例语文新课标明确指出：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
整本书阅读是近年来小学语文课程教学中一种较为普遍的阅读指导策略。
然而，由于整本书的文字信息较多，全部阅读完耗时很长，对缺少阅读经验的小学生来说有不小的难度，且学生平时也没有兴趣自主阅读整本书。
这就需要语文教师在平时的阅读教学方法上作出改变，打破传统教学方式，发挥主导作用，实时指导，让学生的整本书阅读能力在无形中得到提升。
在泛在读写理念的指导下，根据文体特点，结合六年级学生学情，以《鲁滨逊漂流记》为例，进行阅读指导策略探究。
一、激发整本书的阅读兴趣（一）激趣引导，实现从片段阅读到整本书阅读的过渡《鲁滨逊漂流记》本身是一部故事性长篇小说，其内容充满了探险性、奇幻性和趣味性，非常适合高年级小学生阅读，能满足他们阅读故事类书籍的需求。
为此，在学习课本上的一个选段部分后，为了让学生对这本小说有更深入的了解欲望，教师通过设计有趣的过渡，让学生快速转换自己的角色，实现从片段阅读到整本书阅读的过渡。
（二）引入学习游戏，推进整本书阅读进程同时尝试运用小学生都喜欢的游戏化教学方式，将名著的内容与游戏活动有机结合起来，充分调动学生的参与积极性，进而激发他们阅读整本书的欲望。
比如，教师可以围绕这部名著中的内容，设计几个知识竞赛题，然后让学生抢答，教师给答得又快又好的学生发通关卡。
二、借用网络资源，推进名著深度阅读基于泛在读写的理念：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在此启发下，应该重新看到信息网络高速发展的条件下，丰富的教育资源、生动的视听效果、即时的动态交互性等优势，也可以为名著深度阅读提供技术支持和研讨平台。
（一）发挥网络课堂资源优势六年级学生形象思维相对发达，在阅读过程中更关注情节本身的趣味性，但在抽象分析能力上比较薄弱，需要深入阅读的方向和方法。
《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导课PPT课件
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“啃”书
被故事情节吸引，坚持将一本书读完。
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“煮”书
反复阅读，品味书的精华， 积累精彩的内容，写下自己的感受。
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1. 圈点标注法。（产生问题做标记； 读到精彩的语段或语句刻意做上自 己喜欢的符号；有自己的感受可以 在旁边标注；） 2. 边读边想法。（边读边思考边体 会） 3、“三遍”读法。（览读、细读、 品读） 4、摘抄好词好句，做精美的摘抄卡； 5、可以写一写读书的体会；
——法国思想家 卢梭
孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再 去读，就会知道这是不朽的杰作。
——美国专栏作家 费迪曼
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好书推荐：
《鲁滨逊漂流记》 英国作家 笛福
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推荐阅读：《蓝色的海豚岛》
主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活了18年，卡拉 娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她 告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹，甚至杀 害他弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对 海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分……
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第一章 初尝航海的甘苦 第二章 流落到无人岛上 第三章 荒岛并不荒 第四章 耕耘与收获 成功与失败 第五章 发现人类足迹 第六章 可怕的食人族 第七章 救出星期五 语言教育
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第八章 制作另一只独木舟 第九章 伏击野人 第十章 计划航行到美洲殖民地 第十一章 平息叛乱 第十二章 我们夺得了大船 第十三章 寻回财产 第十四章 重返文阶级商人家庭，他渴望航海，一心想 去海外见识一番。他瞒着父亲出海，第一次航行就遇到大风浪，船 只沉没，他好不容易才逃出保住性命。第二次出海到非洲经商，赚 了一笔钱。第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划 了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他 在那里买下一个庄园，做了庄园主。他不甘于平庸，又再次出海到 非洲。船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁 滨逊一个人死里逃生爬上一个荒岛，幸存下来。
鲁滨逊漂流记阅读指导课课件
自我救赎和成长过程剖析
心理调适与自我激励
鲁滨逊在孤独和绝望中学会自我心理调适，通过记录和自省激励 自己保持积极心态。
知识与技能学习
他在荒岛上不断学习新的知识和技能，如制作工具、种植农作物 和饲养动物等，实现了自我成长和进步。
人际关系与情感寄托
鲁滨逊与星期五的友谊是他情感上的重要寄托，也是他重返文明 社会的重要推动力。
鲁滨逊的形象塑造十分成功，作品通过对他的外貌、动作、语言等方面的描绘，展现了一 个勇敢、智慧、乐观的孤岛英雄形象。
心理描绘
作品中还大量运用了心理描绘的手法，如鲁滨逊在孤岛上的孤独、无助、绝望等心理活动 的描写，让读者更加深入地了解主人公的内心世界。
经典语句欣赏与解读
要点一
“我现在开始觉得，我如今的生 活，虽然是简陋不堪，而与以…
对现代社会的启示意义
独立思考与自主能力
鲁滨逊的故事鼓励我们在现代社会中保持独立思考和自主能力，勇 于面对挑战和解决问题。
逆境中的自我成长
鲁滨逊在逆境中的自我成长经历告诉我们，困难是成长的催化剂， 我们应该勇于接受挑战并从中学习和成长。
人与自然和谐共处
鲁滨逊的故事提醒我们要尊重自然、保护自然，实现人与自然的和谐 共处，这对于当今面临生态危机的现代社会具有重要意义。
这句话表达了鲁滨逊对于生活的深刻感悟，他意识到在孤 岛上虽然生活艰苦，但却远离了过去的邪恶和可鄙，获得 了内心的平静和安宁。这种对生活的积极态度也给了读者 很大的启示。
要点二
“我已学会多看看自己生活中的 光明面，少看看生活中的黑暗…
这句话展示了鲁滨逊的乐观精神，他懂得珍惜现有的生活 ，不抱怨命运的不公，而是积极面对困境，寻找生活中的 美好。这种乐观精神也是我们在生活中应该学习的。
指向思维品质发展的整本书阅读指导策略——以六下《鲁滨逊漂流记》教学为例
小学教学计·语文2021/01、02———以六下《鲁滨逊漂流记》教学为例文|陈雪娟如何基于学生思维发展，适时、适度、适切地开展阅读指导，让阅读从“无趣”走向“有趣”，从“浅层”走向“深度”，促进学生思维品质发展？本文以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，谈谈深度阅读指导。
一、立足教材，适时推荐，培养思维的层次性对于五、六年级学生来说，阅读小说、名人传记、散文等作品，可以有效地训练思维品质，构建思维体系。
（一）理清书目，前勾后连，让思维有体系教材在每一册“快乐读书吧”都安排了整本书推荐。
细读每次“推荐读物”与“阅读要求”，不难发现编者编排在“体裁要求”“阅读要素要求”等方面呈现逐层递进、螺旋上升的特点，这正符合学生思维发展从直观到抽象、从低阶思维到高阶思维的训练过程。
右为四到六年级“快乐读书吧”阅读推荐读物与阅读要素一览表。
纵观此表，教材在“阅读体裁”上纵向编排，推荐读物由通俗易懂的、口耳相传的民间传说故事到中外经典名著，均有涉猎；在“阅读要素”上从“单一性”到“多样化”。
“边读边想”“用阅读卡记录”“阅读精彩片段”“理清人物关系”“写读书笔记”等阅读方法运用逐层推进。
教师在指导时需关注年段特点，把握阅读要素，整体关照，突显方法指导，强化阅读思维训练。
在六年级“外国名著”的阅读时，要做到勾连已学方法，学会综合运用读书方法，体现六年级“快乐读书吧”整本书阅读的综合阅读价值，提升学生阅读能力。
（二）板块设计，结构教学，让思维有层次按照布鲁姆认知的复杂程度，思维由低级向高级分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价。
而通常学生思维只有在愤悱状态中，才有深刻性产生，才有分析、综合、评价等高阶思维。
教师根据现实需要，从整本书年级推荐读物阅读体裁要求阅读要素要求四上《很久很久以前》阅读神话故事运用边读边想象的方式感受神话人物的神奇。
四下《十万个为什么》阅读科普作品介绍作品内容、展示精彩片段，运用阅读小贴士阅读。
《鲁滨逊漂流记》课外阅读教案
《鲁滨逊漂流记》课外阅读教案第一章：课程介绍1.1 课程目标引导学生对《鲁滨逊漂流记》产生兴趣，主动进行课外阅读。
帮助学生理解故事背景和人物设定，深入理解主人公鲁滨逊的性格特点和成长历程。
培养学生的阅读习惯和思考能力，通过讨论和写作提升学生的文学素养。
1.2 教学内容简介作者丹尼尔·笛福和作品背景。
介绍主要人物鲁滨逊及其遭遇。
引导学生关注鲁滨逊的性格特点及其在困境中的成长。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
通过小组合作和个体阅读，激发学生的阅读兴趣。
第二章：阅读指导2.1 教学目标帮助学生制定阅读计划，确保学生能完成全书阅读。
引导学生运用批判性思维，分析和解读文本。
2.2 教学内容教授阅读策略，如预测、归纳、批判性思考等。
引导学生关注故事情节的发展和人物关系的演变。
2.3 教学方法提供阅读指南，帮助学生进行有效阅读。
设计阅读笔记模板，引导学生记录关键信息和感悟。
第三章：主题讨论3.1 教学目标帮助学生深入理解作品的主题思想。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题思想，如生存与自由、自我认知与成长等。
引导学生从不同角度思考和讨论作品中的道德和伦理问题。
3.3 教学方法组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。
进行角色扮演或情景模拟，让学生深入体验故事情境。
第四章：写作练习4.1 教学目标提升学生的写作能力和创造力。
帮助学生通过写作表达对阅读的理解和感悟。
4.2 教学内容设计写作任务，如书评、读后感、人物分析等。
引导学生运用批判性思维，结合个人思考和文本内容进行写作。
4.3 教学方法提供写作指导和评价标准，帮助学生进行有效写作。
组织学生进行写作分享和互相评价，促进学生之间的交流和学习。
第五章：课程总结与评价5.1 教学目标总结课程学习成果，提升学生的自我反思能力。
对学生的阅读和写作能力进行评价，为学生提供反馈。
5.2 教学内容学生展示自己的阅读笔记、写作作品等。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·笛福的经典小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活和冒险。
本文档旨在为教师和学生提供一份详尽的阅读指导与教学方法，以帮助学生更好地理解小说内容、主题和人物，提高他们的阅读和分析能力。
阅读指导1. 背景知识在开始阅读之前，学生应了解作者丹尼尔·笛福及其写作背景，了解《鲁滨逊漂流记》的出版时间和历史背景。
教师可以提供相关资料，帮助学生建立对小说的整体认识。
2. 人物介绍引导学生关注小说中的主要人物，包括鲁滨逊、星期五和其他重要角色。
指导学生分析人物的性格特点、动机和行为，以深入理解他们在故事中的作用。
3. 故事情节分阶段引导学生关注小说的主要情节，包括鲁滨逊的航海经历、荒岛生活和他与星期五的相遇等。
鼓励学生通过绘制时间线或情节图来梳理故事脉络。
4. 主题探讨鼓励学生探讨小说中的主题，如生存与自力更生、文明与野蛮、宗教等。
通过小组讨论、写作和演讲等方式，帮助学生深入思考并表达自己的观点。
教学方法1. 互动讨论组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对人物、情节和主题的看法。
教师可以提出引导性问题，激发学生的思考和创造力。
2. 写作练鼓励学生进行写作练，如撰写人物分析、情节综述或主题论文。
通过写作，学生可以更好地理解和表达自己对小说的看法。
3. 创意活动组织学生进行创意活动，如角色扮演、场景模拟或海报制作。
这些活动可以增强学生的参与感和创造力，同时帮助他们更好地理解小说的内容和主题。
4. 评价与反馈在阅读过程中，教师应定期评估学生的理解和参与程度。
提供具体、积极的反馈，鼓励学生不断进步。
结语通过以上阅读指导和教学方法，学生可以更好地理解和欣赏《鲁滨逊漂流记》这部经典小说。
教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法，以提高他们的阅读和分析能力。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法鲁滨逊漂流记阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是一部经典的冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在一次航海中遇到海难后被困荒岛上的故事。
这本小说不仅富有冒险精神和想象力，还蕴含了许多教育意义。
本文将为您提供阅读指导与教学方法，帮助读者更好地理解和欣赏这部作品。
阅读指导1. 阅读前准备：在开始阅读之前，了解作者丹尼尔·笛福和他的作品背景。
了解作者的生平和其他作品，可以帮助读者更好地理解《鲁滨逊漂流记》的创作动机和意义。
2. 阅读目的：在阅读之前，明确阅读的目的和期望。
是为了娱乐，还是为了探索作品中的主题和人物形象？这样可以帮助读者更有针对性地进行阅读。
3. 阅读节奏：根据个人的阅读习惯和时间安排，合理安排阅读的节奏。
可以根据章节设置小目标，每天或每周阅读一个或多个章节，以保持对故事情节的连贯性和理解力。
4. 阅读笔记：在阅读过程中，可以做一些读书笔记，记录自己的理解和感受。
可以标记重要章节或段落，并写下自己的思考和疑问。
这样可以帮助读者更好地回顾和总结阅读经历。
教学方法1. 主题讨论：在教学过程中，可以组织学生进行主题讨论。
通过引导学生分析作品中的主题和思想，促进学生的思考和交流。
例如，讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和决策，以及他对孤独、友谊和自由的理解等。
2. 角色扮演：可以组织学生进行角色扮演，扮演小说中的不同角色，体验他们的情感和决策。
通过角色扮演，可以帮助学生更好地理解人物形象和情节发展。
3. 写作练习：可以给学生布置写作任务，要求他们根据小说中的情节和主题，撰写读后感、书评或续作。
通过写作练习，可以培养学生的写作能力和思辨能力。
4. 多媒体展示：可以使用多媒体展示工具，如幻灯片或视频，展示小说中的插图、地图和相关背景知识。
通过多媒体展示，可以帮助学生更直观地理解故事情节和环境描述。
以上是《鲁滨逊漂流记》的阅读指导与教学方法。
希望这些方法能够帮助读者更好地阅读和理解这部经典的冒险小说。
阅读指导 《鲁宾逊漂流记》
《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导及交流教学设计【文本分析】《鲁滨逊漂流记》是语文出版社出版的新课标实验教科书《语文》八年级上“名著引读（三）”中的篇目。
《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。
小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。
小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。
人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。
小说以主人公精彩离奇的故事表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业，而在这一过程中首先要战胜自己的怯弱与悲观。
【学情分析】通过八年级上小说单元的学习，学生已初步掌握小说阅读及分析的方法。
【教学目标】⒈了解作家常识及本部作品的创作背景⒉理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。
⒊初步运用小说人物形象分析法，评点“鲁滨逊”这一形象。
⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
【教学时数】课内两课时，课外自读两周【课前准备】1.印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”，P53-582.布置学生阅读上述原著选段及“名著引读（三）”中《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
3.制作课件【教学过程】一﹑名言导入师：同学们，在学校阅览室的大门上有一句高尔基的名言﹙出示名言：书籍是人类进步的阶梯﹚﹙生齐读﹚师：刘向也说：书犹药也，善读可以医愚。
闻一多也坚信：一个人可以无师自通，却不可无书自通。
﹙出示名言﹚，师：有一本好书《鲁滨逊漂流记》，一直被当作一本男孩子必读的书，，那么，这本书的魅力究竟何在呢？今天，我们将再次一起走进《鲁滨逊漂流记》。
二﹑整体回顾师：谁能用简短的话说一说这本书主要写了什么内容，或者谈一谈你读书的感受。
主要内容：鲁滨逊在海上蒙难后，漂流到一个荒无人烟的孤岛上，一住就是28年。
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《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
一、教学目标：
1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。
三、指导过程：
（一）展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“群文阅读”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
（二）、实践阅读：
1、师：同学们“一本好书能拯救一个人”。
现在我百分
之二百相信这句话。
上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂流记》。
这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
我想我应该拿出所有的精力努力介
绍：《鲁滨孙漂流记》这本书写鲁滨孙遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。
鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。
星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
（俗话说：“兴趣是最好的老师。
”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体
验，就会主动地进入学习状态。
他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。
这样，学习效率就会事半功倍。
） 1、生：说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。
理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯
天下。
他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
7、互提互答：
﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的一六五九年九月日
2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只
鸟,一些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的.
﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会
﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题⑵物质问题⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁?(有两个) "星期五"和船长﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略
﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍. (其他也可以)
﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧
﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人？"
﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。
（“学贵有疑”。
思维活动一般总是从问题开始。
疑问是思考的动力，创造的前提。
在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。
）
（三）、阅读总结
鲁滨孙，勇于向世俗挑战：离家出走；勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉，舍身去救他——一个素不相识的人；勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
（教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极
的同学来激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
）
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。
小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么？从哪些事情可
以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上” 3、请用自己的话评价鲁滨孙。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然
起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。
理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。
他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？
5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？
（教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。
）
（五）、延伸阅读：
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。
那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。