部编版语文三年级下册8 池子与河流教案与教学反思
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思3篇
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗池子与河流听课笔记导语：寓言故事也可以用诗的形式来讲。
分角色朗读课文。
结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？一、初读课文1、轻声读课文2、克雷洛夫寓言：是世界寓言创作史上最后一座高峰。
最大的特点是用诗歌的形式来讲寓言故事。
3、学习词语：滚滚滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿贵妇人鸭绒垫胸膛无忧无虑代替任凭忙碌哲理遵循安逸尊敬遗忘应验淤塞青苔芦苇衰退逐渐一旦懒惰①老师领读，学生跟读。
②交流难懂的词语意思。
懒惰：不想做事情。
遵循：遵照，遵守。
（近义词）遗忘：不记得。
安逸：安闲而舒适。
应验：预测变成了真的。
衰退：退化。
蜿蜒：本义是形容虫子歪歪扭扭地在爬，也用来形容河道、山脉、小路弯弯曲曲的样子。
贯穿：就是穿过的意思。
任凭：随便怎样，听凭。
淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。
二、精读课文1、齐读课文思考：哪几节是池子在说话？哪几节是河流在说话？（关注：诗歌的押韵。
）——1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。
（分别画上双斜线，分段。
）2、池子池子过的是怎样的生活？——无忧无虑是怎样的生活让他无忧无虑？——安闲地躺着什么样的生活是无忧无虑的？——清闲的生活池子认为做人应该如何？——要放松；不要忙忙碌碌；不要太劳累。
3、河流河流过的是怎样的生活？——不停地流动；抓紧工作。
河流认为生活应该是怎样的？——水要流动；不要放松自己。
4、结局池子的结局：一年年淤塞河流的结局：长流不断5、小结梳理板书：池子和河流的生活的状态、生活的观点、最后的结果。
生成寓意：课文的最后一小节。
三、交流练习册习题1、梳理池子和河流的观点、结果，故事的寓意。
2、判断对错池子不出名是因为什么？池子很懒惰，不流动，最后消失了。
它没有积极进取的精神。
感受本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。
诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思（推荐3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流反思第1篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流反思【第1篇】感受本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。
诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。
这与前几课的教学过程相通，在略读课中更加精简，做巩固之用。
通过一个单元中三篇寓言的学习，学生对角色特点的把握更加精准，对寓意的感受更加敏感、丰富，能较好地掌握了单元训练的能力，老师越教越省力。
部编版语文三年级下册池子与河流反思【第2篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
三年级下册语文教学设计与反思08池子与河流(部编版)
三年级下册语文教学设计与反思 08：池子与河流（部编版）教学目标本节课旨在让学生理解《池子与河流》的故事情节，感悟其中所蕴含的哲理，培养学生的想象力和创新思维。
同时，通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和合作能力。
教学内容本节课主要学习《池子与河流》的故事，理解故事的深层含义，探讨池子与河流的不同命运，以及它们背后的生活态度和价值观。
教学重点与难点重点：理解故事情节，感悟故事中的哲理。
难点：引导学生从故事中提炼出深层含义，理解并接受不同的生活态度和价值观。
教具与学具准备教具：PPT，视频，《池子与河流》故事书。
学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过播放一段河流和池子的视频，引发学生的兴趣，让学生对河流和池子有直观的认识。
2. 讲解故事：教师通过PPT展示《池子与河流》的故事情节，引导学生理解故事的深层含义。
3. 小组讨论：学生分组讨论，探讨池子与河流的不同命运，以及它们背后的生活态度和价值观。
5. 情境模拟：学生模拟故事中的角色，进行情境再现，进一步理解和感悟故事。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生在课后进一步思考和消化。
板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点和难点。
可以使用图表、流程图等方式，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
作业设计作业设计要紧密结合课堂教学内容，能够有效检验学生的学习效果。
可以包括填空题、选择题、问答题等，也可以让学生进行故事续写或者角色扮演。
课后反思本节课通过故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
同时，通过小组讨论和情境模拟，培养了学生的合作能力和创新思维。
在今后的教学中，可以更多地采用这种教学方式，提高教学效果。
在教学过程中，我发现有些学生对故事的理解不够深入，需要在今后的教学中加强对学生的引导和指导。
有些学生在小组讨论中参与度不高，需要在今后的教学中加强对学生的激励和鼓励。
总的来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和完善。
部编版语文三年级下册池子与河流反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流反思第1篇】作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是作者收集整理的《池子与河流》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《池子与河流》教学反思1这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
部编版语文三年级下册池子与河流教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“nǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
小学三年级语文《池子与河流》原文、教案及教学反思
【导语】《池⼦与河流》是⼀篇寓⾔故事，有池⼦与河流的对话展开叙述，告诉我们⼈在⼀⽣中不可荒废年华，应当在⾃⼰的有⽣之年为社会多做贡献，为⾃⼰的⽣命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》原⽂ “这是怎么回事？” 池⼦对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ “我总是看见， 你⼀会⼉背着沉重的货船， ⼀会⼉驮着长串的⽊筏， 还有⼩划⼦啊⼩船， 简直数也数不完。
“你⼏时才能抛开这样的⽣涯？ 要是换了我，说句⽼实话， 我可真要愁死啦！ 我的命运有多好， ⽐起来，你我相差竟这么⼤！ “固然，我并不出名， 我没有出现在地图上， 像你那样蜿蜒地贯穿全国， 也没有⾏吟诗⼈为我弹琴歌唱。
——这⼀切其实都是空的。
“可是，我安闲地躺在柔软的泥⼟⾥ 像贵妇⼈躺在鸭绒垫上⼀样。
我不⽤为⼤船和⽊筏操⼼， ⼩划⼦有多重也⽤不着想， ⾄多，有⼀两⽚树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。
“这清闲的⽣活⽆忧⽆虑， 还有什么能够代替？ 任凭⼈世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。
” “啊，你在推究哲理？” 河流说道， “⽔要流动才能保持清洁， 这个⾃然规律，难道你已经忘掉？ “我是⼀条伟⼤的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾⾃⾝的安逸。
我⽤源源不断的清洁的⽔， 年年给⼈们带来利益。
这就使我受到尊敬，光荣⽆⽐。
也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘，不再有⼈提起。
” 河流的话果然应验。
河流⾄今长流不断， ⽽可怜的池⼦却⼀年年淤塞， 整个让青苔铺满， ⼜让芦苇遮掩， 到头来完全枯⼲。
才能不利⽤就要衰退， 它会逐渐磨灭； 才能⼀旦让懒惰⽀配， 它就⼀⽆所为。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《池⼦与河流》教案 教学⽬标： 1、熟悉淘、涯等9个⽣字。
部编人教版小学语文三年级下册《池子与河流》教学设计教学反思
举例：
-在讲解生字词时，教师可通过图片、实物等形式，让学生直观地理解词汇的含义，如展示池子和河流的图片，帮助学生理解“池”、“流”等字词。
-在课文内容理解方面，教师可设计问题，引导学生思考池子与河流的对话背后的寓意，如“池子为什么最后会干涸？”等问题，帮助学生深入理解文章主题。
其次，在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和案例分析，让学生理解课文寓意。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，他们能够较快地把握文章主题。但在讲解重点难点时，我发现部分学生对勤劳与懒惰的后果认识不够深刻，今后在这一方面需要加强讲解和引导。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动得到了学生的积极参与，他们能够在讨论中提出自己的观点，展示成果时也表现出较高的热情。但我也注意到，部分小组在讨论过程中，个别学生发言不够积极，这可能是因为我对讨论主题的引导不够到位。今后，我将更加关注学生的参与情况，适时调整讨论主题，提高讨论效果。
至于学生小组讨论环节，我认为整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，提出有见地的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好，比如提出更具针对性的问题，激发学生的思考。此外，在成果分享环节，可以鼓励学生用更加生动的语言表达自己的观点，提高他们的语言表达能力。
在总结回顾环节，我简要总结了本节课的学习内容，强调了勤劳与懒惰的寓意。但回顾过程中，我发现部分学生对知识点掌握不够牢固，可能需要在课后加强复习指导。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调勤劳的重要性和懒惰的后果这两个重点。对于难点部分，我会通过对比池子与河流的结局，帮助学生理解勤劳带来的积极影响。
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教学反思【第1篇】教学反思《语文课程标准》强调学生的主体地位，在教学中教师应充分发挥学生学习的主动性和创造性。
教学本课时，在学生熟读的基础上，通过诵读、有感情地朗读，体会人物的特点，发现人物本质追求上的不同。
分角色朗读则进一步走进人物内心，更好地展现对人物的理解。
学生在相互交流中感悟人物品质，明白寓意。
也在交流中养成主动交流的习惯，掌握学习语文的方法。
由于本篇课文是略读课文，因此，在教学字词方面侧重于学生活动卡，让学生在预习之时主动认识、记忆生字，课堂以小老师领读，互相帮助，共同完成对生字的学习为主，提高学习效率。
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思【第2篇】感受本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。
诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。
这与前几课的教学过程相通，在略读课中更加精简，做巩固之用。
通过一个单元中三篇寓言的学习，学生对角色特点的把握更加精准，对寓意的感受更加敏感、丰富，能较好地掌握了单元训练的能力，老师越教越省力。
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思【第3篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
部编版小学三年级语文下册 8池子与河流 教案及教学反思1
因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。
（3）池子是怎样评价自己的生活？
（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）
池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。
（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。
【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。】
板书
内容
8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
《池子与河流》教学反思
《池子与河流》是人教版小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
课题
池子与河流
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
知识与技能：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
8 池子和河流 教案+反思
8 池子和河流教案+反思统编版小学语文三年级下册第二单元池子和河流教案教学目标：1. 认识池子和河流的特点，了解它们的作用和重要性。
2. 掌握描述池子和河流的基本词汇和表达方式。
3. 通过互动游戏、图片展示和朗读等方式，培养学生对池子和河流的观察和表达能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重难点：1. 通过语文课堂的教学活动，使学生能够准确地描绘池子和河流的特点，运用适当的词汇和表达方式。
2. 培养学生的观察和思考能力，使他们能够关注身边的自然环境，热爱大自然。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张描绘池子和河流的图片，让学生观察并说出自己的感受。
2. 引导学生讨论和思考：池子和河流有什么特点？它们对我们有什么作用？二、新授（10分钟）1. 在黑板上写下“池子”、“河流”两个标题，提供学生们一些关键词，让学生说出与池子和河流相关的词汇。
2. 引导学生发现池子和河流的相同点和不同点，并用简单的语言描述它们的特点。
三、互动（10分钟）【教学情境】时间：早上9:00-9:40地点：小学三年级（2）班主题：《池子和河流》目标：1.了解课文主要内容，能够正确朗读课文。
2.能够理解并运用课文中的基本词语。
3.培养学生爱护环境的意识。
【教学准备】PPT、课件、教学设计、课文朗读录音、小黑板、彩色粉笔、课堂练习纸【教学过程】Step 1 导入（5分钟）1. 教师播放《池子和河流》的课文音频，由全班一起跟读。
2. 引入主题：同学们，我们今天要学习的是《池子和河流》这篇课文，你们知道课文讲了些什么吗？请举手回答。
Step 2 新知讲解（10分钟）1. 教师出示PPT，呈现课文的标题和，让学生观察并读出。
2. 分段解读课文，帮助学生理解词义、理解课文内容。
同时，教师强调“河水”和“池水”的差异，让学生明确它们的区别。
3. 小组合作，让学生根据课文内容总结出“河水”和“池水”的特点并展示。
Step 3 基础知识巩固（10分钟）1. 通过游戏形式复习和巩固生字词。
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教学反思第1篇】这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的`生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思推荐(3)篇2024年
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册池子与河流教学反思第【1】篇〗教学反思《语文课程标准》强调学生的主体地位，在教学中教师应充分发挥学生学习的主动性和创造性。
教学本课时，在学生熟读的基础上，通过诵读、有感情地朗读，体会人物的特点，发现人物本质追求上的不同。
分角色朗读则进一步走进人物内心，更好地展现对人物的理解。
学生在相互交流中感悟人物品质，明白寓意。
也在交流中养成主动交流的习惯，掌握学习语文的方法。
由于本篇课文是略读课文，因此，在教学字词方面侧重于学生活动卡，让学生在预习之时主动认识、记忆生字，课堂以小老师领读，互相帮助，共同完成对生字的学习为主，提高学习效率。
〖部编版语文三年级下册池子与河流教学反思第【2】篇〗《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对人生不同的态度，揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理，通过学习要让学生懂得人生不应该荒废，应该多为社会做贡献，为自己的生命增添光彩。
教学本文主要从以下几方面实施：一、由课题入手，引导学生初步感知课文内容。
整首诗共10个小节，由听范读课文为始，学生通过初读课文，围绕“池子与河流”梳理出课文两个部分各写了什么，初步了解课文的主要内容，并能用自己的话概括出来。
二、读好对话，比较人物的不同想法。
本文以人物对话为主，教学中以“读”为线，采用多种方式朗读，指导学生在读文的过程中比较出池子与河流的不同：一是比较池子和河流的做法各有什么不同，池子只“安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，可见池子终日过得清闲安逸，无所事事；而河流则“总是滚滚滔滔”“一会儿背着沉重的货船、一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完”，可见河流过得忙碌、辛劳。
二是比较池子和河流的志向各有什么不同，体会出池子只求得过且过，无忧无虑，贪图安逸；河流则胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。
部编版三年级语文下册 池子与河流教案与教学反思
8*池子与河流原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》［教学目标］1.会认8个生字。
2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
［教学重难点］分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
［教学课时］1课时一、情境导入，揭示课题1.出示池子与河流的图片，启发思考：联系生活，你们能说说它们有什么不同吗？2.揭示课题：今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。
（板书课题）二、自主读文，学习交流1.初读寓言诗，读准字音，读通语句。
2.再读寓言诗，把握重点词的意思。
（课件出示）3.三读寓言诗，把你印象最深的句子画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？4.学生自由品读诗句。
（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？①池子要河流抛弃怎样的生活？（奔流不息，负载船只的生活）②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（它觉得河流的生活太累,负重太多。
池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。
）（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指的是什么？（水要流动才能保持清洁）（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
①河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”，所以河流受到人们的尊敬。
）②河流给人们带来了哪些利益？（学生自由发言，师给予评价）师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？（4）课件出示：河流的话果然应验。
①河流的什么话得到应验？（河流给人们带来利益，受到尊敬，光荣无比。
池子被遗忘，不再有人提起。
）②从哪里可以看出河流的话得到应验？（课件出示相关句子）5.朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。
三、联系生活，拓展延伸1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时各自的动作、神态。
2023年部编版语文三年级下册池子与河流教学反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教学反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册池子与河流教学反思第【1】篇〗作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是作者收集整理的《池子与河流》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《池子与河流》教学反思1这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
2023年部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗8.* 池子与河流【教学目标】1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。
2．有感情地朗读课文。
理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
”等句子。
3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。
明白做人的道理。
【教学重点】了解寓言故事的另一种形式——寓言诗，明白寓言故事所包含的道理。
【教学难点】结合生活实际想一想，池子与河流的观点你更赞同谁的？【教学过程】一、激趣导入，质疑问难1.上节课我们知道了尺有所短，寸有所长。
今天我们将学习一首寓言诗《池子与河流》，让我们一起去看看在池子与河流之间又发生了怎样的故事。
（板书课题）2.读了课题，你有什么问题？3.自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍并标上自然段。
并想一想课文主要讲了一个怎样的故事？4.检查预习和生字词掌握情况：（1）同位之间互读课后生字及词语；（2）开火车读词语。
二、自主读文，学习字词。
1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。
2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
（1）课件出示：tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn滔涯妇碌遵循尊验①自由拼读。
②指名读，师生评议。
③指名领读。
④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】一、文本教学解读“池子与河流”这样的题目与孩子们的日常生活距离很近，与他们原有的认知水平相当，只要教师用心解读，便能够在题目与孩子们原有认知水平之间架起一座桥梁。
不仅如此，三年级学生还处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，因此，教师在设计学习活动时，需要在题目这里精心安排，联结学生的日常生活，勾连他们原有的认知经验，与学生共同探讨日常生活中“池子”与“河流”的相同点与不同点，引导学生联系生活经验，通过具体形象的实物，由表及里的认识事物，培养他们的辨析能力，发展他们的思维。
池子与河流同样都是水，却因为客观条件的限制而拥有截然不同的命运，一个静止不动，一个涌动不止。
同水不同命，那他们彼此会羡慕对方的人生吗？俄国寓言大师克雷洛夫呈现给读者的答案是否定的。
在“池子”与“河流”的对话中，他们非但没有彼此羡慕，反而是对彼此的人生产生了怀疑。
对于静止不动的“池子”来说，她完全不能理解“河流”总是滚滚滔滔的生活常态，那样的生活对于她而言是那么疲劳，那么惆怅，她无法想象自己如果拥有这样的人生会变成怎样狼狈的样子，她沉迷于当下的生活，她追求的是安逸、闲散和无忧无虑，这便是她信奉的人生哲理。
对于“池子”的质疑，“河流”并没有自我怀疑，因为她很清楚地明白一个道理——水要流动才能保持清洁，因为遵循规律，她在实现个人价值的同时实现了自身的社会价值，既保持了自身的洁净，又为人们带来了利益，从而变得伟大、变得受人尊重。
而作者克雷洛夫对于“池子”与“河流”不同观点所秉持的态度，也在诗歌最后结尾处向我们娓娓道来。
这个寓言故事最大的特点就是它的讲述形式。
作者以诗歌的形式来讲述一个寓言故事，以“池子”与“河流”对话的形式来推动寓言故事情节的发展，因此，通过诵读诗歌和分角色朗读对话，能够帮助学生深入理解诗歌的主要内容，深刻感悟池子与河流的不同观点，从而为领悟寓意搭建学习支架。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思（推荐３篇）部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】教学目标1. 会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
3.教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
02教学过程一、情境导入，揭示课题1．出示池子与河流的，引导学生观察，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？预设：喜欢河流。
因为池子是死水，河流是活水。
2．教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。
当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。
今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。
3．板书课题，学生齐读课题。
二、自主读文，学习交流1．初读寓言诗，读准字音，读通语句。
2．检测生字词认读情况。
(1)出示生字词，指名认读，检查是否读准字音。
提示：注意区分“尊”和“遵”。
(2)学生交流自己不懂的词语。
预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。
提示：引导学生在交流中理解词义，对于学生通过交流仍然无法理解的词语，教师可相机补充和提示。
蜿蜒：指曲折延伸。
任凭：不论，不管怎样。
淤塞：(水道)被沉积的泥沙阻塞。
推究：推求探究(原因、道理等)。
行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
3．再读寓言诗，把握重点词的意思。
4．三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？5．学生自由品读诗句。
(1)课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？①池子要河流抛弃怎样的生活？(奔流不息，负载船只的生活)②池子为什么提议河流抛开原有的生活？(它觉得河流的生活太累，负重太多。
池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。
)(2)课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？(水要流动才能保持清洁)(3)课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
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8* 池子与河流
铁山中心小学何逸春
▶灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》
◆教学目标
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
▶教学重难点
理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
▶教学策略
1.识字教学
本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。
本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
2.朗读教学
本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一激趣导入，引入题目
1.谈话激趣。
（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?
（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。
有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）
2.了解作者。
克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。
【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
板块二初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）课件出示自读提示。
课件出示：
●自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
●了解诗歌共有多少节。
●诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？
（2）出示生字，检查自读情况。
①指名读，开火车读，齐读。
正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。
②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。
③分角色男女生朗读诗歌。
2.整体感知。
（1）根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。
课件出示：
池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。
（2）学生自由表达。
【设计意图】让学在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
板块三角色对比，感知特点
1.对比池子和河流的不同点。
小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。
2.课件出示表格，小组交流。
课件出示：
3.
4.教师相机帮助学生填写表格。
（课件出示表格）
不同的个性特点，引导学生在对比中读懂故事。
板块四明确寓意，拓延伸
1.感悟寓意。
（1）池子与河流谁说的话有道理？为什么？
①小组派代表发言。
②学生评议，互相补充。
（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。
课件出示：
●池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生，你忘记了_____________的自然
规律，最终，你_________________。
●河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。
至
今，你___________________。
（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。
（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一告诉了我们这一道理？一起读一读。
（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？
2.推荐阅读。
推荐阅读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。
【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。
引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。
▶板书设计
▶作业设计。
▶教学反思
本文是一篇略读课文,所以我引导学生自主读书,把课文读正确、流利,读出感情。
1.与文本对话。
为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊敬?“河流”遵循的自然规律是什么?让学生与课文零距离对话。
2.拓展延伸。
学完课文后，引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。
在你身边有这样的人吗?你想做一个怎样的人?用一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
【素材积累】
1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。
刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。
2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。
因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。
只有做困难的事，才能推动社会发展进步。