教育学第一章课后题记忆方法解析
教师招聘考试教育综合背诵记忆口诀
1. 对应知识如下：：孟子最早提出“教育”一词 ：许慎最早分开解释“教育”2.广义的教育/：学校教育 ：家庭教育 ：社会教育3.教育的本质属性————对应知识如下：：有 目的 ：培养人 ：社会活动4.教育的社会属性——：永恒性 ：历史性 ： 民族性 ：生产性 ：长期性 ：相对独立性 ：阶级性 ：历史继承性备注：标★并标红的部分为主观题要点备考点5.：按教育功能作用的对象划分—个体发展功能与社会发展功能：按教育功能的性质划分—正向功能与负向功能：按教育功能呈现的形式划分—显性功能与隐性功能6.教育的起源识如下：（1）神话起源说：：宗教、朱熹；：神话起源说（2）生物起源说：：动物界的生存本能；：生物起源说；：利托尔诺、沛西·能。
（3）心理起源说：：心理起源说；：无意识模仿；：孟禄（4）劳动起源说：：米丁斯基、凯洛夫；：劳动起源说7.：③教育内容简单，教育方法单一：②教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
：①教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性8.古代社会的教育（1《孟子》《中庸》《论语》《大学》（2——对应知识如下：：几何：算术：天文：音乐：修辞：辩证法：文法（3：骑马：游泳：击剑：打猎：投枪：下棋：吟诗（4：①社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生；：②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；：③文字的出现。
（5：古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性古代出现了学校古代教育具有等级性和阶级性9.近现代教育（1：②初等义务教育的普遍实施；：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；：③教育的法制化；：④教育的世俗化。
（2如下：：蔡元培；：五育并举：黄炎培；：职业教育：陈鹤琴；中国幼儿教育之父：陶行知；：生活教育理论（3）20：全民化：②教育的普及化程度越来越高；：民主化：①教育逐渐走向民主化；内容多③教育内容更趋丰富与合理；组织形式和方法手段多：④教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。
《教育学》第一章知识点_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育学》第一章知识点第一章教育与教育学我国古代的教育学思想孔子：是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。
（1）他认为人的先天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张有教无类，希望把人培养成贤人和君子。
他大力创办私学，培养了大批人才。
（2）他的学说以仁为核心和最高道德标准，并把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是博学于文，约之于礼，基本科目是诗、书、礼、易、春秋。
（4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调学而知之，重视因材施教，基本方法是启发诱导。
他说：不愤不启，不悱不发。
（5）他强调学习和思考相结合，他说：学而不思则罔，思而不学者殆。
（6）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
墨翟：以兼爱和非攻为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力1 / 11的培养，还注重使用技术的传习。
对于获得知识的理解，墨家认为主要有亲知、闻知、说知三种途径，前两者不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来追求理性知识。
主张主动去教；重视实践，类似于杜威的思想，主张以学习直接经验为主。
还提出量力原则，即教学时要考虑学生的接受能力。
道家：主张弃圣绝智、弃仁绝义，（因此长期不为教育理论界所关注）（老子有关教育思想的主要论点是文化堕落论，主张绝学）道法自然主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。
《礼记》中的《学记》：《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
教育学知识点记忆口诀
引言：教育学是一门研究教育问题的学科，它涵盖了各种教育理论、教育心理学和教育方法学等方面的知识。
对于学习教育学的学生来说，掌握知识点是非常重要的。
为了帮助学生更好地记忆和理解教育学的知识点，本文将介绍一种记忆教育学知识点的口诀方法。
概述：教育学知识点记忆口诀是一种通过将知识点转化为口诀的方式来加强记忆的方法。
通过将教育学的重要知识点转化为容易记忆的形式，学生可以更好地记忆、理解和应用这些知识。
正文内容：一、教育学基础知识点1.1 教育目标与任务口诀：愿景明确，目标明确，任务明确，效果明显。
1.2 教育规律口诀：因果循环，先易后难，由浅入深，循序渐进。
1.3 教育环境口诀：空间适宜，人际和谐，氛围浓郁，资源充足。
1.4 教育方法口诀：启发引导，讲述示范，互动参与，体验反思。
1.5 教育评价口诀：全面客观，科学公正，定期反馈，动态调整。
二、教育心理学知识点2.1 学习理论口诀：行为主义，认知主义，社会认同，构建主义。
2.2 发展理论口诀：泛感性期，敏感期，关键期，超感期。
2.3 学习障碍口诀：注意力困难，阅读困难，写作困难，人际交往困难。
2.4 学习动机口诀：内在动机，外在动机，成就动机，归属动机。
2.5 教育咨询口诀：倾听理解，情感指导，资源支持，问题解决。
三、教育方法学知识点3.1 教育设计口诀：目标明确，内容有机，方法多样，评价合理。
3.2 教学组织口诀：准备充分，环节有序，激发兴趣，调动参与。
3.3 教学策略口诀：案例教学，探究学习，合作学习，课堂互动。
3.4 教学评价口诀：目标明确，方式多样，客观公正，针对性强。
3.5 教育创新口诀：思维开放，实践探索，反思改进，分享创新。
四、教育社会学知识点4.1 教育与社会口诀：教育反向，社会影响，教育制度，社会结构。
4.2 教育与文化口诀：传统文化，现代文化，多元文化，全球化。
4.3 教育与家庭口诀：家庭教育，家长支持，教育资源，社会参与。
4.4 教育与社会阶层口诀：教育机会，社会流动，教育公平，社会发展。
《教育学基础》第一章知识点汇总
说明：所有教育学书籍凭借本人自己的归纳和总结，以简单好记的方式进行归纳和梳理。
希望对您有所帮助和借鉴。
《教育学基础》目录：读懂一本书首先要读懂目录，目录共十二章，可分为三大层面：国家层面：教育功能、教育目的、教育制度；学校层面：学校教育与学生生活、班级管理与班主任工作、课堂教学个人层面：教师与学生、学生评价、课程、教师的教育研究概念层面：教育与教育学、教育改革与发展第一章教育与教育学第一节教育的认识（一）教育的概念从社会角度看一、广义的来说：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
（比如你看了一场最近热播的电影，你感觉自己升华了，其实就是教育，只不过是这样的方式存在）二、狭义的：学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加一定的影响，把他们培养成为一定社会或阶级的人的活动。
（说白了就是学校按照国家的要求培养学生，培养出来的学生得是社会想要的）个人角度来看：个体学习或发展的过程。
综合以上，教育是在一定的社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的人的活动。
（意思是通过教育你变成社会人，同时你也得有自己的个性，这样才是完整的教育）（二）教育要素：教育者、学习者、教育影响。
教育者：一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人。
学习者：从事学习活动的人。
教育影响：教育者作用于学习者的全部信息、包括形式和内容。
三要素相互独立，不可分割有机结合。
（三）教育形态：1、制度化教育、非制度化教育制度化教育：由非制度化演变而来，由专门人员、机构运行。
非制度化教育：没有形成相对独立的教育形式2、社会教育、学校教育、家庭教育社会教育：社会生活生产中的教育学校教育：以学校为单位进行的教育活动家庭教育：以家庭为单位进行教育活动第二节教育的历史发展（一）神话起源说认为教育起源于天、地。
（二）生物起源说代表人物：沛.西能，认为教育的产生来自于动物的本能，种族发展的需要。
教师资格证考试知识与能力第一章教育基础讲义以及记忆口诀整理
——第一章 教育基础试卷结构题型题量分值总分单选题20240简答题31030材料分析题22040教学设计题14040总计26150第1 节教育基础知识 第2 节小学教育第3 节小学组织与运行 第4 节基础教育课程改革第5节教师专业发展 第6 节教育科学研究1第一章教育基础教育基础知识011、教育的产生与发展2、教育学概述3、教育目的4、教育制度教育的产生与发展教育的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。
教育的涵义：广义的教育——凡是影响人思想、观念的一切活动狭义的教育——主要指学校教育，即有目的、有计划、有组织的培养人的身心健康发展的社会活动。
教育的形态：家庭教育、学校教育、社会教育教育的构成要素教育者受教育者教育影响1本质属性有目的的培养人的活动社会属性1 教育的永恒性2 教育的历史性3 教育的相对独立性4 教育的阶级性2个体发展功能社会发展功能1正向功能负向功能2显性功能隐形功能31、神话起源说观点：教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神的意志代表人物：朱熹2、生物起源说观点：教育是一种生物现象，教育过程是按生物学规律进行的本能过程。
代表人物：（法）托尔诺、（美）桑代克、（英）沛西·能3、心理起源说观点：教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 代表人物：（美）孟禄4、劳动起源说观点：教育起源于人类特有的劳动 代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫教育的起源p140102口诀神宗生了利桑沛孟禄心理装着老司机凯洛夫教育的发展历程0102原始社会教育1古代社会教育2近代社会教育3现代社会教育4原始社会的教育1 教育是在生产劳动和社会生活中进行的12342 教育没有阶级性3 教育内容简单，教育方法单一1234教师出现学校出现中国夏商学校萌芽西周六艺 学在官府春秋战国私学兴起 稷下学宫西方古印度婆罗门 佛教教育古埃及文士学校 以僧为师古希腊雅典 德智体美——政治家斯巴达 军事教育——军人古罗马拉丁修辞学校：培养雄辩家1234扩大规模类型增多内容丰富中国西汉罢黜百家 独尊儒术 太学隋唐科举制 六学 二馆宋元明清教材依据 四书五经明代 八股文西方中世纪欧洲社会教育骑士教育文艺复兴时期人文主义教育口诀近代社会教育公义法俗现代社会教育全民多现身1234教育学的发展0102教育学的根本任务是揭示教育规律儒家社会作用庶 富 教教育对象有教无类教育目的学而优则仕 德才兼备教育内容诗书礼仪乐 春秋教学原则学，思，行结合启发诱导因材施教中国教育学萌芽1234学派主张墨家文史知识 逻辑思维能力实用技术 刻苦精神道家反智 愚民 遵循自然《学记》世界上最早的一部教育专著教育学的雏形教学原则西方古代教育思想苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良西方教育学萌芽1234ABDC苏格拉底产婆术柏拉图《理想国》教育为培养未来统治者寓学习于游戏的最早提倡者亚里士多德百科全书《政治学》教育最高目的追求美德“教育遵循自然”最早提出者昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著教育学创立阶段1234夸大泛智卢梭爱自然儿童赔死心理学洛克在白板上画绅士规范心理学1234赫尔巴特现代教育学之父《普通教育学》近代第一本系统的教育学著作旧三中心（课堂，教材，教师）教学四阶段伦理学和心理学杜威《民主主义与教育》新三中心（学生，活动，经验）五步探究教学法教育无目的论蔡元培黄炎培晏阳初陈鹤琴中国近代教育思想1234马克思主义教育学派克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》加里宁《论共产主义教育》凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯《教育诗》杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作1234口诀姆有目标纳有发现瓦根找范例司机给建议才可能发展重点记忆1234《学记》世界上最早的一部教育专著昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著赫尔巴特《普通教育学》现代第一本系统的教育学著作 凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 教育学之父 夸美纽斯 教师是太阳底下最光辉的职业现代教育学之父 赫尔巴特02小学教育1、小学教育概述2、我国小学教育的历史与现状03小学组织与运行1、学校管理概述2、我国小学的组织与运行3、学校的运行机制三个基础基础性强制性免费性普及性义务性德智体美劳全面性提高全民素质全民性我国小学教育的历史与现状近代小学教育的开端：1878年张焕纶创办的上海正蒙书院，被认为是中国近代第一所新式小学。
教育学巧记1
一、教育起源的记忆术(一)知识点的内容1.神话起源说;2.生物起源说(利托尔诺、沛•西能);3.心理起源说(孟禄);4.劳动起源说(凯洛夫、米丁斯基)。
(二)知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪(三)注释1.劳kemi(劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基);2.心梦(心理起源说：孟禄);3.神(神话起源说);4.圣里陪(生物起源说：利托尔诺、沛•西能)。
二、古代教育特点的记忆术(一)知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性(二)知识点的记忆术：专刻街道像(三)注释：“专”指“专制性”、“刻”指“刻板性”、“街”指“阶级性”、“道”指“道统性”、“像”指“象征性”。
三、近代教育特点的记忆术(一)知识点的内容1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化;4.重视教育立法，以法治教。
(二)知识点的记忆术：世俗公布义务教育法(三)注释1.“世俗”：教育的世俗化;2.“公”：公立教育崛起;3.“义务”：初等义务教育的普遍实施;4.“法”：重视教育立法。
四、夸美纽斯教育思想的记忆术(一)知识点的内容：《大教学论》、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制(二)知识点的记忆术：直夸大班自学制(三)注释1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;2.“夸”指“夸美纽斯”;3.“大”指“大教学论”;4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。
五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术(一)知识点的内容1.赫尔巴特的传统教育三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)2.杜威的现代教育三中心(活动中心、学生中心、经验中心)(二)知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽(三)注释1.“喝”指“赫尔巴特”;2.“食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;3.“威”指“杜威”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。
教育学知识点记忆技巧
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记忆技巧1：□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□
□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□记忆技巧2：□□□□□□
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9外铄论代表人物□□□□□□□□记忆技巧：□□□□□□□
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记忆技巧1：一□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□
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记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。
29□□□□□□□□□□
a学生是一个完整的生命个体
b学生个体之间存在很大的差异性
c□□□□□□□□□□□□□□□□□
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□□□□：□□□□
41□□□□□□□□□□□□□□□□□
a□□□□□□□□
b恰当安排复习内容
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□□□□：□□□□□□□□
42□□想象力□□□□□□□v
a培养和保护学生的好奇心
b□□□□□□，□□□□□□
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就来听石头老师的专业培训。
26□□□□□□□□□□□□□□□□□
a学校教育对个体发展作出社会性规范
b学校教育具有加速个体发展的特殊功能
c□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□
教育学记忆技巧
(1)《四书》(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)作为古代封建社会教学的基本教材和科举考试的依据，是教综知识考查的一个知识点。
记忆技巧：梦中大论梦：孟子中：中庸大：大学论：论语(2)现代教育的特点是教综简答题考查的一个形式，有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
记忆技巧：全民多现身全：全民化民：民主化多：多元化现：现代化身：终身化(3)夸美纽斯是近代著名教育家，对近代教育的发展做出重要贡献，因而，夸美纽斯的相关知识点是教综考查的重要内容。
记忆技巧：夸大侄子拌饭夸：夸美纽斯大：《大教学论》侄：学年制子：自然适应性原则拌：班级授课制饭：泛智教育思想(4)赫尔巴特是传统教育代表人物，其教育思想是教综考查的一个重要知识点，提出的传统“三中心论”(教师中心、教材中心、课堂中心)常以选择题形式考查。
记忆技巧：一个叫赫尔巴特的教师拿着教材在课堂上教学教师：教师中心教材：教材中心课堂：课堂中心(5)教师如何学好教育学，是教师与教育学一节的知识点，这一知识点考查较少，备考时可以作为简答题形式考查。
记忆技巧：论剑国内外，交流读与写论剑：教育理论与教学实践结合国内外：国内传统与国外经验结合交流：交流讨论与专业理论结合读与写：专业阅读与教育写作结合(6)个体身心发展的动因是教综考查的一个重要知识点，尤其是要记住其各自的代表人物。
内发论代表人物记忆技巧：内服威力大格外爱做梦内：内发论服：弗洛伊德威：威尔逊格：格赛尔梦：孟子外铄论代表人物记忆技巧：外出寻找落花生外：外铄论寻：荀子落：洛克花生：华生(7)教育目的的价值取向问题是教综考查的一个重要知识点，尤其是个人本位论和社会本位论，常以选择题形式考查其代表人物。
个人本位论代表人物记忆技巧：LOOKS 伏尔泰，不要忘了孟子LOOKS：卢梭洛克夸美纽斯伏：福禄贝尔泰：裴斯泰洛齐孟子：孟轲社会本位论代表人物记忆技巧：饼干上赫然有两个孔饼：斯宾塞干：涂尔干赫：赫尔巴特两个孔：孔子、孔德(8)终身教育的概念及其提出者是教综考查的一个重要知识点，其特点考查的相对较少。
教育学知识记忆方法
在教师资格考试或是教师招聘备考中，很多考生会出现知识点记不住，或背完很快就遗忘的现象，尤其是对一些细小琐碎的知识点，比如教育学中国内外著名教育学家的名字、及其对应的教育思想和著作背诵起来非常麻烦，又容易混淆。
针对这些问题，建议考生改变机械式，简单重复式的记忆方法，运用一些技巧，通过精细加工赋予机械琐碎的知识点一些意义，这样可以大量减轻我们的记忆负担，使我们的备考更加轻松。
方法一：谐音替换法这种方法适用于一些易混淆的知识点，而且知识点之间可以通过谐音进行联想，使之相关，把所属的知识点变成整体进行记忆。
例如，中国第一个颁布的学制是壬寅学制;，第一个实施的近代学制是癸卯学制;第一次规定了男女可同校的学制是壬子癸丑学制;以美国为蓝本，沿用时间最长的学制是壬戌学制。
以上是我们教育学经常考到的有关学制的知识点，我们就能把每个学制中最具代表性的的一个字替换成它的谐音，进而赋予新的意义进行记忆。
即：人(壬)颁布，鬼(癸)实施，(丑)男女，(美)长戌。
这样记忆起来就郎朗上口且不易忘记。
方法二：比较记忆法这种方法适用于类似的知识点。
例如，教育学、心理学、教育心理学中很多“之父”越是这种相似度大容易混淆的知识点，我们越要下功夫，把他们总结在一起，相互比对着记忆，加强效果。
我们可以利用表格，把这些知识点组织在一起，让我们在复习的时候一目了然。
方法三：缩减编歌诀记忆法这种方法是将实际材料中的每条内容简化成一个关键性的字，然后将这些字根据自己过去的经验联系起来，串联成自己熟悉的事物。
例如，教育学中教学原则共有八个，分别是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、科学性与教育性相结合的原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则。
我们把这八个原则中，依次找出关键词，然后把它们联系起来，组成一句我们能够理解的话，即“直启公寻找一英里以外的狐狸”。
《教育学(一)》第一章考点手册
《教育学（一）》第一章教育的产生与发展考点5 教育概述（★★二级知识点，选择、辨析、简答）1.“教育”的词源：在我国，“教育”最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。
（孟子是我国历史上最早将“教”和“育”二字连用的教育家。
）2.教育的定义：教育是在一定的社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育的功能：【选择、辨析、简答】（1）个体功能与社会功能。
①个体功能也称为教育的本体功能，即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动的内部结构决定。
首先，教育功能有个体谋生和享用功能。
其次，教育能够促进个体的发展，表现为教育的个体个性化功能和个体社会化功能。
②教育的社会功能也称为教育的派生功能，主要指教育对社会各个子系统的影响和作用。
教育的社会功能主要包括经济功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。
（2）正向功能与负向功能。
（3）显性功能与隐性功能。
4.学校教育的基本要素：（1）教育者。
教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。
（2）学习者。
（3）教育影响。
考点6 教育的起源（★★二级知识点，选择、简答）1.关于教育起源问题的观点：（1）教育的神话起源说；（2）教育的生物起源说；（3）教育的心理起源说；（4）教育的劳动起源说。
2.教育的神话起源说：主要观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
3.教育的生物起源说：（1）代表人物：法国社会学家、哲学家勒图尔诺，英国的教育学家沛西·能。
（2）主要观点：（勒图尔诺在《人类各种人种的教育演化》（1900）一书中认为）教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。
不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。
他把成年动物对小动物的爱护照顾都说成是教育，认为在动物界也存在着“教师”与“学生”，存在着“知识”和“技巧”的学习。
教育知识和能力第一章精华易考易背笔记
一、教育的涵义、构成要素及功能（一）教育的概念“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
（三乐最后一乐：得天下英才而教育之）广义：凡是增加人的知识和技能、发展智力和体力，影响人的思想观念的活动。
如学校教育、家庭教育、社会教育。
狭义：学校教育。
更狭义：德育教育是一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
（二）教育的属性1. 教育的本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动2. 教育的社会属性（理解内涵，会判别）永恒性 只要人类社会存在，就存在着教育。
（有人存在教育并非学校教育，学校教育从奴隶社会才开始有）历史性（今天与过去有不同）继承性（今天和过去有相同成分）相对独立性（有其自己的规律（独立性），但不能脱离社会，要受政治经济制度制约，受生产力制约，因此只是一种相对独立性）长期性（十年树木，百年树人）（对人的培养是长期的反复的）生产性（再生产劳动力和科学知识）（虽然不直接创造物质财富，但是创造精神财富） 民族性（东西方不同）（三）教育的构成要素1、教育者2、受教育者3、教育媒介|教育影响教育媒介是指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。
从内容上说包括教育内容、教育材料或教科书，从形式上说包括教育方法、教育手段和教育组织形式。
（四）教育的功能二、教育的起源、基本形态及历史发展（一）教育的起源（学说，代表人物）1、神话起源说（神的旨意）最古老朱熹2、生物起源说（否定了教育概念、本质）代表：法国利托尔诺、英国沛西·能观点：教育是一种生物现象第一个正式提出有关教育起源的学说3、心理起源说代表：美国孟禄 观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿4、劳动起源说 马克思主义（二）教育的基本形态（了解）【形式化教育】形式化教育和非形式化教育非形式化教育：劳动和生活中的形式化教育：有组织的教育机构实施的【正规教育】正规教育和非正规教育正规教育：主要指学校教育非正规教育：有组织的教育机构实施的教育【实施机构或主体】家庭教育、学校教育和社会教育【社会形态】农业社会教育、工业社会教育、信息化社会教育【时代】原始社会教育、古代教育、近代社会教育、现代社会教育（三）教育的发展历程⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧∆∆∆现代社会近代社会文艺复兴时期古代社会原始社会教育的历史发展1、原始社会 教育与生产劳动、社会生活相结合（奴隶和封建社会教育与劳动是分开的）教育是平等的，具有无阶级性、无等级性、全民性和广泛性具有原始性与简单性，以口耳相传为手段2、古代社会的教育①古代社会教育的特征 奴隶社会、封建社会②（1）古代中国（2）古代印度（3）古代埃及（4）古代希腊、罗马（5）中世纪的西欧（6）文艺复兴时期的欧洲教育1（1）奴隶社会产生学校、教师特征：鲜明的阶级性；与生产劳动相分离；分科；制度不健全（2）封建社会：特征：教育与生产劳动相脱离（3）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性2、古代社会的发展（1）古代中国①萌芽：夏商夏代已有学校的设置商代有大学小学之分，说明商代划分了不同的教育阶段②西周：政教合一的官学体系。
《教育知识与能力》第一章必背知识点
《教育知识与能力》必背知识点第一章——《教育基础知识》第一节教育的产生与发展1、“教育”的由来：最早见于《孟子•尽心上》。
“.....,得天下英才而教育之，三乐也”2、教育的概念广义的教育（教育三合力或者教育的基本形态）：社会教育，学校教育（主导），家庭教育狭义的教育：是指学校教育3、教育的基本要素（教育者、受教育者、教育影响）1.1教育者：在教育活动中发挥了主导作用1.2受教育者：是教育的对象，学习的主体1.3教育影响：是连接教育者与受教育者的纽带或中介，它包括教育内容和教育手段。
教育内容：教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊等教育手段：讲授法、演示法等4、教育的属性（单选、辨析）4.1教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
比如：父母教育子女要孝敬老人。
这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本质属性及教育的质的规定性。
考点：有目的——说明偶然习得的行为不属于教育。
培养人——说明动物界不存在教育社会活动——教育是在后天的社会活动中形成的，先天本能不属于教育。
比如：婴儿吸奶属于先天本能，它不属于教育；4.2教育的社会属性（6种）✧永恒性：教育是人类所持有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
例如：自有人生，便有教育✧历史性：教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式。
例如：汉代崇尚儒家思想，独尊儒术；秦代崇尚法家思想，焚书坑儒。
✧继承性：是指不同历史时期的教育前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期教育的继承和发展。
例如：“长善救失”是一条重要的教学原则，并未因为时代的变迁而过时。
✧长期性：是指在人才培养的周期上，时间比较长，例：十年树木，百年树人。
✧相对独立性：教育虽然会受到政治、经济的影响，但是也有其自身发展的规律，具有相对独立性，教育和政治经济的发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。
教育学知识点太多记不住，口诀记忆法轻松搞定！
教育学知识点太多记不住，口诀记忆法轻松搞定！
教育学部分在很多考试中占的比重都比较大，可偏偏教育学的知识点又比较繁多，不容易掌握，所以让很多学员感觉很头疼，今天小编带领大家来梳理下知识点相对应的口诀，这样大家在复习的时候就会轻松很多啦。
1.教育的社会属性：社会永历立。
2.教育的起源说：本能生利西，心仿圆美孟，米凯爱劳动。
3.20C以后教育的特点：全民多现身。
4.素质教育的基本内涵：提素个性创两全。
5.我国的现代学制：壬颁布，癸实施，资产找癸丑，长期戌美国。
6.新课改下的学生观：两独一发。
7.新课改下的教师观：开促放研。
8.新课改下的教学观：学习过人。
9.教学过程的基本规律：间掌传教。
10.教学原则：冯巩找因量，循思理直发。
11.德育原则：疏导尊重与一致，依靠正面因知行。
12.德育规律：长期转化两统一。
13.教学工作的基本环节：备上作辅检。
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怎样记住教育学中的概念
怎样记住教育学中的概念记住教育学中的概念需要一定的学习和记忆方法。
下面我将分享一些方法，帮助您记住教育学概念。
1. 系统化学习：要记住教育学中的概念，首先需要系统地学习相关的知识。
建议按照教育学的体系结构，从整体到部分进行学习。
逐渐深入、逐渐扩展，不断完善自己的知识体系。
2. 关联记忆：将教育学概念与日常生活、实际经验联系起来，使其更加具体、形象化。
例如，将“启发式教学”概念与自己在学习中或教学中的经历相比较，找出共同之处和差异之处，理解记忆会更牢固。
3. 制作记忆卡片：将每个教育学概念写在一张卡片上，背面写上定义和重点关键词。
可以反复翻看和记忆，加深对概念的理解和记忆。
4. 制作概念地图：将教育学中的概念以图表或树状图的方式展示出来。
通过连接和分类，形成一个完整的知识网络。
可以使用不同的颜色、大小、形状等来区分不同的概念，增加视觉印象，有助于记忆。
5. 多角度理解：尝试从不同角度理解同一个概念，例如从理论角度、实践角度、心理角度等。
采用多种角度的理解和记忆，能够更全面地掌握概念的内涵和外延。
6. 运用概念：将教育学中的概念运用到具体的实例中，通过解决实际问题来加深对概念的记忆和理解。
可以尝试将教育学中的概念应用到教学设计、课堂教学或教育管理等实际情境中，培养对概念的深入理解。
7. 反复巩固：记住概念不是一蹴而就的过程，需要进行反复巩固和复习。
可以制定复习计划，定期回顾教育学的各个概念，并进行自测，检验自己对概念的掌握程度。
8. 合作学习：与他人一起学习和讨论教育学中的概念，共同探讨、相互提问，可以加深对概念的理解和记忆。
可以组织学习小组或参加教育学相关的讨论会，与他人分享学习体会和心得。
9. 实际操作：将教育学中的概念应用到实际操作中，例如在教学实践中运用到课堂教学中，或在教育研究中应用到实地调查。
通过实际操作的过程，不仅加深对概念的理解，还能够提高对概念的记忆和运用能力。
10. 系统性复习：不断复习和回顾教育学中的概念，形成系统性的记忆。
教育学原理笔记-第一章丨教育学考研
教育学原理笔记参考教材《教育学基础（第三版）》全国十二所重点师范大学联合编写第一章教育与教育学关键词：教育、学习、教育要素、教育形态、教育学、教育学的价值学习目标1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”“灌输”“养育”等概念之间的异同。
2.理解教育活动的三个基本要素及它们之间的关系，特别要理解这三个要素在当代的新特征。
3.比较农业社会、工业社会和信息社会教育的主要特征。
4.识记20世纪五种主要的教育学流派的代表人物，阅读一篇/部他的代表作，理解他的主要学术观点，并能够结合实际进行独到的评论。
5.理解当代教育学的发展趋势，找一找自己所选择的专业或课程在整个教育学科体系中的地位。
6.访问一些校长和中小学教师，了解教育理论在日常教育生活和教育改革中的价值。
学习评价一、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念的理解。
（理解）教育是在一定社会背景下发生的，促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
首先，这个定义描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动。
作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类的任何实践活动都是有目的性的活动，即使是儿童的游戏也不例外。
其次，这个定义把“教育”看作双向耦合的过程，一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个体会。
个体的社会化，是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人；社会的个体化，是指把社会的各种观念、制度和行为模式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，因此，日常家庭生活中的“抚养”“养育”行为严格来说就不能被称为教育，因为这类行为大都是在自然或无意识的状态下发生的，在个体与社会的双向建构方面起不到一种明确的“引导”“促进”和“加速”作用。
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（教育学）第一章课后题简答与论述题的脉络整理与记忆方法:
（参考教材为2012年1月版的新教材）
说明：课后题的完整答案请参考您的教材，本课件中已经略去
简答题:
一．简述国民教育体系建立的措施。
记忆方法解析：
第1步：提取关键词：
（1）公立教育。
（2）义务教育。
（3）以法治教。
第2步：联想
公立教育想像成公立大学。
义务教育想像成小学初中。
以法治教想像成法律专业。
第3步：编故事。
我上完小学初中，考上了公立大学的法律专业。
二．试述现代学校教育制度的发展趋势。
记忆方法解析：本题的答案很有特点。
他描述了一个人一生的学习历程。
小孩子先上学前教育，然后上小学教育，然后上义务教育，再继续上学，学生就分流了：一种是普通教育（高中），一种是职业教育（中专），如果再深造，就上了高等教育（大学）。
上完大学。
还可以继续进行非学历教育（就是各种专业培训）。
最后，厉害的牛人，还可以出国留学（国际交流）。
三．简述教育各构成要素在教育活动中的地位及相互联系。
下图为此题的脉络整理：此题理清脉络就能记住，不需要太具体的记忆方法
四．简述当代教育学的发展情况（教育学在当代的特点）
此题理清脉络就可记住。
不过第二条中的人名与理论体系，我们可以用记忆法稍加记忆。
1．想像一下纳原子的结构。
就记住第一个了。
2．想像经常做实验的女人都克夫（可夫）。
就记住第二条了。
3．布卢姆的谐音是broom，这个单词是扫帚的意思。
掌握扫帚的使用方法，也是需要学习的。
4．斯基的谐音是：司机。
和谐社会胡锦涛提出的。
想像你打个出租车，司机都跟你大谈和谐社会。
五．简述马克思主义教育学的诞生及发展。
记忆法解析：
第一步，提取答案中的关键词：
1．1939年，凯洛夫，教育学，
2．总论，教学论，德育论，学校管理。
（再简化一下：总，教，德，学校管理。
谐音成：宗教的学校管理）
3．智育，课堂教学，教师（谐音：治愈课堂教学教师）
编个小故事：
1939年凯洛夫写了一本〈教育学〉，是关于“宗教的学校管理”方面的，这本书很神奇，能治愈课堂教学老师得的病。
论述题：
说明：论述题是按要点给分的，书上的答案很长，但是不必全部做答，只要答上要点，再用自己的话，稍微展开简单补充一下，就能拿到满意的高分。
一．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？
理清脉络就能背过此题。
二．论述世界教育改革的趋势。
1．终身化，全民化，民主化，多元化，技术现代化。
每个词，提取一个关键字：终，全，主，元，技。
谐音一下：忠全猪圆寂。
意为：一只忠孝两全的猪死了。
呜呼哀哉~~~就记住了。
2．上图中（体内想法）的全称是：教育体制，教育内容，教育思想，教育方法。