八年级语文下册 第五单元 24 送东阳马生序(节选)课件 (新版)新人教版
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八年级语文课件《送东阳马生序(节选)》
资料
通“披” 信 两次 严寒的
字
C
资料
字
D
资料
字
D
资料
字
的老师、名人与自己交流学习，曾经跑到百里之外， 等古文家 携带 请教
资料
把言辞放委婉些，把脸色放温和些 言辞 脸色 提出疑难，询问道理 拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高, 向他求教的学生挤满了屋子，不曾把言辞放委婉些，把脸色放 把脸色放温和些。 我站在旁边服侍着，提出疑难询问道理，弯下 训斥，呵责 周到 身子，侧着耳朵请教； 终于 等待 同“欣”。 有时遇到老师训斥，我的表情更加恭敬，礼数更加周到，不敢 说一句话答复；等待到他高兴的时候，就又向他请教。
资料
字
矛盾 统领全文，为全文定下基调 用学习态度和学习条件进行对比， 只好向别人借书，“手自笔录” 进一步突出学习的刻苦。 初步件 学习态度
资料
坚守信约
“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精 神
写少年时代读书的刻
第一点写老师的严厉
字
这一层是写求师难
承接上文
资料
第二点是写平时请教老师的情景
资料
文章脉络
字
幼时
借书
抄书 百里 叩问
嗜学 益慕圣 贤之道
致书之难
加冠
资料
求师
从师之劳
从师
求学
负箧 远游
中有 足乐
奔走之苦
字
资料
字
资料
字
课堂训练
以“学习中的苦和乐”为话 题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
资料
字
资料
作业
字
理 解文言实词
才学渊博的老师
通“披” 信 两次 严寒的
字
C
资料
字
D
资料
字
D
资料
字
的老师、名人与自己交流学习，曾经跑到百里之外， 等古文家 携带 请教
资料
把言辞放委婉些，把脸色放温和些 言辞 脸色 提出疑难，询问道理 拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高, 向他求教的学生挤满了屋子，不曾把言辞放委婉些，把脸色放 把脸色放温和些。 我站在旁边服侍着，提出疑难询问道理，弯下 训斥，呵责 周到 身子，侧着耳朵请教； 终于 等待 同“欣”。 有时遇到老师训斥，我的表情更加恭敬，礼数更加周到，不敢 说一句话答复；等待到他高兴的时候，就又向他请教。
资料
字
矛盾 统领全文，为全文定下基调 用学习态度和学习条件进行对比， 只好向别人借书，“手自笔录” 进一步突出学习的刻苦。 初步件 学习态度
资料
坚守信约
“弗之怠”，是他不畏艰苦的学习精 神
写少年时代读书的刻
第一点写老师的严厉
字
这一层是写求师难
承接上文
资料
第二点是写平时请教老师的情景
资料
文章脉络
字
幼时
借书
抄书 百里 叩问
嗜学 益慕圣 贤之道
致书之难
加冠
资料
求师
从师之劳
从师
求学
负箧 远游
中有 足乐
奔走之苦
字
资料
字
资料
字
课堂训练
以“学习中的苦和乐”为话 题写一段文字。 •要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
资料
字
资料
作业
字
理 解文言实词
才学渊博的老师
八年级语文下册第五单元24送东阳马生序课件(新人教版
读准加点字的音并认准字形：
逾约（yú ）加冠（guān）叱咄(chì )（duō）
俟(sì ）负箧（qiè ）曳屣(yè )（xǐ）
皲裂（jūn）媵人（yì ng）被绮绣（pī） 容臭（xiù ）烨然（yè ）缊袍（yù n）
• • • • • • •
① 手自笔录 ②担忧 ②又患无硕师 ③益，更加。慕，倾慕，仰慕。 ③益慕圣贤之道 ④尝趋百里 ④尝，曾经。趋,快走 ⑤卒获有所闻 ⑤卒，终于。所闻，学识。 闻，听到。 ⑥主人日再食 ⑥日，每天，名词作状语。再 ⑦以中有足乐者 两次。
语法提示——句子成分省略
省略主语的原因: 1．文言文里，在不影响语意表达的 情况下，往往省略某些句子成分，使 语言更加简洁精炼。本文作者自叙经 历，省去一些句子的主语，不会发生 歧解，所以主语“余”一般省去。(承 前省和蒙后省，本文属前种)
2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语， 凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方， 在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。
更加仰慕
的
作者简介
本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。作为 文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序 相当于前言（序）、后记（跋），一般是 介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为 阅读和评价作品提供一定的参考资料，或 给以必要的引导。而赠序与书序的性质不 同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达 离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。
解题
本文写于洪武十一年 （1378）。这一年，辞官归里的 宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱 元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生。东阳，在今浙江省， 当时与浦江、义乌等县同属金华 府。赠序，是古代的一种文体， 有临别赠言的性质，内容多推重、 赞许或勉励之辞。
八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序(节选)》课件(新版)新人教版
6.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接 以自身经历(jīnglì)相告，这样写有什么好处？
以自身经历(jīnglì)相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，易于接受。
第二十页，共25页。
7.作者通过对比，想说明(shuōmíng)什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功(chénggōng)的重要因素是 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
于
(gu
作为文章的体裁(tǐcái)，序有书序和赠序 之分。
āny 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人
ú) 之间以言相赠，表达离别时的某种思想感 情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
序
第九页，共25页。
读准字音 (zì）y嗜 叱 负 皲 衾 容 裘 冻īn（ 咄 箧 （ （臭 （馁)jqz（ （ （(sqfhiūùcīhquúnxnhnìiqà））iìě））èniùiè裂葛））)（d（ugō）ě y））è 曳缊俟媵煜硕绮谒（（（（（ （（（ysyqìhyzùysnǐuèhnxù）gìòìǐ））屣）） ） ））（人
第十页，共25页。
翻译(fānyì)课文
1.读课文结合注释。 2.注意翻译(fānyì)的方法。 3.有疑问的地方做上记号。
第十一页，共25页。
喜欢 余幼时即嗜学。家(x贫ǐ ，无从致书以观，
hua 每假借于藏借书向之家，手自笔n的)录(bǐlù)，动计手日以还用。笔
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
的你有哪些优越的地方？现代中学生读 书应有(yīnɡ yǒu)怎样的苦乐观？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老 师(lǎoshī)的全力支持，设备先进，资 源广泛，信息灵通等。
以自身经历(jīnglì)相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，易于接受。
第二十页，共25页。
7.作者通过对比，想说明(shuōmíng)什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功(chénggōng)的重要因素是 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
于
(gu
作为文章的体裁(tǐcái)，序有书序和赠序 之分。
āny 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人
ú) 之间以言相赠，表达离别时的某种思想感 情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
序
第九页，共25页。
读准字音 (zì）y嗜 叱 负 皲 衾 容 裘 冻īn（ 咄 箧 （ （臭 （馁)jqz（ （ （(sqfhiūùcīhquúnxnhnìiqà））iìě））èniùiè裂葛））)（d（ugō）ě y））è 曳缊俟媵煜硕绮谒（（（（（ （（（ysyqìhyzùysnǐuèhnxù）gìòìǐ））屣）） ） ））（人
第十页，共25页。
翻译(fānyì)课文
1.读课文结合注释。 2.注意翻译(fānyì)的方法。 3.有疑问的地方做上记号。
第十一页，共25页。
喜欢 余幼时即嗜学。家(x贫ǐ ，无从致书以观，
hua 每假借于藏借书向之家，手自笔n的)录(bǐlù)，动计手日以还用。笔
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
的你有哪些优越的地方？现代中学生读 书应有(yīnɡ yǒu)怎样的苦乐观？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老 师(lǎoshī)的全力支持，设备先进，资 源广泛，信息灵通等。
《送东阳马生序》ppt课件(27页)
《送东阳马生序》
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
一部经典的文学名篇，描绘了东阳郡的美丽景生序》简介
概述了文章的内容和主题，引起学生对课文的兴趣和好奇心。
作者介绍
介绍作者的生平背景和文学成就，让学生了解作者的背景和文化底蕴。
内容概述
1 课文内容概述
概括课文的主要情节和人物，引起学生对故事的期待和好奇。
总结
对课文的全面评价
综合评价课文的艺术价值和文学成就，培养学 生的文学鉴赏能力。
结合个人观点的总结
学生结合个人思想和情感，对课文进行个人化 的总结和观点表达。
介绍东阳郡的历史文化背景，让学生了解文章所处的时代和背景。
2
历史时期分析
分析东阳郡在当时的社会背景和政治环境，帮助学生更好地理解课文。
现代意义
1 课文的现实意义
探讨课文对当代社会和个人的启示和影响，引发学生的思考和讨论。
2 当代价值和应用
探索课文在现代社会中的应用和意义，引导学生思考课文对自己的启发和指导。
2 主题分析
分析课文所表达的主题和思想，引导学生思考文章的深层含义。
课文解读
1
词句解读
解析课文中难懂或有趣的词句，帮助学生理解作者的意图。
2
情感描写分析
分析课文中情感描写的手法和效果，让学生体会作者的用心和感情。
3
语言特点
分析课文中的修辞手法和表达方式，让学生了解作者的独特写作风格。
历史背景
1
文化背景介绍
人教版语文八年级下册第24课《送东阳马生序(节选)》课件
冻馁（něi ）
谒（yè ）
撰（zhuàn）
2019/5/24
贽（ zhì ）
9
下面句子朗读节奏有误的一项是
（C ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执
经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。
2019/5/24
10
2019/5/24
朗读
11
朗读课文整体感知
众
同义连用，官家供给的粮食
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
夏天的衣服 赠送 饥饿 忧患 大房子
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；
辛苦
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有 米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没 有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各 种书籍，再没有奔走的劳累了；
2019/5/24
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
2019/5/24
1
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”这些都说明了苦 难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力，则苦难就会成为成功 的垫脚石。
2019/5/24
24
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤 奋。
(2) 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道 理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好 处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理， 动之以情，态度恳切，易于接受。
八年级语文-下册-第24课《送东阳马生序》新人教版课件
困苦勤奋学习的精神。
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对 读书人的称呼。
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 左右： 近旁，身边 援： 引，提出 质： 询问 请教 或： 有时 以： 请： 连词，相当于“地” 代词，指先达 叱咄： 训斥，呵责 愈： 更加 其： 语气词，不译 至： 周到 复： 辩解 俟： 等待 焉： 【译文】我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬 而专心地请教，有时受到他的训斥，我的 态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一 句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
活动二：
阅读课文，在理解文章大意基础 上，思考：
1、课文第一节作者写自身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？ 2、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？ 3、课文第二节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么? （分别用原文和自己的话回答）
阅读课文，思考：课文作者写 自身经历，作者求学艰难表现 在哪些方面？
答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。
阅读全文，思考：本文在写作 写作手法 上有什么特色？表现在哪里？ 用这种写法有什么作用？
答：全文用了对比手法来写。 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对 读书人的称呼。
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 左右： 近旁，身边 援： 引，提出 质： 询问 请教 或： 有时 以： 请： 连词，相当于“地” 代词，指先达 叱咄： 训斥，呵责 愈： 更加 其： 语气词，不译 至： 周到 复： 辩解 俟： 等待 焉： 【译文】我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬 而专心地请教，有时受到他的训斥，我的 态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一 句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。
活动二：
阅读课文，在理解文章大意基础 上，思考：
1、课文第一节作者写自身经历，作者 求学艰难表现在哪些方面？ 2、课文第二节主要写了什么？从哪几 个方面来写？ 3、课文第二节作者写自己艰苦求学的 经历的目的是什么? （分别用原文和自己的话回答）
阅读课文，思考：课文作者写 自身经历，作者求学艰难表现 在哪些方面？
答：勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人才。
阅读全文，思考：本文在写作 写作手法 上有什么特色？表现在哪里？ 用这种写法有什么作用？
答：全文用了对比手法来写。 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
送东阳马生序(节选)ppt课件
作者简介
体裁简介
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古 代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书 序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即 属此类。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等 县同属金华府。
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥 解释 复:回答，解释
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴 焉:于之 向他 愚笨 终于获得教益 听到了一些东西
闻。
译文
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读 很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说， 又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教）， 曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。 前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他 从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭 敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子 侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表 情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等 到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得 多教益。
当余之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行深 山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn) 裂而不知。至舍(shè) ，四支僵劲不能动，媵 (yì ng)人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍 生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神 人；余则缊(yùn)袍(pá o)敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰苦此。
人教版(新课程标准)八年级下册第五单元24送东阳马生序(节选)课件
文言词语2——古今异义
古： 气味
1.臭
今：
难闻的气味
2.走
古： 跑
今： 指“行走”
3.再
古： 两次
今： 一次又一次 古： 热水 4.汤 今： 食物煮熟后的汁水
文言词语3——一词多义
礼愈至
周到
至舍
到达
无从致书以观
来
以是人多以书假余
因为。以是:因此
以衾拥覆
用，拿
足肤皲裂而不知 却 (表转折)
久而乃和
表顺接
文言词语4——词类活用
手自笔录 （用笔，名词用作状语） 腰白玉之环 （腰佩，名词用作动词）
问题探究：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？ 他是如何克服的？（要求引用原文的词 语或句子回答）
（1）无从致书以观……假借于藏书之家……
——致书之难
（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其 叱咄
负箧曳屣……大雪深数尺
——求师之难
（3）足肤皲裂……无鲜肥滋味之享……缊袍 敝衣
——生活之艰
2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获
有所闻”？
⑴手自笔录……走送之……
遍观群书 ⑵趋百里外从乡之先达……色
①“勤”
愈恭，礼愈至
②“以中有
⑶大雪深数尺，负箧曳屣，足肤皲 足乐者”
裂而不知…… ⑷略无慕艳意
（勤奋、刻 苦、XXX）
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁 有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵 《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为 之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有 之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见 也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则 心不若余之专耳，岂他人之过哉？
人教版 八年级语文 下册 第24课《送东阳马生序》(共39张PPT)
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。 舍： 学舍，学校 支： 通“肢”僵劲： 僵硬 女仆 热水 浇水洗 媵人： 汤： 沃灌： 用 衾： 被子 拥： 围着 而： 表修饰，不译 以： 乃： 才 寓： 寄居，居住 逆旅： 旅店 日： 每天 两次 食： 提供伙食 之： 的 享： 享受 再： 【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能 动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗， 用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过 来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿 饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
了解文体：
赠序 本文的文体：______
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序 是古代的一种文体，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容 多为推重、勉励、称许之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。本文 即属此类。
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
送东阳马生序
明· 宋濂
学习目标
1、了解作者及本文的文体特征， 积累重点文言字词。 2、学习用对比手法来表现中心的 写法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难
作用：通过对比，有力地突出文章的主题， 勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进。
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 不 怕吃苦，要专心、持之以恒。
⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。 缊：旧絮 敝： 破 其：代词，指同舍生 毫无 慕： 羡慕 艳： 羡慕 以： 因为 略无： 有„„的事 口体之奉： 吃的穿的 有„„者： 不如 盖： 大概 之： 不若： 结构助词，的 【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他 们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为 内心有足以快乐的事（指读书），就不觉 得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的 勤奋与艰苦的情况就像这样。
八年级语文下册第五单元24送东阳马生序(节选)课件(新版)新人教版
2.通假字 (1)四支僵劲不能动 “支” 同“肢” , 肢体。 “被” 同 “披” , 穿。 (2)同舍生皆被绮绣
一
二
三
四
五
二、重要词语 1.重点词语理解 (1)逾 约: 越过、超过。 ． (2)又患无硕师名人与游 : 交往。 ． (3)俯身倾耳以请 : 请教。 ． (4)叱咄:训斥,呵责。 (5)俟: 等待。
4.作者写学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋, 一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 5.文章写了其他学生优越的条件,写这些人的目的何在? “同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容 臭,烨然若神人”,但他们都没有学成,由此可见作者在困苦中能够业 有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能 说明其用心不专。
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送东阳马生序(节选)
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一
二
三
四
五
一、字音字形 1.识记生难字 逾 约( yú ) ．
duō ) 叱咄 (chì ．． 俟 其欣悦( sì ) 曳屣 ( yè xǐ ) ． ．． 媵 人( yìnɡ ) 以衾 拥覆( qīn ) ． ．
负箧 ( qiè ) ． 皲 裂( jūn ) ． 烨 然( yè ) ．
)
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3.词类活用解释 (1)手 自笔 录 ． ． 解释:手,名词用作动词,动手;笔,名词作状语,用笔。 (2)腰 白玉之环 ． 解释:名词用作动词,腰佩。 (3)缊袍敝衣 处其间 ．．．． 解释:名词用作动词,穿着破旧的衣服。
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人教版语文八年级下册课件：24《送东阳马生序》
序，文体名。作为文章的体裁，序 有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一 种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、称赞或鼓励之辞。它 与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。本文即属此类。
作品简介
明洪武十一年（1378年）， 宋濂告老还乡的第二年，应诏入
因为心中有足以快乐的事，不感到 衣食的享受比不上其他的人。 盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
第二段，讲述作者求学时道路之 艰辛，生活之简朴，得出要勤奋 求学的结论。
一、写从师求教道路的艰辛。 二、叙述生活的简朴，与“同舍 生”作比较，说明作者一心向学 的心情。 三、总括全段，说明学有所成的 原因。
今义 ：或者
卒获有所闻 古义 ： 最终 以是人多以书今假义余：古 今士义 义兵： ：假借期
二、词性活用
•
手自笔录
手──动手，名词用作动词 笔──用笔，名词作状语
• 腰白玉之环挂在腰间，名词用作动词
三、通假字
1、四支劲不能动
支 通“肢” 肢体
2、同舍生皆被绮绣
被 通“披” 穿着
三、难句解释
1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一 言以复；俟其欣悦，则又请焉。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
“家贫，无从致书以观。”
解决办法
困难一： 读书的困难
常借书于人，手
自笔录，天大寒而弗 之怠，走送之，因此 得以遍观群书。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序(节选)》课件(新版)新人教版
学生挤满了屋子。他从不把言辞和表情放温和些
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着 身子，侧着耳朵，向他请教。有时遇到他斥责， 我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不 敢多说。等到他高兴了，就又去请教， 所以我虽
然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的 时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里 “ 深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积 雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道，到了客舍，四 肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗 脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来，住在客 舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可 以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣 服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系
)； )
余 ( 虽来所( )以。当)余愚之，辩从卒虽解(然（
等)获到有所闻
)师(
)也终，于负(
曳收( 获 )屣( )行( 跟)随深山巨谷老中师。)箧( ) 背来自书箱 拖鞋子 行走
隆冬
穷 ((灌皮冬(肤(热因通水寒肢)，冷，)以僵干)肢烈(劲燥体风不而，浇能)开衾大洗动裂(雪，深)媵而数)拥人不尺覆(知用，，。足久至肤而舍皲乃(被裂)和服持子(侍汤)的(，学人四舍)。支寓)沃
)交又往患(
)无曾硕经( )师奔名向人与
(
)游(
)，尝前(辈 )趋(
请)百教里外，从乡之
先达道( 德 )执高经叩( 声望)问。先达德( )隆( 挤满)望
( )尊，门人弟子填缓(和 )其言室语，和未脸尝色稍降( )辞色
(动词作状语)。，余站立着(
侍候
)侍(
提)左出右，援
(或 (询有恭(问时敬 (
))复)，)疑遇(礼质其((叱礼)咄；节)(愈 俟弯训)理至(下斥，( )俯，)(色其周()欣到侧，悦脸不)身，色敢倾则)出愈(又一( 请言焉)更(耳。加请)以恭故教请()话以(
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着 身子，侧着耳朵，向他请教。有时遇到他斥责， 我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不 敢多说。等到他高兴了，就又去请教， 所以我虽
然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的 时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里 “ 深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积 雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道，到了客舍，四 肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗 脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来，住在客 舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可 以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣 服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系
)； )
余 ( 虽来所( )以。当)余愚之，辩从卒虽解(然（
等)获到有所闻
)师(
)也终，于负(
曳收( 获 )屣( )行( 跟)随深山巨谷老中师。)箧( ) 背来自书箱 拖鞋子 行走
隆冬
穷 ((灌皮冬(肤(热因通水寒肢)，冷，)以僵干)肢烈(劲燥体风不而，浇能)开衾大洗动裂(雪，深)媵而数)拥人不尺覆(知用，，。足久至肤而舍皲乃(被裂)和服持子(侍汤)的(，学人四舍)。支寓)沃
)交又往患(
)无曾硕经( )师奔名向人与
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)游(
)，尝前(辈 )趋(
请)百教里外，从乡之
先达道( 德 )执高经叩( 声望)问。先达德( )隆( 挤满)望
( )尊，门人弟子填缓(和 )其言室语，和未脸尝色稍降( )辞色
(动词作状语)。，余站立着(
侍候
)侍(
提)左出右，援
(或 (询有恭(问时敬 (
))复)，)疑遇(礼质其((叱礼)咄；节)(愈 俟弯训)理至(下斥，( )俯，)(色其周()欣到侧，悦脸不)身，色敢倾则)出愈(又一( 请言焉)更(耳。加请)以恭故教请()话以(
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