给予树教学设计2
《给予树》教学设计(精选5篇)
《给予树》教学设计(精选5篇)《给予树》教案篇一课前准备1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
教学过程第一课时一、议论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？(师板书课题)，你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通顺句子。
（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：（1）出示生字卡片读生字。
(自己练读，指名读，齐读巩固)（2）出示词语卡片读词语。
(开火车读，齐读)（3）提出不理解的。
词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时一、复习检查1、读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴2、说一说上面四个词语的意思：理解重点词句：（1）学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
（2）指名读出所画的句子并出示：①只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
②这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（3）联系上下文，思考讨论这两句话：①金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
②那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。
（4）用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的地方有感情地朗读三、总结全文雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。
小学三年级语文《给予树》教案5篇
小学三年级语文《给予树》教案5篇【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学三年级语文《给予树》教案5篇相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《给予树》教案教学目标1、会认“予、圣、诞”等10个生字；知道“给予、支援、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学进程课前导入1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告知大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热情地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。
想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。
谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）3、圣诞节真是一个美好的节日。
看，同学们都沉醉在圣诞的欢乐当中了。
那好，就让我们在这份欢乐中走进今天的课堂吧。
上课！一、导入新课，在生活中知道“给予”1、今天我们要学习的这篇课文故事就是产生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提示写法。
齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。
能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为何要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）4、这些问题都和我想到一起了。
《给予树》教学设计【优秀9篇】
《给予树》教学设计【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编辛苦为大家带来的《给予树》教学设计【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
《给予树》教学设计篇一《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
【教学理念】本课的设计重在凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
【设计特色】1、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。
“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。
2、创设多个情境场：创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。
【教学目的】1、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
2、有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。
【教学流程及设计意图】一、品词入境，对比激疑1、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
2、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈请学生用声音和表情读出对词语的理解。
设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。
给予树教学设计9篇
给予树教学设计9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇给予树教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《给予树》优秀教学设计篇一一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
二、教学重难点：重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。
难点：对课文最后一段话的理解。
三、教学准备：反映圣诞节的图片生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：通过这资料，你知道了什么？2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。
）（2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。
今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：给予树。
指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
（2）“给予树”是什么呢？到书中找找。
a、读句子。
b、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。
希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
c、给予树还可以叫什么树？（愿望树、帮助树、爱心树）（过渡：《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。
《给予树》教学设计优秀10篇
《给予树》教学设计优秀10篇《给予树》教案篇一【教学目标】１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。
２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】１、教师：自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
２、学生：语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】一、导入１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。
我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。
真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。
知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。
那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。
于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。
（板画）我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。
板书：给予树３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？齐读课题。
３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词１、过渡：刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？２、指名读──齐读。
３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。
翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。
４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的`句子。
《给予树》教学设计14篇
《给予树》教学设计《给予树》教学设计14篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《给予树》教学设计，希望对大家有所帮助。
《给予树》教学设计篇1【教学目标】1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。
在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。
这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知1、自由地、大声地读课文，要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：沉默不语如愿以偿仁爱体谅3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。
给予树优秀教学设计(优秀8篇)
给予树优秀教学设计(优秀8篇)《给予树》教学教案篇一教学目标1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。
4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
教学重点、难点1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2．理解课文最后一段话。
教学准备1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片2．课前学生搜集圣诞节资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。
教学流程一、激趣导入，引出课题1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。
【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。
】二、初读全文，整体感知1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。
思考：课文讲了一件什么事？2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。
三、合作探究，解决疑问。
1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。
2．小组内部交流，解决能够解决的问题。
3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。
】四、品读文章，深入感悟人物的美好品质1．出示插图，谈谈自己的发现。
2．品读金吉娅的话。
（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读金吉娅说的话。
（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
《给予树》教学设计(4篇)
《给予树》教学设计（4篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了4篇《给予树》教学设计，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《给予树》教学设计篇一设计理念：1、动人心者莫先乎情。
从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。
2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
教材分析《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。
本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。
通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
学情分析三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
教学目标：1．会认10个，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
一、课前预习，自主学习1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。
2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。
3．通过这节课的学习，你想了解些什么？二、交流资料，激情导入1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。
2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。
小学三年级语文《给予树》教案5篇
小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案5篇小学三年级语文《给予树》教案1 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深化文本。
本文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵。
课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予生疏女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深化文本。
另外，在课堂教学中，我对教材进展适当处理，“详那么略之，略那么详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗仁慈、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的.心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
最新《给予树》第二课时教学设计「2篇」(精品)
《给予树》第二课时教学设计「2篇」一、设计理念本单元的主题是“爱”，这篇课文写的是在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
选编这篇课文的意图:一是体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴，并从中受到“爱”的感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物的思想感情，积累语言。
“动人心者莫先乎情。
” “真实才能打动人”，要解读人物最好的方法是进入她的内心世界，了解其情感，展示人性的善与美。
因此，我在设计上除了重视品词析句，指导朗读，引导学生读中感悟之外，我还根据文章内容，想象了小女孩的卡片内容，以引导学生入情入境，得到心灵的洗礼，并巧妙达到读写结合。
二、学习目标1.品位词句感悟课文，培养关爱他人的感情。
2.积累文章语言，同时学习运用语言。
三、教学过程课前铺垫，轻弹“爱心”之弦看课件，边读诗，边听乐曲《平安夜》。
师旁白:圣诞节前一天晚上叫平安夜，这首乐曲就叫《平安夜》。
平安的夜晚是由许许多多人用爱心营造的，在这个夜晚，许多人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人给亲人、朋友、或有困难的人送上一份精美的礼物。
每一份礼物都是一份爱心，每一份礼物都是一份诚挚的祝福，每一份礼物都能收获甜蜜的笑容。
学生读诗，仿写诗，拉开“爱心”教学的序幕。
析词品句，奏响“爱心”之弦1、师叙引入:今天离圣诞节还有9天，老师提前把圣诞树搬到我们教室里来了。
不过，这是援助中心的“给予树”。
拿出手指跟老师一起写课题。
(读题)“给予”的意思是什么?(“给予”的意思是给，给他人帮助，给有困难的人帮助。
)给予树上有许多卡片，其中最引人注目的一张卡片是一个小女孩写的，(边说边拿出卡片)她一直盼望圣诞老人送给她什么?谁让她如愿以偿?今天这节课我们再次走进课文中，去感受金吉娅美好的心灵。
2、复习词语，切入学习课文1——3段a、出示卡片:诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈沉默不语点名读，齐读。
《给予树》教学设计优秀8篇
《给予树》教学设计优秀8篇《给予树》教案篇一【背景】《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
〖片断1〗师：整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？生：妈妈给予每个孩子二十美元。
──母子之爱生：孩子们给予对方圣诞礼物。
──手足之爱师：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。
相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。
师：看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。
〖片断2〗师：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡。
）生：（放音乐）将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
师：小结。
【反思】一、抓住文本主旨，引领学生深入文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。
课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发现的爱。
《给予树》教案(精选13篇)
《给予树》教案（精选13篇）《赐予树》教案篇1一、教学实录（一）揭题导入，检查预习师：请同学们抬起头，先看老师写课题。
（板书：赐予树。
）谁会读？（生读课题。
）真不简洁，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。
（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。
（生再读课题。
）师：课前大家已经预习了这一课，生字你们肯定会读了，打开书找到认字表，同位之间相互检查，有读不准的就提个醒。
（生生互查。
）我来考考你们。
（分别出示生词。
生读，师相机正音。
）师：“援”还可以怎么组词？生：支援、救济、救援、声援……师：大家平常要留意积累。
课文中还提到了救济中心，（出示“救济中心”）你了解“救济中心”吗？生：是特地关心有困难的人的慈善机构。
师：查找了资料，预习得多充分呀。
生：圣诞节的时候，救济中心在商场里设置赐予树，挂上一些人的心愿，盼望大家帮他们实现愿望。
师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是赐予树。
（师板画并贴心愿卡。
）师：再来看最终这个词。
（出示“棒棒糖”。
生读。
）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提示大家。
生：左窄右宽。
生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。
师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。
（板书“唐”。
）大家拿出笔来试着写一写，要留意写字姿态。
（生练写“糖”字。
）师：我发觉同学们学得就是快，一下子就把握了规律，字写得不仅正确而且美观。
（二）整体感知，自读质疑师：生字大家把握得不错，谁情愿读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。
）师：他们读正确了吗？（生订正。
）师：听得真认真。
熟能生巧，多读几遍就能读好。
那谁来说说文章都讲到了谁？生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。
师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。
师板书“金吉娅”。
）师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给生疏小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。
《给予树》教案设计(优秀6篇)
《给予树》教案设计(优秀6篇)充满爱意的语文教学——《给予树》教学设计篇一《给予树》教学反思宣城市第二小学刘月华《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。
课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。
因此，我在教学设计中体现了以下几点：一、抓住文本主旨，引领学生深入文本在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎样一直盼望呢？”，引领学生走进文本的最深处。
通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈，你会怎样赞扬金吉娅呢？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。
这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，如有的孩子说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖，我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。
《给予树》教学设计优秀7篇
《给予树》教学设计优秀7篇篇一：《给予树》优秀教学设计篇一教学内容人教版三年级上册第31课《给予树》教学目标1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
教学重难点围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
教学准备课件教学过程一、复习导入，品词生疑导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。
今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1) 出示：圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。
你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的二、品词品句，互动探究过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
自读—指名读—齐读（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）预设：感受到妈妈对孩子的疼爱2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。
给予树教学设计(第2课时)
《给予树》教学设计（第2课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，培养学生关爱他人的品质。
2、通过对金吉娅语言、神态、动作的细心揣摩来体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
教学重点：通过对金吉娅语言、神态、动作的细心揣摩来体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文最后一段话。
一、复习导入1、这节课，我们将再一次走进《给予树》的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。
（板书：给予树）2、首先我们来回顾一下上节课的词语。
出示词语，学生认读。
3、我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿愿是愿望的意思，课文中是谁如愿以偿了呢，她有什么愿望？大声读课文去文中找一找吧！二、感受愿望1、小女孩有个什么愿望呢？2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。
读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？（生自由说，板书：洋娃娃）3、（分小组读）在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。
这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。
后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗？（生齐说，板书：金吉娅）三、感悟“沉默不语”1、金吉娅是这个陌生小女孩的好朋友吗？金吉娅家境很好吗？（生自由回答）2、回家途中孩子们是怎样表现的？金吉娅又是怎样的表现的？请读第三自然段，把关键词圈出来。
（兴高采烈、沉默不语）3、金吉娅为什么沉默不语呢？（教师引导生自由汇报，板书：棒棒糖）课件出示：课文第三自然段，分男女生读。
四、品析金吉娅的品质1、妈妈那么生气，回家后金吉娅对妈妈说了什么呢？快速默读第四自然段用横线划出金吉娅说的话。
2、请第二组同学读金吉娅的话，其他同学思考：金吉娅为什么要送小女孩洋娃娃呢？（生汇报）课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（小组读、男女生读，齐读感悟金吉娅的善良）3、大家都可以得到亲人的礼物而小女孩却不能，她只能把自己的愿望写在圣诞树上，那金吉娅是怎样做的呢？从她的做法中你体会到了什么？（生自由说，教师小结）4、课件出示:我紧紧地拥抱着紧吉娅。
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复习谈话导入1，读课题师：同学们，我们来继续学习31课《给予树》。
伸出右手，和老师一块儿写课题。
（板书：31 给予树）指生读课题：师：你真不简单，我们学习的多音字“给”和生字“予”你都读对了。
来大家一起读对一遍。
（齐读课题。
）师：好，我们一起来复习一下上节课学习的字词。
（出示字词）师：课文中说的谁沉默不语啊，（板书：金吉娅）哪一段写了金吉娅沉默不语的样子啊，（第三段）请找到这一段读一读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
二，精读品赏，导学悟情。
（出示课文第三小节）1，思考读，理解“沉默不语”师：读的很认真，你们画出描写金吉亚的句子了吗？来，请你读一读。
（指生读）生：“只有八岁的小女儿沉默不语。
”师：是这句吗？（是）（出示句子）师：那我们一起来读读（齐读）师：找到描写金吉娅的那个词？（沉默不语）师：什么是“沉默不语”？（理解沉默不语）师：不用举手，自已表演表演。
师：通过你们的表情，老师明白了文中的金吉亚“沉默不语”就是什么话都不说，那他心里想事还是不想事呢？生：想。
师：唉，想了很多事.（2）联系课文理解沉默不语的金吉娅在想些什么（1，担心家人的感受）根据学生的发言随机板贴画“棒棒糖”和“娃娃”师：那沉默不语的她究竟在想些什么？不着急孩子们，自由读读1-3自然段。
边读边思考。
生：（自由读1-3自然段）师：沉默不语的金吉亚究竟在想着什么？生1：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！师：心里想着家人。
担心家人的感受。
他还会想什么？生2：妈妈回家会不会说我呀？师：心里想着妈妈，担心妈妈生气。
多体贴的孩子呀！生3：心里很难过，没能给家人买到像样的礼物。
师：你看XX多会读书啊，他联系了课文具体内容.师：还有这位同学也举，说说心里还会想什么呀？生：20美元做了什么？师：担心妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受，是吧！师：你看透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，只有八岁的金吉娅心里想的是妈妈，是哥哥姐姐。
可见，她是多么体贴家人的孩子呀！带着这个体会再找同学来读读这句话。
（总结：通过心里想的体会体贴）生1：读（读相应句子）。
师：是呀，沉默不语的金吉亚，心事重重，生2:读（读相应句子）2，与“兴高采烈“对比读，再次体会沉默不语的心情。
师：嗯，孩子们，如果我们跟哥哥，姐姐“兴高采烈”的样子对比读，就更能体会金吉亚沉默不语时的心情了。
自己先来练习一下。
师：谁愿意读，来，你来！生1：读（读相应句子）师：哥哥姐姐是兴高采烈的，什么样啊？表演表演。
那沉默不语的金吉亚呢？同学们如果能带着表情和动作读，那就更好了。
（指导朗读方法）谁愿意再来试试。
（生2读相应句子）。
生3再读师：通过他们的朗读，你们感受到了什么，说说看（落实升华：心事重重的样子）师：你看通过对比读，此时我们更能感受到金吉娅沉默不语，心事重重的样子了。
感受到她的心里想着家人，体贴家人啊。
（板书：体贴）学习第四自然段是啊，这么体贴家人的孩子，为什么只给家人买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？让我们再来默读课文第四自然段，接着想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
（继续解决学生质疑）1，解决重点句子：“可是`````````什么都没有”生：默读。
师:提示：孩子们读的时候要动脑思考，不要出声。
师巡视指导。
观察学生都划了什么。
师：你们划了哪些句子读给大家听听？指名读（读相应句子）(3名学生)师：好了，同学们画出了很多句子。
而让金吉娅下定决心，宁可不给家人买像样的礼物也一定要给这个小女孩买洋娃娃的理由就是___________（让学生自己说出来）师先读出来正确的句子，然后出示错误的课件：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
”师：老师把这句话打在大屏幕上，我想请一个同学对着大屏幕再来读一遍。
生读：（指名读）（读到最后想按原文读，老师适时制止）师：看准了-----生读师：那是他读错了，还是______生：打错了，少字了。
师：打错了，哪错了？漏字了，是吗？那是这样吗？（出示“什么都”，）我觉得不加这三个字也挺好的，不加行不行。
生：不行。
师：为什么？2，分析“什么都”表示一丁点儿都没有生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：加上能说明什么？生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
（指3—4个学生说）师：是的，孩子们，一丁点儿都没有，丝毫都没有啊。
我们都知道，最想过圣诞节的就是孩子们。
你们看啊，他们能在圣诞节得到许多很好的礼物，是吧！（出示礼物一一飞出）孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩呢？她却什么都没有。
想想她没有什么？生：没有人关心。
（或许是这样）生：没有人爱。
（可能）生：没有礼物。
(对呀，连个礼物都没有)生：没有圣诞节的乐趣。
（没有圣诞节的快乐呀，多么可怜的小女孩）（指师：在金吉娅的眼中他什么都没有。
谁能再来读读这句话。
导重读强调：”什么都”）生1：读师评：是呀，什么都没有，一无所有。
生2：读，生3：再读。
师：（配乐）对，就是这样的一个可怜的小女孩。
圣诞前夕，她什么都没有，4，读完给予树上心愿卡，金吉娅的内心感受很多像小女孩一样可怜，需要别人帮助的人，她们能做的，就是走进商场，（画树），来到给予树下，然后把自己的心愿卡挂在给予树上。
（挂卡片）她们多么希望有人能摘走她的卡片，帮他们实现愿望啊。
而那个小女孩无疑是幸运的，因为她碰到金吉娅。
孩子们如果现在你就是金吉娅，你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深吸引了你，师：来，金吉亚，把他摘下来，小女孩写什么啦？（生读卡内容）师：金吉娅，读了小女孩这个心愿卡，你会想什么？生：我一定要帮她实现这个愿望。
（多有同情心的孩子）师：那金吉亚，你在想什么呢？生：我要帮助她。
（多么有同情心的孩子）师：那你呢，金吉亚？生：我也要帮助他。
（你觉得他没有，什么都没有，你愿意帮助他，是吗？（是）师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你和哥哥姐姐一起来分享对诞愿望的。
你确定你要帮助一个连面都没见过的小女孩吗？生：确定。
师: 你想清楚了吗？生：想清楚了。
师：那你呢？金吉亚？生：（刚要说怎么做，被老师挡住，直接追问）师：你想清楚了吗？生：想清楚了。
师：怎么……生：帮她买到洋娃娃。
（多么善良的孩子）师：那你呢，（）你呢（）师：多么善良的孩子啊。
师：你们让我看到你们对小女孩的同情，你们想帮小女孩的决心啊！带着这样的体会再来读读这句话。
生1：（读段话）。
师：从你的朗读中，我感受到金吉亚对小女孩的同情。
生2：（读段话）。
师：从你的朗读中我感受到金吉亚想要帮助这个小女孩的决心啊！小结：此时，他为什么只给家人买棒棒糖，却要给陌生女孩买洋娃娃。
我们全明白了，那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？他还送给了她：生1：温暖。
生2：真诚的心生3：……﹜学生边说教师边板书四个词语。
生4：……（师：送给了他真诚的心，送给了他希望，多么善良的孩子啊！（板书：善良仁爱）我们感受到了她的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴啊！。
（板书：同情体贴））5，全家人的表现是什么样的师：（出示课件小女孩）听，圣诞的钟声敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫做金吉亚的只有八岁的小女孩。
他实现了这个梦想。
如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。
可是，现在我高兴极了，我要紧紧地拥抱着金吉娅。
我一定要给她一个大大的吻啊！师：如果你们也是金吉亚的的兄弟姐妹。
你们的心情会是什么样的？请你也说说这个句子。
（出示：我_______极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
说：__________________）生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
（4个学生补充这个句子）师：是呀，知道自己的家人做了这样的事，一定会感到（兴奋），所以“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”（出示课件）师：做为哥哥的你会，来读读这句_____________（指名一生读）师：做为姐姐的你，也会____________________师：还有我们啊，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读读这句话。
生：（齐读）师：是呀，我看有些同学都能背着来读这句话了，那能背的同学我们通过大屏幕一起来读。
(齐读) 小结三，陌生的小女孩的反应。
师：八岁的金吉娅善良，仁爱，同情，体贴，深深地打动我们。
可以想像到，收了洋娃娃的小女孩幸福的笑脸，那她会对金吉亚说些什么呢？生：谢谢，谢谢你的洋娃娃。
（这么多的谢谢，心中充满着感激）生：谢谢你送给我的爱。
师：送给我爱，小女孩感受到了。
生：谢谢你实现了我的梦想。
师：真的是一个梦想，现在实现了。
四，小结师：对呀，金吉娅带着她的善良，仁爱，同情和体贴，带着这棵给予树，走进了我们每个人的心中，让我们也学会善，仁爱，同情和体贴。
在教室里，当你知道同桌忘带文具时，你会—生：主动帮助借给他。
师：在校园里，当你看到同学们摔倒时，你会——生：我会主动扶他起来。
师：在公共汽车上，当你看到行动不便的人上车时，你会—生：我会扶她并主动让座。
五，总结师：孩子们，学到这里，这棵给予树，这棵帮助树，这棵爱的树，已深深扎根于同学们的心间。
（出示树图）让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”让它在我们的心田里，枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。
好，今天这节课我们就上到这里，下课。