幼儿园语言教育课程精品PPT课件

调运用来表达情感。 3.扩展交际功能（10——18个月） 逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。
二.语言发展阶段（1.5——6岁）
语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内 容和语言运用技能三方面进行考察。
（一）语言形式的获得 1.语音发展 2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别 ；发音能
（二）完整语言教育观的理论依据 1.儿童的语言学习是语言规则的学习。 2.儿童的语言学习是完整性的学习。 3.儿童的语言学习是整体性的学习。 4.儿童语言的学习是先功能后形式的学习。 5.儿童语言的学习是整合的学习。
二.整合教育的观念
（一）整合教育观的基本内涵 1.语言教育目标的整合。 2.语言教育内容的整合。 3.语言教育方式的整合。
第四节 幼儿语言教育的基本观念
学习目标： 1.理解幼儿语言教育的基本观念：完整语言教 育观、整合语言教育观、活动教育观。 2.尝试以语言教育的基本观念指导以后的语言 学习,在教案设计中运用这些观念。
一.完整语言的观念
（一）完整语言教育观的基本内涵 1.幼儿语言教育目标是完整的。 2.幼儿语言教育内容是全面的。 3.幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的。
三.幼儿早期阅读能力的发展
（一）幼儿早期识字能力的发展。 （二）幼儿早期阅读行为的发展。 （三）早期书写。
第三节 幼儿语言发展规律对幼儿语言教育 的意义
学习目标： 1.理解最近发展区。 2.掌握幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义
一.什么是最近发展区？
维果茨基的“最近发展区”，事实上是指儿童独 立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之 间的差异。
力发展，语音意识的产生。 （1）不同年龄段幼儿的发音正确率.(17页) （2）语音意识的概念及表现 语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自
觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。 语音意识的产生于2-3岁。
2.语法的获得 （1）不完整句阶段
单词句阶段：（1——1.5岁） 电报句阶段：（1.5——2岁） （2）完整句阶段 无修饰简单句——有修饰简单句——复杂句
2.指导并参与认知加工过程 （1）言语产生和发展丰富了幼儿认知的范围 （2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知逐步具有随 意性和自觉性
3.促进创造性思维的发展 （1）语言发展直接导致某些自造概念的出现 （2）语言发展促使幼儿创造性运用语言成为可能。
(二)幼儿语言发展与个性发展
1.语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而 自我意识 的进一步发展与有关“自我词汇”的掌握有 关。
（3）复合句阶段 复合句是由两个或两个以上的意思关联较密切
的单句合起来构成的句子。 （4）句法获得规律： 从混沌一体到逐步分化; 从不完整到完整、从松
散到严谨; 由压缩、呆板到逐步扩展和灵和。Leabharlann （二）语言内容（即语义的获得）
1.词义的获得 常见错误： ①扩充词义：猫——猫、狗、羊等。 ②缩小词义：车——自己的玩具车 。 ③与词义无关：欢迎——旗帜。
（二）前语言发音能力的发展 1.单音发声阶段（0——4个月） 2.音节发声阶段（4——10个月） 3.前词语发声阶段（10——18个月）
（三）前语言交际能力的发展 1.产生交际倾向（0——4个月） 这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒
服了。 2.学习交际规则（4——10个月） 学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语
2.语言发展对性格的形成和发展有积极意义。
(三)幼儿语言发展与社会性发展
1.提高社会交往能力。 2.促进幼儿道德的发展。
第二节 幼儿语言发展的过程
学习目标： 1.理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。 2.理解语用技能。 3.了解幼儿早期阅读能力的发展。
一.前语言阶段（0——1.5岁）
（一）前语言感知能力的发展 1.辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和 其他声音的区别。 2.辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的 一种基本手段。 3.辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合 起来 。
思考：“最近发展区”理论对幼儿园语言教育的 启示。
二. 幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义
（一）幼儿语言教育要适合幼儿的发展水平 1.语言教育要适合幼儿期的发展特点。 2.语言教育要适合不同幼儿的发展水平。
（二）幼儿语言教育要依据幼儿的心理发展过程循序渐进。 （三）幼儿语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。
幼儿园语言教育
授课教师：覃丽 使用教材:《幼儿园语言教育》
周 兢 余珍有 人民教育出版社2004
第一章 幼儿语言发展与语言教育
第一节 幼儿语言发展与全面发展的关系
学习目标： 1.掌握语言的概念。 2.理解幼儿语言发展与幼儿认知发展、个性发展以 及社会性发展的关系。
第一节 幼儿语言发展与全面发展的关系
（三）语用技能的获得
语用技能简言之即什么人在什么场合说什么话。语 用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能 力、心理预备能力三方面考察。
1.语言操作能力 语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人 的语言理解能力。 2.外部环境的感知能力 （1）对交际对象本身特征的敏感性 （2） 对交际对象反馈的敏感性 3.心理预备能力 具备交流意愿,幼儿对话题感兴趣是关键。
一.什么是语言？
语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。 语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。
二.语言发展与全面发展的关系
(一)幼儿语言发展与认知发展 关系：相互促进，认知水平决定语言发展水平， 语言一旦发展可促进认知的广度和深度。 具体而言,体现在以下三方面： 1.加深和巩固幼儿初步形成的概念 （1）借助词来命名 （2）借助语言发现事物的异同点 （3）借助语言获得新概念
2.句义的获得 （1）幼儿不能理解的句子（3——4岁）
①被动句: 黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下。 ②双重否定句: 妈妈不得不把宝宝抱起来。
（2）幼儿在句义理解中采用语义策略、语序以及非 语言策略。
①语义策略：用皮球打小狗——小狗打皮球。 ②非语言策略：张老师被小红背着去教室，他的腿 跌伤了——他：小红。 ③词序策略：黑色的猴子被粉色的猴子碰了一下 ——黑色的猴子碰粉色的猴子