马原课讲演录

马原课讲演录中国人数十三亿之多，每年的大学毕业生也已逾百万，然而自半个多世纪以来各行各业的大师一悄声匿迹，这到底是为什么呢？首先在我看来，所谓的大师，就是指能力超出一般人、特别有创造力的，再摸一方面有开创性贡献的，甚至为人类世界的进步有卓越贡献的或杰出的人物。

像西方的苏格拉底、柯西、亚力士多德、休谟、高斯、亚当斯密、康德、黑格尔、牛顿、爱因斯坦以及我们中国古代的孔子等等无疑是大师，或超级大师，或伟大人物。

中国近代的康有为、梁启超、鲁迅、胡适、蔡元培、李四光等等则为一般的大师或杰出人物。

他们之所以被称为大师，是因为他们的思想、智慧、才能、品格不同程度地引领和影响了他们的同时代人，甚至整个世界，并对他们的时代或后代的自然科学、人文科学、文学艺术的发展作出了不可磨灭的跨越性贡献。

成为大师需要什么样的内在条件？爱因斯坦曾经说过的说法，他们具有人的最高品质——对真理和知识的追求并为之奋斗的精神以及百折不挠的信念——这种品质比物质力量更具有威力。

他们是一些具有伟大品格的人，正如罗曼"罗兰所说：“没有伟大的品德，就没有伟人，甚至没有伟大的艺术家”。

成为大师有两个必备的内在条件：一是超乎寻常的智力（包括但不限于IQ）；二是超乎寻常的素质（包括但不限于EQ，还含品格等）聪明绝顶不一定成为大师，具有良好的素质则可能成为大师。

从整体看，中国知识分子不缺前一项，缺的是后一项。

缺少后一项就犹如在酒里掺水，其智慧往往会变味，从而失去成为大师的机会。

成为大师必须有一个高贵的灵魂，必须对或真、或善、或美有一种感悟力，或许是内心的强烈呼唤，或许是非功利性的执着的追求。

像梵高、尼采式的艺术家和哲学家是这样，象阿基米德、陈景润之类的数学家也是这样。

也有像歌德、钱学森这样的大师，既行走在殿堂又游走于庙堂。

他们虽也受名誉、地位和金钱所惑，但在骨子里他们深爱着其从事的专业和学问，甚至视为生命的一部分。

可惜，在当下中国，非功利地全身心从事教育活动的人日趋稀少，知识分子在群体素质上的退化和堕落，大师离我们渐行渐远了。

逃离神圣，摒弃价值，否定道德，追求所谓“我是俗人”。

他们中的一些人甚至砸碎一切贞节牌坊，以无耻告别羞耻，在精神上自甘堕落——丧失人格，出卖原则、逐利投机、嘲笑善良、出卖神圣、蔑视理想甚至成为“有知识的恶棍”。

他们把科学（学术）和艺术变成了金钱和权力的婢女。

拜金主义和拜权主义文化。

此种文化比当年马克思在《资本论》中揭露的“商品拜物教”有过之而无不及，在物欲和权欲泛滥中又如何产生大师？大师近乎绝迹由来已久，不只在某一领域，而是全方位的短缺。

我们缺少伟大的思想家、杰出的科学家、建筑师、哲学家、经济学家、社会学家、政治学家等等，总之，我们在自然科学、人文科学和文学艺术各领域里全方位地缺少大师，这是前所未有的。

从历史看，中国并不缺大师人物，如一是春秋战国时期的老子、庄子、孔子、孟子等大思想家；唐宋时期古诗词和散文登峰造极，唐宋八大家、程朱理学，五四运动前后以至后来的“西南联大”时期在二十世纪初至40年代，可以说是中国教育界的黄金时期，在这段时间以内中国的大学为社会培养出了大批的优秀人才，他们中有伟大的思想家、教育家，有革命义士、文学大家，科学骨干、人民族精英。

出了不少思想家、汉语学家、教育家，像鲁迅、胡适、蔡元培鲁迅、郭沫若、矛盾、老舍、巴金…..，跟老蒋走台湾的有胡适林语堂、梁实秋…确实是一大批、成百上千，这个时期涌出的在世界有一定影响、属于一流的科学家如：钱学森、邓稼先、钱三强、华罗庚、李四光、唐傲庆…….数不胜数。

钱学森逝世前成天思考、念念不忘的大问题：“就是中国目前缺乏拔尖级的领军人物”；对登门看望他的温总理说：一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养；还建言：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学；没有自己的独特创新的东西。

然而，建国近六十年了，数得上的大师寥如晨星。

民国时期大师辈出，西南联大更是传奇，为何中共建国以后在优越的环境下未培养出一个令人信服的大师级人物，教育事业甚至还比不上国民党高压统治下的旧社会？如果说，在科学技术领域里出不了大师尚可理解——因为我们的经济和科技教育环境太落后了，那么，在哲学社会科学和文学艺术领域出不了大师，这对于一个有着数千年文明又拥有世界最多人口且正在民族复兴的大国是难以想象的，甚至是一种莫大的嘲讽。

从1949年中华人民共和国成立到现在已经过去了58年了，从各高校党中培养出的大学生也以千万计了，可是这几千万人当中竟然没有一个可以和民国时期的那些大师们相媲美的人物，为什么呢？这个问题的出现是一个综合性的因素，首先，影响最大的应该是建国之后对知识分子的政策。

建国伊始，共产党及其领导下的政权就对知识分子进行了思想改造，在这种情况下，那些知识分子为了消灾免祸只好三缄其口，在学术问题的研究上也畏首畏尾，一个不能充分发挥自己才情的知识分子怎么能成为大师？其次，在于1952年开始的一次全国范围内的院系调整，将一些赫赫有名的综合性大学按照苏联的模式对大学进行了肢解，变成了一个个单一的工学院、农学院、理学院、林学院，文学院、医学院、师范学院等等，而法学这个专业从此从校园里面消失了，造成了几十年的人才断层。

民国时期的那些大师们无一例外都有着很深的国学功底，即便是研究自然科学的也是如此，就是因为他们在综合性大学里能够接受到国学那样深厚的教育，可是变成一个个单一的学院之后，学自然科学的不接触社会科学，学社会科学的不接触自然科学，知识结构单一，缺少文化的全面熏陶，和知识的陶冶，在这种情况下培养出来的只能是一般的人才而已。

外行领导内行。

这是建国之后一直存在的问题，因为知识分子很少是共产党员，而作为执政党的共产党是不会将权力交给外人的，因此党员就成了领导者，但这些党员基本上除了是个党员之外对学术领域都是一窍不通的，对本应该自主的学术研究横加干涉，知识分子一旦丧失了自主权怎么能够产生出好的东西？因此，垃圾生产者就在学术领域大量产生了，而这些垃圾生产者是没有责任的，因为不是他们自己的主意，因此，大师就被扼杀了。

还有，在建国之后的很多时候遭殃的知识分子们都是因为提出了一个和共产党的思想不一样的学术论点，对一部电影、一本小说、一篇文章、一个剧本进行大规模的批判，西方的学术问题不能够去研究，和共产党观点不一样的言论只能烂在肚子里，学术上出现了严重的分歧没法解决了就去找共产党的文化部门，最后由毛泽东拍板解决方案，在这种情况下，谁还能拿得出好的研究成果啊？最后，是对中国传统文化的摒弃。

将中国几千年的文明史产生的东西不论好的坏的、有用的没用的、精华的还是糟粕的，这些东西统统的都被扔进了历史的垃圾堆，使得建国之后的这些莘莘学子们无法从中国几千年的深厚的文化当中吸取营养，变成了一个先天营养不良的知识分子，嬴弱不堪，这样的人是不会成长成一个巨人的。

还有其他的比如在学校里鼓捣政治运动啊什么的，总之，没有大师的产生是中华人民共和国教育的失败，这便是建国之初我们国内的学术状况，如果说建国之初大师被当时的国内环境扼杀了，那么见国之后的这么大一段时间没有一个大师又是为什么呢？自从解放后尤其是九十年代我们中国的教育事业便开始衰落。

现在的各高校，已经没有将培养人才作为大学教育的目标，正如钱学森之断言，中国没有一所培养创造型人才的大学，严重的学术腐败，枯燥且与社会脱节的课程，死记硬背的教育方式，将导致学生们的思想僵化，对课程失去兴趣，对大学乃至整个中国的教育失去信心，退学则是对大学教育失望的最极端方式。

其次是意识观念的没落，认为读大学就是为了将来有一份好工作，将来有好的收入，正如当下，工科是很受欢迎的，学工科的人数急剧膨胀，而理学正在被冷落，几乎没人在学理学，而数理化等理学基础学科正是教会人如何思维、寻找科学方法的学科，是刨根问底的，体现其无用之大用。

工科的目的当然不在此，相比之下，工科更倾向于应用，其用途显而易见，但就是因为数理化等理学基础学科，将来难以找工作，而在被冷落，每当有人问我们学数学的将来干什么工作，我只有说我不知道。

至少有80％的学生在刚进入大学的时候是酬躇满志，报着努力学习的决心的，可是在四年大学生涯的消磨与侵蚀下，能将这一决心坚持到毕业的学生恐怕不到20％。

古板的教学教育方式和教材让社会丢失了许多的达芬奇，比尔盖茨。

对于这样损失,我们是否要反省下呢？在这样的教育模式之下，学生们的精神受到极大的伤害，创造性和独立思考能力受到无可挽回的扼杀，中国至今没有诺贝尔奖获得者，与这种教育模式有很大的关系。

逃课，考试作弊已经被很多学生当成了家常便饭，同时大学一所变成了大学生谈恋爱的场所，思想变得燥热，轻浮，大量的时间和心思的消耗，对自己的轻松要求使学习已成了莫些同学的付产业，由此学校学习环境也变得恶劣，而已非是往日的纯粹的求学之地，许多同学的目的已变的歪曲，上大学由最初的学习知识变成了纯粹的混文凭，试问这样的学习能成就大师吗？而那些在恶劣的环境下坚持认真学习的学生，学习能力和创新能力却正在被逐渐磨灭。

若这种情况持续下去，大学最终培养出来的人才的质量就要被打折了。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------我认为高校应该培养学生的独立技能、独特的思考方式和敢于权威挑战的精神。

不是拘泥于课本上的，如果你对某东西有深入研究，可以考虑研究成果作为成绩。

独特的思考方式不代表爆炸式的思考，而是多种寻根问底的思想，抓住一条线一直往前摸，有这样的科学精神，独特的思考方式是在不断学习的过程中产生的，学生得注意研究的方式、研究的目的以及合理性。

而不是现在的各位忙于做你们的专业课的作业，记几个公式，我想这对你们成为一个机械工程师，电气工程师没有多大的影响吧。

中国教育的落后缘由方方面面，又岂能我再此说的清。