第13章整合与提升
精选第13章城市公共安全管理
善后处置
调查与评估
恢复重建
4.信息发布
授权 发布
散发新 闻稿
组织 报道
接受记 者采访
举行新闻 发布会
……
现代市政学（第三版）
公共管理系列教材
13.4.5 城市公共安全应急管理的保障机制
现代市政学（第三版）
公共管理系列教材
13.4.6 城市公共安全应急管理的监督管理
（3） 责任与 奖惩
（1） 预案演
公共管理系列教材
3.城市公共安全应急管理的办事机构（应该是常 设机构）
主要职责
常态下的管理 应急状态下的综合协调职能
4.城市公共安全应急管理的工作机构（城市有关 部门） 5.城市公共安全应急管理的专家组（咨询和辅助 作用） 6.企业、非营利组织和社区……
现代市政学（第三版）
公共管理系列教材
13.4.3 城市公共安全应急管理的预案体系
户籍管理、居民身份证管理、武器管理、公共场所管理等。
现代市政学（第三版）
公共管理系列教材
13.2.3 城市社会治安综合治理
1.城市社会治安综合治理的方针和原则
方针
“打击和防范并举，治标和治本兼 顾，重在治本”
原则
“谁主管，谁负责”原则； 属地管理原则； 依法管理原则； 依靠群众原则； 激励制约原则
……
现代市政学（第三版）
公共管理系列教材
2.健全和完善社会治安综合治理工作机制
城市党政统一领导，综治机构组 织协调，各部门各方面各负其责、 齐抓共管，广大人民群众积极参
与的工作机制
城市各级社会治安综合治理
进
委员会及其办公室要……
一
步
城市中的党政军各部门和各
第十三章 患者中心疗法13
基本内容注解第十三章患者中心疗法第一节患者中心疗法概观一、以人为中心疗法的发展过程第一阶段以罗杰斯1942年出版《咨询和心理治疗》一书为标志。
其中一个关键思想是：只有当事人才能够充分、深刻地了解自己。
要取得较好的疗效，就要依靠当事人来指导治疗过程。
针对心理分析由治疗者主导一切的倾向，此时期罗杰斯的体系称为“非指导性治疗”。
第二阶段以《当事人为中心疗法》的出版为标志。
在这本书中，罗杰斯系统地阐述了这一疗法的理论和实践。
其中，关于人的“自我概念”、“自我概念与机体经验的关系”等理论问题得到更深入、更清楚的探讨和分析。
在实践方面，也从重视反映来访者所说的事实内容转为同时重视反映隐蔽的情感，从而真正深刻、准确地“进入”来访者的“现象世界”。
第三阶段称为“经验阶段”。
1957年，罗杰斯从芝加哥大学来到威斯康辛大学，任心理学和精神病学教授。
由于这一转变，罗杰斯的当事人从主要是正常人变成了主要是精神病人。
此时，罗杰斯开始有意识地探索治疗中究竟需要什么条件才能使来访者发生改变，并力图使自己的理论受到严格的经验检验。
这一努力导致他对咨询者和来访者之间“伙伴关系”的强调，重视咨询者的态度对来访者的影响，重视双方的情感、体验的交流。
第四阶段，也就是现在称为“以人为中心治疗”的阶段，约始于70年代初。
这一名称的改变恰如其分地反映了罗杰斯兴趣重点的转移：罗杰斯强烈地希望把他的体系扩展到传统的心理治疗领域以外，使当代大多数人过上一种人本主义的、存在主义的个人生活，即超出个人的社会角色的、充分发挥其机能的、整合程度高的生活。
在这种帮助活动中，“以人为中心的治疗”强调一种“人—人”关系，而不是“帮助者—被帮助者”的关系。
心理学中盛极一时的人本主义思潮已经送走了它的鼎盛期，患者中心疗法的声势似乎有所减弱。
但总的看来，它仍是当今世界上地位比较稳固、影响很大的几种治疗流派之一，同时也是新的治疗模式的主要灵感来源之一。
二、以人为中心治疗的特点(一) 基本理念的人本主义色彩一方面反对精神分析学派从对心理障碍患者的观察去推论人性，认为这样看人得到的是“病态的人”；另一方面反对行为主义者从对动物的观察去推论人性，认为行为主义者眼里的人是“大一点的白鼠”。
第13章,电子商务解决方案
Administration ,Directory & Security
网络及操作系统层
SUN公司电子商务系统体系结构
3、电子商务解决方案
1.电子商务解决方案 2.电子银行方案
3.认证中心方案
4、电子商务开发集成环境
1. JCC（Java Commerce Client）是SUN公司 安全电子交易的客户端解决方案。 2. Java Wallet 是用Java编写的安全网上交易 系列产品之一。 3. Java Card API 智能卡的应用是电子商务中 极为关键的一个环节。
第13章 电子商务解决方案
13.1
电子商务与解决方案
1、 电子商务系统建设概述
• 商务分析阶段
• 冗余规划设计阶段 • 建设变革阶段
• 整合运行阶段
2、 电子商务解决方案概述
电子商务解决方案是针对商务管理问题而提 出的，但主要靠技术方案实现，包括系统建设所 需要的全部软件、硬件和系统集成方案。 电子商务解决方案最大的特点是专业化和标 准化，是对应用需求和成功经验的通用化和规模 化，是提高系统建设速度和质量的有效途径。 电子商务解决方案的另一个特征是完整性， 因此现在可以更多的听到整体解决方案这个称呼。
3、电子商务解决方案分类
1. HP Open Mail 2. HP Open View 3. HP Praesidium /Virtual Vault (虚拟保险箱安全解决方案)
13.6
其他特色电子商务解决方案
1、 电子商务整体解决方案
1.工作台——面向世界的个人门户
2.商业市场——基于Internet 的开放的商务中心
Web开发语言 及标准 安全
支付技术
Web商务网站
人教版九年级物理 第13章 内能13.3.2热量计算
整合方法提升练
(2)求冰的比热容。 解：AB 段冰升高的温度 Δt 冰＝0 ℃－(－20 ℃)＝20 ℃， 冰的比热容 c 冰＝mQΔ吸t冰冰＝0.52.k1×g×10240J℃＝ 2.1×103 J/(kg·℃)。
探究培优拓展练
11．如图所示，是用电磁炉烧水时的情形。已知该电磁炉 每分钟能提供9×104 J的热量，壶的容积为2.5 L。[水 的密度为1.0×103 kg/m3，水的比热容为 4.2×103 J/(kg·℃)]求：
整合方法提升练
9．【2018·济宁】将盛有凉牛奶的瓶子放在热水中(如图所示)， 通过________方式改变牛奶的内能，图乙是250 g牛奶与热 水的温度随时间变化的图象，则牛奶在加热过程中吸收的 热量为________J。 [c牛奶＝4.2×103 J/(kg·℃)]
整合方法提升练
【点拨】牛奶升高的温度Δt＝40 ℃－20 ℃＝20 ℃，牛奶吸收 的热量Q吸＝c牛奶mΔt＝4.2×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×20 ℃＝ 2.1×104 J。 【答案】热传递；2.1×104
多少80 ℃的水？[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)] 解：水的质量 m＝cQ水Δ放t＝
4.2×103
4.2×106 J J/(kg·℃ )×(Biblioteka 0℃－72℃
)＝125
kg。
夯实基础逐点练
5．【中考·益阳】下表列举了部分物质的比热容。
夯实基础逐点练
我国北方楼房中的“暖气”用水作为介质，把燃料燃烧产 生的热量带到房屋中供人们取暖，这是利用了水的______ ____的性质；现有2 kg的煤油吸收了4.2×104 J的热量后， 它的温度将变化________℃。
整合方法提升练
2019-2020人教版八年级数学上册第十三章轴对称复习课件85张
数学
八年级 上册
新课标（RJ）
第十三章 轴对称
章末复习
第十三章 轴对称
章末复习
知识框架 归纳整合 素养提升 中考链接
章末复习
知识框架
轴对称
等腰三角形
用坐标表 示轴对称
轴对称
章末复习
有关概念 轴 对 线段的垂 称 直平分线
有关性质
轴对称
轴对称图形 定义：经过线段中点并且垂直于这条线段的直线 性质：线段垂直平分线上的点与这 条线段两个端点的距离相等 判定：与一条线段两个端点距离相等 的点, 在这条线段的垂直平分线上 对应线段相等,对应角相等
相关题 5-3 如图13-Z-14, 已知：△ABC是等腰直角三角形, ∠A=90°, BD平分∠ABC交AC于点D, CE⊥BD, 交BD的延长 线于点E.求证：BD=2CE．
章末复习
证明：如图，延长 BA 和 CE 交于点 M. ∵CE⊥BD, ∴∠BEC＝∠BEM＝90°. ∵BD 平分∠ABC，∴∠MBE＝∠CBE.
章末复习
专题四 等边三角形与全等三角形的综合应用
【要点指导】等边三角形的性质与判定和全等三角形等知识综合, 为证明线段相等、角相等、线段的倍分问题提供了很好的思路和 理论依据, 此类题难度不大, 但是步骤烦琐, 属于中档题.
章末复习
例4 如图13-Z-7, △DAC, △EBC均是等边三角形, 点A, C, B在同一条 直线上, 且AE, BD分别与DC, EC交于点M, N, 连接MN. 求证：(1)AE=DB； (2)△CMN为等边三角形.
解 如图13-Z-3所示.
章末复习
相关题2 [绥化中考] 如图13-Z-4,在8×8的正方形网格中,每个 小正方形的边长都是1. 已知△ABC的三个顶点都在格点上, 画 出△ABC关于直线l对称的△A1B1C1.
(名师整理)物理九年级第13章《13.1分子热运动》优秀教案
第十三章内能第1节分子热运动┃教学整体设计┃┃教学过程设计┃(学生猜想后回答。
)演示：“物质由分子、原子组成的”幻灯片。
引导：分子数量有多大？通常情况下，1cm3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
小结：物质是由大量的分子、原子构成的。
人们通常以10－10m来量度分子。
(二)分子热运动提问：组成物质的分子是静止的还是运动的？相互之间有没有作用力？演示：二氧化氮气体的扩散现象。
(学生细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化，讨论、交流得出，分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。
) 提问：二氧化氮的密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？小结：不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
提问：气体分子能够运动，液体、固体分子能够运动吗？演示：硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验。
提问：为什么硫酸铜溶液与清水之间的分界面逐渐模糊了？让学生分组交流讨论，引导学生分析，并尝试总结。
演示：把磨得很光滑的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约1mm。
(回顾实验现象，总结实验得出的结论：气体、液体、固体之间都可以发生扩散现象。
)小结：扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
提问：气体、液体、固体都会发生扩散，它们的扩散快慢和什么因素有关呢？演示：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。
用滴管先向冷水再向热水中分别注入2滴红墨水。
(观察并思考：装热水的烧杯很快变红了，说明了什么？扩散现象与什么因素有关？)小结：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
温度越高，分子的热运动越剧烈。
(三)分子间的作用力提问：既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？演示：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后使学生意识到，可以通过直接感知的现象认识无法直接感知的事实。
南江县第九中学八年级数学上册第13章全等三角形13.2三角形全等的判定13.2.3边角边教案新版华东
13．2.3 边角边掌握全等三角形的判定(S.A.S.)，会进行全等的简单推理．重点会用S.A.S.证明两个三角形全等．难点应用综合法的格式证明三角形全等．一、动手操作教师活动：按教材第63页要求同排两个同学各画一个三角形，再放在一起判断它们是否全等．二、探究新知要画一个三角形与教师在黑板上画的三角形ABC全等，需要几个与边或角的大小有关的条件呢？1．画一画(1)只给一个条件：一条边BC＝6 cm，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？一个角∠B＝30°，大家画出三角形，小组交流画的三角形全等吗？(2)给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？这两个三角形一定会全等吗？分别按照下面的条件，用刻度尺或量角器画三角形，并和周围的同学比较一下，所画的图形是否全等．①三角形的一个内角为60°，一条边为3 cm；②三角形的两个内角分别为30°和70°；③三角形的两条边分别为3 cm和5 cm.你们在画图和同学比较过程中，能得出什么结论？学生各抒己见后，教师归纳：你们一定会发现，如果只知道两个三角形有一个或两个对应相等的部分(边或角)，那么这两个三角形不一定全等．2．议一议如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？教师讲解：如果两个三角形有3组对应相等的元素，那么含有以下四种情况：两边一角、两角一边、三角、三边．我们将对这四种情况分别进行讨论．如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形一定全等吗？如图所示，此时应该有两种情况，一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一种情况是角不夹在两边的中间，形成两边一对角．(1)已知两边一夹角作三角形唯一性的体验教师提出问题，我们按下面的条件画一个三角形．如图，已知两条线段和一个角，以这两条线段为边，以这个角为这两条边的夹角，画一个三角形．把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，所有的三角形都全等吗？换两条线段和一个角试试，看看是否有同样的结论．教师边讲边按下述步骤作图，要求学生模仿：第1步：画一条线段AB，使它等于3 cm；第2步：画∠MAB＝45°；第3步：在射线AM上截取AC＝2.5 cm；第4步：连结BC.△ABC即为所求．通过学生亲自实践，初步体会已知三角形两边一夹角作三角形的确定性，为证明S.A.S.提供实践体验．(2)S.A.S.的证明教师给出证明S.A.S.定理的条件：如图，在△ABC和△A′B′C′中，已知AB＝A′B′，∠B＝∠B′，BC＝B′C′，我们要证明这两个三角形是全等的．由于AB＝A′B′，我们移动其中的△ABC，使点A与点A′、点B与点B′重合．因为∠B＝∠B′，因此可以使∠B与∠B′的另一边BC与B′C′重叠在一起，而BC＝B′C′，因此点C与点C′重合，这就说明这两个三角形全等．由此可得判定三角形全等的一种简便方法：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简记为S.A.S.(或边角边)．(3)已知两边一对角问题探究教师提出问题：如图，已知两条线段和一个角，以长的线段为已知角的邻边，短的线段为已知角的对边画一个三角形．把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，那么所有的三角形都全等吗？此时符合条件的三角形的形状能有多少种呢？上图中，∠B＝45°，AB＝3 cm，AC＝AC′＝2.5 cm，可以看出．我们可以作出两个不全等的三角形，可见已知两个三角形的两边和其中一边的对角分别对应相等，三角形不一定全等．三、练习巩固1．如图，AB＝AC，AD＝AE，∠1＝∠2.求证：△ABD≌△ACE.2．如图，AB∥CD，AB＝CD.求证：AD∥BC.四、小结与作业小结1．两边一夹角分别对应相等，两个三角形全等．2．两边和其中一边的对角分别对应相等，两个三角形不一定全等．作业教材第76页习题13.2第2题．这节课学习全等三角形的判定方法，通过学生画一画、比一比，得出基本事实S.A.S.，再利用S.A.S.证明两个三角形全等．教师应着重强调角应为夹角，防止学生任意找两边及一角证明两个三角形全等．学生刚学严格证明，应注意强化，条理要清晰，说理有据，因果关系分明．变量与函数一、选择题(每题4分,共12分)1.某型号的汽车在路面上的制动距离s=，其中变量是〔〕A.s,vB.s,v2C。
《法理学》第十三章 法的价值概述 (2)
3、法的评论标准价值---实践（主观见之于客观）
第三种含义的法的价值是“在不同类价值之间或同 类价值之间发生矛盾时，法根据什么标准来对它们进行 评价。我们可以把这种法的价值称为“作为评价准则的 法的价值。”根据作者的看法，这种(法的价值)在当代 中国的法律中包括：1、兼顾国家、集体和个人三者利 益；2、兼顾多数利益与少数利益，长远利益与眼前利 益，整体利益与局部利益；3、效率优先、兼顾公平；4、 善于选择最佳方案等。
合理性问题可以从以下角度进行思 考：
（1）法律价值。如秩序与自由，维持秩序与 限制自由关系的处理，是否考虑了价值排序原 则、比例原则；如正义与效率，提高行政效率 与实现社会正义关系的处理，是否实现最大多 数人的利益。
（2）法律与道德。法律的道德基础，法律规 定与社会常理的一致，善法与恶法的判断。
• （1）法律价值是主体需求在法律中的一种表达； • （2）主体需求是法律价值的落脚点，法律的属
性和作用是法律价值得以形成的基础和条件； • （3）法律价值归根结底反映人与法律的关系，
形成价值评价体系。
韩昭侯兼罪典衣与典冠
• 昔韩昭侯醉而寝。典冠者见君之寒也，故加衣于 君之上。觉寝而悦。问左右曰：“谁加衣者？” 左右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。其 罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职 也。非不恶寒也，以为侵官之害甚于寒。
（3）法治社会的权利保障。法治的目的、意 义。从这些方面考虑，交通管理部门的这一做 法缺乏合理性根据。
第二节 法的价值体系
一、法的价值体系释义 价值体系也称价值系统，是一个人所持的或一
个团体所赞同的一组相关价值 （1）从价值属性上看，法的价值体系是由一组
与法的创制和实施相关的价值所组成的系统。 （2）从价值主体上看，法的价值体系是由占统
管理学课件第13章变革与创新管理ManagingChangeandInnovation
➢ Techniques or programs to change people and the nature and quality of interpersonal work relationships.
Organizational Development
Exhibit 13–1
The Change Process(变革过程)
Change Agents
• Change Agents(变革推动者 ) ➢ Persons who act as catalysts and assume the responsibility for managing the change process.
Change Process Viewpoints
• Calm Waters Metaphor(风平浪静观) ➢ Lewin’s description of the change process as a break in the organization’s equilibrium state ❖ Unfreezing the status quo ❖ Changing to a new state ❖ Refreezing to make the change permanent
❖ Automation: replacing certain tasks done by people with machines
❖ Computerization
• People
➢ Changing attitudes, expectations, perceptions, and behaviors of the workforce
人教版物理九年级全册 第13章第3节 比热容(第2课时：比热容特性的应用 热量的计算)课件
【阅读课本P14，完成以下问题】 1.物体吸收热量的多少与其 质量 、 比热容 、
升高的温度 有关.
2.根据水的比热容我们可知，1 kg的水温度每升高1 ℃需要 吸收4.2×103 J热量.那么5 kg的水温度每升高 2 ℃需要吸收 多少热量?写出你的计算过程. 解：Q＝cmΔt＝4.2×103 J/(kg·℃)×5 kg×2 ℃＝4.2×104 J 答：略.
3.要使质量为100 g，温度为10 ℃的铁块温度升高30 ℃，需 要吸收多少焦的热量?[c铁＝0.46×103J/(kg·℃)] 解：铁块吸收的热量Q吸＝cmΔt＝0.46×103 J/(kg·℃)×0.1 kg×30 ℃＝1 380 J. 答：铁块吸收的热量是1 380 J.
4.(教材母题变式)质量为4 kg的某种物质温度从30 ℃升高到 40 ℃时，吸收的热量是1.88×104 J，该物质的比热容是多少?
【归纳总结】(1)相同质量的水与比热容小的物质相比，吸 收(或放出)相同热量时，水的温度变化小，可以用于调节气 温；相同质量的水与比热容小的物质相比，升高(或降低)相 同温度时，水吸热(或放热)多，可以用水作为冷却剂或取暖. (2)在地面上洒水，水蒸发会从周围吸热而降低周围环境的 温度，使人感到凉爽，即蒸发吸热，不是利用水的比热容大 的特点.
【变式训练4】质量相同的铁块和铜块(c铁＞c铜)，吸收相同 的热量后，将它们互相接触，则( D ) A.热量将由铁块传给铜块 B.由于吸收相同热量，所以它们之间不会发生热传递 C.热量将由铜块传给铁块 D.无法确定
【重难易错】(跨学科·日常生活)夏日晴朗的白天，在太阳光 照射下，某海边城市陆地与海面之间空气流动示意图(图中 箭头表示空气流动方向)合理的是( A )
错因分析：对水的比热容较大的应用掌握不够透彻，跨学科 整合题，涉及海陆风的形成.
第13章 义务教育语文课程学业质量 交流
第十三章义务教育语文课程学业质量标准各位老师大家上午好！今天我跟大家分享和交流的的是新课标第十三章《义务教育语文课程学业质量分析》。
“学业质量”是《课程标准(2022年版）》新增加的部分，是语文学习、教学和评价的基本依据。
我将从从学业质量标准研制的背景和意义、思路和过程，以及学业质量标准内容的关键问题解析三个方面对学业质量进行解读，旨在把握语文课程学业质量标准与核心素养的关系，以及语文教学和考试评价的重点，为实现和探索“教一学一评”一致性和整体提升学生核心素养提供参照。
第一节学业质量标准研制的背景和意义课程标准实验稿和2011年版课程标准均未提供学业质量标准。
学业质量标准是我国语文课程史上第一次在义务教育课程标准中明确提出。
研制学业质量标准，是落实国家政策文件的相关要求，回应课程改革发展的现实需要，也是转化与应用近十年学业质量研究的相关成果。
一、落实国家政策文件的相关要求关于学业质量的文件作为21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
根据《纲要》要求，各个学科均需要研制学业质量标准，精准描述各学段学生学业成就的关键表现，刻画学生核心素养发展应该达到的水平，以此作为评量国家课程质量的基本标准。
《纲要》是学业质量标准研制的主要文件依据。
2019年6月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量等问题，从目标要求、落实机制、主要渠道、教师队伍、关键领域、组织领导等六个方面，提出了新理念、新思路、新举措，在加强全面育人体系建设、创新育人方式方面进行了系统的顶层设计，提出了一系列重大举措。
在“深化关键领域改革”部分，《意见》提出“健全质量评价监测体系”。
2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向。
13章-施工协调配合
4.1 施工场地 进场后, 我司将会同业主、驻地监理一起，尽快进行施工场地的接收，通
过协商，土建可以采取分部、分批逐步移交，确保施工临设用地、施工用水、 用电接口能够尽早接收，以便在施工现场搭设临设、临时用水、用电。另外， 及早落实解决施工场地、坐标控制点和水准点、施工通道，以便确定施工基准 线、尽早开展施工。
2.1 组织本单位及幕墙施工单位防雷系统主要工程技术人员,针对主体建筑 的防雷接地施工图纸和幕墙防雷接地施工图纸进行详细的图纸互审，确保双方对 整个防雷系统都有全面的掌握。
2.2 明确幕墙防雷接地网与主体建筑防雷接地网的跨接方式及明确跨接工程 施工单位。
2.2 以上配合和协调结果均知会建设单位和监理公司主管工程师及有关设
13－1
第二节 与土建单位的施工协调配合措施
安装与土建协调成功与否直接关系到工程整体计划的顺利实施，机电安装需 与土建单位在以下几方面密切协调配合
1、预埋阶段的配合措施
1.1 防雷接地及安装预埋工程与土建结构施工配合流程
土建结构粱筋或柱 筋绑扎校正完毕
分区穿插施工
防雷焊接
土建楼面底筋 分区绑扎完毕
土建浇捣地面找平
2.2 主要配合措施 2.2.1 土建提供砖墙地面墨线后，机电安装开始线管、线盒的预装。
2.2.2 土建进行砖墙施工时，安装派专人监护，对线管及线盒，水管风管过 墙套管位置进行监护，对产生偏差和移位情况及时进行调整，确保安装线管、线 盒及安装套管位置准确。
2.2.3 土建进行墙身批档时，安装派专人监护，以免土建批档时，砂浆等堵 塞线管、线盒。
3、取得有关政府部门支持配合
本工程的施工将涉及公安消防、供电供水、技监质监、市政城管、劳动局等 政府行政部门，我公司将积极、主动、协调好对外关系，调动各方面的积极因素， 排除干扰，按有关规定及时办理水、电以及环保等各方面的报装报建、竣工验收 手续，进行程序化、规范化施工，确保工程施工顺利进行。
同步导学与优化训练物理九年级全一册第十三章章末整合
考点 1 分子的无规则运动和内能综合 典例：(2022年威海市)小明从冰箱里取出一盒牛奶，放入70 ℃
左右的热水中加热.下列说法正确的是( ) A.热水冒出的“白气”，是水汽化形成的 B.热水将温度传递给牛奶，使牛奶的温度升高 C.随着牛奶温度升高，牛奶的内能保持不变 D.加热后牛奶香气四溢，是因为牛奶分子的无规则运动更剧烈 答案：D
A.钻木取火 答案：B
B.煤炉烧水 C.压缩空气升温
D.搓手取暖
考点 4 探究物体吸热本领 练 4.(2021 年鞍山市)某同学在“探究不同物质吸热情况”的 实验中，将水和煤油分别装在两个相同的烧杯中，用两个相同的
酒精灯加热，每隔 2 min 记录一次温度.
甲
乙
丙
图 13-2
(1)图 13-2 甲是这位同学的实验装置，其中有一处明显错误， 请指出错误之处：_______________________________________ _______________________________________________________.
练 1.(2020 年兰州市)坐进新汽车里，我们常常会闻到一股刺 鼻的气味，这种气味主要来自各种装饰材料中的有害物质，这种 现象说明车内有害物质的分子处于________运动之中.汽车在烈日 的暴晒下，这种运动会________(填“加剧”或“减缓”)，在太阳 暴晒过程中，车内空气的内能是通过________(填“做功”或“热 传递”)的方式改变的.
答案：(1)右 游码未在左端零刻度线处 (2)温度计安装位置偏高(或温度计tt 运动(或做功)
方法技巧：在解答有关图象类热量的计算时，关键是认真分 析图象，从图象中获取有关热量、温度的信息，然后再利用热量 公式 Q＝cmΔt 进行计算.
第13章-半导体工艺整合
先进STI工艺流程
先进STI工艺流程示意图（续）
18
自对准STI的NAND闪存芯片
具有自对准STI的NAND闪存存储芯片示意图
AA: 有源区；FG: 浮栅；CG: 控制栅；WL: 字线
19
自对准STI的NAND闪存工艺
自对准STI的NAND闪存工艺过程
(a) 栅氧化，多晶硅和氮化物硬掩蔽层沉积
LOCOS工艺的“鸟嘴”效应
(a) LOCOS“鸟嘴”示意图；(b) 截面俯视图
13
多晶硅缓冲层LOCOS工艺
多晶硅缓冲层LOCOS工艺流程示意图
14
早期STI工艺流程
早期STI工艺流程示意图
15
早期STI工艺流程
早期STI工艺流程示意图（续）
16
先进STI工艺流程
先进STI工艺流程示意图
17
双光刻双阱工艺流程示意图
26
双光刻双阱工艺流程
双光刻双阱工艺流程示意图（续）
27
晶体管制造
晶体管制造
• 金属栅工艺
– 扩散工艺形成源/漏极，刻蚀工艺形成栅极区域
• 自对准栅工艺
– 离子注入和加热退火工艺
• 低掺杂漏极 (LDD)
– 低能量、低电流的离子注入
– 低掺杂漏极(LDD)或源/漏扩展(SDE)技术用于抑制热电子效应
31
MOS晶体管LDD
MOS晶体管LDD示意图
32
具有LDD的MOS晶体管工艺
具有LDD的MOS晶体管工艺流程
33
阈值电压调整工艺
阈值电压调整工艺流程
34
抗穿通离子注入工艺
抗穿通离子注入工艺
35
大倾角离子注入工艺
大倾角离子注入工艺
西方管理思想史(第13章-第16章)
社会人时代：第13章-第16章本周的四个章节，是本书的第三部分，社会人时代。
“社会人”诞生于科学管理时代的后期，但直到20世纪30年代才引起更多关注。
社会人时代的概念更多地反映了当时涌现出的一种管理哲学，而不是为了管理行为所确立的标准。
“社会人”的主导思想是：员工满意度和生产率取决于员工之间以及员工与其上司之间良好的社会交往和互动，因而实现效率和工作场所和谐的关键在于支持性的人际关系。
第13章主要考察霍桑研究及梅奥的新哲学，这一哲学理念为人际关系运动提供了学术可信度。
第14章介绍玛丽·帕克·福莱特和切斯特·巴纳德的著作，阐明一些有关权利和组织结合的独特思想。
第15、16章通过各种独立、平行的分支脉络来展示演变中的管理思想，其中包括：人们对于工业行为日益增长的兴趣和研究；由众多学者逐渐发展起来的关于组织高层管理观点的论著。
第13章霍桑研究本章首先主要介绍了霍桑试验的四个阶段，通过总结，概括如下表：研究变量研究结论照明实验（1924-1927年）工作场所的照明度1.照明是员工生产率的影响因素之一；2.照明和员工生产率之间并不存在简单的因果关系。
继电器装配实验室研究（1927-1932年）工作条件（休息时间、监管风格、工作氛围、以及工资激励计划）1.休息时间不是导致产量增加的因素；2.工资激励计划是对生产率的一个影响因素；3.监管风格以及团结精神也会影响生产率。
访谈计划（1925-1932年）通过运用非指导性的访谈技巧（前提：注重人际关系的管理风格）来发现影响员工生产率的变量：监管风格、工作士气1.注重人际关系的管理风格→更高的工作士气→更少的“悲观主义幻想”→更高的产出。
绕线观察室研究非正式群体 1.非正式群体会进行产量限制，影响集体产量。
（1931-1932年）霍桑实验是在美国西方电气公司霍桑工厂实施的，持续了8年时间。
罗斯利斯伯格和迪克森为霍桑实验撰写了广为人知的报告——《管理和工人》。
32-第13章 基因组进化的模式-基因水平的进化
HOX基因簇的进化
Hox基因家 族在动物的 发育与体节 模式确定中 起着极其重 要的作用。 哺乳动物的 4个Hox基因 簇的来源可 以追溯到原 始的HoxEvx/Meox基 因的加倍， 趋异与缺失， 代表基因进 化的一种主 要方式。
基因重复与适应性进化球蛋白基因
哺乳动物现存球蛋白基因 经历过前后5次加倍与趋 异。原和原球蛋白的 祖先基因在约5亿年前加 倍，在2亿年之后球蛋 白和球蛋白祖先基因又 出现加倍，随之各自发生 分离。现存的肌球蛋白 和球蛋白的功能发 生了 趋异，适应了生物进 化的 需要： 胎儿期表达的球蛋白可满 足从母体血液吸收氧的功 能，成年表达的球蛋白与 氧结合能力减弱。
有弊也有利
人类 颌肌 肌球 蛋白 基因 的 突变
基因组点突变包括碱基代换与增减(indel, insertion/ deletion ), 基因编 码区和基因调控区如发生点突变，会影响基因编码功能与基因的表达调 控。这些突变有些是有害的，有些是有利的。如血红蛋白基因翻译相关 kozak序列的碱基代换产生地中海贫血病，颌肌肌球蛋白基因碱基缺失 造成移码突变促使人类大脑体积的扩增。
β-球蛋白基因
加倍趋异
哺乳动物和禽类β-球蛋白 基因有着共同的祖先。 原 始β-球蛋白基因（ pβ1和 pβ2 )和调控顺序（LCR和 增强子）在经历一次加倍 后，分为两支进化：一支 向真哺乳亚纲和袋鼠发展； 一支成为禽类现存β-球 蛋白基因（p, Ε，pβA和 pβB ）的先祖。 PNAS 98：1327-1329, 2001
蛋 白 质 体 外 进 化
体外蛋白质进化的设计原理类似于DNA洗牌。利用嵌合 寡聚DNA引物扩放靶基因或同源基因的外显子，随 后将扩放产物混合，变性后复性，再完成自身引物 PCR。最后通过实验筛选重组基因，检测蛋白活性。
13第十三章--学习迁移解析
〔三〕构造匹配理论
代表人物：金特纳等人
该理论假定迁移过程中存在着一个表征匹配的过程，表征 包括大事的构造特征、内在关系与联系等，假设两表征匹 配，则可以产生迁移。
大事的构造特征或本质〔关键特征〕的匹配在迁移过程中 起预备作用
试验：水下打靶
被试：小学生
程序：等力气甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学 习光学折射原理；乙组不学。
结果：射击水下30厘米靶子时成绩一样；水下10厘米时 则甲组好于乙组。
结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出 更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境 中去。
水下击靶 P110
〔二〕、一样要素说 代表人物 桑代克、吴伟士 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两
个学习情境存在一样的成分，迁移是特殊具体而有限的。 “共同元素”实质就是两次学习在刺激反响联结上的一
样要素。
试验：推断图形面积
结论：迁移产生的缘由是练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。 练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好。
把握组： …………学习B
设计〔五〕 第一组：学习A……学习B
两组被试相等
其次组：学习B……学习A
把A和B的材料聚合处理
其次节 学习迁移的理论
一、早期的迁移理论 〔一〕、形式训练说 代表人物：沃尔夫〔德〕 主要观点： 1. 个体心理的组成局部是各种官能，如留意力、记忆力、
推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到进展和 加强。假设一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在 与该官能有关的全部情境中自动地起作用，从而表现出迁 移的效应。 2. 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的 工程越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具 体内容的学习更重要。 人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高？