小学古诗改写指导
古诗词改写作文教案
古诗词改写作文教案•课程介绍与目标•古诗词基础知识•改写技巧指导•实例分析与讨论目•创作实践与指导•课程总结与反思录01课程介绍与目标1 2 3传承和弘扬中华优秀传统文化提高学生的人文素养培养学生的创新思维和表达能力古诗词改写作文的意义知识目标能力目标情感目标030201课程目标与要求教学方法与手段讲授法讨论法示范法练习法02古诗词基础知识韵律格律意象意境古诗词的常用修辞手法比兴对仗夸张03改写技巧指导理解原诗，把握主题选择具有代表性、情感饱满、意境深远的诗句进行改写。
根据改写目的和受众，挑选与之相契合的诗句。
避免选择过于晦涩难懂或不符合现代汉语表达习惯的诗句。
挑选合适的诗句进行改写运用生动的描绘和细腻的情感表达，使改写后的诗句更具感染力。
适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强改写诗句的表现力。
将古代汉语转化为现代汉语，保持原诗的意义和韵味。
运用现代汉语进行表达04实例分析与讨论《静夜思》改写实例原诗改写实例改写技巧原诗《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首名诗，内容为“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”要点一要点二改写实例将《春晓》改写成一篇生动的散文，例如“春天的早晨总是让人沉醉，不知不觉中睡过了头。
四处传来鸟儿欢快的歌声，仿佛在庆祝新的一天的到来。
回想起昨夜的风雨声，不知道有多少花朵在风雨中凋零。
”改写技巧在保持原诗意境的基础上，通过增加细节描写和感官体验，将春天的美好和生命的脆弱表达得更加淋漓尽致。
要点三《春晓》改写实例学生作品展示与点评作品展示选取几篇学生改写的古诗词作品进行展示，让学生互相欣赏和学习。
点评针对学生的作品进行点评，指出其优点和不足，提出改进意见。
同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在改写过程中融入自己的情感和体验，创作出更具个性和感染力的作品。
05创作实践与指导选择一首古诗词进行改写确定改写目标选择一首学生熟悉且易于理解的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，作为改写对象。
古诗改写指导
同学们，我们中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今天我们来学习一种新的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。
改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
改写古诗，要做到“三要”。
1、要理解古诗的意境2、要把握古诗的原意3、要展开合理的想象《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。
篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。
因此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点。
后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。
“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。
“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。
因此，此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵凸显出来。
改写的时候要注意以下几点：（１）不要纯粹翻译诗句。
（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
古诗改写参考
古诗改写参考古诗改写参考古诗改写：村居(一)《清平乐·村居——古诗改写》一个晴空万里的早晨，宋代诗人辛弃疾来到一个美丽的小村庄。
那里有一条清澈见底的小溪，小溪上漂浮着一朵朵碧绿的荷叶。
岸上铺了一层绿茸茸的青草。
小溪边有一座小茅屋，粗壮的南瓜藤爬上了茅草屋黑色的屋顶，南瓜藤上还挂着几个又大又红的南瓜。
茅草屋的后面是一片茂密的竹林，被群山环抱着。
在这美丽的农家小院中，住着幸福的五口之家。
诗人辛弃疾隐隐约约地听到茅草屋内有人操着柔媚的南方口音，带着醉意在互相说话取笑。
是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻坐在窗边边喝酒，边说话取乐。
老翁抿了一口酒，骄傲地说：“你看，我们这三个儿子真是长大了，越来越能干了。
” 老妇忙为老翁斟上一杯酒，颔首点头，目中尽是欣慰。
他们的大儿子正在小溪东边的豆田里除杂草。
只见他光着膀子，两只粗壮的手紧紧的握着锄头，弯着腰，一下一下地锄着，虽然他已经汗如雨下，可嘴角还是有一丝笑意。
在离豆地不远处的一棵大树下。
二儿子正在编织鸡笼。
他专心致志，手法娴熟，手指灵敏，很快，一个精致的鸡笼就完成了。
老翁的三儿子呢？原来他正趴在小溪边，翘着两只小脚丫，摘下一个莲蓬，剥出一颗莲子，乐呵呵地送入口中。
那憨稚之态格外让人喜欢。
茅草屋·小溪·青草·快乐的一家人，汇成了一副美丽的`图画，是多么和谐，多么美妙。
诗人辛弃疾被深深地感动了，吟下了千古名句——清平乐·村居：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
古诗改写：村居(二)《村居》古诗改编二年级三班张雨阳现在已经到春天的二月了，草长出来了，黄莺也飞来了，春风像一双温暖的“手”抚摸着杨柳。
春烟陶醉了人，儿童一放学就赶紧背着书包像闪电般地跑回家。
东翻翻，西找找，把家里整了一塌糊涂，才找到了一个蝴蝶一样的风筝，又以风一般的速度冲出家门，叫几个伙伴赶忙趁着东风还没有离开，一起拿出风筝玩。
关于古诗改写指导ppt
关于古诗改写指导ppt古诗改写指导ppt篇一：改写的方法和技巧指导改写的方法和技巧改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的训练方法。
改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方式多种多样，可以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体裁，改换人称，改换叙述方法等。
也可以对原文进行取舍，丰富和补充。
改写需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。
一、改写训练的内容主要包括：A．改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
B．改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。
C．改变文章的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。
D．结构的改写。
如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
（1）改写的基本要求①改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
②要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。
③要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
（2）改写的一般方法和步骤①明确改写要求。
要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
②读懂原文。
虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符合改写要求的。
③讲究改写方法，展开合理想象。
以诗歌改写成记叙文为例，主要应做到三点：A．把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
B．要对原文做大量的情节、细节的增补工作。
如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
C．改写要有扩写的基本功。
④在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。
以转换人称的改写为例，应做到以下三点：A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。
古诗改写的基础、原则与方法
◎沈艳红改写，是小学阶段作文训练的一种常见形式。
今天，我们来进行一次古诗改写成记叙文的训练。
古诗是我国文化遗产中一颗灿烂的明珠，它语言精练，意境优美。
古诗改写训练既可以使同学们加深对古诗的理解，感受灿烂的古代文化，又可以有效地提高写作能力。
一、理解原意是基础。
改写的最基本要求，就是不改变古诗的原意。
因此，任何改写都是在理解原意的基础上进行的，没有这个基础，改写就成了空中楼阁。
古诗的语言极其凝练，内涵十分丰富，而且跳跃性强，同学们可以通过看注释、观插图等方法来帮助理解古诗的意思。
但这还不够，为了更准确地理解古诗的意思，体会古诗表达的感情，还必须通过查找资料的方式，了解古诗的时代背景和诗人的生平。
二、事件完整是原则。
一篇记叙文必须具备时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果这“六要素”，否则就可能不完整。
而在一首古诗中，从字面上是很难一个不差地体现这六要素的。
这就要求同学们通过对诗句的分析、理解、推测来确定，常常还要联系生活实际。
如《游园不值》这首诗：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
诗中除了一个表示季节的“春”字以外，没有具体体现时间的词。
改写时如果就写“春天……”显然是不恰当的。
作者是去拜访朋友，而习惯上拜访朋友一般都是在上午。
根据这样的分析与理解，改写时就可以把时间写成“春天的一个上午……”三、添枝加叶是方法。
古诗的语言精练、跳跃性强，这给读者留下了很大的想象空间。
同学们在改写时，一定要充分发挥自己的想象力、创造力，调动生活经验，大胆想象，为古诗添枝加叶，这样才能使改写后的内容更加具体，表达更加生动。
下面请看南宋诗人杨万里的《宿新市徐公店》这首古诗：院篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
古诗前两句描写了春夏之交农村明丽的景色，后两句描写了儿童扑蝶嬉戏的情景；前两句写景，后两句写事。
改写的重点在后两句。
因为这两句诗塑造了“儿童扑蝶”的生动形象，整个画面是动态的，和前面两句诗静态的描写相辅相成。
古诗改写
找：全面把握古诗词内容，确定人、事、物、景。
宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落 儿童
一径 追
花落
未成阴
黄蝶 菜花
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁树上的花已经凋落 了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞 的黄色的蝴蝶。可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、 找不到它们了。
第三人称改写
“何处望神州？满眼风光北固楼??”诗人王湾坐着小船飘荡在碧波荡漾的江面上。放眼远眺， 山上弯曲的小路伸展到青山之外，山光水色，奇景异姿，尽入眼帘。是谁，把美丽的大自然妆扮 得如此迷人？又是谁，把誉为“天下江山第一楼”的多景楼建筑在这地势险峻的北固山上？难道 这是一种巧合？ 起风了，诗人打了个寒颤。潮水已经开始上涨，涨起的水，将小舟拂来推去，西北风呼呼地 刮着。顺风行驶的小船，白帆高高悬起，江面宽阔无比，仿佛是山神在江面给诗人让路呢！想来 想去，这里可说是一座“三国山”，充满英雄豪气和阳刚之。而看看现在呢，不由得也可以说是 北固山，你太温柔了！遥看山上的大殿，、老君殿、观音殿和江声阁，它们在这形势险固、山壁 陡峭的环境下，仍能耸立于这南朝梁武帝曾题书“天下第一江山”上，难道他们也成了神？现在， 正在注视着诗人吗？ 夜晚马上就要逝去，一个新生命又要从海中诞生了！没有人去关注它，是什么使这个新生命 有着蓬勃向上的朝气？奥，原来是时令启发了它。时令虽然仍在旧年，但江山的新却已经来到。 这其中也包含着时光流逝的痛苦，但仍掩盖不了新事物对新世界的向往与憧憬，难道它们也有人 一样的思维吗？ 北固山虽与洛阳有两万里之遥，但丝毫不影响诗人的思乡之情。你们瞧，诗人已经在写家信 了。他真是想请大雁来传递书信吗？其实，这是诗人的美好愿望罢了。小舟继续在江风的牵引下 航行着，等待他的将是什么呢？是他的老父母，亲戚朋友，还是他那一篇篇引人入胜的佳作??
部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》改写训练及例文
部编版六年级上册语文《3.古诗词三首》改写训练及例文一、练笔要求《西江月·夜行黄沙道中》这首词，作者辛弃疾着意描写黄沙岭的夜景。
明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。
这首词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。
情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真。
这种美景不描绘下来实在是可惜了，让我们拿起笔，把这优美的景色描绘出来，把这首词改写成一篇写景的小短文。
二、练笔指导1.把握词的原意。
读懂这首词，看一看这首词主要写了什么内容，能用自己的话描述出这首词的大意。
2.理解词的意境。
根据词句把当时的情景想象成一幅画，想一想画面上有哪些景物，它们各有怎样的特点。
3.展开合理的想象。
根据画面具体想一想画中的人物会说些什么，做些什么。
4.加入情节，注重描写。
适当地加入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺连贯地写下来。
三、范文展示夜行黄沙岭漫漫长夜，我独自一人漫步在黄沙岭。
天空黑黑的，却透着一点儿蓝色，是那样深沉，那样低调。
一轮皓月在这巨大的幕布上是那样显眼，月光是那样皎洁，没有一点儿瑕疵，如同一碗牛奶。
月亮女神把她那纤细的手臂伸向鸟巢里熟睡的喜鹊，喜鹊被惊醒了，从树枝上扑棱棱地飞起，从月亮面前飞过，月亮变成了一面硕大的镜子，镜子中划过一道美丽的弧线。
转眼间，鸟儿便消失在这寂静的夜空中。
“咦，什么味道？”我轻轻一嗅，原来是稻花的香味弥漫在空中。
细细闻来，味道是那样醇美，那样浓郁。
再仔细一看，只见一个个稻穗娃娃都弯下了腰，垂下了脑袋。
微风吹拂，沙沙作响，稻田里泛起了清波，连绵起伏。
“呱呱——呱呱——”远处的青蛙仿佛也在向我问好。
蛙声与蝉鸣相结合，形成了动人的交响乐。
或许这群小精灵也在为这丰收的美景而感叹吧！天忽然暗了许多，我抬头，仰望天空。
灰蒙蒙的夜空中，只有几颗敬业的星星还守在自己的岗位上，其他的呢？或许都钻进被窝了吧！也许是在听月亮婆婆讲故事吧，真调皮，“滴答，滴答”，几个小雨点跳到了我身上，我张大嘴巴，又一个小淘气跳了下来，这雨水中仿佛也散发着稻花的清香。
改写古诗
小结：
古诗改写有诀窍，合理想象很重要； 原诗内容把握好，细节描写不能少。 原诗主题领悟到，语言生动文采妙。
示儿
陆游
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死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
诗意： 我本来就是知道人死去 了就什么也没有了。只是为 没有亲眼看到祖国的统一而 感到悲伤。当宋朝的军队收 复祖国领土的那一天，在祭 祀祖先的时候，千万不要忘
村居
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
农历二月，村子前后青草渐渐发 芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条 轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的 水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。 村里的孩子们早早就放学回家了。他 们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上 蓝天。
1、阅读古诗改写后 的《村居》（一） （二）两篇文章。 2、对比他们在合理 想象的内容方面 有什么区别?
记把这件事情告诉我。
根据刚才的口头表 达，把《示儿》这首古 诗改写成一篇450字左 右的习作。
思考：
1.《静夜思》表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者李白浓浓思乡情怀.
2.作者思到了什么？你能尽情发挥想象把它们描述来
“思”：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一 山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在 思念之中。
3.你能否用第一人称把这首诗叙述出来？
明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜. 我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得 低头教学目标
1、正确理解古诗中所表现的情景与画面，并能准确地用记叙的
语言把这些情景与画面连贯流畅地叙述出来。
2、在叙述中注意人称的变化，可把第一人称改成第三人称或把
怎样改写古诗范文
怎样改写古诗范文怎样改写古诗一、改写的三条原则（1）诗词的原意不能变。
十分清楚地理解原诗的内容，包括原诗的作者、写作背景、诗意。
（2）根据诗词的主题，展开合理的想象。
（3）故事的情节要完整，有曲折，吸引读者。
二、分类说明写景类的古诗词要侧重景物描写，抓住景物的特点。
写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。
寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。
一篇好的习作要避免有景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者巧妙结合，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
叙事类的古诗词改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素进行改写。
从内容的要求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。
情节要生动，适当展开想象，有创新。
诗歌是我国文学殿堂中的瑰宝，诗歌的美在于简洁、精炼、言简意赅。
大家一定会背许多经典的诗歌，你也一定有自己钟爱的诗歌。
请你根据自己的理解把自己喜欢的一首古诗改编成现代文，用你自己的语言，再现出诗歌的诗情画意。
2．思考（1）你自己最喜欢的一首诗歌是什么？（2）你能完整地叙述一下原诗的大意吗？（3）这首诗中，你最喜欢的地方在哪里？是哪一句还是哪几句？你能根据自己的理解，加上合理的想象和联想再现原诗的情境和意境吗？《赠汪伦》改写傍晚时分，住在汪伦家的李白突然收到母亲的来信，信中写道：“白儿：你父亲病重，希望早日见到你。
见信后速回！”李白看过母亲的来信后，心急如焚，心想：想不到家里会发生这样的事，我得赶快返回家乡。
不过天色已晚，只能明天动身了。
于是，他马上收拾行李，心里想：作为好朋友，回家这件事应该和汪伦说一下，但是汪伦知道后肯定舍不得我走，还会为我的父亲担心。
怎么办呢？不如来个不辞而别，对，就这么办！第二天一大早，李白写好了辞别信，放在桌子上，悄悄地离开了汪伦家。
李白来到桃花潭边，只见杨柳依依，早春的桃花已探出了脑袋，粉的像霞，红的似火，给大地增添了几分春色；潭面上冷冷清清，飘着一叶小舟，船夫已站在船头整装待发了。
改写古诗小学生作文教案
文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN看图说故事教学目的1、阅读写作方面：引导学生驾驭读懂古诗的方法，领悟改写古诗的技巧。
2、情感看法方面：引发学生诵读古诗的爱好，培育学生酷爱祖国古代诗歌的情感。
教学板块一：学文写事教学环节一：故事引路，明确主题一、提问导入——古诗学问小调查1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？2、你能说出几个古诗的题目吗？3、你能完好地背诵一首古诗给大家听听吗？同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的好玩故事也不少，来听一个吧！二、故事引路听故事《解缙的应变之作》，思索答复：1、皇帝说的事情是真的吗？2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？三、明确主题“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
多读古诗对进步我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。
今日我们驾驭一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（依据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨环节过渡：要依据古诗写好作文，我们须要驾驭哪些读写技巧呢？一、读懂原作（一）读懂古诗的方法读懂古诗做到“三要”1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）2、要把握古诗的意境（理解古诗描写的环境和详细的事物）3、要绽开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）（二）例文阅读读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：1、读懂原诗2、读改写，大家评：（1）小作者写的人和事和原诗里写的一样吗？（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？二、变更写法（一）变更写法的要点（1）不要纯粹翻译诗句。
（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。
（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（4）适当补充背景材料。
五年级下册语文第1课《古诗三首》短文改写技巧,附优秀范文!
五年级下册语文第1课《古诗三首》短文改写技巧,附优秀范文!五年级下册语文第1课《古诗三首》短文改写技巧古诗是中华文化瑰宝，也是语文学习中重要的一环。
掌握古诗的改写技巧，不仅能够提升对诗歌的理解和欣赏能力，还能培养我们对语言表达的能力。
本文将介绍几种改写技巧，并附上一篇优秀的范文供参考。
一、诗句替换法古诗中的诗句往往精炼、凝练，我们可以通过替换其中的一些词语，改变诗句的表达方式，同时保留原诗的意境。
比如在《古诗三首》中的“山”和“水”，可以替换为具体的山名、河流名，或者用其他更具象化的词汇来代替。
这样能够让改写后的诗歌更富有个性和特色。
二、诗句扩展法有些古诗中的诗句写得很精彩，但篇幅较短，我们可以通过扩展诗句中的信息或增加细节，让改写后的句子更丰满、更生动。
可以通过增加描写人物、场景的形容词或者具体的动作描写来实现。
这样能够丰富诗句的意境，加深人们的感受。
三、引用换韵法在古诗改写中，我们可以选择与原诗相近的韵脚或韵母，并引用原诗中的某些片段来改写新的句子，既保留了原诗的格律韵律，又能表达出自己的思想和感情。
这种方法可以增加改写诗歌的难度，但却能够提高我们对韵律和词藻运用的熟练度。
接下来，我将为大家呈现一篇优秀的范文，以展示以上提到的几种改写技巧。
《夜泊岳阳楼》改写：原诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
改写版：夜幕降临，皎月西斜，江边的枫叶如火燃。
在姑苏城外的寒山寺，夜深人静传来钟声。
这篇范文通过诗句替换法，将原诗中的一些字词进行替换，传达出了与原诗略有不同的意境。
同时，借助诗句扩展法，增加了对夜晚景色的描写，丰富了改写后的句子。
最后，通过引用换韵法，保持了原诗的韵律特点，使改写后的诗句更具诗意。
通过学习和实践这些改写技巧，我们可以更好地理解和欣赏古诗，同时培养自己的语言表达能力。
希望以上内容能对大家在学习《古诗三首》时有所帮助。
以上就是关于五年级下册语文第1课《古诗三首》短文改写技巧的介绍和范文展示。
08647_改写古诗小学作文指导
01
深入解读原诗
在改写前，首先要引导学生深入解读原诗，理解诗人的情感和表达意图
，把握诗歌的整体意境。
02
保留核心元素
在改写过程中，要保留原诗中的核心元素，如主题、情感、意象等，确
保改写的作品与原诗在精神内涵上保持一致。
2024/1/27
03
创新表达方式
鼓励学生运用自己的语言和表达方式，对原诗进行再创作。可以尝试改
如《望庐山瀑布》、《江雪》等，这 些古诗所描绘的画面和意境都非常美 ，能够激发学生的想象力和创造力。
2024/1/27
8
结合学生生活实际选材
选取与学生生活相关的古诗
如描述季节、天气、景物等与学生日常生活紧密相 关的古诗，让学生能够将古诗中的情境与自己的生 活经验相结合，更好地理解和改写古诗。
挖掘古诗中的情感共鸣
社会生活
提醒学生留意身边的社会现象和 人物故事，关注社会热点和时代 精神。
2024/1/27
01 02 03 04
人文景观
引导学生关注历史遗迹、民俗风 情等人文景观，了解文化传承和 社会变迁。
个人体验
鼓励学生记录自己的成长经历、 情感体验等个人素材，挖掘内心 深处的真实感受。
26
THANKS
感谢观看
01
古诗改写是指将古代诗歌用现代汉语进行重新表述，使其在保留原意的基础上更 易于理解和欣赏。
02
古诗改写的目的是帮助学生更好地理解和感受古代诗歌的韵味和意境，同时提高 他们的语言表达能力和审美水平。
2024/1/27
4
古诗改写与创作关系
古诗改写与创作密切相关，它们都是对语言的艺术加工 和再创造。
改写是在理解原诗的基础上进行的，需要把握原诗的主 题、情感和语言特点；而创作则是在个人感悟和体验的 基础上进行的，更注重个性和创新。
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第21课《古诗词三首》小练笔指导及范文
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第
21课《古诗词三首》小练笔指导及范文
一、练笔要求
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》这三首古诗词向我们展示了秋天独有的风韵，请你以“我眼中的秋天”为题写一篇习作，描述一下你眼中的秋天美景。
二、练笔指导
1.分段描写。
抓住所要描写景物的特点，分段描写自己看到的、听到的、闻到的，使文章的层次更加清晰，表现出秋天的美丽。
2.借景抒情。
语句要生动，采用比喻、拟人等修辞方法，突出秋天景物的特点，表达出对秋天的赞美之情。
3.有序表达。
采用“总——分——总”的结构方式，突出秋天景色的迷人，并按照不同场景分别叙述秋天的特点。
我眼中的秋天
秋天是一个迷人的季节，到处都是丰收的景象，到处充满了果实的浓香。
公园里，菊花形态各异、色彩斑斓。
黄色的像少女的卷发，粉色的像仙子的纱裙。
多么令人心动啊！路旁的枫树姐
姐也都换上鲜红的洋装，凉爽的风儿带着火红的枫叶到处旅行。
果园里，又大又圆的柿子像红红的灯笼挂满了枝头；石榴像一个个张开了笑脸的娃娃；树上的梨儿似万千铜铃在摇晃，隐隐约约地传来一阵“叮叮咚咚”的响声，似乎在向人们报告着成熟的喜讯。
田野里，沉甸甸的麦穗在秋风的吹拂下沙沙作响；金灿灿的豆子笑得合不拢嘴，在阳光的照耀下闪闪发光；一阵微风吹来，再看那一片稻田浮起了金色的、连绵的稻浪。
农民伯伯在田间劳作的说笑声告诉我们这又是一个丰收年。
校园里，满树盛开的桂花散发着阵阵芳香；一阵阵秋风吹来，梧桐树的落叶慢慢飘落下来，好像给校园铺了一条金黄色的、厚厚的地毯。
多么迷人的秋色啊！。
古诗改写小短文的方法
古诗改写小短文的方法古诗作为中华文化的瑰宝之一，给人们带来了许多美好的诗意。
而将古诗改写为小短文，不仅可以将其中的诗意延续，还可以通过适当的修改和发挥，呈现出新的意境和表达方式。
下面将介绍一些改写古诗的方法。
首先，了解原诗的核心思想和主题是改写的关键。
通过深入理解原诗，抓住其中的情感或主旨，可以更好地进行改写。
例如，如果原诗表达了对自然的赞美和热爱之情，那么在改写时可以围绕这一主题，发挥自己的想象力，描述自己对自然的感受和体验。
其次，改写古诗时可以借鉴原诗的用词和诗句结构，保留其中的经典元素。
这样可以让读者在阅读改写文本时联想到原诗，增加诗意的延续感。
但同时也要适当地添加一些新的词汇和表达方式，以展示自己的创造力和独特性。
另外，改写古诗时可以考虑用现代化的语言和方式来呈现。
将古诗与现代社会和生活相结合，可以创造出更贴近当代读者的作品。
使用日常用语和现代化的描写手法，能够更好地引起读者的共鸣，并有助于传递作者想要表达的情感或思想。
此外，改写古诗时也可以尝试改变诗歌的形式，如将原诗改写为散文或者故事的形式。
通过改变诗歌的形式，可以更充分地展示故事情节，增强作品的可读性和可理解性。
最后，改写古诗需要充分发挥自己的创作能力和想象力。
不仅要理解原诗的意境和表达方式，还要注重自身的思考和感受。
只有通过良好的创作能力和细腻的想象力，才能将古诗改写成有新意的小短文，给读者带来全新的阅读体验。
通过以上的方法，我们可以更好地改写古诗，将其转化为小短文。
在这个过程中，我们既要尊重原诗的传统和经典之处，又要展现自己的创造力和想象力。
通过合理的修改和发挥，我们可以创作出独具风格的小短文，让古诗的诗意在新的作品中得以延续。
古诗改写指导
考虑古诗的语言风格
最后，我们还需要考虑古诗 的语言风格，比如是豪放还 是婉约，是直接还是含蓄， 以便我们在改写时能够保留 其特色。
03 古诗改写的基本步骤 和方法
古诗改写的基本步骤和方法
古诗理解与分析
改写古诗的关键步骤 古诗改写的实践方法
首先，我们需要深入理解古 诗的含义和背景，包括作者 的生平、创作背景以及诗的 主题思想等。
古诗改写的示例
古诗改写活动，旨在提高学 生对古诗的理解能力，培养 他们的创新思维和语言表达 能力。
古诗改写需要先理解原诗的 含义，然后根据自己的想法 进行创新表达，最后进行修 改和完善。
通过具体的古诗改写实例， 让学生了解如何将古诗的内 容和形式进行创新，同时也 能激发他们对古诗的兴趣。
谢谢大家
在改写过程中，可以借鉴其 他文学作品的表现手法，如 比喻、象征等，使改写后的 古诗更具艺术性和表现力。
改写古诗时，要注意保持原 诗的主题和情感，同时也要 注重创新，使改写后的古诗 既有古诗的韵味，又有现代 诗歌的新意。
06 古诗改写实践活动与 指导
古诗改写实践活动与指导
古诗改写的意义
古诗改写的步骤
古诗改写时，有些人过于追求新颖独特，忽视了
保持原诗的基本风格和意境，这样的改写往往会
导致诗句失去古诗词的韵味。
05 展示并分析优秀古诗 改写案例
展示并分析优秀古诗改写案例
古诗改写技巧一
古诗改写技巧二
古诗改写技巧三
通过理解原诗的意境和情感 ，运用现代语言进行创新性 的改写，既能保留古诗的韵 味，又能让读者更好地理解 和欣赏。
其次，我们需要确定改写的 方向和重点，如保持原诗的 主题，但改变表达方式或情 境；或者完全颠覆原诗的主 题，创造全新的意境。
古诗词如何改写成散文
古诗词如何改写成散文张赛琴第一步：读好吟好吟诗吟诗，要吟出诗本身的情感，不能拖音。
“远上寒山石径斜”是远景，所以应该读得慢一点，“莫笑农家腊酒浑”是在告诉我们这个酒好着呢，所以就要读得轻快一些，“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”就要读出豁然开朗的感觉。
吟一定是随着语境而展开的。
如果不随语境而展开，那么吟就没有意思。
吟一定要适合小学生。
学生吟的时候是基于自己的理解。
我们读的时候可以借助肢体语言，让学生仿佛看到了诗中的情景。
第二步：译诗译诗首先要把诗词中难于理解的词语解决掉。
如“腊酒浑”，“浑”要解释清楚，“春社近”中的“春社”要解释清楚。
“从今若许闲乘月”中的“若”和“许”都要解释清楚。
凡是容易让学生产生阅读障碍的，或者考试容易考到的词语，一定在翻译的时候解决掉。
其次就是古白对译，也就是我读古诗，你来翻译。
翻译的时候最好也要押韵，和古诗文同韵，这样对于古诗的韵律会有一个直接的感受。
如“远上寒山石径斜”，翻译为“山路弯弯通向插入云霄的山崖”。
“白云深处有人家”可以翻译成“在白云升腾，白云缭绕的地方散落着几户人家”。
“停车坐爱枫林晚”，翻译为“我停车走下来，看着满山的枫林直到满天晚霞”。
“霜叶红于二月花”翻译为红于二月的桃花。
这样在翻译的时候，慢慢地慢慢地渗透，让学生逐渐形成语感。
除了注意韵律外，我们也要避免翻译来翻译去，一遍遍重复，让学生厌烦。
最好变成游戏的形式。
比如在课堂上可以找一个同学到讲台上来，让他当小老师，找学生来翻译，一个同学不行，就找两个同学，或者小老师来翻译，小老师也不会，老师就在他耳边悄悄说，再说给大家听。
这样逼着学生认真听。
全班同学也可以一人说一句一人，这样也能翻译三四遍了，自然而然就记住了古诗文的翻译。
第三步：意译此时一定要抓住关键词。
关键词可能就是一幅画面。
“如朝辞白帝彩云间”中的“彩云间”就是一个关键词，写的时候就是写云很多，然后再写彩云下面有什么东西。
每一句诗里都有关键的信息，抓住这个关键的信息，把所见所闻所感写出来，这首诗就饱满了。
作文技法指导-改写古诗
例二：
你自己再列举一段人物细节描写 的例子，读给大家听。
实战演练
１、下面句子中哪个词语运用不当？ 请改正。
１）三年级的方晓告别了妈妈，迎 着朝阳，步履蹒跚地向学校走去。
２）听了她说的话，我感到十分后悔。 因为我身为班长，还不如一个一般同 学。
２、根据你平时测验时的观察（或 体验），把下面一段话改成具体描 写的文段，１００字左右。
花 了盛情邀请之外，还明明白白地写道：“先生好游乎？此地有十里
和 桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。” 李白读了来信后也很高兴。
万 他虽不认识这位汪伦，也从未到过泾县，但他被汪他很痛快地请来人转告汪伦，他很
酒 店
快就会去泾县。 不久，李白来到了汪伦的家里，汪伦兴奋异常，他热情款待，
李白望着远去的老朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶 一边论诗，中秋节时月下相互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
送
孟
李 白
浩 然 之
广
陵
回 乡 偶 书
贺 知 章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
第一步：读懂古诗，看一看 古诗主要写了什么内容？
如何进行改写呢？
第二步：根据诗句把当时的情景想象成一幅图画， 画面上应该有什么？
第三步：根据画面具体想一想他们会说些什么？ 做些什么？
第四步：适当地加入一些情节，再加入环境、 语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、 连贯地写下来。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
什么是 细节描写？
古诗改写教学设计
古诗改写教学设计1000字一. 教学目标：1. 学生能够理解和感受古诗的文化内涵和艺术魅力。
2. 学生能够掌握古诗的基本知识和基础技能，如韵律、格律、语言表达等。
3. 学生能够通过改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。
二. 教学内容：1. 古诗的基本知识和技能，如韵律、格律、表达技巧等。
2. 讲解古诗的文化内涵和艺术魅力。
3. 指导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型。
4. 引导学生通过改写古诗，提高创造力和语言表达能力。
三. 教学步骤：1. 引入（10分钟）教师介绍本次课程的主题和目标，并向学生展示一些经典古诗的原文和改编版，引导学生思考改写古诗的意义和价值。
2. 讲授古诗的基本知识和技能（30分钟）教师通过讲述古诗的韵律、格律、表达技巧等基本知识和技能，帮助学生理解诗歌的特点和语言表达方式。
3. 探究古诗的文化内涵和艺术魅力（30分钟）教师向学生介绍古诗的文化内涵和艺术魅力，如诗人的人生感悟、饱含哲理的语言等。
通过讲解和分析经典古诗，引导学生感受和领悟古诗的内在魅力。
4. 指导学生批判性阅读经典古诗（30分钟）教师引导学生批判性阅读经典古诗，提炼古诗的主题和经典句型，培养学生对文学作品的独立思考和分析能力。
5. 指导学生改写古诗（20分钟）教师提供一些改写古诗的提示和技巧，指导学生通过创造性的思考和灵活的语言驾驭能力，改写古诗，提高自身的语言表达能力和创造力。
6. 课堂总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价和总结，并再次强调古诗的文化内涵和艺术魅力，引导学生在以后的学习和生活中注重阅读和欣赏经典古诗。
四. 教学评价：1. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 学生的语言表达能力和创造力。
3. 学生对古诗文化内涵和艺术魅力的理解和领悟程度。
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改写《泊船瓜洲》
黑夜笼罩着大地，长江水静静地流淌着，波浪轻轻地拍打着岸边的岩石。
诗人王安石乘坐的小船停靠在瓜洲的岸边，随着起伏的波浪有节奏地摇曳着。
王安石静静地倚着船舷，用手捋着胡须，眯着眼睛眺望着江对岸的京口，心里默默地沉思着：我已年过半百、对政治早已心恢意懒，且经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷，此次再次被起用为相，自己面对的不知是祸还是福。
想到这些他不禁深深地叹了口气。
天灰蒙蒙的，王安石迷惘地望着远处连绵起伏的群山在黑夜里只能看到远山模糊的影子。
他不禁想道：钟山脚下的家乡离我是这么近，只是隔着那一线的长江水和几重起伏的群山，而我却……
忽然，一阵微风拂来，王安石从沉思中清醒过来，感受到了春天温暖的气息。
他仿佛来到了充满绿色的江南大地，仿佛漫步在桃红柳绿的家乡。
池塘里的鱼儿在自由自在地游来游去，河岸边的柳树吐出了嫩芽，千万条柳枝在微风中摇曳，小鸟在柳条中穿行，还不时传来“叽叽喳喳”的鸣叫声。
满山的花草经过春雨的滋润变得更加的精神。
山野中小孩在兴高采烈地嬉戏、玩耍，好一幅和谐的江南山村春景图……他完全被这美好的回忆陶醉了。
一轮金黄的圆月升起来了，皎洁的月光洒在江面上，整个江面变得波光粼粼一般了，王安石抬起头望着天空中金黄的圆月，情不自禁地感叹道：“明月啊！你什么时候才能照着我回到我日思夜想的家乡”？
【点评】
本篇改写作文较好地把握了诗歌的主旨，再现了原文的内容和意境，并能结合小作者的自己看法，以自身眼光设身处地去感受诗歌的意境，使诗中所表现的画面更加生动、饱满。
《泊船瓜洲》改写
在一个夜色朦胧的夜晚，柔和的月光照耀着那瓜洲旁波涛汹涌的长江。
宽阔的江面浩浩荡荡，向东奔腾而去，是那样的澎湃与美丽。
在这个美丽的夜晚，远处的京口，近处的长江，一切的一切，是那样的朦胧、隐约。
这时，诗人王安石漫步在长江旁上的一块巨大的石头上，江上不时还有白鹭飞过，王安石遥望京口，京口与瓜洲隔者一条汹涌而宽大的长江。
忽然，王安石想起了自己的故乡，远远望去，他的故乡――紫金山，与他只隔了数重山。
一个人，在异地独自思念自己的家乡，心中不知有多么的痛苦与悲伤呀。
诗人王维曾说过：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
只能遥望那生自己，育自己的家乡，那是多么的难过呀，一种伤感就油然而生。
王安石渐渐回忆起那紫金山那诱人的春景，这时的紫金山已经被春风吹得绿油油的了。
那一草一木，也已是春色满地的了。
春风吹得紫金山鸟语花香，热热闹闹。
那纯净的碧云天，，那芬芳的白花地，春色连波，生机盎然。
是多么的美丽，让人留念往返！
但现在，只有那明亮的月亮把诗人的心，带回故乡了。
改写《秋思》
炎热的夏天悄然离去。
一天，张籍坐在窗前聚精会神地看书。
突然，一丝凉风吹进窗内，张籍打了个冷战。
他放下书，站了起来，走到窗边，往外一看，只见院子里大树上的不少叶子，不知什么时候变黄了。
秋风拂过，枯黄的叶子像翩翩起舞的蝴蝶，飘落下来。
院子里那些盆栽的花儿枯萎了。
地上的草儿无精打采，纷纷低下了头。
天空中的几只候鸟向南飞去，边飞边叫，仿佛告诉人们：秋天来了！
秋天真的来了。
再过几天就是中秋节了，张籍不由想起了故乡，想起了亲人。
老母亲过得还好吗？父亲的病好了没有？妻子怎么样了？孩子们读书用功吗……张籍边想着，边摸着妻子临别时送给他的荷包。
该给家人写封信，问候他们了。
于是，他又回到书桌边，坐在椅子上，磨好墨，铺好纸，提起笔，挽起袖子。
正待落笔时，他又犯难了。
千言万语，他不知从哪里写起。
张籍放下笔，捋着胡子，闭眼沉思起来……
不知不觉已经到了夜晚，张籍终于写好了书信。
他不放心地看了又看，最后小心翼翼地把信装进信封，准备上床休息。
窗外月光如水，可他却怎么也睡不着觉。
因为他有太多太多的话需要和家人诉说，有太多太多的欢乐想跟家人分享，有太多太多的痛苦要向家人倾诉。
可刚才匆匆忙忙的，能把自己的意思表达清楚吗。
他再次拿起信看了几遍……梦中，他和家人共度中秋，吃着母亲亲手做的饭菜，与家人一起赏月、吃月饼，多么快乐的时光
啊。
醒来后才发现这只是一场梦，他泪流满面。
第二天早上，送信人敲响了张籍家的门。
“张公子，你有信要送吗？”“我有一封家书要寄。
”张籍说着，把信递了过去。
送信人准备出发了。
“等等，”张籍不放心，“把信再给我看看。
”张籍说着，从送信人手中拿回信，又看了几遍，这才放心地把信递给送信人。
“张公子，你放心，我一定帮你把信安全地交给你的亲人。
”送信人说。
张籍站在大门口，一直看着送信人的身影渐渐消失。
想到不久之后家人能看到他的信，收到他的问候，他的嘴角露出了一丝微笑。
点评：习作以古诗《秋思》为载体，构思巧妙，想象丰富，描写细致，拓展了诗歌的意境，较好地表现诗歌的主题。
《秋思》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
这是张籍的诗歌。
请展开你的想象，将这首诗改写成400字以上的记叙文。
思路点拨
1．审题点拨
这是改写，不能改变诗中的基本情节：秋天、写信、临行拆信，其余细节则可自由发挥。
主人公不能变——只能是张籍，次要人物可根据改写的需要增添。
2．多维立意
(1)可以设想故事发生在中秋节月圆之时。
(2)可以设想故事发生在中秋节前。
(3)可以设想故事发生在某个秋天。
3．写作技巧
(1)交代季节讲技巧：利用景物描写或对话描写均可。
(2)要注意适当运用各种描写，以增加文章的内容。
3)人物设计要合理，还要合理设计人物的出场机会。
佳作欣赏
改写《秋思》
秋天到了，树叶纷纷飘落，呜呜响起的风有些刮脸。
明天就是中秋节，逐渐变圆的月亮也让张籍惆怅：是啊，离家已是15年，家中的老父老母是否身体健康？兄弟姐妹是否过得幸福？
安徽老家离洛阳远隔千里，回去一趟不太现实。
隔壁张老板与张籍是同乡，昨日告诉张籍他要回老家采办货物，顺便回家看看，可以帮他捎带点书信等轻巧的东西。
张籍听到这个消息，非常高兴。
立即动手写信。
可刚一提笔写出“父亲大人、母亲大人，你们可好”，却发现千言万语不知从何说起。
回想自己这l5年在洛阳的打拼，如今也只是一个普通公务员，薪水不高，既没有在父母身边尽孝道，又没为家庭建设贡献力量，心中多少有些愧疚。
兄弟姐妹也让他牵肠挂肚。
特别是小妹妹，张籍走时她还是一个3岁的姑娘，如今应该是亭亭玉立的大姑娘了，多想看看她啊！还有大哥，为了自己这个弟弟读书，熬到25岁才成家，到如今应该是好几个孩子的父亲了吧？还有……
这封信整整花了张籍一个晚上，洋洋洒洒写七大篇。
然后折起，封上。
“笃笃笃”，是张老板在敲门。
“兄弟，写好了吗？哥哥要走了，特地来见你。
有什么东西要带吗？”
张籍赶忙拿出信，交给张老板。
张老板将信放进胸口的荷包，一抱拳，转身欲走。
张籍突然叫到：“张大哥，麻烦你多等一会儿，我再看看信。
”
张籍将封好的信拆开，仔细地看了看，又添上几笔。
这才将信交给张老板：“大哥，拜托了。
”
张老板将信又放进胸口的荷包，说了一句“兄弟，我走了”，转身大踏步走向回乡的路。
清晨的薄雾中，张籍目送张老板远去……。