回归课堂本真,提高教学效益
初中化学“335本真课堂”教学模式的实践与反思
初中化学“335本真课堂”教学模式的实践与反思《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）进一步明晰了化学课程的性质：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
”通过学习和研讨，我们发现，在新一轮课程改革背景下，实现初中化学课堂教学的优质高效是师生共同的目标。
以前那种忽视科学素养的培养、偏离化学学科本原、强化纸笔训练的课堂教学模式已远远不能适应新的教育形势，为此必须着力打造基于学科本质的高效的课堂教学模式。
近两年来，我们通过理论研究和实践操作，形成了具有一定特色的初中化学“335本真课堂”教学模式。
一、“335本真课堂”教学模式本真课堂是指用科学的手段和方法，引导学生崇尚科学，探究真知，追求个性发展的课堂，是本色的课堂、生本的课堂和充满活力的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、和谐的课堂。
本真化学课堂教学要体现以科学素养为本、以学科课标为本、以学生学习为本、以学生发展为本，要设计真实的情景、进行真实的探究、组织真实的讨论、实现真正的发展，让课堂既充满智力挑战，又不断让学生形成化学的基本观念，从而全面提高学生的科学素养和学习能力，为学生的终身发展服务（如图1所示）。
1. 3个教学理念（1）以科学素养为主旨。
化学课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学知识，激励学生积极主动探究，增强学生学习的兴趣和自信心，培养学生终身学习的意识和能力。
并注意学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
（2）以学科本原为主纲。
教师在《课程标准》的指导下，充分利用并挖掘教材内涵，提炼化学学科思想和思维方法，利用社会和生活中鲜活的事例或史实，把握学生已有的知识经验，有效设计教学目标，准确设计教学内容和过程，体现“贴近生活，贴近社会”课程理念，符合认知规律，实现知行统一、知能统一；提倡从公民的视角、学科的视角、学生的视角理解化学课程，实现人人学习有用且真实的化学课程。
淮安市盐河中学张文斌“回归教育原点构建高效课堂”
回归教育原点构建高效课堂淮安市盐河初级中学张文斌各位领导、专家、同仁:大家好!我校积极响应区教育局关于“加强课堂教学改革”的号召,在落实“提高课堂教学效益”的要求过程中,勇于实践,不断思考,逐渐形成了具有盐中特点的教学工作思路,这就是“回归教育原点,构建高效课堂”。
现将一年多以来的尝试向各位领导、专家、同仁汇报如下。
教育的本质是什么?是促进人的全面发展。
“以人为本”才是教育的原点。
回归到这个原点,如何构建高效课堂呢?我们主要着力解决了“教什么”与“怎样教”这两个问题。
回顾课程改革十年,我们不难发现,硕果累累也掩饰不了课堂田地的荒芜。
具体表现为----为强调过程与方法而忽略知识的积累和能力的培养,为强调情感、态度、价值观而把所有学科都上成了思想品德课……一堂好课或一名合格的老师,首先得思考清楚教什么。
这里的教什么包含:课程标准的知识与能力要求是什么,学生的现有知识与能力状况。
解决这个问题,我校分两步走。
第一步发挥集体作用,罗列知识点,分层次确立能力要求。
以备课组为单位,分章节到每个备课组老师个人,将每门学科的知识点详细列出,打印成册后,再由各教研组组织力量修改完善。
将完善后的学科知识点细目表再印发到每位老师,组织老师按“了解、识记”,“理解、辨析”,“单一应用”,“灵活应用”,将知识点进行二次分类标注。
在此基础上,进一步细化,对每一个知识点都从四个层次上命制检测题,集中成每门学科的电子题库。
最后由备课组长牵头再发挥大家的力量,按教学进度计划抽取题库中的检测题命制导学案。
第二步由课任老师个人按以上要求命制检测题,对学生状况摸底,依据检测结果分析,把学生分按以上四种不同能力强项分成A、B、C、D四类学生。
这种分组是一种动态的,至少要进行一次划分两次调整。
一次划分,主要是指新学期开学初,老师主要根据学业成绩分组。
两次调整,主要是指对学期初划分的两次完善。
一次大约在开学两周的时候进行,老师初步了解了学生的性格特点、思想状况,进行微调。
把握高效课堂40分钟的方法
把握高效课堂40分钟的方法我们都知道一节课的时间也就40-45分钟，这几十分钟说长不长，说短不短，那么老师应该如何好好把握住这40分钟，打造高效课堂呢?下面是由店铺整理的把握高效课堂40分钟的方法，希望对您有用。
把握高效课堂40分钟的方法一提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。
我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。
第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。
小学数学课前预习是非常有必要的。
由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。
为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。
”(着重号)，难点加“△”，疑点加“?”等。
预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。
在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。
有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。
带着这些问题来上新课，进步就更快了。
预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。
如何提高课堂教学效果
如何提高课堂教学效果课堂教学是教育的重要环节，直接关系到学生的学习成果和未来发展。
如何提高课堂教学效果，是每一位教育工作者都应该深入思考的问题。
以下是我对这个问题的一些看法和建议。
一、精心备课是基础备课是教学的第一步，也是提高教学效果的关键。
教师在备课过程中，要深入研究教材，明确教学目标和重难点。
不仅要知道教什么，还要清楚为什么教和怎么教。
同时，要充分考虑学生的实际情况，包括他们的知识水平、学习能力和兴趣爱好等。
根据学生的特点，选择合适的教学方法和教学策略，设计生动有趣、富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还应该广泛收集教学资源，如相关的图片、视频、案例等，丰富教学内容，增强教学的吸引力。
例如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解数学定理时，可以引入实际生活中的例子，让学生明白数学在生活中的应用。
二、生动有趣的导入一个好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
导入的方式多种多样，可以是一个有趣的故事、一个引人深思的问题、一个精彩的实验或者一段生动的视频。
比如，在讲解物理课“浮力”时，可以先讲一个关于浮力的小故事，如“曹冲称象”，引发学生的好奇心，让他们想要知道浮力的原理是什么。
导入的时间不宜过长，一般控制在 5 分钟左右，要做到简洁明了、紧扣主题，能够自然地过渡到本节课的教学内容。
三、多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
讲授法是最基本的教学方法，但教师不能一味地灌输知识，要注意语言的生动性和简洁性，善于运用比喻、举例等方式，让抽象的知识变得通俗易懂。
讨论法可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的思维能力和表达能力。
教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表发言，分享自己的观点和想法。
案例教学法能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们解决问题的能力。
教师如何提高课堂教学效果
教师如何提高课堂教学效果现代教学方法和技术的不断发展，给教师带来了更多的教学选择和挑战。
而教学的效果往往直接关系到学生的学习成绩和学习兴趣。
那么，教师如何才能提高课堂教学效果呢？下面将从多个方面展开回答。
一、了解学生教师在课堂教学前，应先了解学生的学习需求和兴趣爱好，有针对性地安排教学内容和方法。
通过了解学生的学习差异和特点，教师可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习积极性。
二、合理规划教学内容教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理规划教学内容，将知识点有机结合，形成系统的教学脉络。
同时，应根据学生的学习能力和兴趣爱好，设置不同难度和形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、运用多种教学手段教师在课堂教学中，可以运用多种教学手段，如讲述、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
同时，还可以运用多媒体教学技术，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习参与度。
四、鼓励学生思考教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，引导学生独立思考和解决问题的能力。
通过提问和讨论，教师可以促使学生思考和表达，激发学生的思维能力和创造力。
五、提供反馈和指导教师在课堂教学中，应及时提供学生作业的反馈和指导。
对于学生的优点和进步要予以肯定，对于不足和错误要耐心纠正。
同时，还应根据学生的需求和学习水平，提供个性化的学习指导和建议。
六、注重课堂氛围教师在课堂教学中，应注重营造积极向上、融洽和谐的课堂氛围。
可以通过合理的分组活动、角色扮演、游戏等方式，增强学生之间的互动和合作，促进良好的师生关系。
七、设置目标和激励机制教师应在课堂教学中，给学生设定明确的学习目标和标准，帮助学生明确自己的学习方向和目标，激发学生的学习动力。
同时，可以利用奖励和表扬等激励机制，激发学生的学习热情和积极性。
八、培养学生的学习习惯教师在课堂教学中，应帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极思考、多阅读等。
通过培养学生的学习习惯，能够提高学生的学习效果和自主学习能力。
回归教育本真 做好“三篇文章”
回归教育本真做好“三篇文章”作者：王池元来源：《教师·上》2014年第08期教育其实很简单，但现在各种各样的思潮让我们忽略了教育的本源，而一味形而上地讨论教育的改革。
我认为当下教育最重要的是要回归本源，以初始的生命精神去激活现代人的创造激情与智慧，重建现代教育与生活的沛然生气。
本文试着以湖南省攸县第一中学（以下简称“我校”）的一些具体做法去回答教育的本真，以期抛砖引玉。
一、咬紧目标不放松，做好“细节”文章教育的动人之处就在于细节。
坚持大处着眼、小处着手，做实细节，盯住目标严抓细管是学校必做的功课。
（1）细化奋斗目标。
每所学校高三都有奋斗目标，我校也不例外。
我们要求学生遵循“跳一跳，够得着”的原则，既要有高考的总分和录取院校的目标，又要有单科成绩的目标；既要有终极目标，又要有阶段性目标。
要求老师心中有明确的培优辅差对象与目标，分类帮扶不同层次的学生，促进学生健康发展。
（2）细抓教学质量。
抓质量首先要抓课堂。
为了提高课堂效益，我校制订了《攸县一中高效课堂条例》，大力推行“三五”课堂模式。
“三”指的是以学生为主体，教师为主导，思维为主旨。
“五”指的是课堂操作五个环节：学、展、点、练、延。
在时间上精打细算，什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，都要丝丝入扣，无缝对接；在规划上切实周密，细化到课时，以确保工作忙而不乱；在过程上精雕细刻，备、讲、批、辅、考、评各个流程都要求教师严谨细致，力求事半功倍。
认真研究训练题，做到“四精”（精选、精编、精讲、精练）；认真评析试卷，做到“四必”（有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠），确保目标实现过程的优化高效。
（3）细心关爱学生。
为了改善高三的学习条件，优化生活环境，全校上下为高三学生的学、吃、睡等提供了周到、细致的服务。
从教室水电维修、宿舍杀蚊灭蟑、食堂伙食供应，到午休静校制度的执行。
暑假期间因为不能集中补课，高三老师每天与学生通电话，通过电话指导学生学习。
数学教研组下学期工作总结(9篇)
数学教研组下学期工作总结时间真快，又一学期快过去。
在这一学期中，我们数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和学校教导处的教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。
以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。
已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：一、加强业务学习，提高教学水平组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
本着“多学、常思考”的宗旨，本学期我组各位教师除了经常阅读有关的专业资料和网络资料外，还组织教师到成都、青岛、北京等地参加学习，聆听了专家的讲座，观摩了名师的教学风采，学习了新的教学技术，学习了他们先进的教学理念、全新的教学设计、有效的教学方法，并将学到的专业知识应用到平时的教学中来，提高我们的教学水平。
二、落实教学常规，丰富教学活动1、充分发挥备课组的作用，认真抓好集体备课活动，一学期来，各备课组发挥职能作用，在备课组长的组织下举行集体备课活动，加强教材教法的研究，明确教材编写意图，教学目标、重点、难点，确定教学方法，做到“三备”(备三维目标，备教材，备学生)。
备课力求做到挖掘“深”，设计“新”，内容“实”，并且在活动中相互共同探讨教学中的困惑、得失，使教研组活动稳实而高效。
2、为了加强我校的“三步导学”课堂改革模式，推进“回归学习本真，走向深度学习”的学生课堂模式，开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动来抓。
一学期来，多次举行了校内示范课、观摩课、公开课。
讲课者认真备课，写详案;听课者有记录，听课后及时交流，互相切磋，认真撰写评课意见。
每位老师根据自己的上课实际效果，及时反思，总结该节课的得失，并根据评课老师的意见，对自己的教案进行第二次设计，使课堂教学过程更优化。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
引言
随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为了教师们面临的重要任务。
本文将介绍一些简单的策略，旨在帮助教师们有效提升课堂教学效益，以达到更好的教学效果。
主要策略
1. 充分准备课堂内容：在课堂教学前，教师应充分准备好教学内容，包括教材的理解和教学方法的选择。
这样可以确保教师在课堂上能够清晰地传达知识点，提高学生的研究效果。
2. 激发学生的研究兴趣：教师应该通过多样化的教学手段来激发学生的研究兴趣，如引入趣味性的教学活动、使用多媒体等。
这样可以增加学生的主动参与程度，提高他们对知识的积极性。
3. 注重互动与合作：在教学过程中，教师应鼓励学生之间的互动和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评估：教师应定期提供学生的反馈和评估，以帮助他
们了解自己的研究情况并及时调整研究策略。
同时，教师也可以通
过对学生的反馈和评估，评估自己的教学效果，并进行相应的改进。
5. 创设良好的教学环境：教师应创设积极、和谐的教学环境，
让学生感到安全与尊重。
这样可以提高学生的研究积极性和情绪稳
定性，有利于教学效果的提升。
结论
通过以上简单的策略，教师们可以在新课标下有效提升课堂教
学效益。
这些策略不仅能够帮助教师提高教学效果，也能够激发学
生的研究兴趣和积极性，从而共同促进教育教学的发展。
新课堂教学心得体会6篇
新课堂教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
提高课堂教学效果的方法与实践
提高课堂教学效果的方法与实践一、激发学生的学习兴趣教师应注重引导学生主动参与课堂讨论和学习活动，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用实例教学、思维导图等方式，让学生在实际问题中思考，提高他们对知识的兴趣。
二、培养学生的自主学习能力为了提高课堂教学效果，教师需要培养学生的自主学习能力。
他们应该学会自主思考与发现问题，并找到解决问题的方法。
教师在课堂上可以采用合作学习的形式，让学生在小组内交流、合作，共同解决问题，提高他们的自主学习能力。
三、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于提高课堂教学效果至关重要。
教师应注重建立和谐、积极的师生关系，关心学生的成长与发展，为学生提供一个相互尊重、互动的学习环境。
同时，教师还需注重注重课堂纪律的管理，确保学生能够专心听讲。
四、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用教学方法。
可以使用案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和消化知识。
同时，教师还应结合多媒体技术，利用PPT、视频等辅助工具，使教学内容更加直观、生动。
五、注重问题导向的学习问题导向的学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生去思考和寻找解决问题的方法，培养他们的创造性思维能力。
同时，教师还应给予学生鼓励和正面反馈，提升他们解决问题的信心。
六、课堂互动与学生参与课堂互动和学生参与是提高课堂教学效果的关键环节。
教师应引导学生提出问题、发表观点，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还需及时反馈学生的表现，激发他们的学习动力。
通过积极的互动和学生参与，提高学生的学习效果和课堂氛围。
七、知识串联与融会贯通在教学中，教师应帮助学生将所学知识进行串联和融会贯通。
通过让学生将知识联系起来，形成整体认识，加深他们对知识的理解和应用能力。
可以通过讲解案例、展示实验等方式，让学生将知识运用到实际问题中，提高他们的学习成效。
八、及时反馈与评价教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
以高质量为教学之线,回归课堂本质——小学数学课堂教学高质量发展探析
以高质量为教学之线，回归课堂本质——小学数学课堂教学高质量发展探析摘要：课堂教学的高质量发展，是推动教育高质量发展的重要环节，是教育高质量发展的有力支撑。
课堂作为教育发展的核心地带与主战场，能让学生在学习之中获得更大的效益，打造氛围良好的学习环境，全方位的提升学生的学习能力。
在课堂高质量的环境之下，高效课堂不仅能减轻老师的负担，还能够提升学生的知识水平，教学效果显著，以高质量为教学之线，推动课堂教学朝着高质量方向发展。
关键词：小学数学；课堂教学；高质量；探究策略高质量的小学数学教学课堂，学生能否表现出积极性是衡量学习效果的重要标准，要充分调动学生学习数学的自主积极性，提高学生对数学的兴趣，有效的培养学生严谨的逻辑思维体系，为未来的数学学习打下坚实的基础。
与此同时，老师要不断优化更新自身的教学方法和模式，致力于打造高质量的教学课堂，运用多元化的教学策略构建高质量的小学教学课堂，让教学课堂回归教育的本质。
一、小学数学课堂教学高质量发展的意义当今，传统的数学教学课堂已经满足不了学生获取知识的需求，没有充分的展现以人为本、以生为本、以学为本的课堂教学原则，缺乏为学生提供多样化、个性化、高质量的课堂教学。
课堂的无趣枯燥不断的消磨学生学习的兴趣和激情，教师填鸭式的课堂讲授模式没有满足学生的个体发展，学生缺少自主思考的时间和空间，无法培养学生创新能力与实践能力，收获不到高质量的实际课堂效果。
小学数学教师着重促进课堂教学的高质量发展，把课堂教学作为教育的主战场，转变课堂教学思维，让学生在掌握知识与提高学习能力的同时，也能够接受到良好的素质教育；有助于摒弃传统应试教育填鸭式的满堂灌的教学方法，树立教是为学服务的理念，注重打造多元化的教学课堂，构建一个以学为中心点的高质量课堂教学模式，以高质量为教学之线，回归课堂的本质。
二、当前小学数学教学存在的问题在新课改的背景下，如今的教学模式取得了良好的成果，但传统教学方法的影响依旧存在，部分老师在课堂教学中依然运用着灌输式教学和填鸭式教学。
转变教学方式,提高课堂教学效益
转变教学方式，提高课堂教学效益随着时代的变迁，社会各行各业都在不断地发展和更新，而教育行业不例外。
不同于以往的教育模式，现代教育已经进入到了一个全新的发展时期。
在这样一个迅速发展的时代，如何转变教学方式，提高课堂教学效益是教育人士必须要面对的问题。
而本文将从以下几个方面来探讨如何实现教学效益的提高。
一、创新教学理念，实现教学效益的提高现代教育中，传统的一切都需要被打破，人们应该具有专业性、技术性和国际化视野，从而更好地适应日新月异的社会环境。
从教学理念上来说，应该摒弃“传授知识”这一教育思想，转而向“启发式教育”方向发展。
积极地指导学生，促使学生自主学习，这是未来教学的方向。
而这种教学方式不仅需要教师本身具备这种素质，同样要求学生具备自主学习的能力。
在教学过程中，教师需要通过许多不同的方式来激发学生的兴趣，比如以问题为导向教学、合作学习等，帮助学生保持学习积极性，提高学习成绩。
二、注重学生的学习情感体验，创设优质课堂优质课堂是一个学科的经典展示。
优质的教学过程不仅体现在教师内容的传授，更关键的是在于教学过程中学生所体验的情感。
在教学过程中，教师要注重学生的情感教育，给学生带来身心愉悦的感受。
高效的教学要求教师不仅要在短时间内传授知识，还要在课堂中注重学生的收获、成长。
在调动学生积极性及主动性的前提下，教师应该灵活设置教学目标、教学方法，并给予足够的课程设计及实际演练等内容。
这样不仅能够激发学生的学习意愿，更能够在情感层面上，为学生注入信心与力量。
三、构建与社会现实紧密相连的课程体系未来教学的方向应该与社会实际紧密联系，建立与社会相结合的教学内容。
现在社会在不断地发展变化，教育也应该与时俱进。
在课程体系方面，应该充分考虑社会现实，设置课程内容与时俱进的多元化课程，如公益、环保、创新、创业等主题课程，丰富教学内容。
通过这样的方式，学生可以感受到教育与实际生活紧密联系，更容易理解课程内容。
另一方面，教育任务不仅要传授知识技能，还需要注重思维培养，这些是发展未来社会所必须的素质。
聚焦语文课堂提高教学有效性
聚焦语文课堂提高教学有效性课改带给我们全新的教育理念，也带给了课堂教学新的气象，但是先进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。
从微观课堂出发，每个教师完全可以在自己的“一亩三分地”里用心耕耘，努力提高语文课堂教学的有效性，实现“教得轻松、学得愉快、考得满意”这个目标。
一、语文教师要增强课堂教学的效益意识有效性是课堂教学的生命，课堂改革的核心在于提高效率，教师在教学活动中要增强效益意识，提高课堂教学的有效性。
这就要求在课堂教学活动中，教师要采取各种方式和手段，在最短的时间里尽可能地取得学生学习的最大收获，实现教学目标。
高效的课文课堂表现为：1、教学三唯目标清晰明确，符合课程标准要求，符合学生身心发展水平；2、选择了学生利于接受且效果最好的教学方法，注重实效；3、在规定的课堂教学时间内要质量，而不是把时间前伸后延，通过超标的预习或课后题海战术，加重了学生的学习负担。
因此，教师要不断增强效益意识，以追求效益最大化来思考每节语文课：在有限的时间里，学生做什么才最有价值，围绕文本的知识和技能的获得，学生经历怎样的过程，学习或学会什么方法，情感态度发生怎样的改变，学生是否达到最大的课堂学习效益。
语文教师抓教学整体质量从提高每一次课堂教学效益入手，评价课堂效益高低不以自己有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有没有学到什么或者学生学得好不好为标准。
学生不想学或者学了没有收获，即使自己教得很辛苦也是低效的教学。
二、语文教师要根据学情制定科学的教学目标，选择恰当的教学内容1、要重视教学目标的有效设计。
美国教育学家布卢姆说：“有限的教学始于知道希望达到的目标是什么”。
教学目标是在课堂教学中学生经过教学活动所要达到的结果或标准。
一节语文课没有具体的教学目标，那是很难评价课堂效率的高低，所以要提高语文课堂的有效性首先就是要制定符合学情的教学目标，照搬示范课或参考书的教学目标不是有效的目标设计。
小学数学教学心得体会 9篇
小学数学教学心得体会 9篇小学数学教学心得体会篇1第一次与一年级学生亲密的接触，其中的滋味可真是五味杂陈，既痛苦着又幸福着。
一年级是小学的起点阶段，教师如何引导如何启发都将影响着学生今后的学习。
现和教师的教学行为，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。
在实际中，我注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用他们的思维方式去观察和分析因此，一年级的教学对我来说是一个新的挑战。
我关注学生在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好呢?1、培养主动的愿望。
对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节课《生活中的数》时，我先让观察他们新的环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作习惯。
再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让观察猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了知识。
3、引导从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励多动脑筋，勤思考。
双减政策背景下减负提质高效课堂 向课堂要效益
（三 ）、 精简课堂作业是“高效”的保证。
这学期，绝大多数学生都能在校内课后服务时间完成当天的 大部分作业，尤其是老师的个性化辅导，让“难题不出校门”成 为现实。学生有了半小时的午休，下午课堂效率明显提高，这也 是”双减“释放的红利。
认真落实落细“双减”政策，减轻学生负 担，提高教学质量，全面实施课后服务工 作，真正做到学生“书包不离校，作业不 回家”，让教育回归本真。
学校各学科教研组在“双减”政策指引下， 坚持“向课堂40分钟要效益”的理念，教师精心 备课，积极开展丰富有趣的课堂活动。学校采取 多样的课堂形式，夯实学生基础知识，以游戏竞 赛抢节奏，实现了课内检测促成效、合作协助共 成长的模式。
二、让多样课堂成为学生成长的加油站
比如：数学老师利用希沃白板设计森林运动会小 组比赛、拔河比赛等巩固知识小游戏，提高学生的计 算能力以及反应能力；身体2 测量、捡拾落叶、跳绳等 实践活动中寻找数学元素，让来源于生活的数学又服 务于生活。
语文课堂，在拼音教学中引入思维导图， 将拼音与图像、颜色建立记忆链接；在课后 辅导过程中开展“快乐学拼音活动”，将抽 象的拼音字母知识转化成有趣生动的图形， 增强学生记忆，让拼读更加体系化；通过识 字小报任务，营造浓厚的识字氛围，启发学 生充分利用身边的学习资源，增强团结合作 意识，激发学生学习语文的兴趣。
3、坚持内涵发展，推动教学“减负”。坚持以学生发展为中 心，增加优质教育资源投入，扩大优质课堂教育供给，确保给 学生负担做“减法”，全面发展做“加法”。
认真落实各项作业管理工作， 建立了班级各学科作业协调和监督机制
班级所有任课教师，在下午放学前把所教学科的作业试做后报备 给班主任，由班主任统一进行调配，班主任负责与任课教师协调，删 减作业，力求合适。学校实行作业日公示制度，并定期向家长了解学 生作业的完成情况，积极进行家校沟通。组织作业批改交流会，进一 步规范作业批改的流程和格式，强化作业的学情反馈功能。为增强作 业时效性和趣味性，教师们打破学科壁垒，灵活设计学科融合作业， 编写校本作业。学校还组织开展“晒晒最美作业”和“作业之星评比” 等活动，丰富学生的课余生活。
对提高初三年级教学质量的几点建议
一、努力提高课堂教学效益.课堂是教学地主阵地，也是学生获取知识、提高学习成绩地主战场.因此我们要准确定位课堂，全面落实“三维目标”，向课堂分钟要效益.个人收集整理勿做商业用途.努力提高复习课地有效性.提高复习课地有效性，首先要抓好集体备课，可以说，教学质量高地学校都是在备课环节狠下功夫地，实行集体备课是落实有效备课地根本途径，在复习备考工作上尤其重要.学校要加大集体备课地管理力度，使集体备课规范化、制度化.集体备课要做到“三定”“四选”“五备”，即定集体备课时间、定集体备课内容、定中心发言人（每个章节复习前，备课组内要确定中心发言人，对本章复习重点、难点，资料使用等，先提出个人处理意见，然后其他组员进行补充，最后形成一致意见）；“四选”即选课堂典型例题、选课堂训练题、选课后巩固题、选单元测试题；“五备”即备课标、备教材、备考点、备学法、备落实.提倡集体备课下地二次备课.复习课教学要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”地原则，提倡老师游题海（大量占有资料，选出适合学生实际地内容加以训练），学生驾轻舟，（存在问题：不加选择地大量布置课后练习，却不重视批改反馈.不但大家都累，而且效果很差）真正做到精选、精练、精讲、精评.从近年命题地变化趋势来看，对考生地观察、类比、归纳、猜想、联想、想象、判断、探究等思维能力及创新能力地要求越来越高.因此，在复习中要精心筛选习题，充分挖掘所选例题地教学功能（克服题海战术地办法），最大限度地调动学生地思维积极性，尽可能地触及学生思维地“最近发展区”，拉长知识链地教学，充分呈现例题教学地思维过程，利用“一题多解”来开阔学生地视野，利用“一题多变”来培养学生地综合解题能力，利用“题组训练”“多解归一”来强化学生对解题规律地掌握.只有这样，才能达到提高质量减轻负担地目地.尽管每年可能都会出现一些题型新颖地客观题，但都离不开课本上地通性通法.研究每一章节地典型习题，都会发现这些习题奥妙无穷，只有加强对这些习题地复习、研究，才能提高对“基础知识、基本技能、基本方法”地灵活运用.个人收集整理勿做商业用途.合理安排教材过关与专题复习地时间（实行“禁补”措施以及两考合一后地时间安排）.从这几年地考试情况来看，不管试题形式如何变化，但都离不开课本这个源（年各学科出自课本地比例.各学科试题中完全取材于课本地不少于，语文、数学、化学接近，立足课本，注重基础，考查基本概念，常规计算，基本图形识别能力和基本操作能力等教材所着重要求地基础内容，在试卷中随处可见）.因此，要降低重心，回归基础.对每门学科最基础地知识和技能，要强调地是“回归”，越是基础地越是重要地，从这几年考生答题情况看，能够拉开差距地地方恰恰是基础知识地疑点和盲点，越是基础地知识就越有区分度，要走出越是基础地知识就越容易出差错地怪圈.个人收集整理勿做商业用途因此，要保证师生有足够地时间来疏理、归纳、总结教材知识，力求大部分学生对每节课所复习地内容尽可能地一次过关，力求少产生“夹生饭”（因为禁补后没有更多地时间回过头来处理这些夹生饭），对于教材要充分挖掘知识间地横向联系和纵向沟通，从而使各章节、各单元知识点由点到线、由线到面、由面到拓展，构建知识框架，形成知识体系，结成知识网络，生成知识树干，便于学生掌握知识间地内在联系和规律，明确复习地重点和疑点，避免机械重复.同时在做好教材梳理总结地基础上，也要通过一定量地专题复习，进一步梳理学生所学知识，运用所学知识解决实际问题，实现知识向能力地飞跃，使知识真正转化为学生地解题能力.个人收集整理勿做商业用途.狠抓有效地训练.训练是实施有效教学地重要环节，也是培养学生解决问题能力地有效途径.在备考阶段，练习和检测会占去学生相当多地时间，如果练习地频率不当、试题地质量不高、考试地信度不够或者评价不及时、矫正不到位，都会使效果打折扣，甚至劳而无功.因此要做到：⑴训练有针对性.老师要注意收集研究备考信息，善于选题，确保训练材料地质量.要努力做到“训练前抓选题，训练中抓细节，训练后抓总结”.要用好自己编地题，精选现成地题，提倡自编题，以减轻学生负担，提高训练地有效性.训练中针对不同学生采取“薄弱学科保中低档分、优势学科争取夺高分”地提高总分战略.⑵资料有校本性.提倡复习资料地校本化，老师要立足本班地学情，优化精选练习题，学生所做地练习题目、所使用地复习资料应该是本校任课老师和学科组地研究成果.（）密度有科学性.要控制训练地周期和节奏.题海战术、频繁地考只会使学生越练越累、越练越死.只有边学边练、边练边悟、节奏适宜，才会取得训练效果.训练地目地是要发现问题，及时纠正.目前，很多学生做题时只注意数量，不注意质量；只注重做题地结果，不注重做题地过程和解题地总结，导致能力提高不快，这与老师对待训练地认识和态度有关.要对练习和考试中出现地差错及时纠正，及时小结，对多次反复出现地问题要有意识地加强训练.每一次考试后，要将大多数学生错地试题抄在备课本上（老师也应该准备学生易错题集），对错地原因作出详细地分析，找到错地根源，按时间、类别整理，每隔一段时间进行一次复习总结，看看哪些问题已经解决，哪些问题还经常在考试中出现，从而在复习中通过专项训练、变式训练、补偿训练、反复训练等方式及时矫正到位.个人收集整理勿做商业用途以上针对复习课说了这么多，重点是谈对复习资料地正确使用来提高复习地有效性.用几句话来概括：“选题要精细、密度要适中，时机要恰当，反馈要及时”.个人收集整理勿做商业用途.建立“培优帮困”工作地长效机制（结合年）.培优帮困是全面提高教学质量地重要手段，尖子生在学生群体中地模范带头作用及其社会影响力巨大，而后进生是提高学校整体教学成绩地潜力所在.因此，“培优帮困”工作是教学工作地一个重点.我们要求各校在“培优帮困”方面必须予以高度重视，要制定详细方案，做到“五个落实”：人员落实、内容落实、场地落实、时间落实、效果落实.培优主要是重视他们地课外指导与方法点拨，分段布置任务，定期抽查，培养他们独立钻研地习惯和积极向上地心态.对于学困生，要本着转变一个学困生与培养一个优等生同样重要甚至比培养一个优等生更为重要地宗旨，帮困地重点是学习心态上、学习习惯上、学习方法上，多激励、多鼓励、多表扬.要关注临界生地培养，鼓励这部分学生树立拼搏意识，帮助他们突破重围，实现跨越.尽全力“培养一批学优生，提高一批边缘生，转变一批学困生”.个人收集整理勿做商业用途.狠抓薄弱学科建设.薄弱学科是制约各校考试整体水平提高地瓶颈因素，也是影响学生全面发展地主要症结.但初中学校因校情不同，薄弱学科地科目也不同.因此，各校要从提高毕业升学考试整体水平、关注学生全面发展地角度出发，高度重视薄弱学科建设工作，精心研究提高薄弱学科质量地有效策略和方法，通过建立学科交流制度、培养重点学科教师，在各方面给薄弱学科适当倾斜等措施，切实把薄弱学科建设工作放在心上，抓在手上，落实在行动上.薄弱学科科任教师要从学情、教情、个人素养等方面认真分析本学科质量不高地成因，找准症结，抓住要害，集中精力，重点突破，切实提高学科教学成绩，力争扭转本学科薄弱后进局面.个人收集整理勿做商业用途二、加强学生身心健康教育和考试能力地培养.毕业升学考试是学生知识与能力地展示，也是身体与心理地较量.因此各校要狠抓学生管理，千方百计启动学生地自信心理系统，帮助学生树立“知识改变命运，自信走向成功，现在决定未来”地必胜信念.个人收集整理勿做商业用途、加强学生身心健康教育做到“四个抓好”.（）抓好理想教育工作. 初三毕业生即将面临着人生地第一次选择——高中教育、职业教育或是到社会就业.面对着人生中如此重大地选择，家长、学生无一例外会有不小地压力，特别是对于升学无望地一批学生，失落感、挫折感不言而喻.这批学生要么是消沉，要么是逆反——破罐子破摔.这在很大程度上会影响班级地整体稳定、妨碍班级复习迎考. 因此要针对学生地实际，不间断、分层次地开展一些有针对性地学生理想教育、形势教育活动. 比如对于就业竞争激烈地问题，初中生没有社会经验，对社会竞争地理解仅仅是停留在家长老师地说教中.可以组织学生通过报刊网络搜集有关未来就业趋势资料，通过班会课让学生交流信息，展开讨论.在交流讨论地过程中让学生认识现代社会地竞争会愈来愈激烈,社会地进步对人才地要求会越来越高.我国总体在二十一世纪前五十年地就业压力会非常大，未来地社会分配会朝着高学历高报酬地方向发展，普及高中教育将会是社会发展地必然.有知识懂技术地高级技术工人，也将越来越成为社会急需地人才（也就是说不管你将来干什么都需要文化知识）.通过这类亲身地参与、讨论，让学生感同身受，激励学生现在努力学习，迎接将来地社会选择.个人收集整理勿做商业用途（）抓好思想动员工作.进入初三，要组织好动员会，突出“新起点、新挑战、新高度、新希望”，让学生了解学校地备考目标、备考方案、备考策略、学校地管理制度等.整个初三年级，要分阶段开展同一主题不同形式地动员活动，确保学生饱满地精神和斗志.个人收集整理勿做商业用途（）抓好年级纪律工作.“加强纪律性革命无不胜”，越是关键时刻越要强调纪律地重要性.要制定严格地初三管理条例，下发给各家长，取得家长地支持.个人收集整理勿做商业用途（）抓好家校联系工作.要做好与家长地联手教育工作，定期召开家长会，要对家长进行一些家庭教育培训活动，让家长懂得如何配合学校做好学生地家庭教育；家长会要做到有目地性、针对性、激励性，要让家长参加每一次家长会，都有“捧着希望之心来，带着必胜之情回”地感受.个人收集整理勿做商业用途通过四个抓好，真正增强学生地适应考试地能力和心理承受能力.、加强学生考试能力培养处理好三个关系.考试能力地培养要贯穿在整个初三备考阶段.考试能力是学生必备地基本素质，在复习备考过程中，我们要从审题、时间分配、解题步骤、语言表述、卷面书写及复查等各个环节加强指导，帮助学生掌握一定地应试技巧.平时考试中要教育学生处理好三个关系：()审题和答题地关系.审题是答题地第一步，大部分考生在考试时是“快审题，慢答题”，或者是还没有把题意审清楚就凭感觉匆匆答题，生怕时间不够，急于求成，结果答了一半或者已经答完了才发现答错了.因此在平时训练中，一定要告诫学生牢记“慢审题，快答题”，要舍得在审题上花时间.审清题目地诀窍就是多读题，要让学生养成动笔答题前反复研读试题提供地条件、设问指向地习惯. ()“会做”与“得分”地关系.将解题思路转化为得分点，要靠准确、完整地推理和精确、严密地计算或表述，要指导学生尽量克服卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”地情况，以达到会要得满分，即使一知半解也要多得分地目地.要引导学生多研究近三年地中考试题，研究答案与题目地对应关系，要把答案复原到材料中去，着重研究答案是如何形成地，其目地就是培养学生规范答题地良好习惯，要答对，还要答全，得满分.()“求快”与“求准”地关系.在题量大、时间紧地情况下，“准”字尤为重要，只有“准”才能得分，只有“准”才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练地结果，不是考场上所能解决地问题，一味求快只能落得错误百出.所以，要在会审题、会做题地基础上“求快”.个人收集整理勿做商业用途三、积极探索建立新地考核评价机制，调动教师教学地积极性、主动性和创造性.各校要落实人本管理理念，关注教师需求，关心教师生活，满腔热情地为教师排忧解难，同时要出台相关规章制度，切实保障初三科任教师地基本权利，落实初三科任教师地福利待遇，加大对初三科任教师地奖励扶持力度，尤其是对于那些教学能力强、教学成绩突出地教师，要高看一眼，厚爱三分，最大限度地调动教师地教学热情，使他们能够全身心地投入到复习备考中.同时要结合各自实际，精心修订完善教学质量奖惩办法，按照“利益分享、荣辱共担”地原则，建立学校领导与科任教师同奖同罚地奖惩机制，实行同学科、同班级捆绑考核，逐步加大团体成绩地考核权重，改变中考备考单打独斗地被动局面，培养教师休戚与共、合力攻坚、协同作战地质量意识和团队精神.要本着重心下移、服务前移地原则，严格落实教研员、学校领导、班主任、科任教师包校、包级、包班、包学生地工作责任制，层层分解质量目标，级级落实工作责任.个人收集整理勿做商业用途四、切实加强中考备考工作地宏观调控.、城区、县要完善管理机构.要认真、客观、理性地分析本城区、县近几年各学校地教育教学工作现状，总结经验，分析问题产生地原因，寻找解决问题地突破口.各职能部门要明确责任，各负其责，通力合作.要根据学校地现状，给他们提出发展性目标，促成他们制定工作措施，并加强检查指导.很多城区、县对中考结果给予很重地奖励（柳南区万，鱼峰区万，柳北区万，城中区万），这是好地，但也要加强过程监控.个人收集整理勿做商业用途、学校要做好动态管理.中考备考工作是一个发展地、动态地过程，既定地复习计划不是一成不变地，学校领导应经常深入课堂（进得了课堂，评得出名堂）、深入学生，了解备考工作进展情况，并通过定期检测、召开毕业班师生座谈会等形式，多渠道及时获取毕业班备考地相关信息，客观分析备考现状，准确把握教学得失，调整备考思路和备考策略，确保备考实效.个人收集整理勿做商业用途同时，要加强学校内部地合作交流，积极开展学科、教师、班级、学生之间地合作，特别是新老初三老师地座谈交流，总结上一届备考地成功经验，完善不足之处，对于新初三地备考会取得很好地促进作用.个人收集整理勿做商业用途备考工作是一项系统工程，需要教育行政部门、学校、师生地通力配合，才能取得良好地效果.凡事“预则立，不预则废”，今天召开这个质量分析会，目地就是希望大家抓早，抓紧，抓实，以求明年毕业升学考试取得更好地成绩.个人收集整理勿做商业用途。
如何提高课堂效益
略 高度 的准 备 。
二、 课前 充分准备 ， 有效战略布局
教 师课前 的战略准备 ， 要解决好 三大课 题 ： 让学生 学会什 么？怎么样让学生学会？如何训练学生的能力？ 要实现这三大 目标 ， 必须做到 ： １目标明确 ， ． 重点突 出— —让课 堂行 为有意义 。在 教学 目标的设计上一定要全 面 、 明确和重点突 出， 这样 才能使师生双方 的课 堂行 为变得有方 向、 有意义 、 有效 益； 我们 进行教学 目标 设计 时 ， 要从 整体上把握 教材 ， 敢于打破 教材顺序进 行 “ 目标 重组 ” 建构 ” 只有这 和“ ， 样 的教学 目标 才是科 学 的、 高效 的、 理 的 ， 能适应 合 才 当前新课程标准对学生三维 目 的本质要求 。 标 ２ 学情清楚 ， 教法得 当——让课堂效益有可能。备 学生就是要充分了解 学生 的学情和 实际情 况 ，了解学 生 的学情应该坚持多调查 分析 ， 多换位思考。要从学生 的角度 出发进行预设 ， 必须有利于学生 的 自主学 习 、 合
【 教法研究】
如何提 高课堂效益
寇 向彬 （ 河北饶 阳中学 ， 河北 饶 阳 ０ ３０ ） ５ ９０
摘要 ： 堂教 学是 学生获取 “ 课 双基” 的主要渠道 ， 实现素质教 育的主要 阵地 ， 堂教 学的优 劣对 于全 面提 高 是 课
教 学质量和减轻 学生 负担 具有决定性的作用。因此 ， 高课 堂效益是教学改革 的关键 所在和必然要 求 提 高课 堂 提 效益首先要 转变教育理念 ， 到课前充分准备 ， 做 转变教学方式， 变革学习方式， 提升教 学手段
。
关键词 ： 教育理念 ； 学方式 ； 教 学习方式； 学手段 教
所谓课堂效益是指在一 定的时间内课 堂教学 所产 生 的实际效益 ，提高课堂效益就是要在最短 的时间内 通过师 生 的双边 互动让最 大多数 的学生获得最 大 、 最 佳 的收获。那么 ， 我们应该如何 提高课堂效益呢？下面 结合 自己的教学实践谈一些认识和体会 。 转变教育理念 ， 让教师 回归“ 本位” 首先 ， 老师要从 高高的讲台上走下来 ， 成为引导学 生主动学习的组织者 ， 成为与学生平等交流 的合作者 ， 成为学 生合作学 习的主持者 ， 为学生学习障碍的 “ 成 爆 破者”把课堂还给学生 ， ， 把学习的主动权交给学生。 转变教育理念 ，为提高课 堂效 益扫除 了理念上 的 障碍 ，而要让课堂真正成 为师生共 同创作 出更多更好 作 品的舞 台 ， 离不开教 师课前最 充分 、 能够有所得 、 有所悟 、 有所提高 。 （ ） 二 课堂艺术理念——在课堂上吸引学生 学生是学 习的主体 ， 师如何在课堂上 吸引学生 ， 教 让学生乐学 ， 提高课 堂效益的助推器 ， 是 我们应该 提倡 以下几点 ： １ ． 用微笑亲 近学生 。课堂上教师的微笑 ， 生的 给学 学习送 去了好心情 ， 创造 了一个宽松 的心理环境 ， 学生 的思维会更 加流畅 ， 探究会 更加积极 ， 习的效益 当然 学 会大大提高 １ ２ 用激情感染和吸引学生。教 师的激情是学生 的 ． “ 氧气 ”一个 充满激情 的老师 ， ， 能够深 深的感染 学生 ， 让学生 睛绪 昂扬 、 节奏铿锵 。一个充满激情的老师能够 让课堂活跃 、 进度 流畅。 ３ ． 创设情境 ， 以趣取胜 。在课 堂上充分调动学生参 与的积极性 ， 化被动 为主动 ， 是提高课堂效益 的有效途 径， 而创设 情境 、 激发学生的兴趣则是 首选的法宝 （ ） 堂战术理念——把 课堂还 给学生 三 课 提高课堂效益 的根本 之路是 把课堂还给学生 。要 真正 的把课 堂还跟学生 ， 除了必须 转变理念之外 ， 还要 争取在课堂上做一个 “ 懒惰 ” 的老师 。让学生做课堂 的 主人 ， 让每个 学生都动 起来 ， 过发言 、 通 讨论 、 论 、 辩 竞 赛 、 演和测试等多种 方式 ， 板 大胆地把 问题教给学生去 探究 、 去落实 。只有 当学生出现卡壳 时老师再进行适 当 的点拨和启发 。 这样 ， 一堂课 下来 ， 学生一定印象深刻 ， 收获颇 多 ， 充分体验到成功 的快乐 。 四、 转变学 习方式 Ｅ 自己成为学习的主人 １ ． 变被动学 习为主动学 习 ， 充分体验学 习的过程 。 同学们必须化被动为 主动 ，积极地 自主学 习 、合作学 习， 让老师成为 自己学习的工具和帮手 ， 这样 的学 习方 式一定能够让 同学们事半功倍 ，课 堂效益 当然也会很 高。 ２ 转变学习的价值取 向 ，让学 习成为一件幸福的 ． 事 。同学们必须要明 白， 习的过程绝不仅仅是为 了提 学 高学 习成绩 ， 了升学 ， 为 还有 比他们更高 、 更根本 的价 值， 那就是为 同学们 以后走上社会储 备文化素养 、 人文 素养 、 能力甚 至品德 ， 更是你 精神生活不断丰富完善 的 过程 。如果你有这样的价值取 向， 你才算真正找到 了学 习真正 、 持久的动力 。 ３ ． 优化学习行为 ， 提高学 习效益 。优化学习行为的 目的当然就是要提高学 习效 益和课 堂效益 。同学 们主
洗尽铅华,回归本真
洗尽铅华，回归本真那么什么样的课才算好课？这是很多教师心中永远的“结”。
评价引领潮流，审美驱动行为。
当我们把好课的标准设定在“多多益善”和“以腴为美”上，教学所要做的事只能是加法以至乘法，教师面临的境况也只能是“明里摆阔暗中哭穷”。
为诸多的公开课何以会演化“做秀”课，盛宴之后何以会落得消化不良？其罪不在开课教师，而在于我们的课堂评价视角和教学审美取向。
所以，越来越多的人意识到课堂教学更应该回归本真，而本真的教学最起码是有效的教学。
在我看来，有效教学至少应该有以下两点：第一，学生的主体性是否得到了发展；第二，教师应当有时间和效益的观念。
因此，我个人认为在新课程理念下提高课堂教学的有效性，就必须要注意以下几点。
一、深刻领会和正确把握教学目标新课程标准要求将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标有机结合，教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
在制定课时教学目标时，如果硬要每节课都要达到“情感态度和价值观”的教学目标，通常就只能“贴标签”。
蜻蜓点水，点到即止的结果反而使得目标的落实过于肤浅。
对于技能、方法、情感态度和价值观的教学，绝不能急于求成，一个课时的教学，甚至一个学期的教学也难实现其目标，它是一个“长期目标”而不是一节课的“短期目标”，只能融合、渗透在教学中。
然而，当前的一些公开课却更注重“怎么教”，而忽视“教什么”，显然这很可能不是有效的教学，也不符合我们的本真教学。
因此，对这些目标必须做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学，要达成什么样的初级目标，要心中有底，千万不能把“技能、方法、情感态度和价值观”的终端目标作为课时目标来确立。
二、正确把握教师的主导作用和学生的主体地位许多教师在组织学生开展科学探究活动时，越俎代庖，代为探究。
从发现和提出问题到分析论证、得出结论，都是教师按照自己的思路展开，视学生的创新思维为教学时间上的浪费，学生自主解决问题的环节很少，只是机械地按照教师设计的方案操作实验、记录数据、进行数学计算。
教师如何提高课堂教学效果
教师如何提高课堂教学效果教师的教学质量和教学效果直接影响着学生的学习成果和发展。
提高课堂教学效果是每位教师都应努力追求的目标。
在本文中，将探讨一些教师可以采取的方法来提高课堂教学效果。
一、积极营造良好的教学氛围在优秀的教学氛围下，学生更容易积极投入学习，并且更乐于接受新知识。
因此，教师首先要努力营造良好的教学氛围。
这可以通过以下几种方法来实现：1. 建立积极互动的师生关系：教师应与学生建立和谐的师生关系，树立良好的榜样，关注学生的需求和情感状态，主动与学生互动交流。
2. 创设多样化的学习环境：教师可以根据教学内容和学生特点，提供适宜的学习环境，包括课堂布置、教学工具的利用等，激发学生兴趣，促进主动学习。
3. 倡导积极向上的学习氛围：教师应鼓励学生相互合作、分享知识，树立正确的学习态度，让学生充分感受到学习的乐趣和成就感。
二、灵活运用多种教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师应根据具体情况，合理地选择和运用适宜的教学方法，以提高课堂教学效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 案例教学法：通过引入实际案例来讲解知识点，让学生在实践中理解和应用知识，培养解决问题的能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，促进彼此之间的互助和学习，培养团队合作和沟通能力。
3. 探究式学习法：引导学生主动参与学习过程，提出问题、探索答案，培养学生的思辨和创新能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体手段（如PPT、视频等）介绍知识，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、合理安排教学内容和时间教学内容和时间的安排直接关系到课堂教学效果的提高。
以下是一些建议：1. 确定教学目标：在教学开始之前，教师应明确具体的教学目标，以便有针对性地开展教学活动。
2. 分析学生特点：了解学生的先验知识、学习兴趣和学习能力，根据学生的特点合理选择和安排教学内容。
3. 灵活掌握教学进度：根据学生的学习情况和理解程度，适时调整教学进度，确保学生能够跟上教学步伐。
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回归课堂本真,提高教学效益
【摘要】教育无他，乃心灵的转向，教育的本质就是培养学生，促进学生的发展，在?r村小学数学综合实践课中有效运用学生起点，让教育回归人本的本源，提高课堂的效益，培养发展型、创新型人才。
【关键词】学生起点小学数学教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0119-02
一、学生起点的理论概述
学生起点理论是指学生全体和个体在进行新知识的学
习之前就已经具备的知识基础和达到的经验技能，是学生原有的一个起点和能力的综合，是新知识在学习起点中“生长”的前提。
我们在进行小学数学的综合实践课的教学时，要根据综合实践课的教学要求和目标，科学合理的运用学生起点的理论，通过对学生拥有了怎样的学习的经验能力和方法技巧以及掌握到了何种程度的分析，明确其中的长处和薄弱点又是什么。
学生起点理论在小学数学综合实践课型中的应用，可以让农村小学的数学教学回归到课堂，真正实现学生的主体性，从而提高课堂效益。
二、学生起点在农村小学数学综合实践课中的应用
（一）了解学生起点，把握学生原有知识经验
学生起点的准确分析和了解是我们正确的把农村小学
数学的教学实践同学生起点理论相结合的前提和基础，是我们有效利用这一理论开展教育教学的条件，因此，了解学生起点，是我们正确运用这一理论的第一步。
这里通过了解内容和所用策略两方面的内容进行分析和研究。
了解学生起点内容方面：在农村的小学数学综合实践课上，在《1亿有多大》的综合实践课中，可以先通过“我们已经学习了关于大数的哪些知识？什么时候会用到它呢？
它的应用有哪些？”等问题，让学生在回答问题的过程中，暴露出自己对“1亿有多大”的知识的积累、认知程度，以及其中存在的薄弱的部分、存在的问题。
在这个过程中了解学生是否掌握了大数这一部分的知识基础，掌握到了什么程度，是否能够在遇到类似的问题时举一反三，闻一知十，调动学生的知识经验基础，从而帮助学生对新知识的理解和学习。
了解学生起点策略方面：一是在小学数学的综合实践课的课前预习中通过测试的方式来了解，让这种评价性的方式体现出学生已有的知识基础和以已经掌握的能力。
这种检测的方式是我们在了解学生起点时的最为直接、最为直观、最为有效的方式。
二是教学实践中的观察，在教学实践中，我们可以采用课堂提问的形式听取学生的交流讨论，引导学生
发表意见的方式，在学生发表意见的过程中，通过学生的思路和逻辑，从而了解到学生的知识基础和认知起点。
在《1亿有多大》的综合实践课中，师问：如果你有1亿粒大米，你想知道些什么？真的要数1亿粒大米吗？启发学生说出只需要一部分大米就可以了。
把1亿有多大认识和学生对生活中数学的认知相结合，综合运用，提高认知和运用速度，这时，我们通过这一过程就可快速知道学生的知识掌握程度以及在实际运用中的转化和变通能力，为准确定位学生起点提供了有效方式。
（二）准确分析差异，合理利用学生起点理论
1.分析大众化起点，增强数学课堂综合性
“综合实践课”是农村小学数学教学中所开展的一种引导学生解决实际问题的课型，在这种课型中，了解学生的大众化起点跟我们“综合实践课”的效益密切相关，更能体现小学数学的综合性。
大众化起点是指大部分学生都可以达到的一个知识水平和程度，它反映的是大部分学生的共同想法和看法，代表了大部分学生所掌握的基础水平和程度。
我们在农村小学数学的综合实践课程中，要把握好大众化起点并进行有效合理的利用，结合大部分学生的大众化起点，提出探究性问题，让学生以这种大众化起点为基础继续研究，在共同的讨论中提升自己的知识基础，提高自己的认知能力。
例如在教学《1亿有多大》的综合实践课中，我们通过
生活化的起点，用趣味化故事的引入：古时候，印度有个国王很爱动脑。
一天，他对大臣们说，希望得到一种玩不腻的玩意儿，谁能贡献给他，将有重赏。
之后，一位聪明的大臣向他献上一种棋子，这是现代的国际象棋。
这一种象棋游戏你来我往，变化无穷，让人沉醉其中。
于是乐在其中的国王就要赏赐这个大臣。
这个大臣提出一个要求，请国王在这个棋盘上第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，以此类推，要放满棋盘。
国王觉得要求很简单于是答应了。
当管粮食的大臣按国王的吩咐放米粒，就来禀报仓库大米不够。
国王大惊失色。
同学们：为什么国王大惊失色？原来按要求放到第28格有1 3421 7728粒米，约1亿粒。
这样使学生快速进入课堂，并在故事的思考与回答中，让我们就可以在这一大众化起点的基础上，通过适当的引导，帮助学生初步理解1亿有多大。
然后在大部分学生都理解的基础上，以这一大众化起点为基础，进行更进一步更深层次的教学，引导学生去思考各种物量的1亿有多大。
这样正确分析和把握好这一大众化起点，让教学回归课堂本真，提高课堂的教学效率和教学质量。
2.把握个性化起点，弥补数学教学实践性
由于个人的知识背景、学习经验、城乡条件、基础水平、接受能力、家庭环境、身心发展规律和特点的不同，每个学生的个性化起点也不尽相同，与大众化起点之间存在一定差
异和变化。
比如，在农村小学地区，学生可以利用的资源比较有限，教育教学条件也受到一定程度的限制，因此，在学生的数学学习方面可能会存在一些个性化的起点和特点，这就要求我们在农村小学的数学教学中正确把握学生的个性
化起点，不能削峰填谷，不能等量齐观，不能大而化之，也不能置之不理，要结合学生的个性化起点因材施教、对症下药。
在大众化起点和知识水平、经验能力的基础上也要正视其中的不同意见、不同特点，处理好个别学生的个性化起点。
比如在《数字编码》的综合实践教学中，在给每个学生编学号时，有的学生可能对于如何去编，怎样才能编出不重复的学号存在一定疑问的困难。
这时，我们就可以提醒学生编码的方法有很多种，只要编得合理、有规律就行。
当我们设计学号时，这个学号既要能看出学生的班级，学生的性别，还要保证这个学号从一年级到六年级保持不变。
对个别学生存在的个性化认识和个性化起点提起重视，了解学生的疑问，解决学生的困难。
以这种个性化的起点来弥补大众化起点的不足，改进大部分学生的错误，促进学生的发展，带动学生的进步。
我们在农村小学的综合实践课程中要立足于学生的大众化起点，进行正确的分析和认识，结合学生的个性化起点的需求和差异，使大众化起点与个性化起点有效结合，相互补充，确保每一个学生的问题都能得到解答，确保每一位学生都能得到正视。
3.消除无效起点，提升综合实践质量
以学生为本，是我们上好“综合实践课”的前提重点。
这样体现了现代化教育理念，切合当前教育改革的要求，也切合了学生进行学习、成长发展的要求。
然而，这并不意味着，我们的教学盲目跟随学生的思考角度和想法。
对于其中的一些无效起点，我们要果断的消除，排除其影响和作用，确保课堂教学的有序进行和教学效率的有效提高。
由于学生的知识水平和经验积累的有限，以及农村小学教学资源的限制，我们在农村小学的数学的综合实践课程中，要能够正确认识和分析出这类无效起点，防止被无效起点带入教学的误区。
在《数字编码》教学中，我们就要尊重农村小学学生生活和数学的结合的起点，结合农村地域实际。
我会让学生进行课前自主调查，上课伊始让学生交流课前调查情况。
师：日常生活中我们从哪里可以见过数字编码？这些编码都有
什么含义？数字的作用不但只是表示数量和顺序，而且还可用来编码以区分事物。
在信息社会中，机器识别、邮政编码、身份证号码、商品条形码都可用到编码等。
让我们运用所学的数学知识，从最常见的身份证号码和邮政编码开始探究吧！
这样既尊重了学生的意愿和想法，也保证了老师的地位和作用，消除无效起点的不利影响，让学生起点真正的发挥其作用，与小学数学的课堂教学结合起来。
让课堂和学生生活紧密结合，让学生的生活处处有数学，从而有效提高课堂
效益。
三、总结反思
学生起点在数学教学中的运用，是对学生主体的尊重，是对学生作用的重视，可以让我们的教学回归到生活。
我们要更加具体、更加全面、更加详细的了解学生，从而在正确把握的基础上，采用合适的教学方法和手段，帮助学生学习，提高数学的教学质量和效益，让农村小学的数学教学回归到人本的本源，让数学的教学回归到课堂的本真，让数学的教学更有质量、更有效果、更有效率。
参考文献：
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