青岛版六年级数学上册第二单元《可能性》导学案
1409数学六上导学案
课题：第一单元 《分数乘整数》学校：________ 班级：________ 姓名：________学习目标：1、我能理解分数乘整数的意义和算理，会正确计算分数乘整数（重、难点）。
2、我会用类推法解决数学问题。
学习过程： 一、自主学习 1、知识链接（1）对下列分数进行约分。
123= 2012= 147= 819= 我约分的的依据是（ ）。
（2）下列各题怎样列式？6个11是多少？ 15个90是多少？整数乘法就是求（ ）。
2、我会预习。
自学课本第2—3 页，思考下面的问题（1）分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同吗？（2）怎样计算分数乘整数？有简便算法吗？二、合作探究1、做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条？ 列式为：（ ） 怎样计算21×5呢？我的算法是（ ）。
思考：21×5就是求( )个（ ）相加的和是多少？ 2、做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米布条？ 列式为：（ ） 怎样计算21×6呢？ 我的算法是（ ）。
思考：分数乘整数计算方法是什么？（ ）和（ ）相乘，（ ）不变 怎样计算比较简便？ 先（ ）再计算，比较简便。
三、班级展示1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。
2、汇报时，要回答其他小组提出的疑问。
四、梳理拓展说一说本节课你有什么收获。
五、达标检测1、直接说出下列各式的结果。
（温馨提示：先观察分数的分母与整数是否可以约分，要养成先约分再计算的习惯哦！）75×4= 367×6 = 28×143=2、对比练习。
（1）12×247= 12+247= （2）367×6= 367+6=3、解决问题。
（1）94的3倍是多少？（2）一袋果冻重54千克，6袋重多少千克？（3）一只蚕宝宝一天大约吃501千克的桑叶，10只蚕宝宝一天大约能吃多少千克桑叶？课题：第一单元 《一个数乘分数》学校：________ 班级：________ 姓名：________学习目标：1、我能理解一个数乘分数的意义，会正确计算一个数乘分数（重、难点）。
青岛版六年级上册数学导学案：二 摸球游戏-可能性
青岛版六年级上册数学导学案：二摸球游戏-可能性一、前置知识本节课需要掌握以下知识：1.概率和可能性的概念；2.基本事件和样本空间的概念；3.求事件发生的可能性的方法。
二、学习目标1.了解概率和可能性的基本概念；2.掌握基本事件和样本空间的概念；3.掌握求事件发生的可能性的方法；4.能够通过实践活动感受概率和可能性的意义。
三、思考问题1.我们平时常常在生活中听到“可能性很大”、“可能性很小”等说法，你知道可能性的概念是什么吗？2.在摸球游戏中，如果将白球和黑球的比例调整为2:3，你认为将来摸到白球的可能性会变大还是变小？为什么？3.如果将摸球的次数增多，白球被摸中的可能性会有什么变化？四、活动准备材料1.摸球游戏所需的五个球，包括两个白球和三个黑球；2.记录结果的表格。
活动流程1.将五个球放入袋子中，并摇匀；2.请随机抽取一个同学来摸球，记录其所摸出来的球的颜色和数量；3.统计所有摸球的结果，计算白球和黑球摸中的次数和比例；4.讨论结果，回答上述问题。
五、讨论结果1.可能性的概念是指某件事情发生的可能程度，一般用一个小数表示，取值在0和1之间。
当可能性为1时，表示事件一定会发生；当可能性为0时，表示事件一定不会发生。
2.如果将白球和黑球的比例调整为2:3，白球被摸中的可能性会变小。
因为白球的数量变少了，摸到白球的机会变小了。
3.如果摸球的次数增多，白球被摸中的可能性会趋近于总摸球次数与白球数量的比值。
因为摸球次数增多时，结果趋于稳定，白球被摸中的次数接近于其在总摸球次数中的比例。
六、拓展练习1.如果将摸球的次数增加到100次，你认为白球被摸中的次数会是多少？2.如果再加入一个红色、一个黄色球，使得剩下三个黑球，将白球和黑球的比例改为2:3，则这时摸中绿色球的可能性是多少？七、小结本节课我们学习了概率和可能性的概念，认识到摸球的结果与可能性的大小有着密切关系。
我们通过实践活动深入理解了这些概念，掌握了概率计算的方法。
(青岛版)六年级数学上册《可能性》教案设计1
师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？
2.师：你还想为哪个年级设计方案？每人任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪个同学设计得既快又合理！
师：（介绍1-2种方案）
三、拓宽应用。
师：谁愿意大声地为大家读一读？ 2.解决问题
师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？
师：谁愿意告诉我你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？师：今天老师也为大家准备了一些材料，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。
师：哪个小组愿意先来介绍一下你们的方案？
注意，咱们边听边思考“他们的方案公平吗？
学生可能出现的情况：抓阄，包袱、剪子、锤，转转盘，掷硬币，掷骰子等。
学生交流：公平。
然后引导学生说出因为每人赢的可能性是1/3。
探
究
过
程
二、探索尝试，解释交流。
1.（出示表格）
学校要分年级举行广播体操比赛。
年级
一
二
三
四
五
班级
3
4
5
5
6
请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。
1.教科书第99页“自主练习”第1题。
2.教科书第100页“自主练习”第4题。
总结：同学们，刚才我们运用所学的知识解决了生活中的几个问题，针对这节课的学习，你有什么收获？
学生独立完成，集体交流。
学生独立解决，集体交流。
学生独立解决，集体交流。
学生交流。
指名读信息，并思考题中的问题。
可能出现以下几种回答。
(青岛版)六年级数学上册《可能性》教案设计2
可能性教学目标:1. 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。
3. 在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点难点结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
课前准备课件、圆形卡纸、乒乓球。
课时安排：2课时教学过程第二课时一、谈话导入.师：前面我们学习了应用可能性的知识。
这节课我们通过练习来巩固一下。
老师看一看这节课谁表现得好。
二、自主练习，巩固拓展（一）基本练习。
歌咏比赛：五年级4个班举办歌咏比赛.规则：每班从4种中选一种，转动转盘，待转盘停下时，指针停在哪个班选的颜色上，哪个班就先开始。
要求：要保证指针停在每种颜色区域的可能性同样大，应该怎样给转盘涂色？学生读懂游戏规则，可能性同样大是什么意思？可能性是多少？然后学生独自涂色，集体交流。
（二）提升练习。
1.摸球游戏：①在盒子中放黄、白两种颜色的6个球，要求任意摸一次，使摸到黄球的可能性比摸到白球的可能性大。
盒中可以放几个黄球？②每个箱子里都8个同样大小的球，请根据要求确定它们的个数。
师：摸到红球的可能性是12，说明红球的个数占总数的几分之几？ 师：摸到红球的可能性是14，说明红球的个数占总数的几分之几？ 师：摸到红球的可能性是34，摸到绿球的可能性是多少呢？怎样确定红球和绿球的个数呢？ 学生独立思考，集体交流自己的方案，并阐述2.（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比12（ ）； （2）鞋号大于21号的可能性是（ ）。
学生回答，集体订正。
（三）综合练习。
知识竞赛：学校举行“健康教育”知识竞赛，采用抽签的方法选题。
题目分为A、B、C、D四类，共12道题。
请你按下面的设计抽题方案，把每类题的数量填在表中。
要求：抽到四类题的可能性同样大，应该怎样分配题的道数；抽到四类题的可能性各不相同，应该怎样分配题的道数。
三、总结这节课通过练习又有什么收获？板书设计可能性授课人:授课时间:教后感:。
六年级上册数学导学案-2 可能性及可能性的大小 ︳青岛版
一、学习目标1.了解什么是可能性。
2.掌握可能性的定义和表示方法。
3.理解可能性的大小。
二、知识点梳理1. 可能性的概念可能性指某个事件发生的程度或可能出现的可能性大小。
例如，可能下雨，可能输了比赛。
2. 可能性的表示方法可能性可以用数字表示。
可能性大的事件表示为数字1，可能性小的事件表示为数字0。
例如，可能性下雨有0.8，可能性不下雨为0.2。
3. 可能性的大小判断方法可能性有大小之分，判断可能性大小要以数值为基础。
美国人口普查的统计数字是一个典型的例子。
人口普查的数据可以提供一个国家或地区的人口数据、文化数据等。
因此，在决策时，可能性大小也是必不可少的。
当然，数值不是唯一的判断方法。
还有一些其他方法可以判断可能性的大小，以下是其中几个：1. 等可能性原则如果某个事件发生的可能性与其他事件相等，那么它们的可能性相等。
例如，投掷一枚均匀的硬币，正面向上和反面向上的可能性相等。
2. 统计分析方法通过统计数据来判断可能性的大小。
例如，一个产品在当地的市场占有率较高，则说明该产品在该地区的市场可能性较大。
3. 经验法则态度和预期会影响我们对可能性大小的判断。
例如，如果我们想要去某个地方旅行，我们可能认为那个地方旅行的可能性很高。
三、练习题1.投掷一枚均匀的硬币，正面向上和反面向上的可能性相等。
请问，正面向上或反面向上的可能性为多少？2.在一张扑克牌中，红桃和黑桃的可能性相等。
请问，一张扑克牌是红桃或黑桃的可能性为多少？3.某个品牌在市场占有率为30%。
请问，该品牌在市场中不占有的可能性为多少？四、思考题1.请问，投掷两个均匀的硬币，正反面向上的可能性分别为多少？2.请问，抽取一张扑克牌，它不是红桃的可能性为多少？3.请思考一个你自己的例子，说明可能性的大小的判断方法。
五、总结通过本节课的学习，我们了解了可能性的概念，学会了可能性的表示方法和大小判断方法。
我们还通过练习题和思考题加深了对可能性概念的理解和运用，相信通过积极的练习和思考，会更好地掌握可能性的概念及运用，未来的数学学习会更加轻松自如。
小学数学六年级上册二单元《可能性》教学案
达 1、从 8 张扑克牌中任意抽出 1 张，可能抽到哪种扑克
标 牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？（1 张黑桃、3 张 梅花、4 张方块）
检
2、根据要求画一画。（课本 21 页第 5 题） 测
作
业
完成自主练习 1--5
设
计
教 后 反 思
事件的发生存在着确定性
程
3、丙袋里有 4 个红 和不确定性，不确定事件发生
设 球和 1 个黄球，任意 的可能性有大有小。
摸一个，结果会怎
计
样？
1、教师巡视指导。
2、教师适时总结提 升
3、归纳总结。
三、练习活动设计 自主练习提高
1．出示自主练习 第 1、2 题（课本 21 页）
学生独立完成，集体订正，提 高学生对事件确定性和不确定 性的认识，知道不确定事件发 生的可能性有大有小。
学生 4：我知道取出
程 一次猜奖机会，一位 （
）球的可能性大，可能
顾客猜中的可能性 性大小是（
设 பைடு நூலகம்多少？
）。
计 3、抛掷一枚硬币，
落到地面上，它正面 朝上的可能性是多 少？反面朝上的可 能性是多少？
4、盒子中有红色球 5 个，蓝色球 12 个， 取一次，取出红色球 的可能性大还是蓝 色球的可能性大？
（学生自由发言）
二、合作探究
自主探索 合作交流
谈话：根据教材
情景，讨论：
1、学生分组活动，利用画
1、从甲袋里任意摸 “正”的方法进行统计。
教 一个球，结果会怎
2、学生分组进行交流，发
样？（有放回摸球游
与 戏）
现问题结果。
学 2、从乙袋里任意摸
3、学生汇报整理结果。
青岛版(六年制)六年级数学上册第二单元 可能性 教案1 可能性
1 可能性⏹教学内容教材第19～21页,可能性⏹教学提示操作中要注意摇匀乒乓球。
⏹教学目标知识与能力借助摸球游戏,充分体验有些事情的发生时确定的,有些事情的发生是不确定的,能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
过程与方法经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步形成判断、推理的能力,获得初步的概率思想。
情感、态度与价值观在解决问题的过程中,培养积极参与数学活动的兴趣,形成合作学习的意识,感受学习数学的乐趣。
⏹重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。
难点：不确定事件发生的可能性有大有小。
教学准备教师准备：透明袋子,红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透明的袋子一个、统计表、铅笔。
教学过程（一）新课导入：师：同学们,喜欢做游戏吗？今天,老师给你们带来了3个袋子,里面装了一些才是的小球,有红色的、有黄色的。
这个是甲袋,这个是乙袋,这个是丙袋。
如果咱们做一个摸球游戏——从袋子里任意摸一个球,你能提出什么问题？生1：从甲袋中任意摸一个球,会是什么颜色？生2：从乙袋中任意摸一个球,会是什么颜色？生3：从丙袋中任意摸一个球,会是什么颜色？师板书问题。
师：这几个同学提出的问题肯定是每位同学急欲知道的。
根据你的经验大胆猜测一下,从这三个袋子中任意摸一个球,会是什么颜色？生1：两种球都有。
生2：可能是红的,也可能是黄的。
生3：甲袋中是黄色,乙袋中是红色,丙袋中可能是红球,也可能是黄球。
师：哦,答案不一,不好确定,到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？设计意图：兴趣是最好的老师,激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。
教师以游戏切入,有效激发学生的学习兴趣和参与意识,同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。
（二）探究新知：师：让我们先来解决第一个问题吧,从甲袋中任意摸一个球,结果会怎样？（学生活动）师：谁想和大家交流一下你们组摸球的情况。
(完整word版)最新青岛版六年级上册数学可能性的认识教案
课件出示16里约奥运女排决赛画面。
2016里约奥运会排球比赛中冠亚军的争夺战，比赛双方是中国队和塞尔维亚队。排球的比赛规则是五局三胜。第一局是中国以19比25输给了对方。预测第二局的结果。
小结：中国队不仅赢得第二局，而且是连赢三局，最后以3—1赢得冠军。中国队在开局不利的情况下，队员们没有放弃，保持一种平常心，通过团队的努力拼搏，实现了冠军梦。所以，同学们，只要有可能，我们就去努力！只要去努力，就有可能成功！
师：下面请同学们以小组为单位，请各小组长同学拿出你们小组的甲号袋子，进行摸球游戏。
课件出示游戏规则：
①4人一组，每人摸10次，一次摸一个。
②每次摸完后放回，摇匀后再摸。
③小助手做好记录。
学生4人一组，亲自体验从甲袋里任意摸一个球的过程，并做好记录。教师巡视学生小组合作情况。
汇报结果，交流猜测。
2.验证猜想
……
给学生提供用于记录活动结果的统计表，一方面是为落实活动的要求提供保障，另一方面是检测一下学生对统计方法的运用。在设计上，既关注了活动的有效性，又关注了学生活动的自主性。
预设1：摸到的可能是红球，也可能是黄球。
预设2：摸到红球的可能性大一些，摸到黄球的可能性小一些。
……
小组进行摸球实验，验证猜想。
本节课主要向学生渗透概率思想，概率就是研究事件的随机现象的。为了出现“可能“，这里从“一定”开始。因此，设计了袋子里全是红球，结果是“一定“摸到红球，同时也为下面的“不可能”“不确定”做好铺垫。
小结：通过实验，我们发现了袋子里的红球数量多，摸到的可能性就大，黄球的数量少，摸到的可能性就小，看来可能性是有大小的。（板书）
课件出示本节课的知识结构：
师：从摸球游戏中，我们体会到了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，其中不确定事件发生的可能性有大有小。在探究的过程中，我们再一次经历了“猜测—验证—得出结论”的过程，体验可能性有大有小。
青岛版六年级上册数学第二单元可能性教案
摸球游戏—可能性【教学目标】1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
【教学重点】初步感受初步感受事件发生的可能性是不确定的，不确定事件的可能性有大有小。
【教学难点】初步感受不确定事件的可能性有大有小。
【教学过程】一、创设情境，提供素材。
谈话：国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个袋子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
创设问题：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？预设：全放红球、全放黄球、既放红球又放黄球根据三种方案，出示3个袋子，分别是甲袋、乙袋、丙袋，袋子里面装着彩色的小球，有黄色的，红色的。
如果我们做一个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？预设：A：从甲袋里任意摸一个球，会是什么颜色？B：从乙袋里任意摸一个球，会是什么颜色？C：从丙袋里任意摸一个球，会是什么颜色？【设计意图】创设贴近学生生活现实的摸奖的情境，很好地激发学生的学习兴趣，又为更好的引导学生将现实问题抽象成数学模型，并进行解释与应用做好心理上的准备。
二、小组合作，探索新知（一）运用素材，猜测感知根据经验大胆猜测一下，从这3个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？预设：两种球都有；可能有红色，也可能有黄色。
（二）摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性将全班学生分成四人一组，每组三个袋子，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的袋子、6个黄球、6个红球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
青岛版六年级上册数学教案：二 可能性
青岛版六年级上册数学教案：二可能性教学内容本节课主要围绕“可能性”这一数学概念展开。
教学内容包括：理解可能性的含义，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性解决实际问题。
此外，通过实例分析，使学生了解可能性在生活中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知领域的欲望。
教学难点1. 可能性的计算方法。
2. 可能性在实际问题中的应用。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、计算器。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解可能性的含义，展示可能性计算方法，并通过实例演示如何运用可能性解决实际问题。
3. 练习：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲解：针对学生练习中的问题，进行讲解和指导。
5. 应用：通过实例分析，让学生了解可能性在生活中的应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计板书设计应简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 可能性的含义。
2. 可能性的计算方法。
3. 可能性在实际问题中的应用。
作业设计1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：运用可能性解决实际问题。
3. 拓展题：探讨可能性在实际生活中的应用。
课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了可能性相关知识。
2. 教学方法是否恰当，是否有助于提高学生的数学素养。
3. 学生课堂参与度如何，是否积极思考、提问。
4. 作业设计是否合理，是否有助于巩固所学知识。
通过本节课的教学，使学生理解了可能性的含义，掌握了可能性的计算方法，并能运用可能性解决实际问题。
六年级上册数学教学设计-2 可能性 ︳青岛版
六年级上册数学教学设计-2 可能性︳青岛版一、教学目标在本节课中，我们的主要目标是：1.学生能够理解“可能性”的概念和意义；2.学生能够根据已知信息计算事件的概率；3.学生能够分析和解释一些简单的实际事件的可能性。
二、教学重点1.学生能够理解“可能性”的概念和意义；2.学生能够根据已知信息计算事件的概率。
三、教学难点1.学生能够分析和解释一些简单的实际事件的可能性。
四、教学内容1.复习与导入–通过引导学生回忆上节课的内容，复习“事件”、“样本空间”等基本概念。
–导入“可能性”概念，提问学生：你们都知道什么是“可能性”吗？有什么例子可以举出来说明？2.学习“可能性”概念–引导学生认识“可能性”概念，指出一件事情是否可能发生，就是看这件事情具有多大的可能性。
–演示几个例子，如扔硬币、掷骰子等，让学生理解“可能性”的含义。
–关注班级同学的感受和想法，尽可能引导学生参与。
3.计算概率–将事件和样本空间划分为若干个互不重叠的部分，称为“分组”，通过“分组”的方式引入概率的思想。
–将“事件发生的次数与样本点的总数”作为概率的估计。
–通过如抽签、扔骰子等活动让学生亲身体验和理解概率的概念。
4.实际事件应用–引导学生根据已知信息计算事件的概率，通过一些简单的实际例子如抽奖、买彩票等，举例说明概率的计算。
–让学生自愿参与，涉及商品购物、面试等实际场合的事情，通过测算来分析可能性大小，培养良好的数学分析思维。
5.巩固与拓展–分组练习，让学生自主完成试题，根据题目所给信息计算概率等概率问题，提高学生计算能力。
–拓展形象思维，根据生活实际问题进行拓展，让学生更好地理解与应用所学知识。
五、教学方法1.演示法：通过简单的例子和活动演示，让学生理解“可能性”的含义和计算概率的方法。
2.讨论法：通过思维导图、小组讨论等形式，帮助学生理解概率的计算和实际应用问题。
3.实践法：通过真实实践的方式让学生亲身体验和理解概率的概念和应用。
六年级上册数学教案-2 可能性 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 可能性︳青岛版教学内容本节课主要围绕“可能性”这一数学概念展开。
教学内容包括：理解随机事件和确定事件的概念；掌握可能性的计算方法；应用可能性原理解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将能够对日常生活中的随机现象有更深刻的认识，并能够运用数学方法进行合理的分析和判断。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握随机事件和确定事件的概念，学会计算简单事件的可能性。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极探究的学习态度，增强学生对数学与生活联系的感知。
教学难点1. 对随机事件和确定事件概念的理解和区分。
2. 可能性的计算方法及其在实际问题中的应用。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程第一环节：导入- 利用PPT展示一些日常生活中的随机现象，如抛硬币、抽签等，引导学生思考这些现象的特点和共同之处。
第二环节：新课导入- 介绍随机事件和确定事件的概念，通过实例帮助学生理解两者的区别。
- 引导学生探讨可能性的计算方法，并通过实际操作加深理解。
第三环节：实例分析与讨论- 分组讨论，每组提供一个实例，分析其属于随机事件还是确定事件，并计算其可能性。
- 各组分享讨论结果，全班共同讨论，总结可能性计算的方法和注意事项。
第四环节：巩固练习- 发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 对练习题进行讲解，解答学生的疑问。
第五环节：总结与反思- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 邀请学生分享学习心得，反思学习过程。
板书设计1. 随机事件与确定事件的概念2. 可能性的计算方法3. 实际问题中的应用作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于可能性的相关习题。
2. 拓展练习：收集生活中的随机现象，分析其可能性，并尝试计算。
六年级上册数学教案-2 可能性 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 可能性︳青岛版教学内容本节课为青岛版六年级上册数学“可能性”章节的教学内容。
学生将通过实例探究事件发生的可能性，学习如何使用分数、百分数和小数来描述事件的可能性。
此外，学生还将了解如何通过简单的实验和观察来确定事件的可能性。
教学目标1. 理解并掌握“可能性”的概念。
2. 能够使用分数、百分数和小数表示事件的可能性。
3. 学会通过实验和观察来确定事件的可能性。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点1. 理解“可能性”的抽象概念。
2. 灵活运用分数、百分数和小数表示事件的可能性。
3. 设计实验和观察来确定事件的可能性。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、实验器材（如硬币、骰子等）。
2. 学生准备：笔记本、文具、计算器。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考事件的可能性，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解“可能性”的概念，以及如何使用分数、百分数和小数表示事件的可能性。
3. 实践操作：学生分组进行实验和观察，亲身体验事件的可能性，并记录数据。
4. 数据分析：学生根据实验和观察数据，计算事件的可能性，并讨论结果。
5. 总结讲解：教师对学生的实验和观察结果进行总结，强调“可能性”在实际生活中的应用。
板书设计1. “可能性”的概念2. 事件可能性的表示方法：分数、百分数、小数3. 实验和观察：确定事件的可能性4. 实际生活中的应用作业设计1. 课后习题：要求学生完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：要求学生观察生活中的事件，记录数据，并计算事件的可能性。
课后反思1. 教师需关注学生在课堂上的参与程度，确保每位学生都能理解和掌握“可能性”的概念。
2. 在实践操作环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能跟上教学进度。
4. 通过课后习题和实践作业，教师可以了解学生对本节课内容的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
六年级上册数学教案第二单元 可能性青岛版-word
青岛版小学数学六年级上册《可能性》教案教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系；2.培养观察能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具准备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。
六年级上册数学教案第二单元 可能性青岛版
青岛版小学数学六年级上册《可能性》教案教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系；2.培养观察能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具准备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。
小学数学青岛版六年级上册可能性教案
小学数学青岛版六年级上册可能性教课设计教课目的1、学生可以列出简单试验全部可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生可以对一些问题简单事件发生的可能性作出描绘。
3、培育学生 [此文转于斐斐课件园]剖析问题，解决问题的能力。
4、在指引学生探究新知的过程中，培育学生[此文转于斐斐课件园]合作学习的意识以及养成优异的学习习惯。
教课重、难点1、使学生可以列出简单试验全部可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。
2、可以对一些简单事件发生的可能性作出描绘。
教具准备电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。
教课过程 (本文来自优异教育资源网斐.斐 .课 .件 .园)一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜爱做游戏吗？在游戏前如何决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪一种最厉害呢？想和老师比试比试吗？假如老师和人们一同玩，你们以为有什么结果？学生讲话（可能赢、可能输、也可能平）师生共同班几次，充足体验。
今日这节课我们就持续研究相关可能性的问题。
（板书课题）二、实验探究，学习新知活动一：摸名片1、学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、喜好、电话号码。
2、学生自读游戏规则（课件出示）3、学生以小组为单位开始“摸名片”游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。
4、集体沟通：汇总每小组的实验此文转自斐 .斐课件 .园数据。
指引学生：经过察看这些数据，你发现了什么？为何摸出属牛的同学比许多，而摸出属鼠的同学比较少呢？5、结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。
有的小组属牛和属鼠的可能性同样大。
6、这是为何？可能性的大小与什么相关系？小组议论。
7、学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1、猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。
学生独立思虑后回答。
究竟谁说得对呢？我们一同来做个试验。
2、实验：每一个人重复抛5 次，并把实验结果记录下来。
3、与伙伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。
青岛版六年级上册可能性数学教学设计
《模球游戏——可能性》教学设计教学内容：青岛版六年级上册第二单元《模球游戏》课程标准分析：在本次课程标准修订中，学生从第二学段开始学习概率知识。
要求学生“通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”并能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性表述”。
因此在教学中运用的例子都是比较简单，并且能让学生感受到每个结果发生的可能性是一样大的。
进一步，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性表述。
教学内容分析：本单元是新《课程标准》中小学阶段唯一一次对概率知识的学习，学生根据生活经验基础上进行学习，是学习较复杂的概率知识的基础。
这部分内容相对抽象，因此让学生在游戏中进行学习。
教学目标：1、借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
2、借助游戏，使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3、通过有趣的活动，激发学生学习的兴趣，体验合作的乐趣。
教学重难点：初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学过程：一、创设情境、导入新课师：（从讲台后拿出一个袋子）看到这个袋子你有什么想说的？生：里面放着什么东西？师：猜猜看。
生1：里面放着笔。
生2：里面放着小球。
师：没错，袋子里面确实放着小球。
二、合作交流、学习新知（一）感悟确定性的事件。
师：那从这个袋子里任意摸一个球，会是什么颜色？同学们猜猜看？怎样才能知道结果？生：用手摸一摸师：好，那我就请一位同学上来摸一下。
生：摸球（该生摸了5次）师：怎么不摸了？生：我怀疑这里面一定是红球师：到底是不是这样，怎样才能知道？生：倒出来看看。
师：好（倒球）生：所有的球都是红球。
师：这个袋子里全是红球，所以我们摸到的球一定是红色的，这是确定无疑的。
（板书:确定的）（二）体验不确定事件师：从这个蓝色小袋中任意摸一个球，结果会是怎样？想不想知道？生：想师：好，那咱们就动手摸一摸。
六年级上册数学教案-2 可能性 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 可能性︳青岛版教学内容本节课将探讨青岛版六年级上册数学教科书中的“可能性”概念。
教学内容主要包括理解随机事件、确定事件和不可能事件的定义，以及它们在数学中的应用。
学生将通过实际例子学习如何计算简单事件的可能性，并运用概率的基本原则解决实际问题。
教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的基本概念。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
教学难点1. 对随机事件、确定事件和不可能事件的理解。
2. 可能性的计算方法和应用。
3. 概率问题的实际情境分析。
教具学具准备1. 数学教科书和练习册。
2. 投影仪和多媒体教学设备。
3. 实物模型或图片，用于展示不同的事件类型。
4. 计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子引入“可能性”的概念，激发学生的兴趣。
2. 基本概念讲解：详细讲解随机事件、确定事件和不可能事件的定义，并通过实例进行说明。
3. 互动讨论：引导学生参与讨论，分享他们对不同事件类型的理解。
4. 计算方法教学：教授如何计算简单事件的可能性，并演示计算过程。
5. 案例分析：分析几个实际问题，让学生尝试运用所学知识解决。
6. 小组活动：分组进行练习，互相讨论解答方法。
7. 总结与反馈：对学生的表现进行总结，解答他们的疑问。
板书设计板书将清晰地展示本节课的主要内容，包括事件类型的定义、可能性计算公式以及实例。
通过图表和颜色编码，使复杂的概念更加易于理解。
作业设计作业将包括基本概念填空、计算题和应用题。
这些题目旨在巩固学生对课堂内容的理解，并鼓励他们将所学知识应用到实际情境中。
课后反思课后，教师应反思教学方法和学生的接受程度。
评估学生对概念的理解和计算方法的掌握情况，并根据需要调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
---此教案设计旨在通过理论与实践相结合的方式，帮助学生深入理解“可能性”的概念，并能够在实际情境中灵活运用。
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课题：第二单元《可能性》
学校：________ 班级：________ 姓名：________
学习目标：
1、我能够借助实验，体验事件发生的可能性有大、有小。
2、我能列出简单实验发生的所有结果，并初步体会统计的工具性。
学习过程：
一、自主学习
1、知识链接。
请你来判断：一定（√）不可能（×）可能（○）
（1）地球绕着太阳转。
（）（2）吃饭时，人用右手拿筷子。
（）（3）今天是星期五，明天就是星期六。
（）（4）向上抛一枚硬币，落地后正面朝上。
（）
2、我会预习。
自学课本第19-20页，完成下面的任务。
（1）说一说发现了哪些数学信息？试着把信息和问题有条理的说给小组同学。
（2）按照信息窗要求，自己尝试完成摸球游戏。
（3）为什么会产生不同的结果呢？猜想与哪些因素有关？。
（4）思考：通过预习，还有哪些不明白的问题：__________________________________？
二、合作探究
1、以小组为单位，准备好甲袋。
按照规则进行摸球。
完成后，针对结果说说自己的想法。
小组内得到的结论是：
2、以小组为单位，准备好乙袋。
按照规则进行摸球。
组长分工，组员分别完成摸球和统
计等工作。
完成后，针对结果说说自己的想法。
小组内得到的结论是：
3、根据上面的活动经验，猜想并讨论任意摸丙袋内的球，结果会怎样？说说自己的想法。
小组内得到的结论是：
三、班级展示
1、各小组将你们的研究成果向全班同学汇报。
（可以选用文字介绍、表格、教具演示等方
式进行。
强调注意倾听，有不同意见的可做上记号，补充质疑。
）。