构建以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系的实践与探索

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总会计师培训心得体会

总会计师培训心得体会

总会计师培训心得体会总会计师培训心得体会1在这个知识不断更新的时代,我发现原先所学的知识已经变得陈旧,远远落后于社会的发展,期望能在工作之余继续学习。

对于我这种已参加工作的学习者,仅有学习方式、进度、时间和地点等方面与目前工作不相冲突才适合,而中央电大的开放教育就是这样一种能满足我的学习方式。

所以,我于20__年秋季报名参加了电大开放教育会计专业专科的学历教育,经过四年来良师的精心指导和自我的努力,我修完了所需学分,顺利毕业。

财务会计是一门实务操作性很强的应用性科学,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。

经过大学四年努力学习,等各门课程,培养了我对财会职业的兴趣,熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法,也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。

同时我也会利用课余时间进取学习,进行会计更深一步的“充电”。

另外,在政治思想方面,我也有了大的提高:加强政治思想学习,和有关财经方针、政策和财务会计法规、制度,提高了自我的政策水平及明确是非的本事。

会计工作是指对具体事物进行计算、记录、收集有关数据资料,经过加工处理转化为用户决策有用的财务信息。

掌握会计工作不仅仅要学好书本中的各种会计知识,并且还要认真进取地参加各种会计实习机会,让理论和实践有机务实的结合在一齐,仅有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。

所以,在最终的阶段,我经过半年的实践经历,利用自我所学到的理论知识与实际相结合,真正意义上理解理论和实践相互融会贯通的重要性。

也使我脱离了浮躁和不切实际,心理上更加成熟、坚定,为走上工作岗位做好了心理准备。

回望过去的日子,不禁让我感慨万千:这一段时光不但充实了自我,并且也让我结交了许多良师益友;这段岁月不仅仅只是难忘,而是让我刻苦铭心。

“逝者如斯夫”大学学习生活是完美的,感激教师的循循善诱,感激同学的鼓励帮忙!但我的未来并不在那里。

大学只是我学业的一个终点,也是我人生的另一条起跑线,此刻,我所拥有的是年轻和知识,意味着热情和活力,我自信能凭自我的本事和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难和自身的缺点,以饱满的热情、坚定的信心演绎自我精彩的会计人生!总会计师培训心得体会2为了学习优秀教师先进的教学方法和教学理念,提高我院教师的教学水平,在学院和系部的安排下,我于20__年12月~20__年2月,历时两个月的时间,在教师发展在线接受络培训,学习了沃健、赵敏和梁飞媛老师讲授的《基础会计》。

吉林省人民政府贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施意见

吉林省人民政府贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施意见

吉林省人民政府贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施意见文章属性•【制定机关】吉林省人民政府•【公布日期】2006.02.21•【字号】吉政发[2006]9号•【施行日期】2006.02.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文吉林省人民政府贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施意见(吉政发[2006]9号)各市(州)、县(市)人民政府,省政府各厅委、各直属机构:为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号),加快我省职业教育的改革与发展,现结合我省实际提出如下实施意见:一、确立职业教育的战略地位,明确职业教育改革与发展的目标和任务(一)把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。

大力发展职业教育,是落实科学发展观、实施科教兴省战略和人才兴业战略、振兴吉林老工业基地、发展县域经济、促进就业再就业的重大举措;是打造我省人力资源优势、推动经济结构升级和发展模式转型、建设社会主义新农村、构建和谐吉林的重要途径;是贯彻党的教育方针,实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。

各级人民政府要落实科学发展观,加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理,采取有力措施,加快教育结构调整,大力发展中等职业教育,优化高中阶段教育结构,加快发展高等职业教育,扩大高等职业教育资源总量,推动职业教育快速健康发展。

(二)到2010年,职业教育改革与发展要实现以下目标:1.进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展的现代职业教育体系。

2.形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与,公办与民办共同发展的多元办学格局,完善“在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。

教育部16号文件:关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部16号文件:关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下,为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

二、加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。

要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。

要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。

高职工学结合课程改革的探索与实践

高职工学结合课程改革的探索与实践

向 目标 ,其 “ 业 性 ”就 得 不 到 具 体体 现 ;如 果 没 有 职 明确 的 岗位 ( ) 要 求 ,课 程 组 织 的专 业 教 学 内 容 就 群
缺 乏 实践 依 据 。
“ 学 结 合 ” 职 业 本 位课 程 模 式 不 是 以学 科 为 中 工
心 , 而 是 以 社 会 职业 岗位 ( ) 所 需 的 知识 、技 能 、 群
教 学 过 程 的 实 践性 、开 放 性 和 职 业 性 。 近 几 年 ,长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 在 工 学 结 合 课 程 模 式 改 革 方 面 进 行 了有 益 的 探索 和实 践 。

而 不 是 学 生 本 身 的差 异 ,大 多数 学 生 若 有 适 合 自己 的
强 调 学 生 自我 学 习 和 自我 评 价 。 ( ) 办 学 形 式 的 灵 活 4

工 学 结 合 的课 程 模 式 是 高职 教 育 改 革 的 必 然
趋 势
所 谓 课 程 模 式 是 指 在 一 定 教 育 思 想 指 导 下 , 根 据 教 育 性 质 、教 育 类 型 和教 育 对 象 的 特 定 需 求 ,逐 渐 形
多样 性 和严 格 的科 学管 理 。 ME ( d l fE lybe S i) 意 为 模 块 式 技 S Moue O mpoal kl s 1 能培 训 ,是 国际 劳 工 组 织 于 2 0世 纪 7 0年 代 末 、8 0年

成 的 课 程 设 置 、课 程 编 制 和 课 程 实 施 方 式 的结 构 体 系
育 课 程 改 革 的 突破 口 ,对 高 职 教 育 改 革 具 有 重 大 的 战 略 意 义 。要 积 极 推 行 与 生 产 劳 动 和 社 会 实 践 相 结 合 的 学 习 模 式 ,把 工学 结 合 作 为 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 改 革 的重 要 切 入 点 ,带 动 专 业 调 整 与 建设 ,引 导 课 程 设 置 、教 学 内 容 和 教 学 方 法 改 革 。课 程 改革 要 体 现

专业群及专业教学改革方案

专业群及专业教学改革方案

专业群及专业教学改革方案为加强学校优质校建设,进一步深化教育教学改革,全面启动专业课程改革,提高各专业的办学水平,结合目前的专业现状,特制定我校专业教学改革方案。

一、课程改革的主要目标及任务1、树立正确的课程理念,不断强化课程改革意识,建立职业教育专业课程创新的有效机制。

2、探索构建以专业能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。

3、强化课程实施的推进力度,促进以企业合作课程开发为中心的样本研究,探索新的教学模式,提高教师实施新课程的能力。

4、创新各专业课程评价和考核制度,建立学习者多样化发展,教学模式改革以及教师专业能力发展的课程多元评价体系。

二、课程改革思路1、课程结构及课程设置学校开办有汽车智能制造和汽车现代服务两大专业群,共有七个专业,涉及技术、技能、汽车前后市场各个职业岗位,内涵也非常丰富。

我校本着教育服务于社会的原则,结合自身的现状,以适应企业岗位上的职业技能为目的,扩大学生的就业范围,宽口径地培养学生,在这种培养目标下,课程结构中要体现出“宽基础,活模块,强技能”的特点,体现在课程设置上要有基础课,专业基础课,专业课,专业选修课等模块,同时要形成具有较强职业能力的学科核心课程。

2、课程资源的开发“职业岗位需要什么,我们就教授什么”。

以培养学生的核心职业能力为中心进行专业课程体系设计。

为体现“能力为本位,实践为主线”,要形成适合于学生学习、创业和岗前零距离等形式的各实训平台,同时,形成学科的电子教案、电子课件、题库、样本教材,课堂教育和实验实训一体化课程资源,构建各教学的新模式,提高在模拟或真实环境下学生自主学习能力,提高学生的认知和实际操作能力。

3、提高课程实施的水平我们在过去的教学改革实践中,引进并大力实践了德国的行为型引导教学方法,形成了许多宝贵的经验。

要充分重视这些成功的经验,要结合课程改革的实践,不断推进和创新教学方法改革,提高课程实施水平。

实现从注重知识传授转向注重能力培养,从以教师为中心转向以学生为中心,从注重教学的结果转向注重教学的过程,从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式,利用情景教学法、案例教学法、视图影视直观教学法、实训教学法、头脑风暴法等行为驱动教学法,从教师权威式教授转向师生平等互动、共同发展,从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

大学学院教学工作总结

大学学院教学工作总结

大学学院教学工作总结今天,我院第七届第三次教职工暨工会会员代表大会在这里隆重召开,受大会主席团委托,现在我向大会作教学工作报告,请予审议。

一、20xx年工作回顾过去的一年,是我院深入学习贯彻科学发展观,全面落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》精神的一年;是认真执行省教育厅和学院制定的各项政策,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以创建全国示范性高职院校为动力,深化教育教学改革,加强校企合作,探索人才培养模式改革,突出内涵建设的一年;是我院认真实施“教育规范管理年”,提高教育质量和管理水平的一年;是我院成功跻身全国示范性高职院校建设计划重点培育院校,谱写新篇章的一年。

(一)以市场需求为导向,加强专业建设20xx年我院成功跻身全国示范性高职院校建设计划重点培育院校,材料工程技术、工业分析与检验、建筑工程技术3个专业被教育部、财政部认定为20xx年“国家示范性高等职业院校建设计划”(教高函〔20xx〕18号)重点建设专业;材料工程技术、工业分析与检验、数控技术3个专业被省教育厅评为“20xx年江西省高校特色专业”。

20xx年申报获批机电一体化技术、音乐与表演、报关与国际货运3个专业。

20xx年加强了如何制定“以工作过程为导向的人才培养方案”的培训,使教师对以工作过程为导向的人才培养方案、如何构建新的课程体系和课程标准有了新的理解。

同时对一些基础条件好、特色鲜明、就业率高的专业进行重点建设。

(二)坚持产学结合,增强社会服务功能,科研成果不断增加积极探索校企合作开放式的办学模式,拓宽校企合作渠道,形成优势互补、产学互动办学的机制,增强学院服务社会的功能。

20xx年学院与中国建材集团正式签署合作协议,成为中国建材集团高技能人才培训中心,形成战略联盟和利益共同体,标志着学院与行业企业的深度合作取得了突破性进展。

学院领导非常重视校企合作工作,单津辉院长带头率电子学院骨干教师,亲自考察深圳中兴通讯股份有限公司等合作企业。

特色化的高职社会服务模式的实践与探索——以大连职业技术学院为例

特色化的高职社会服务模式的实践与探索——以大连职业技术学院为例
论 坛
CAREER HORI
职 业 时 空
2l年1 月 01 2
特 色 化 的高 职 社 会 服 务模 式 的实 践 与 探 索
以大连 职 业技 术 学 院为例
盖 馥
( 大连职业技术学 院,辽宁 大连 l 6 3 ) 1 0 5
域 形成 较 强的 技术 优势 ,成为 区域 性 技术创 新 和 技 术服 务 中心 ,辐射 和带动 区域 、行业 高职教育 发展 、 在对 口支 援农 村和 对 口支 援 中西部 职业 院校 等方 面 发挥重要作 用。 ”依据这一要 求 ,大职院从实 际出发 , 整 合 优质教 学 资源 ,构建 了全 方位 、系统 化 、开 放 性 、多功能 的社 会服务平 台体 系 ,简称 “ 4 ”社会 44 服务 平 台体 系 ( 图 l所示 ) 如 ,以四个 基地为 物质条 件 ,以 四个 中心为 服务 窗 口 ,以四个 板块 为 服务 内 容 ,打造 了富 有学 院特 色 的社 会服 务模 式 和 管理模 大 学 具有 教 学 、科 研及 为社 会 服务 三大 职 能 , 式 ,充分 显示 了学 院的发 展特 色 ,发挥 了学 院 的辐 高 职 院 校作 为 高 等 教 育 的一 种 类 型 ,也 同样 如 此 。 射 作 用 。 “ 以服务 为宗 旨、 以就 业为导 向”高职 办学理 念让 我 社 会 服务 平 台体 系 们 更 清楚地 意 识 到 ,与普 通高 等教 育相 比 ,高 职教 育 的社 会 服务 功 能显得 尤 为突 出 。而 如何 在社 会服 培训基地 培训服务 中心 板 块 务 中彰显 特色 ,不断提 高 高职 院校 的社 会 服务 意识 厂T_r 厂T_ ] 厂T_r ] r ] 和 能 力是 实现 高职 院校 特 色发 展 的需 要 。高 职 院校 现 现 现 现 辽 高 中 职 技 培 职 学 代 代 代 代 宁 级 小 业 术 训 教 生 社 会 服务 要从 广义 和狭 义 两个 层面 上进 行理 解 :广 装 电 汽 服 省 技 企 技 服 鉴 引 项 义 上 来讲 ,是 指 高职 院校 在整 个社 会 中所 发挥 的功 备 子 车 务 高 术 业 能 务 定 领 目 技 技 维 业 职 人 技 鉴 服 能和 所充 当 的角 色 ,这 主 要 是针对 高 职 院校 为社 会 服 务 中 心 术 术 修 高 才 术 定 务 由 培 养 高技 能型 人 才来说 的 。狭义 的社 会服 务 是指 高 培 专 培 e 训 培 训 职 院校在 完成 教学 和 科研 工作 任务 之 外 ,在 教育 活 训 中 中 心 动 过 程 中 以各 种 形式 为社 会提 供直 接 的 、具 体 的并 心 具 有 服务 意义 的 活动 ,如 技 能培 训 、职业 技 能鉴 定 图 1 “ 4 ”社 会服 务平 台体 系结 构 图 44 等 。和普 通本 科 教育 相 比 ,高职 院校 社 会服 务更 注 重技 术成 果 的转 化 ,具有 一 定 的实用 性 、直 接性 和 1.以四个 基地 为依 托 的职 业培 训 及认 证模 式 , 服 务 区域 经济 。高 职 院校 的发展 要 以 区域 经济 发展 广泛性 。 大连职业技术学院 ( 以下简称 “ 大职院 )2 0 年 实 际为 出发点 ,同时也要 以服务 区域经 济为 落脚点 , 07 被列为 “ 国家示范性 高等职业院校建设计划 ”立项建 最 终实 现 与区域 经 济发 展 的 良性 互 动 。服 务 区域 经 设单位之一 ,2 1 年 6月顺 利通过 了教育部和财政部 济 发展 不 仅是地 方 高职 院 校 的应尽 之 责 ,也是 高 职 00 组织 的 项 目建设 验 收评 审 。在示 范 高职 的建 设 过程 院校得 以生 存 与发 展 的基 础 。大职 院 紧密 结合 大 连 中将 社 会服 务作 为一 项 重要 建设 任务 ,极力 打 造社 区域 经济 发展需要 ,坚持 以服务 求生存 、以服务 赢支 会服 务 平 台 ,形 成 了符 合高 职教 育 规律 并具 有学 院 持 、以服务 促发展 、以服务凝特 色的服务理念 ,结合 特 色的 社会 服务 体 系与模 式 ,实现 了优 质教 育 资源 自身 专业特 点和专业优势 ,建立 了四个培训基地 :依 与社 会 和职 业教 育 的共 享 ,并极 力 展 现 了高 职 教育 托大 连地 区先进装备制造企业集群 的优势 ,建 立 “ 现 发展 与社 会服务 的特 色 。 代 装备制 造技术 培训基地 ” ;依据大 连 电子制造 业的 雄厚基 础和广阔发展空 间,建立 “ 现代 电子 技术 培训 倾 力打造 系统 化社会服 务平 台 全面 基地 ” ;围绕大 连地 区汽车后市 场高技 能人才培 养 的 立 体 化 开展 服 务 需 要 ,建 立 “ 现代汽车 维修培 训基地 ” ,进行技 术服 务 和职 业 技能 培 训 ;围绕 大 连建设 国 际航 运 中心 的 示 范高 职 院校建 设对 高 职 院校 的社 会服 务提 出 了新 的要求 :“ 要在新 技术推广 、职 工技能培 训 、农 目标 ,建 立 “ 代服务业培 训基地 ” 现 。并 以四个培 训 村 劳动 力转 移培 训 、进 城 务工 劳动 力培 训 、建 设社 基 地 为 物质条 件 ,面 向社 会 人员 开展 职 业技 能培 训 会 主义 新农 村 等方 面发 挥 主力 作用 ,同时在 若 干领 及 职业 技能 鉴定 。

教育部2008年16号文件

教育部2008年16号文件

省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见苏教高〔2008〕16 号各市教育局,各高等职业院校:为了加强全省高等职业教育人才培养工作,促进高职院校深化教育改革,加强内涵建设,提高教育质量,办出高职特色,开创我省高等职业教育人才培养工作新局面,形成江苏高等职业教育整体新优势,更好地为富民强省和“两个率先”服务,根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高〔2006〕16号)以及江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定(苏政发〔2006〕26号),现提出如下意见:1.以就业为导向,明确人才培养工作的思路和目标。

全面贯彻落实科学发展观和党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为中心,以改革创新为动力,以内涵建设为重点,走产学研结合发展的道路,培养具有社会主义核心价值观,具有良好的公共道德和职业道德,具有终身学习理念,具有团队意识和协作精神,具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力,德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才。

2.以品牌特色专业为龙头,创新专业建设机制。

根据学校办学定位、服务面向和办学条件,根据经济社会发展和产业结构变化的趋势,根据人才需求情况和就业状况,所有高职院校都要遴选基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点,建立以品牌、特色专业为龙头、相关专业为支撑的若干专业群,形成国家、省级、学校三级特色专业建设体系,提高专业建设整体水平;要加强专业建设的中期评估工作,对不符合市场和社会需要、就业率连续三年低于全省平均水平的专业,减少或停止安排招生计划。

积极推进行业、企业全程参与专业建设的新机制,发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设;逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到90%以上。

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系王正万摘要:人才培养的主要目标是培养适合社会和就业岗位需求的高素质人才,而课程体系建设是人才培养培养的核心。

同时,它也是教学改革的重点和难点。

课程体系是高职院校实现人才培养目标的主要载体,是充分体现专业办学水平和特色的重要抓手。

本文经过深入行业企业、标杆职业院校调研分析,以及在电子信息技术、计算机应用技术、机械设计与制造、汽车应用与维修等专业的应用总结,深化对构建基于“职业能力培养为核心的开放课程体系”的研究和实践。

关键词:人才培养;职业能力;课程体系中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)30-0252-03一、背景及要求根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件,以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》文件要求,明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式,为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。

课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务,实施基于职业能力为核心的课程改革与创新,是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的,对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题,提升人才培養质量具有重要的意义。

二、课程体系建设思路和目标1.建设思路及原则。

从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系:(1)通识课程平台建设;(2)素质养成平台建设;(3)选修平台建设;(4)专业课程平台(含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台)建设;(5)数字教学资源库建设;(6)质量保障机制。

“以就业为宗旨、以市场为导向”,适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,满足市场对人才的多样化需求,面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。

淮安市人民政府关于大力发展职业教育的决定

淮安市人民政府关于大力发展职业教育的决定

淮安市人民政府关于大力发展职业教育的决定文章属性•【制定机关】淮安市人民政府•【公布日期】2008.08.25•【字号】淮政发[2008]138号•【施行日期】2008.08.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文淮安市人民政府关于大力发展职业教育的决定(淮政发〔2008〕138号)各县(区)人民政府,市各委、办、局,市各直属单位:为认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)和《省政府关于大力发展职业教育的决定》》(苏政发〔2006〕26号)精神,加快我市职业教育改革和发展的步伐,努力适应新时期经济社会发展对培养高素质劳动者和技能型人才的迫切需求,结合我市实际,现就大力发展全市职业教育作如下决定:一、明确目标任务,全面推动职业教育又好又快发展1.指导思想坚持以富民为主题、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力,建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,具有淮安地方特色的现代职业教育体系。

进一步提升职业教育水平,全面提高劳动者素质,大力培养面向淮安生产服务一线急需的技能型人才,使职业教育更好地为调整经济结构、转变增长方式、提高自主创新能力服务;为提高农民致富能力和综合素质、促进农村劳动力转移、建设社会主义新农村服务;为加快“五大建设”、构建和谐淮安服务。

2.目标任务--优化调整职业教育结构。

“十一五”期间,保持中等职业教育与普通高中教育规模大体相当;中等职业教育和高等职业教育协调均衡发展。

到2010年,完成全市中等职业学校布局调整,职业学校由现在的38所调整至20所左右。

--提升职业教育办学质量。

到2010年,全市中等职业学校均达到省三星级标准,其中市属重点职业学校、县(区)职教中心均通过省四星级评估,并力争有4~6所学校成为国家级高水平示范性职业学校;教师队伍素质明显增强,专任专业教师中“双师型”比例达65%;专业建设水平明显提升,创建30个以上省级示范专业;课程改革有明显突破,创建省级职业教育课程改革实验学校4所、实验点15个;建成15个规模较大、水平较高、资源共享、起示范作用的省级紧缺人才培养培训基地;职业院校毕业生获得四级以上职业资格比例达90%以上,就业质量显著提高,毕业生就业率达98%以上,对口就业率达60%,本地就业率-2-达60%。

浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见

浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见

浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见文章属性•【制定机关】浙江省人民政府•【公布日期】2006.07.25•【字号】浙政发[2006]41号•【施行日期】2006.07.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见(浙政发[2006]41号)为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号),现就全面推进我省职业教育改革与发展提出如下意见:一、充分认识职业教育的战略地位,明确改革发展的总体目标(一)大力发展职业教育,是我省实施科教兴省战略,加快转变经济增长方式,全面提高国民素质,实现经济社会可持续发展的必然要求。

“十五”期间,我省职业教育事业得到长足发展,但从总体上看,职业教育仍然是我省教育事业的薄弱环节,办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不适应经济社会发展的需要。

各级政府必须统一思想认识,把职业教育作为我省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,采取更加有力的措施,推动职业教育持续健康发展。

(二)我省发展职业教育的指导思想和总体目标是:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,落实科学发展观,把加快职业教育特别是中等职业教育发展与服务经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来,在稳定办学规模的基础上,以深化改革和提高质量为重点,着力提高职业院校的办学水平,进一步完善多元办学格局和职业教育管理体制,形成以中等职业教育为主体、中高等职业教育相互衔接、学历教育与职业培训并举、适应我省经济社会发展需要的现代职业教育体系。

(三)“十一五”期间,继续保持中等职业教育与普通高中招生规模1:1,高等职业教育与高等普通本科教育招生规模1:1。

中、高等职业院校为社会输送200万毕业生,为农村、企业提供职业技能培训200万人以上,各比“十五”期间翻一番。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.11.16•【文号】教高[2006]16号•【施行日期】2006.11.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,职业教育与成人教育正文教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下,为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。

各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。

要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

二、加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。

四川省教育厅关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见-川教 〔2016〕 32 号

四川省教育厅关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见-川教 〔2016〕 32 号

四川省教育厅关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见正文:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------四川省教育厅关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见川教〔2016〕32号各市(州)教育局、高等职业院校:为贯彻落实全国全省职业教育工作会议精神和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)要求,现就深化我省职业教育教学改革,全面提高人才培养质量,提出如下实施意见。

一、总体要求(一)指导思想全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路,适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要,完善产教融合、协同育人机制,创新人才培养模式,构建教学标准体系,健全教学质量管理和保障制度,以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量,为实施省委“三大发展战略”,奋力推进四川“两个跨越”提供有力的人才支撑。

(二)基本原则坚持立德树人、全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程,关注学生职业生涯和可持续发展需要,促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。

推进中等和高等职业教育紧密衔接,加强专业课程衔接,创新培养模式,拓宽成长通道,为学生多样化选择、多路径成长搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。

服务我省产业转型升级,优化专业结构,推动专业建设与产业发展对接。

加强行业指导、评价和服务,推进行业企业参与人才培养全过程,实现校企协同育人,发挥企业重要办学主体作用。

关于进一步加强职业培训工作的意见201133号

关于进一步加强职业培训工作的意见201133号

关于进一步加强职业培训工作的意见(京政发[2011]33号)各区、县人民政府,市政府各委、办、局,各市属机构:职业培训是提高劳动者技能水平和促进就业、稳定就业的重要手段。

加强职业培训,加速培养造就高素质技能人才,是实施“人文北京、科技北京、绿色北京”战略和建设中国特色世界城市的必由之路。

为进一步加强职业培训工作,根据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》(国发…2010‟36号),结合本市实际,现提出如下意见:一、建立健全终身职业培训制度以服务首都经济和促进就业为宗旨,坚持城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则,建立面向全体劳动者、全职业生涯、全过程衔接的职业培训制度,贯通技能人才职业培训梯次成长通道,努力实现“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”的目标。

推行企业新录用人员先招用、再培训、后上岗的岗前培训制度。

在涉及公共安全、人身健康、生命财产安全、战略新兴产业、公共公益服务等相关岗位,按照现行法律法规和规章依法落实职业资格准入,鼓励新进入人力资源市场的劳动者参加职业培训。

建立现代企业培训制度,实施技能素质提升工程,落实职工教育经费,实现在职职工岗位技能的提升。

完善创业培训政策,对有创业愿望和培训需求的劳动者开展多层次创业培训,使每个有培训愿望的创业者都参加一次创业培训。

健全创业培训体系,引导各类优质教育培训机构开展专业化创业培训,强化创业培训与创业服务、创业咨询和创业孵化等服务手段的有效衔接,鼓励创业者通过创业培训,提升创业能力。

二、构筑开放多元的职业培训体系在科学规划的基础上,有效集成各类教育培训资源,构建需求导向、覆盖广泛、形式多样、管理规范、进退有序、保障监管到位的职业培训网络,通过转换一批、改造一批、提升一批、联合一批,优化区域职业培训资源配置,建立现代职业培训体系。

结合首都产业结构调整和区域功能定位,依托技师学院、职业院校和大型骨干企业,组建重点行业、重点区域的职业培训联盟,完善职业培训的产业板块支撑;挖掘优质职业培训资源,建设高水平公共实训平台,“十二五”期间重点建设10个国家级高技能人才培养示范基地,促进30个跨行业、专业化、社会化、示范性的公共实训集群化建设,完善职业培训的实训基地支撑;发挥首都高等院校、科研院所众多和联系国际教育资源紧密的优势,建立职业培训的院校合作、校企合作及国际合作机制,积极开发、引进国内外示范项目,完善职业培训的多元智力支撑。

天津市东丽区人民政府办公室印发关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展实施意见的通知

天津市东丽区人民政府办公室印发关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展实施意见的通知

天津市东丽区人民政府办公室印发关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展实施意见的通知文章属性•【制定机关】天津市东丽区人民政府办公室•【公布日期】2011.02.12•【字号】东丽政发〔2011〕8号•【施行日期】2011.02.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文印发关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展实施意见的通知各街乡,政府委办局及直属单位:《关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展的实施意见》已经区政府第86次常务会审议通过,现予印发,请认真贯彻落实。

二〇一一年二月十二日关于进一步推进东丽区职业教育改革与发展的实施意见为贯彻落实天津市《关于进一步推进职业教育改革创新的意见》(津政发〔2010〕46号)和《东丽区中长期教育改革和发展规划纲要》精神,着力培养高素质劳动者和技能型人才,更好地为东丽区经济社会发展及滨海新区开发开放的需要服务,现就进一步推进我区职业教育改革与发展提出如下实施意见。

一、提高思想认识,把职业教育摆在更加突出的位置(一)充分认识推进职业教育改革与发展的重要性。

职业教育是面向全体、面向全社会的教育,其最大目标是实现择业自由和全面发展。

大力发展职业教育是推动我区经济发展、促进就业、改善民生、构建和谐社会的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。

“十二五”是我区实施“三四五六”发展计划的关键时期,经济社会发展将进入城市化、国际化和现代化互动促进的新阶段。

构建居住社区、工业园区、农业产业园区“三区联动”统筹发展的新格局,实现加快转变经济发展方式、提升产业层次和构筑三个高地任务,对推进职业教育改革与发展提出新的更高要求。

我区的职业教育与我区经济社会发展的新形势新要求相比还存在着一定差距,需要从建设人力资源强区、促进产业调整升级、加快转变经济发展方式,提升我区综合实力的高度,切实增强使命感和责任感,正视差距,克服困难,把职业教育作为我区经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,抓实抓好。

国家开放大学电大《学前教育原理》每日一练试卷 含答案

国家开放大学电大《学前教育原理》每日一练试卷 含答案

国家开放大学电大《学前教育原理》每日一练试卷含答案考试须知:1、考试时间:150分钟,本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。

姓名:______考号:______一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)1、幼儿班级组织首先要进行的工作是()A.安排班级用房B.合理编定班级C.制定班级计划D.确定班级目标2、有的教师在组织教育活动时,主要采用课堂集体教学的形式,主要是老师讲,幼儿听,很少有让幼儿动手操作与活动的机会,游戏更是受到忽视。

这主要违背了()A.尊重和保护幼儿的原则B.寓教育于幼儿活动之中的原则C.和谐发展、全面培养的原则D.教育引导发展的原则3、从活动形式来看,家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的()A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作4、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是()A.正确合理的评价标准B.先进的评价理念C.规范的评价模式D.合适的效率标准5、历史上最早的托幼机构始建于()A.原始社会后期B.农业社会早期C.工业社会早期D.现代社会初期6、幼儿班级生活的安排是()A.以一日生活为基础B.以教学活动为基础C.以游戏活动为基础D.以室内活动为基础7、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求,同时必须()A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯8、不确定课程内容,没有固定教材或预定的“教育活动方案”,但课程的组织与实施提倡师生共同构建,以“项目活动”采用小组工作的方式进行。

这是哪一幼儿园课程流派的基本特点?()A.蒙台梭利教育法B.瑞吉欧幼儿教育体系C.学前知识系统化教学D.多元智慧理论的幼儿园课程9、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教,托幼机构教育具有较强的()A.强制性B.群体性C.计划性D.社会性10、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是()A.“幼儿之家”B.“少儿之家”C.“贫儿之家”D.“儿童之家”11、园舍内部建筑设计方面,窗户的高度起于幼儿的视线为宜,面积应是地面的()A.1/5-1/3B.1/3-1/2C.1/10-1/5D.1/4-1/212、社会本位的课程思想改革,最早比较系统化地反映在柏拉图的()A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》D.《明日之学校》13、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的()A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强14、由教师向幼儿提出问题和任务,通过言语或直观,尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法,这属于教学活动的()A.直接指导的方法B.间接指导的方法C.支架教学D.合作教学15、在教育史上,最早提出教育价值问题,指出课程的各门学科应对社会生存提供效用,并对课程学科作出分类安排的是教育家()A.斯宾塞B.杜威C.吉鲁D.胡塞尔16、当今学前教育改革的一个世界性趋势是()A.家庭—托幼机构—社区的合作B.家庭—托幼机构—企业的合作C.家庭—企业部门—社区的合作D.企业—托幼机构—社区的合作17、通过教育使人们对生活的意义的理解,对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升,对人们道德水平的提高的作用,即对于人类生活质量全面提高的贡献。

建立以行业企业需求为导向的课程体系改革建设方案

建立以行业企业需求为导向的课程体系改革建设方案

建立以行业企业需求为导向的课程体系改革建设方案一、指导思想课程体系改革建设源于学校中等职业学校特色专业建设计划项目建设实施方案及项目建设任务书。

贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向市场,面向企业,扎实推进教育教学改革,立足我校和社会经济发展的实际,借鉴其它地方课程改革的有效经验,面向社会,整合现有教育资源,科学建立以行业企业需求为导向的课程体系,以提高我校化学工艺(盐化方向)专业教育教学质量。

二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面,是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。

总体目标是:在以能力为本位的现代职业教育思想指导下,开发和构建新的职业教育课程体系,以项目课程开发为中心,重点研究课程的综合化和模块化,强化实践教学,重视职业素养养成,充分体现职教课程的特色。

通过课程改革,完善专业课程管理体制,彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的现代教育教学理念,积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合;构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构,适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力;优化教学过程,改变教学方式,完善实践教学的基本标准和规范建设,提高教学实效,培养学生实践创业能力;改革评价制度,建立激发学生学习动力,促进学生健康发展的评价体系;改善学校装备,加快数字化进程建设,促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

强力推进新课程的实施,促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展,探索与新的课程体系相适应的教学模式。

大力提高教师实施新课程的能力,加大教师校本培训力度。

创新课程评价和考核制度,建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

三、基本内容(一)广泛开展市场调研,确定专业发展方向,明确学生培养目标通过市场调研,中职毕业生的就业以操作岗位为主,在生产、管理和服务等第一线工作。

企业对中职学生的要求,概括起来有以下三条:学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。

基于职业导向的工业分析与检验专业课程体系的构建与探讨

基于职业导向的工业分析与检验专业课程体系的构建与探讨
等课 程 ( 图 3 , 见 ) 突出实 践能力 和职业能 力.
l4 1
甘 肃联 合 大学 学报 ( 自然科 学版 )
第 2 卷 5
3 %
口公共 基础课
良好 的效 果.
口 号业 基础课
囵专业 课 口基 础实验
3 关 注学 生可 持续 发 展 。 . 1 形成 “ 位 一 体 ” 五 的人
1 基 于 职 业 导 向 的课 程 体 系 开 发 理

教育部 在《 面 提 高高 等 职业 教 育 教学 质 量 全 的若 干意见 》 高 [ 0 6 1 教 - 0 ] 6号 文件 中, 2 明确 提 出 , 高等 职业 院校 要 积极 与 行 业 企业 合 作 开发 课 程 , 根据 技术领 域 和职 业 岗 位 ( ) 群 的任 职要 求 , 照 参 相关 的职业 资 格标 准 , 革课 程体系 和教学 内容. 改 本 院长期 以来 与 内蒙古鄂 尔多斯 联合 化工有 限公 司、 内蒙古 宜化 有 限公 司 、 内蒙古 锋威 硅业有 限公 司、 新疆 天 业 集 团 、 内蒙 古 联邦 制药 有 限公 司 、 浙 江翔 盛集 团 等企业 相互依 存 、 同发展 . 共 依托雄 厚 的企 业 基础 , 过企 业 人员 访谈 、 厂调研 、 通 下 召开 专业 指导 委员 会 等 手段 , 和企 业共 同制 定培 养 目
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的综 合素 质和 人 才 培养 质 量 . 程 开设 上 既 体 现 课 了现 代分 析技 术 的 要 求 , 体 现 了 企业 经 济发 展 也
的要 求.
2 聘 请 企业 实践 经验 丰 富 、 践能 力 强 的 高级 2 实 工程 技术人 员 。 定典型 工作 任务 。 确 开展 典型 工作 任 务分 析和 开发相 应的课 程体 系

22010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目立项名单

22010年浙江省新世纪高等教育教学改革二类项目立项名单



zc2010074 衢州学院
zc2010075 衢州学院 zc2010076 zc2010077 zc2010078 zc2010079 zc2010080 zc2010081 绍兴文理学院 绍兴文理学院 绍兴文理学院 绍兴文理学院 湖州师范学院 湖州师范学院
机械类专业校内生产性实训教学体系的研究与实践 廉洁教育在高校人才培养中的课程化设计与教学实践 基于能力培养的课程教学模式的改革与实践 地方高校汉语言文学专业应用性改造的研究与实践 浙江产业转型背景下的地方高校一体化人才培养机制研究——以绍兴文理学院为例 地方新建本科院校工科应用型人才培养模式改革研究 制药工程专业《药物合成反应》课堂教学模式改革的研究与实践 基于“能力本位教育”的农村医学人才实践教学体系研究 地方高校机械专业电类课程体系与教学方法研究 基于“三明治”人才培养模式的开放型实验教学研究 以创新能力培养为导向的基因工程实验教学改革与探索 基于艺术设计工作室的项目化实训教学改革与实践 创业教育体系构建与课程开发的探索与实践 实践取向的双向合作教师教育模式研究 “一式三化”应用型人才培养模式研究---以丽水学院旅游管理专业为例 以创业为导向,以能力为根本的口腔教学改革
共青团浙江省委
王尧祥
嘉兴市秀洲区农业经济局
zc2010050 zc2010051 zc2010052 zc2010053 zc2010054 zc2010055 zc2010056 zc2010057
浙江财经学院 浙江财经学院 浙江财经学院 浙江财经学院 浙江科技学院 浙江科技学院 浙江科技学院 浙江科技学院
肥胖大学生《体育减肥》课程绩效研究 “听说读写行”五位一体教学模式在高校思想政治理论课教学中的探索与实践 大学生数学建模课程改革与提高实践功效的研究 “平面设计”课程群构建与教学内容、方法的改革 英语专业基础课程智能化教学的改革创新与实践 《财务管理》课程教学改革探索与实践 数字媒体技术专业实践教学体系优化与管理过程化改革与实践 “卓越土木工程师”培养中实践环节教学研究 媒介融合背景下新闻人才实践能力培养路径探索 基于促进学生成长发展的高校学生学业评价改革研究与实践 工程实训与竞赛并举的创新性电子技术人才培养实践教学模式的构建与改革试点 基于CDIO模式的纺织服装工程专业课教学方法的改革与实践 钢结构立体化教学探索与实践 外贸专业实践教学与大学生就业教育有效衔接的教学体系设计与实践 电大金融类课程多维互动教学模式研究与实践 21世纪汉语应用人才培养模式的研究 CPBL在《人体解剖学》、《生理学》、《病理生理学》教学中的探索与实践 基于360℃+KPI绩效考评模式的高校教师教学考评体系构建的思考与实践 CDIO公共实训平台建设研究与实践——面向服务外包人才培养的探究 化学化工类专业人才培养教学体系的改革与实践 地方性大学土木工程专业卓越工程师培养模式改革与实践 基于市场调查与数据处理的经管类专业《统计学》课程综合改革与实践 小学教育本科专业教育见习改革和实践研究——以温州大学为例 师范生“一体化”实践教学模式创新与实践 引导师范生专业化成长的教育实践改革
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场所 , 添置 4台车床 、 电焊 机 、 电机 ( 值 4 价 0万 元 ) 的 实 习 设 备 。 车 间 里 配 有 课 桌 、 凳 、 板 、 动 板 黑 移
以职业 技 能 鉴 定 工 种 为基 础 划 分 教 学 部 , 教 学部设 主任 1名 , 主 任 2名 , 任 由学 校 聘 任 。 副 主 教学 部主任聘 任 相 关 教师 , 面 负 责 本 部 教师 、 全 学
生 的管 理 与 考 核 , 及 教 学 的组 织 实 施 与 考 核 。 以 实行 每 个 教 学班 由 1名 实 训 教 师 为 主 带 班 , 相关 专 业 教 师 为 辅 的 班 级 管 理 形 式 。 实 行 教 学 班 级 负 责制 , 学 部负 责该 班 从 入 校 到毕 业 的 全 程 、 面 教 全 管理 与考 核 。
( ec i eerh T ahn R sac ) g
G n rlNo4 5 e ea . 6
构建 以职业技能鉴定标准为导 向的 开放型课程体 系的实践与探索
郑道 前 , 法 , 杜春 齐元 秀
( 沂源县 职教 中心 , 山东 沂源 260 ) 5 10
摘 荽 : 沂源县 职教 中心 为例 , 索 以职 业技 能鉴 定标 准 为 导 向 的 开放 型 课 程 体 系。具 以 探 体 做 法 是 : 定 完善 的 教 学 计 划 , 置 课 程 模 块 ; 选 教 学 内容 , 写 校 本 教 材 ; 新 教 学 制 设 筛 编 创 组 织形式 ; 创新 学业评价 。这 种课 程 体 系有 利 于 学 生 掌握技 能 , 利 于 “ 有 双师 型 ” 师 队 教 伍 的壮 大 , 有利 于 实现 由“ 消耗 型 实 习” 盈 利 型 实 习” 变 , 向“ 转 有利 于 实施 学生 分层 学 习
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20 0 6年第 1 期 1 第2 7卷 总第 45 6 期
职业技术教育 ( 教学版)
VOC I AL AND T HNI AL EDUC T O AT ON EC C A IN
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轴 心课 程模 块 、 化基 础课 模 块 、 合 素质 课 文 综 模 块 课 时 比为 3 1 l 课 程 设 置 加 大 了 实 训 教 : : 。 学 和 实践性 教学 比例 , 学 以实训 为 主 线 , 化 课 教 文
教 学 和综 合 素质 课 为 实 训 服务 , 业 理论 教学 与 专 专 业 实训 教学并 行 , 实 训 教 学 中贯 穿 理 论指 导 , 在
章 及生 产 岗 位 实 际 , 加 该 工 种 的 新 知 识 、 工 增 新

主 要 做 法
( ) 定 完 善 的 教 学 计 划 。 置课 程 模 块 一 制 设 以考取 职业 技 能资 格 证 书为 目标 , 定 长期 、 制
短 期教 学 计 划 , 取 阶 梯 式 教学 , 制 教 学 环 节 , 采 控 在 前 一 个 模 块 完 成 并 合 格 后 , 允 许 进 入 下 一 个 才
模 块 的 学 习 。 课 程 体 系 包 括 文 化 基 础 模 块 、 心 轴 课 程模 块 、 合 素质 模 块 三 部 分 。 文 化 基 础 模 块 综
艺 、 技 术 、 方 法 。 目前 已编 制 电 工 、 工 、 新 新 车 钳 工 、 工 4个 工 种 的 校 本 教 材 。 焊 ( ) 新 教 学 组 织 形 式 三 创 1成立 以工 种为基 础 的教 学部 , 化管 理 . 细
和就 业 。
关键 词 : 业技 能鉴定 ; 程体 系 ; 本教材 ; 织形式 ; 职 课 校 组 学业评 价 中图分 类号 : 4 3 0 文 献标识 码 : 文章 编号 :0 8— 2 9 2 0 ) 1— 0 4一 2 G 2 .4 A 10 3 l (0 6 1 0 2 O 围 绕 社 会 需 求 和 订 单 企 业 的要 求 , 源 县职 沂 教 中心 确立 了 “ 以市 场 为龙 头 , 以教 学 为 中心 ” 的 办 学思 路 , 深化 教育 教 学改 革 , 极探 索 以职 业技 积 能鉴 定 标准 为导 向的开放 型课程 体 系 。
又通 过 实 训 将 知识 转化 为 能 力 , 点 培 养学 生 的 重
实 际动手 能 力 。
( ) 二 筛选教 学 内容 , 编写枝 本教材
2 重 视实 训车 间建设 , 善实 训条 件 . 改 学 校 扩 建 车 工 、 工 、 工 4 0平 方 米 的 实 习 钳 焊 0
收稿 日 : 0 — 2— 0 期 2 6 0 2 0 作者简 介 : 郑道前 (9 0一 )男 , 17 , 沂源县职教中心教务处副主任 , 师。 讲
包括语文 、 数学 程 模 块 包 括 专 业 理 论 课 和 技 能 实 习 课 。综 合 素 质 模块 包 括 就 业 与 创 业 指 导 、 业 心 理 教 育 、 职 音
乐 、 法 、 仪 、 通 话等 。 书 礼 普

学校 成立 校 本 教 材 编写 小 组 , 行 首 席 教 师 实 负责 制 , 对 职 业 学 校 教 材 一 味 强 调 知识 体 系 的 针 系统 化 、 识滞 后 、 视 职校 生 知识 基 础 差 和 接 受 知 忽 知 识 难 度 大 的现 实 , 破 学 科 教 材 原 有 的 知 识 体 打 系 , 照 “ 求 理论 精 深 。 求 实用 实效 ”的思 路 , 按 不 但 依据 职 业技能 鉴 定标 准 , 合 实 际 岗位 能 力 要 求 , 结 分析 、 究对 学生 掌握 职 业 技 能有 关 的知 识 , 教 研 对 材 内容 进 行 筛 选 、 合 。结 合 专 业 杂 志 的 相 关 文 整
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