九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读...
最新部编版人教版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读 课件
课堂小结
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以 绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的 意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国
衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对 景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈 现自然之景的同时又体现丰富的生活经验， 以及对历史和现实的深刻思考。景别致而凄 美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔 而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。
自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交
融，心灵与自然取得了精微的契合。
第二句则写伤别之人偏逢暮春。百花盛
开凭借的是春风之力，而春风力竭，则群芳
凋逝。花尚如此，人就不能怎样了。诗人在 这里用暮春景象进一步表达了人世遭逢的深 深感伤。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 颔联接着写因为“相见时难”而“别亦 难”的感情，表现得更为曲折入微。诗人以 象征的手法写出自己的痴情苦意以及九死而 不悔的爱情追求。
写作背景
此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年 （849）任监察御史的时候所写。此时大唐
王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐
败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚，
诗人登上咸阳古城楼观赏风景，即兴写下
了这首七律。
朗读诗词
咸阳城东楼 许浑 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
颔联写晚眺远景，寓意深远。这是对自 然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危 机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽 致而又形象传神地写出了诗人“万里愁”的 真实原因。
云起日沉，雨来风满，动感分明； “风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比 喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传 咏的名句。
第六单元《课外古诗词诵读》课件(共57张PPT)统编版语文九年级上册
诗歌赏析
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休， 却道“天凉好个秋”！
词的下片，表现词人随着年岁的 增长，处世阅历渐深，对于这个“愁” 字有了真切的体验。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。 青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在 溪水旁。 偶然乘着游兴，走过东面的山冈。 莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一 派大好春光。
诗歌赏析
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。
上阕先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮 廓，平凡而优美。“绕”字与“满”字显见 春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下 面抒写烂漫春光做了铺垫。“倚东风”二句 承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点 明心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态， 也表现了词人对农村景色的喜爱。
诗歌赏析
偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞， 蝶儿忙。
“偶然乘兴，步过东冈”，照应上 文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自 得情状。“正莺儿啼”三句，仍是特写 春之一隅，地点却已经转到田野之中。
诗歌赏析
偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞， 蝶儿忙。
与上片对应部分描写静静绽放的 开花植物不同，这里集中笔力写的是 动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；
写作背景
此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时 所作，辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游 览，博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国 事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣 ，遂在博山道中一壁上题了这首词。
朗读诗歌丑奴儿来自（南宋）辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱 上层楼，为赋新词q强iǎ说ng愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲
诗歌解读
诗意：
早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的 鬓发改变颜色，青春的容颜消失。晚上 长吟不寐，顾影自怜，必然感到冷月侵 人。
(初中)第六单元《课外古诗词诵读》过关练习 2021-2022学年部编版语文九年级上册
九（上）《课外古诗词诵读》过关练习班级姓名学号《咸阳城东楼》一、基础知识1．《咸阳城东楼》是_______（朝代）的___________写的一首_________（体裁）诗。
2.默写（1）一上高城万里愁，_________________________。
（《咸阳城东楼》）（2）溪云初起日沉阁，_________________________。
（《咸阳城东楼》）（3）_________________________，蝉鸣黄叶汉宫秋。
（《咸阳城东楼》）（4）_________________________，故国东来渭水流。
（《咸阳城东楼》）（5）许浑《咸阳城东楼》中常用于比喻重大事件发生前的紧张气氛的句子是：__________________，_________________________。
（6）许浑《咸阳城东楼》中描写秦汉宫苑的荒芜，感慨历史沧桑的句子是：_____________________，_________________________。
（7）许浑《咸阳城东楼》中用一个“愁”字奠定全诗感情基调的句子是：________________________，_________________________。
二、诗歌鉴赏（一）阅读下面一首古诗，完成下列小题。
咸阳①城东楼许浑②一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁③，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年④事，故国东来渭水流。
[注]①咸阳：今属陕西。
咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。
隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。
唐代咸阳城隔渭水与新都长安相望。
此题一作《咸阳城西楼晚眺》。
②许浑，晚唐最具影响力的诗人之一，润州丹阳（今江苏丹阳）人。
③溪、阁：作者自注“南近磻溪，西对慈福寺阁”。
④当年：一作“前朝”。
1．诗人在首联中是如何表达愁绪的？请作简要分析。
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2．发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：丑奴儿·书博山道中壁》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：丑奴儿·书博山道中壁》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读并背诵《丑奴儿·书博山道中壁》，理解词中的关键词汇和意象，掌握古诗词的基本诵读技巧。
2.思维发展与提升：通过分析词人的情感变化，培养学生的情感理解能力和批判性思维，理解词人借景抒情、寓情于景的表达方式。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏词中的语言美、意境美，体会词人深沉的情感世界，激发学生的审美情趣和文学创造力。
4.文化传承与理解：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，增进学生对宋代词文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文化自信。
二、教学重点•理解词中的关键词汇和意象，把握词人的情感脉络。
•体会词人借景抒情、寓情于景的表达方式，感受词中的意境美。
三、教学难点•深入理解词人复杂微妙的情感变化，体会其背后的社会和个人因素。
•引导学生将个人情感体验与词中情感相结合，进行创造性解读。
四、教学资源•《新2024秋季统编版九年级语文上册》教材及教师用书。
•《丑奴儿·书博山道中壁》的注释、译文及背景资料。
•多媒体课件，包括词人辛弃疾的生平介绍、词作风格分析等内容。
五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，引导学生感受词的语言美和节奏美。
•讨论法：组织学生讨论词人的情感变化和表达方式，促进思维碰撞。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解词中的意境和情感。
六、教学过程（一）导入新课•故事引入：简述词人辛弃疾的生平故事，特别是他作为抗金将领和文学家的双重身份，引发学生兴趣。
•情感共鸣：提问学生是否有过“欲说还休”的经历，引导学生思考情感表达的复杂性，为学习词作做铺垫。
（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读词作，注意字音、节奏和停顿。
•教师范读，引导学生感受词的韵律美和情感基调。
2.精读理解：•分段讲解词作，重点讲解关键词汇和意象的含义，如“少年不识愁滋味”、“爱上层楼”等。
九年级上册第六单元课外古诗词诵读
整体感知
（一）咸阳城东楼
jiān jiā
许浑
tīng
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 wú 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
精读细研 首联
一个“愁”字，奠定了全诗的基调。
精读细研
首联扣题，抒情写景。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
九年级语文上册
课外古诗词诵读
学习目标
许浑
知识备查
作者简介
知识备查
背景资料
诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的 时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄” 了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏 风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵…… 诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头 ，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致 的七律。
春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直至烧成灰烬时， 蜡泪才会流干。
精读细研
说一说：现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 什么样的新意？
⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。 ⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
”。
精读细研 颈联：
晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。
早晨起来，因为思念的愁 苦，连头发也散乱渐白，形象 表达了主人公的离愁之深。
整体感知
(二）无 题①
唐代以来，有的人不愿意标
出能够表示主题的题目时，常
（唐）李商隐 用“ 无题”作诗的标题。
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
诗词诵读
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
部编版语文九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》课件
5.作者“愁”的原因。 官宦在外，思念家乡； 国势动荡，危机四伏； 江山依旧，世事沧桑。 个人之愁 家国之愁、千古兴亡之愁 6.主旨 全诗运用寓情于景的手法，通过描写云、日、风、雨等自然景物的变 化及秦苑、汉宫的荒废，抒发了诗人对家国衰败和历史沧桑的无限感 慨。
第六单元 课外古诗词
壹
咸阳城东楼
许浑
一、了解诗人
许浑（约791～约858）：晚唐最具影响力的诗人之 一，字用晦（一作仲晦），丹阳人（今江苏丹阳）。 其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为 佳，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗， 杜甫一生愁”评价他，可见其诗歌成就之高。
二、背景简介
三、听录音，初步感知
咸阳城东楼
许浑
jiā
tīnɡ
一上高城/万里愁，蒹葭杨柳/似汀洲。
溪云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼。 yuàn
鸟下绿芜/秦苑夕，蝉鸣黄叶/汉宫秋。
行人莫问/当年事，故国东来/渭水流。
从诗中找出一个词概括诗人的情感。
愁为本诗的诗眼，奠定全诗的感情基调。
四、全诗大意
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 翻译：登上百尺高楼，引我万里乡愁。芦苇杨柳丛生，好似江中沙洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 翻译：浓云从蟠溪上空涌来，夕阳已经沉落楼阁后面。山雨即将来临， 满楼风声飒飒。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 翻译：两朝故都，已成草树疯长的田野;禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄 叶满林;唯有虫鸣，不识兴亡。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。 翻译：不要追问秦、汉兴亡的往事吧，故国咸阳，连遗址都寻不着， 只有渭水还像昔日一样长流不止而已。
部编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》课件
颈联由己及推人，表现恋人双方 苦苦思念;
尾联化用神话传说，写自己期望 相见的心愿。
（2）比兴手法的运用与谐音双关手 法的配合使用。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征 性意象，来表现相思之苦和对爱情 的坚贞，形象贴切，意境隽永。
无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜状吟元成才路 应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
诗人简介
李商隐(约813—约858），字义山， 号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。 晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”, 与温庭筠合称“温李”。其诗构思新颖， 风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写 得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。著有 《李义山诗集》。
尾联：行人莫问当年事，故国东来渭水流。
怎样理解这个“流”字？
渭水无语东流，不会为任何事物而改变停 留，有花自飘零水自流的无情之意。这里暗示 出大唐风雨飘摇颓势难救的痛惜之情。渭水无 语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感 古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。
诗句品读
根据《咸阳城东楼》内容，概括作者“愁”的原因。
第一个难是困难，第二个难是难 受，两个难字，凸显两人情深意重。 两个难字表面似同，义实有别，而其 艺术效果却着重加强了别难的沉重力 量。
4.如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句 诗？ 明确：是全诗的千古名句。“丝”和“相思”的“思”是同 音字，谐音双关，泪也因思而落。第一以蚕丝象征情思，又 以蚕死丝尽，表达对爱情的执著到死方休。诗人又以蜡炬燃 烧来比喻自己的爱情之泪。表现了诗人执著而又无望的的情 感。托物言志的表现手法。 原意：比喻恋人别后相思之苦。 新意：比喻人们为某种理想而执着追求。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：咸阳城东楼》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：咸阳城东楼》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读《咸阳城东楼》并理解诗中关键词句的含义，体会诗歌语言的精炼与意境的深远。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象与情感，培养学生鉴赏古典诗词的能力，提升逻辑思维与批判性思维水平。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受《咸阳城东楼》中描绘的历史沧桑与自然景观之美，激发学生对古典文学美的感知与创造能力。
4.文化传承与理解：了解唐代诗人许浑的生平及作品背景，增进对中国古代历史文化的认识与理解。
二、教学重点•理解诗歌中“山雨欲来风满楼”等经典名句的象征意义与情感内涵。
•分析诗歌意象，把握诗人对历史变迁与自然景色的感慨之情。
三、教学难点•深入理解诗歌中蕴含的历史感与哲思，体会诗人借景抒情、寓情于景的艺术手法。
•引导学生将个人情感体验融入对诗歌的解读中，形成独特的审美体验。
四、教学资源•多媒体课件（包含《咸阳城东楼》原文、注释、背景介绍、配乐朗诵等）•许浑生平及唐代诗歌背景资料•相关古诗词鉴赏文章或视频资料五、教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律与情感。
•讨论法：小组合作，探讨诗歌意象与情感表达。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗歌背景与情感。
•讲授与引导相结合：教师讲解关键知识点，引导学生自主思考。
六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一段与咸阳城或唐代历史相关的简短故事，引发学生兴趣，引出《咸阳城东楼》这首诗。
•设疑激趣：“在历史的长河中，咸阳城见证了无数朝代的兴衰更替。
今天，让我们跟随唐代诗人许浑的脚步，登上咸阳城东楼，一同感受那份历史的厚重与自然的壮美。
”2. 新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏与停顿，初步感受诗歌的韵律美。
•字词疏通：教师引导学生结合注释，理解诗歌中的关键词句，扫清阅读障碍。
•意象分析：•引导学生找出诗歌中的自然意象（如“蒹葭”、“杨柳”、“夕阳”等）与人文意象（如“秦苑”、“汉宫”等），分析它们各自承载的情感与象征意义。
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远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶 然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
飞扬，飘扬。
酒店门口 挂的青色酒幌。
诗意：远远一带围墙，隐约有几间茅草房。青色的酒幌 飘扬在小桥流水旁。偶然乘着游兴，走过东面的 山岗。正是莺儿啼鸣，燕儿飞舞，蝶儿匆忙。
赏析：下片移步换景，从眼前的小园转向远处的茅堂小桥。“远 远围墙”四句，词人的视野由近及远。围墙、茅堂、青旗、 流水、小桥，动静相间，风光如画，引人遐想。”偶然乘 兴，步过东冈”照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写词人 的怡然自得。“正莺儿啼”三句，又是特写春之一偶，以 “莺啼”“燕舞”“蝶忙”集中表现春的生命活力。“啼” “舞”“忙”三字精练准确，写出了春天的生机与活力。
无题板书设计内容首联情景交融映衬别离之悲颔联比喻谐音表达相思之深颈联想象丰富表白相思之苦尾联引用典故托鸟传达情意风格朦胧婉曲深情无限第2课时北宋有这样一个词人他的词多写男女爱情和身世感伤风格轻婉秀丽受欧阳修柳永影响是婉约词的代表作家之一晁补之黄庭坚并称苏门四学士他的名字叫秦观
课外古诗词诵读
作者简介
背景链接
本诗选自《李商隐诗歌集解》（中华书局1998年版）。李商隐以 “无题”为名写下了很多首诗，大多描写爱情，这首诗就是其中较为 著名的一首。这是一首思恋之歌，写尽离别之痛，相思之苦。
解读赏析
无题 [唐] 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
后一个“难”指分别时痛苦的心境。连用两个“难”字淋漓尽致地表 现了有情人相思难解的愁苦。 3.请从修辞手法的角度赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
这两句采用了双关和比喻的修辞手法——以春蚕吐丝的“丝”谐 音相思的“思”，用春蚕吐丝，丝尽而死，蜡烛燃烧，烧尽泪止，来 比喻至死不渝的爱情，形象生动地表达了相思之苦，眷恋之深。
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➢ 绿树绕着村庄，春水溢满池塘，沐浴 着东风，带着豪兴我信步而行。小园 很小，却收尽春光。桃花正红，李花 雪白，菜花金黄。
➢ 远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。 青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立 在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东 面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞， 蝶儿匆忙，一派大好春光。
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。
少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信， 对于人们常说的“愁”还缺乏真切的体验。首句 “少年不识愁滋味”是上片的核心。
作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用， 避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起了下文。 前一个“爱上层楼”，同首句构成因果复句，后一 个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结 成因果关系。这一叠句的运用，把两个不同的层次 联系起来，将上片“不识愁”的这一思想表达得十 分完整。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休， 却道“天凉好个秋”！
词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世 阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。
作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与 南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋 政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门， 而且还落入削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处 发泄”，其心中的愁闷痛楚可以想见。
此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作， 创作时间在公元1181年至1192年间。辛弃疾在带湖 居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无 心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪 无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上 层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说 还休，却道“天凉好个秋”！
丑奴儿·书博山道中壁
【辛弃疾】字幼安，号稼轩， 南宋豪放派词人、将领，有 “词中之龙”之称。与苏轼 合称“苏辛”，与李清照并 称“济南二安”。
部编版九年级上册语文第六单元《课外古诗诵读》知识梳理及练习
课外古诗词诵读（二）知识积累：（一）《咸阳城东楼》1.作者简介许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。
著有《丁卯集》。
其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。
后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。
2.写作背景诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见夕阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。
3.首句“一上高楼万里愁”，诗人登上高楼，为何愁绪满怀？这“愁”里包含了哪些情思？示例一：首联写诗人游宦长安，远离家乡，登上高楼，看到芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲，思乡的愁绪漫上心头。
“愁”字里首先有思乡情。
示例二：颔联描写一场山雨眼看就要到了，这看似写自然中的风雨，其实也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，诗人“万里愁”的真实原因是为国家的前途命运发愁。
示例三：颈联描绘“鸟下绿芜”和“蝉鸣黄叶”，给人一种萧条、冷落、凄凉之感。
诗人目睹这残败之景，不禁感慨横生：历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，让诗人产生感古伤今的悲凉，委婉含蓄。
示例四：尾联“莫问”二字，让读者从悲凉、颓败的自然景物中思索历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。
所以，诗人的“愁”里也有痛惜和无奈之意。
（二）《无题》1.作者简介李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。
李商隐的诗歌能在晚唐独树一帜，在于他心灵善感、一往情深，很多作品表现了当时士人伤感哀苦的情绪，以及他对爱情的执着，开创了诗歌的新风格、新境界。
2.写作背景这首《无题》诗，旧注家多说有政治寓意，有的认为是作者政治失意，向令狐绹求助哀告之作；有的认为是因宰相李德裕被贬崖州（今海南岛），诗人作诗向他表示敬慕与同情。
九年级上册第六单元课外古诗词诵读
精读细研 颈联 写晚眺近景，虚实结合
山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜，秋蝉 悲鸣躲在黄叶高林。
精读细研 尾联
行人莫问当年事，故国 东来渭水流。
过客泛指古往 今来征人游子，也 包括作者在内。
指诗人自东边而来。 指秦汉故都咸阳。
精读细研
尾联作结，融情于景。
“莫问”二字，并非劝诫之辞 ，实乃 令人思索之语，它让读者从悲凉颓败 的自然景物中钩沉历史的教训；
整体感知
(二）无 题①
唐代以来，有的人不愿意标
出能够表示主题的题目时，常
（唐）李商隐 用“ 无题”作诗的标题。
相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
诗词诵读
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
精读细研 颔联：
这里与“思”字双关。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。 并用“蚕吐丝”、“蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐 音“思”，用“到死”、“成灰”与“方尽”、“始 干”两相对照，妙句天成，表现相思之深和对爱情的 忠贞，形象贴切，含意隽永。
精读细研
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
九年级语文上册
九年级上第六单元 课外古诗词诵读
学习目标
许浑
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作者简介
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背景资料
诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的 时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄” 了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏 风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵…… 诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头 ，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致 的七律。
人教版九年级上册语文精品课件 第六单元 课外古诗词诵读
14．谈谈你对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一名句古今传 诵原因的理解。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”寓含着一种超越诗歌本
身内容而更具普遍意义的哲理：对工作或事业的忠诚执着，无
私奉献。 15．李商隐写了不少“无题”诗，以《无题》为题等于没有题目，你
能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗？ 示例：相思
• 17．面对大好春光，秦观挥笔写下此词。请结合词句本身， 谈谈画线句所展现的景色特点。
莺歌燕舞的美好春景，色彩明丽(鲜艳/多/丰富)，生机勃勃。
18．请赏析这首词的语言特点。
①通俗生动，朴素清新，质朴自然。“树绕村庄，水满陂塘”如同口 语，生动自然。“桃花红，李花白，菜花黄”，色彩简单鲜明又显出 农家本色。②用词准确。“倚东风，豪兴徜徉”，“豪兴”点明心情， “倚”“徜徉”则写出诗人怡然自得的神态。“莺儿啼，燕儿舞，蝶 儿忙”，“啼”“舞”“忙”与三个动物的活动特点相对应，写出了 春天的生命活力。③句式整齐，格调轻快。本词句式都是三、四字句 式，轻快流畅。
26．词中用了两个“欲说还休”，有何妙处？试结合全词作简要分析。 作者连用两句“欲说还休”，采用叠句形式，充分表达了作者之“愁”
的深沉博大。 27．请你从人生经历的角度，体会词人为什么会有“却道天凉好个秋”
的感叹。 第一组：“少年”和“而今”对比；第二组：“强说愁”与“欲说还休”
对比。第三组：“不识”与“识尽”对比。(任选两组即可) 28．对比是这首词的一大特色，请写出本词两组对比的内容。
(三)行香子 秦观
树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有 桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正 莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
第六单元《课外古诗词诵读》课件(共40张)语文九年级上册
2.词的上下两片紧扣一个“愁”字来写，“为赋新词强说愁”和“而今识尽愁滋 味”中的“愁”分别指什么？
“为赋新词强说愁”的“愁”是指闲愁，“而今识尽愁滋味”的“愁” 是指关怀国事、怀才不遇所引起的哀愁。
①第一个“难”是困难，第二个“难”是难受，说明两个有情人难得 相见一回。②两个“难”字连用，造成一种连绵纡曲之势，凸显两人 情深意重。
4.颔联表达的感情委婉而深沉，请从修辞手法的角度简要赏析。
运用对偶、比喻、双关的修辞手法表达感情，形象生动，贴切感人。以 春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对所爱的人至死不渝的忠贞情感。
（2）诗中运用典故，借缥缈的神话故事进一步表达相互关切之情的句子是 ： 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
2.易错字强化练。 （1）相见时难别亦难， 东 风无力百花 残 。 （2）春蚕到死丝方尽， 蜡 炬 成灰泪始干。 （3） 蓬 山此去无多路，青鸟 殷 勤为 探 看。
3.为什么说“相见时难别亦难”？两个“难”字连用有什么深刻含义？
走近作者
秦观（1049—1100），字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江 苏）人，北宋词人。
写作背景
此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（1068—1077），当时作者家居 ，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风 光所感染，因此创作了此词。
主旨情感
这首词描绘了春意盎然、生机勃勃的田园风光，通篇洋溢着一种由衷的 快意和舒畅，表现了词人对田园大好风光的喜爱之情。
1.易错字强化练。 （1）树绕村庄，水满 陂 塘。 （2） 倚 东风，豪兴 徜 徉 。 （3）偶然 乘 兴，步过东 冈 。
第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》 统编版语文九年级上册
知识必备 写作背景
诗人在唐宣宗大中三年 (849)任监察御史，此时大唐王 朝已处于风雨飘摇之际。诗人 此时已经步入晚年，在一个秋 天的傍晚，诗人登上咸阳古城 楼观赏风景，即兴写下这首诗。
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秦咸阳城遗址，为中国战 国后期至秦朝的都城遗址，位 于陕西省咸阳市内，范围包括 渭河两岸，以咸阳市渭城区窑 店街道办为中心，发掘面积 15168 平 方 米 ， 现 存 面 积 20 平 方千米，始建于秦孝公年间。
秦代都城，在今陕西咸阳东北。 咸阳城东楼
咸阳城楼 水中的小洲，指代诗人在江南的故乡。 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
磻溪
慈福寺
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
杂草。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
指自己
指秦、汉灭亡的往事。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很 像长江中的汀洲。磻溪上空的乌云刚刚升起，夕阳已经沉落在慈福 寺后面，山雨即将来临，狂风灌满这空旷的城楼。飞鸟下落至丛生 的绿草中，秦苑里已是傍晚，秋蝉在挂着黄叶的高树上鸣叫，汉宫 已到凉秋。我不过问秦、汉灭亡的往事，只有咸阳城楼下的渭水一 如既往地向东流。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
课堂小结
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，
勾勒出萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对历史 沧桑的无限感慨，以及对国家命运的担忧和忧愁，达到情
景交融的艺术效果。
积累拓展
登临怀古一般是指在游览山水时，面对登山、登楼、
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。 至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。
夕照下，鸟雀仓惶飞入遍生杂草的秦苑中，秋蝉在高林间鸣叫着。 虚实结合。将鸟儿仓皇逃窜、秋蝉悲鸣躲入黄叶高林的实景与早 已荡然无存的“秦苑”“汉宫”相结合，以实景叠合虚景，吊古之情 油然而生。历史的演进、王朝的更替和世事的变化沧桑,把诗人的愁 怨从“万里”推向“千古”。