批评也是一种艺术
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧
批评是一种对文学、艺术、电影等作品进行分析和评价的活动。它不
仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以促进作品的创作和发展。而
要进行有效的批评，需要掌握一定的技巧和方法。下面将从几个方面
介绍批评的艺术和技巧。
一、理解作品
要进行有效的批评，首先需要对作品有一个全面深入的理解。这包括
了解作品的主题、情节、人物形象等方面。只有对作品有足够的了解，才能针对其特点进行具体分析。
1.阅读全文
在开始批评之前，应该先通读整篇文章或观看整部电影。只有在全面
了解作品后，才能更好地把握其主题和情节。
2.注意细节
在阅读或观看时，应该注意细节，并思考它们与整个作品的关系。例如，某个场景或人物特点可能暗示着某种主题或情感。
3.分析结构
除了了解情节之外，还应该分析作品的结构和组成部分。例如小说中章节划分是否合理，电影中摄影、音乐等元素的运用是否恰当。
二、分析主题
作品的主题是其核心，批评时要对其进行深入分析。以下是几种分析主题的方法：
1.探究作者意图
在阅读或观看作品时，应该思考作者想要表达什么。这需要通过对作品中各个元素的分析来理解。
2.寻找隐喻和象征
有些作品中会使用隐喻和象征来表达主题。例如，《老人与海》中老人与鲨鱼的斗争可以被理解为人类与自然的斗争。
3.比较不同文本
通过比较不同文本，可以更好地理解作品的主题。例如，比较《1984》和《美丽新世界》可以帮助我们更好地理解两部作品中对权力和自由
的不同看法。
三、分析人物形象
人物形象是作品中重要的组成部分之一，批评时需要对其进行深入分析。
1.角色性格
批评学生是一门艺术
总之 ，教师 既要有一套教育教学的真实本事，又要有批评教育
学生 的有效策 略。面对犯错 的学生，给 一个真 诚的微 笑，给一个 善
意 的眼神 ，做一个 轻轻 的拍拍肩 膀的动作，都会起 到一定的效果。
批评真是一 门艺术 ｌ
并彻底改变错误想法 。要想起 到根本 性的改变，必须让学生服你、
批 评 学 生是 一门 艺 ．
黑龙江省讷 河市同义镇 中心学校
摘要 ：批评 要讲策略 。 是 一门艺术 。要学会宽容、尊重、对症下药。 关键 词 ： 批评 学 生 艺术
过 。这样才会从根本上解决 问题 。 二、结合学生的性格特征 。对症下药。
批评是一 门艺术 ，既要批评 了学生的错误，又要保护好学生 的
自尊心 。如果力度不够 ，轻描淡写 ，学生就会敷衍塞责 ，达不 到教 育 的目的；如果语言或行为过重 ，就会伤害学生 的 自 尊心 ，影 响学 生 的个性发展 。要想真正起到教育效果 ，必须要充分 的了解学 生的
性格特征 ，从细微之处去找到他 的情感共 鸣之处 ，再对症 下药 ，分
析利害和可能的后果 。注意老师 的态度一定要亲切而真诚 ，切不 可 让学生觉得你对他有成见、看不上他 ，不然，一定会 产生抵触情绪 。 三、对犯错误的学生要宽容 。给他们改过的机 会。 在休斯顿与火箭 队的一场 比赛 中，有一 名主 力队员因为迷 恋赛 车迟迟未到 。迟 到是体育 比赛 的大 忌。在赛场 已经进行 到三十 分钟 时 ，该队员才匆匆赶到 。主教练范凡迪把他带到会议室 ，表情严肃 的说： “ 我知道你迟 到的原 因， 你现在怎样用百分百的努 力打好 下一 场球才是你的道歉 ” 。 接下来在休斯顿火箭队对底特律活塞队的激 烈 比赛中 ，该队员 以 ２ ２ 分 ２ Ｏ 个篮板分的成绩使火箭队获得了关键的 比分， 最后 终于 以 ８ ６ ： ８ ０战胜 了底特律活塞队 ， 赢得 了比赛 的胜利 。 这位迟到者就是姚 明。主教练范甘迪 的批评是最成功 的，他没有对 姚 明大喊大叫 ，也没用其他惩罚方式 ，而是让他通过全力拼搏获得 比分，夺取 比赛 的胜利来弥补 自己的过失 。队员只有全力 以赴 的在 球场中拼搏，才 会使心理得到些安慰 。我觉得这才是批评 的艺术 。
批评的技巧有哪些
批评的技巧有哪些
批评的技巧有哪些
当然，批评是一种艺术，它也具有一定的技巧。批评别人而要让他口服心服，也要运用一些技巧。请教式批评这就是用请教的口气包涵批评的意思，给个梯子别让人下不了白。有个人正在一个养鱼池里钓鱼，他手拿着钓竿。这时，鱼池的主人走了过来。那人心里一紧:糟了，这下不但要挨骂，恐怕钓竿还要被扔掉了!谁知，鱼池主人走近后，指了指池中"禁止钓鱼'的牌子，不仅没有教训他，反而很客气地说:"先生，你在这试钩，岂不太浪费了?'
那人被鱼池主人这种请教型的批评弄得面红耳赤，赶忙道歉，收起钓竿走了。鱼池主人把批评变成了请教，既达到目的，又维护了对方的自尊，使对方口服心服，制止了他不道德的行为。
暗示型批评
这就是不正面提出批评，而把批评的意思暗示在谈话之中，让被批评者自己去理解、接受。
暗示，是人与人之间互相影响的一种特别方式，暗示者出于公正的目的，采用隐藏、含蓄的方法，巧妙地向对方发出某种暗号，并以此来影响对方的心理，使他改变自己的行为。
某公司总经理的助理欧贝和他的女友莎拉决定要旅行结
婚，到风光如画的瑞士度蜜月。他正为计划作准备的时候，公司的总经理问他:"你们已经决定要旅行结婚了吗?'
欧贝说:"决定了。'
总经理又问:"真心祝福你们，什么时候出发呀?'
欧贝高兴地说:"就这几天吧!'
总经理无奈地说:"唉!公司正要与一个客户谈判并签订一份重要的合约，你是的谈判人选，你走了谁能代替你呀?' 在这对话中双方都有理由:欧贝与女友旅行结婚已经决定，无可非议;总经理有一个重要合约要签订，的谈判人选不能离开。公司总经理无法批评助理欧贝，但在强调欧贝的谈判地位时就暗中含有批评之意，当然也含有期望。聪慧的欧贝不会不了解，而结果不说也知道。
让批评成为一种艺术
．
责很 领 才 。 终 找 了 破 ，外 还 他如 你 要 拿 的 用 ，彳 话；了 后 由 流 了 心 泪 ： 师我 ，有 导 能 我 于 到 突 口课 给 ，果 嘉 就 我 笔 吧有十 见 我 不 得 下 伤 的 水“ ， 么 老
活 间 们 排 在 园 小 动 我 并 走 莜 的 路上， 诚恳 请下 后 我 ” 位同 说 不由 掉 现 知 没 管 多么 … ” 我 课 对 说。 这 学听 后 得 下 在才 道 人 是 难受 … ，
师们只 看到了 他们的淘气， 看不到他们的可爱，， 对学生的伤害更 体罚。 ： 罚” 胜于 ： 一次他又把邻班的一个男生的头发剪去一缕， 他们从老 师那里获得的关爱和肯 在是太少 在 定实 我接任三年级时， 有一位学生曾在写作 ： 接着又把本村一户 农民的 蔬菜大棚毁坏。 气得
二 种
●
．
，
： 难 导 ８＋５ １＋５ １ 或 ８＋５４ ② 讨论 “０ １ｘ 体操 作可以把问题的难易分为几档 ， 同层 层次 缺乏必要 的预 设 ， 易无序 ， 致学生生 ０ １＋５ １＋５ ０ １ｘ 。 ８＋５ 让不
： ４怎样算。 ” 经过讨论， 当学生意见趋于一致时， 次的学生分别 去解决层次不 同的问题 ， 次 成的困难重 重。 使层
作为教师， 肩负着两重任务 一是传 意思地低下亍头。 授知 接着， 我又用征 鼓励的口 求、 再用， 解决 实在 不了的 可以向 老师求助， 知道了
批评的艺术
批评的艺术
人类是一个充满了激情、创意和理想的种族，因此，对艺术、创造性思维以及社会结构来说，批评是一种重要而有效的探索工具。批评可以帮助我们更好地反思和检验过去的观念，同时也可以让个人和社会发展出更新颖的思路与观点，从而使社会更加先进和进步。
批评精神也是一种追求真理的思维方式，它可以帮助我们从各种认知角度，思考和检验一种思想、创意或事物的本质和特性，从而得出最适合自己的论断和结论。也就是说，批评不仅仅可以帮助我们更好地理解并深入研究某一话题，而且可以帮助我们在多角度、多方位地思考和表达，从而使我们得出最新颖和最有价值的结论。
尽管这一切似乎非常客观，但是实际上，对批评的艺术并不是一蹴而就的，而是需要人们用心钻研、勤奋思考的技能。在批评的过程中，首先要理解创作者的初衷，充分研究他们想要表达的整个内容，然后去深入探究和关注创作者所使用的艺术形式、色彩、材料等等，最后才着手构建自己的批评观点。
从大致上看，对批评的艺术来说，关键在于创造力、智慧和良知，它要求我们去认真思考，精确表达，拒绝随意性，并排除个人偏见，以尊重创作者的权利。从而形成一种负责任、客观、友善的批评精神，具有引领性的功能。
此外，批评也不应该仅限于一个封闭的空间，而是应该尽可能广泛地发掘、对话，以丰富自己的知识面，把视野扩大到更广阔的空间。这样，批评的艺术才能有更多的机会去接触不同的文化、不同的意见、
各种多元的思维，从而让自己的认知和论证更为完整。
总而言之，批评的艺术蕴藏着极其丰富的思想和内涵，它可以帮助我们更准确地剖析、分析某一作品或事物，更加深入地进行思考，并构建出一种客观、准确而又具有发展性的观点，从而更契合社会发展的步伐。因此，我们应该认真践行批评的艺术，勇于探究、勇于挑战，让我们的思想更加开放和充实，最终实现对新事物的接纳，促进社会的进步。
批评也要讲艺术
的提议 ， 你逃避不 了集体谴 责的 目光 。 但 二 、 扬 式 的批 评 表
表扬式 的批评 ， 形式上是 表扬 ， 本质上是 批评 ， 但绝 不能 变成讽刺 ， 让批评变得人性 化 ， 更易于让学生接 受。 堂上学 课 生明 明在 打瞌睡 ， 但还在努力 克制 ， 一副很痛 苦的样子 ； 老师
三 比照式批评
比照式批评 ， 如同围魏救赵 ， 可以绕开要解 决的问题 ， 利
用对象急 于“ 赵” 救 的心理 ， 到解 决问题 的 目的 。其实 很多 达 道理学 生都懂 ， 一味 强调反 而使学 生习惯于 落后 ， 形成一种
自我否定 的心理定 式。
比如 ， 处在青 春期 的高中男生 ， 想展露 自我 ， 很 特别在乎 异性 的评价 ， 更何 况本班女生 的看 法。男生寝 室的卫生 向来
到为止 。
配合 尤为重要 ， 更有 赖于社会的发展 ， 全民素质的提 高。
五 师 真诚 的 自我 批 评 是对 学 生 最 好 的批 评 教 育 教
学生 违纪直接暴露 的是结果 ， 不能把责任 全都推给学 生 本人 ， 教育者和管理 者也应冷静地反思 ， 出 自己的责任 ， 找 仅 有 这样 的胸 怀还不 够 ， 自我批评 一定要 实事求 是 ， 恳而 有 诚 分 寸 ， 而赢得学 生 的尊 重 ， 从 促使 违 纪学生 自觉 自愿 地反思 错误 ， 正确对待 ， 积极 改正。 总之 ， 现实生活 的丰富性 对教育工作 者提 出了很高 的要 求， 批评教 育也要 因人而 异 ， 因时而异 ， 因事 而异 ， 需拘 泥 无
批评的艺术
批评的艺术
批评的艺术是指通过对作品的评价和评论，厘清作品中的优点和缺点，引发观众思考和讨论的一种艺术形式。批评的艺术既可以是一种专业的评论形式，也可以是普通观众对作品的主观感受与理解。
批评的艺术在文学、影视、美术等领域都有广泛的应用。它不仅为观众提供了了解和欣赏作品的途径，也促进了艺术创作的进步与发展。通过批评，观众可以了解作品的创作背景、主题与内涵，理解作品的艺术价值。
批评的艺术也存在一些问题。批评是主观的评价，不同人对同一作品可能会有不同的看法和评价。批评往往带有个人偏好和主观情绪，难以保持客观公正。
批评容易陷入艺术的“时尚主义”和“商业主义”之中。有些评论者在批评中追赶时尚和流行，迎合市场需求，而对真正的艺术价值视而不见。这种批评往往泛泛而谈，缺乏专业性和深度。
批评的艺术也容易受到社会政治因素的影响。在某些特殊时期，由于政治、意识形态等原因，批评往往受到限制和压制。这种情况下，批评的艺术无法发挥其应有的作用，对艺术的发展形成阻碍。
为了解决以上问题，我们需要提高批评的专业性和客观性。一方面，艺术批评者应该具备专业的艺术素养和批评能力，通过深入研究和了解作品，提出准确、理性的评价。观众也应该培养批判性思维，不仅是被动的接收者，而是积极地思考和评价作品。
在社会层面上，我们需要鼓励多样化的批判声音，倡导艺术多元性和包容性。对于不同于主流的艺术形式和观点，应该给予尊重和包容，避免以偏概全和批评恶意攻击的现象。
批评的艺术是一种重要的艺术形式，它通过对作品的评价和评论，推动艺术的发展和创新。在批评中，我们既要保持专业性和客观性，又要鼓励多样性和包容性。只有这样，批评的艺术才能真正发挥其作用，推动艺术进步与繁荣。
谈批评的艺术
谈批评的艺术
教师批评学生，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确的方向发展。
恰当使用批评，能给学生指点迷津，启迪心智。但如果使用不当，不但达不到教育的目的，
反而可能引起教师与学生之间的隔阂。因此，批评不但是育人的一种手段，也是一门艺术，
更是一门科学。
1.春风化雨，润物无声
批评应该像细细春风，总饱含着使万物复苏的温暖。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益
扫除障碍，而是为了学生更健康的成长，呼唤学生美好心灵的一种教育方式。真正富有教育
魅力的批评，不是伤害学生心灵，不是批评者广施威风，使批评者无地自容，而是维护学生
尊严，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
记得有一次放学，笔者带领同学们排着队准备穿过马路。这时，小伟看见妈妈在对面的店里
买东西，一时兴奋，竟忘了看红绿灯，正想奔过去。这时有一辆大货车急速驶来，笔者一看
情况不妙，赶紧冲过去拉住小伟的衣服，把他拉回了马路边，心有余悸地对他说：“小伟，怎么搞的？太危险了。要拉着我的手，一起过。”学生感激地一笑，乖乖地被护送到对面。教师的关怀犹如春风，深深感染了学生，能收到令人满意的教育效果。
2.尊重关爱，满含期待
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易
受到教师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种逆反心理，有时甚至与教师对抗。碰到这种学生，教师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵沟通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到很好的效果。
曾教过这样一个学生：经常不写作业，上课说话，下课欺负人，对教师的批评不以为然，在
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事
摘要：
1.引言：批评的必要性及其在人际关系中的作用
2.批评的艺术：如何做到既传达问题，又保持对方自尊
3.典故或故事：举例说明批评的艺术运用
4.具体方法：运用批评技巧，改善人际关系
5.结论：掌握批评的艺术，提升个人沟通能力
正文：
在我们的人际交往中，批评是一个不可或缺的元素。它可以帮助我们指出他人的错误或不足，从而促进对方的成长和进步。然而，如何做到既传达问题，又保持对方自尊，是一门值得我们去探讨和学习的艺术。
批评的艺术在于把握适当的时机、选择合适的方式，以及运用诚恳的语言。在我国历史上，许多典故和故事都展示了批评的艺术。例如，刘备批评关羽的故事就是一个很好的例子。在这个故事中，刘备通过巧妙地借用曹操的名义，委婉地提醒关羽他的错误，使关羽心悦诚服地接受批评，从而达到了改进的目的。
要掌握批评的艺术，我们需要在日常生活中多练习和实践。以下是一些具体的方法：
1.保持诚恳：批评的目的是为了帮助对方，而非攻击或指责。在批评时，要表现出真诚的态度，让对方感受到我们的关心和爱护。
2.选择合适的方式：根据对方的性格、兴趣和处境，选择最适合的批评方
式。如面对面交流、书信、短信等。
3.注意时机：选择一个适当的时机，避免在公共场合、情绪激动或疲惫不堪的时候进行批评。
4.采用委婉的语言：在批评时，尽量避免直接指责对方的错误，而是用暗示或提问的方式，让对方自己意识到问题。
5.给予肯定和鼓励：在批评的同时，也要看到对方的优点和进步，给予肯定和鼓励，使对方更有信心去改正错误。
6.以身作则：身为领导者或长辈，要带头遵守批评的原则，以身作则，让对方心悦诚服。
清风细雨润心田——批评是一种艺术
、
一
下断 语 。批 评也 要有 的放矢 ，有 针对 性地指 出学 生的错 误 ，而 不 能漫无 目的。如在 批评 学生 时说～ 些指责 他父 母 的语言 ，就会 使学 生怒火 中烧 ，心 生反感 ， 出言顶撞 ，矛 盾会 激 化 ，学生甚 至会 在心 中记恨 老师 ，令 后处 处跟 老师作对 ，师 生很难相 处 。 三 、忌求 全责 备 ，宜宽容 大 度 在 教 育 学 生 时还 要 时刻 提 醒 自己不 能和 学 生 斤 斤 计 较 ，他
１］
学 生做 错 了就 应 当批 评 指 正 ，不 能姑 息 纵 容 ，但 教育 方式 的不 同导 致 学生 接受 程度 的 难 易不 同 。如 果教 师 能够 用 长远 的眼 光 ，对 待 那些 一 时不 能 自省 自律 的 学生 ，报 之 以爱心 和鼓 励 ，相 信 学生 在 批评 中会 受 益 更多 。教 学 有法 ，教 无 定法 。教学 本 身就 是 一 个 探 索 的 过 程 ， 批评 教育 更 是 一种 艺术 ，只 要 我 们 精 心 探 索 ，定 能让 教育这 块 沃土 上 的开 出朵朵 鲜花 ，结 出累 累果实 。
班 主任 的工 作 复 杂 而 繁 琐 ， 很 多班 主 任 做 了 班 级纪律 方面 费 的心 思少 了许 多 ，顿感 轻松 。 大 最 的 工作 却 往 往 收 效甚 微 ，因 此 牢 骚满 腹 ，甚 二 、养成 有事 就 找班 干部 的 习惯 至想 迫 不 及 待 地 脱 离班 主 任 岗位 。 我 国著 名 学 者 很 多班 主任 都 发现 一个 特 点 ，新 入学 的 学 生对 ｒ很 简 单 的事 巴金 说 ： “ 子 成 功教 育 从 好 习 惯培 养开 始 。 ” 情 都 向班主 任请 教 ，这 样 就增 加 了班 主任 的 工作 量 ，这 时班 干 部 孩 Ⅱ 一个 成 功 的 班 级 管理 者 应 该 是 善 于培 养 学 生 习 惯 就要 登场 了。 略 的 智者 ，而 不 是整 天 忙 忙 碌 碌 的 调节 员 。学 生 由 班于 部 的职 责就 是 协助 班 主仟 管 理班 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。班 干 部也 足学 生 ，
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事
在艺术领域中，批评的艺术是一种对作品进行评价、分析和批
判的技巧。有一个著名的典故可以帮助我们了解批评的艺术。
相传古希腊有一位名叫塞萨罗的画家，他擅长画人像。一天，
他完成了一幅新作品，自以为是非常完美。然而，他聪明的老师
苏菲亚却发现了画中的一处缺陷。苏菲亚走过来，注视着塞萨罗
的画作，然后指着一根画中人物的长发说：“塞萨罗，你的画作很
出色，但这个人物的长发应该更加细腻、光滑。”听到老师的批评，塞萨罗感到非常沮丧，并觉得自己的作品并不完美。
然而，与其他人不同，塞萨罗并没有放弃。他开始重新审视自
己的作品，并对比其他画家的作品。他发现自己的老师是正确的。于是，他重新修改了画作，使得人物的长发更加贴合苏菲亚的批
评意见。最终，这幅作品因为完美的细节而得到了众人的赞赏。
这个典故告诉我们，批评的艺术并不仅仅是对作品的负面评价，而是一种指出不足、提供改进意见的方式。塞萨罗通过接受批评
和学习，提高了自己的艺术水平并获得了成功。
在现实生活中，艺术批评家经常发表对音乐、绘画、电影等艺
术作品的评论。他们的目的不仅是批判，更重要的是启发和引导
艺术家们不断进步。好的批评不是仅仅指出问题，而是在批评中
提供建设性的意见和反馈。
正如塞萨罗的案例所展示的，批评可以帮助我们不断改进和发展。当我们接受批评并从中吸取经验时，我们能够成为更优秀的
个体和艺术家。
因此，批评的艺术在让艺术家进步、作品更加完善的过程中扮
演着重要的角色。无论是在艺术创作中还是在生活中，我们都应
该学会接受批评，并从中汲取营养，以不断提升自己的能力和水平。
批评的艺术
批评的艺术
批评是一门艺术，因为批评的实质是要让被批评者从内心真正的愿意去接
受你的批评，从而认识到自己的错误和问题，然后改正自己的错误。因而，从
某种意义上来说，批评其实其本质上是建议的一种实现方式，它的最终目的是
要让被批评者接受批评实施者的建议。可是人们对于批评的话，往往从心里上
接受起来相对困难，尤其是对于一些不懂批评艺术的人所实施的批评，受批评
者不但从心里上不能接受批评，更严重的是受批评的人可能会产生逆反情绪。
因而，批评其实是一门艺术。对于实施批评的人来说，一定要懂得这门艺术，
这样才能使自己的批评起到实际的效果。
我们不防来看看下面几个例子。
事例一我国著名的教育学家陶行知先生，在当校长期间实施过一次非常智慧的批评。这即是著名的《陶行知与四块糖的故事》。事情是这样的，一个小男孩因为看不惯班级里
的同学欺负女同学而出手打了人，时候陶校长决定在放学后找这个小男孩谈一谈，放学后，小男孩十分忐忑地来到了校长办公室，他心想校长一定会大骂他一顿。但是，奇怪的是这
时候校长却还没有来。当校长走进办公室后，这个小男孩的心一下子提到嗓子眼儿，紧张
极了，可是这时候校长去满脸慈爱的把一块糖放在了小男孩手上，并且亲切的说：这块糖
是奖励给你的，因为你没有迟到，而我迟到了。正在小男孩吃惊之时，陶校长又把另外一
块糖放在了小男孩手上，并说，这块糖也是奖励给你的，因为你懂得维护正义保护女同学。因为校长的理解，小男孩感动得流下了眼泪，但是同时也认识到了自己打人是不对的，他
哽咽地说：校长，我知道错了……，这时候，校长又把另一块糖塞给了这个小男孩，并且说，这还是奖励给你的，因为你能意识到自己的错误。小男孩激动极了，他感激的说：
批评也要讲艺术
到自己的尊严感 。”因此 ，我们在批评学生时 ，就得换个说法 ，
直来直去的说教 ，很难让学生接受 。有一次我走上讲 台，发现讲
台上的黑板擦不知被谁撕 成了碎片 ，是谁毁坏 了公物？全班同学
等待着我发怒、查问、训 斥……当时我也很气愤 ，如果不好好教 育他们 ，就不会明白 “ 损坏东西要赔偿” ，以后还会有谁关心公
器 ，争夺时撕碎了。放学后 ，他俩便商量买了个新黑板擦 ，偷偷
地 放 在 讲 台上 。 换 种说 法 ，达 到 了我 的 期 盼 ，无 须 质 问、 训 斥 ，
到办公 室 ，在 众多的教师注视下 进行批评 ，结果造成 学生思想
紧张 ，达不到预期效果 。一般来说，比较严肃的事 ，应单独和学
犯错的学生懂得了 “ 损坏东西要赔偿”的道理。 我班的龙磊同学 ，自初二教他以来，学习态度差 ，成绩极不
数老师认 为：十四、五岁的初中生 ，要么是一 些不需要老师多费
心的 “ 好学生” ， 要么就是一些无论 你花费多少时 间，也不会起
明显效果的 差 学生”。我们常发现老 师找来办公室谈话 的学
生， 总是那几个 。你找他来时 ，表面上他可老实 了，你批评他 ，
他听着 ，你问他是否明 白了，他总是点头称是 。前脚刚迈出办 公 室 ，后脚还在办公室里 ，他就 突然换 了一个人。原来 怎样 ，就还
让批评成为一门艺术
让批评成为一门艺术
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
一、正确理解批评的
教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。记得有一次放晚学，我带领同学们排着队准备穿马路，这时，王克看见妈妈在对面的店里买东西（因为很长时间没见到妈妈），一时兴奋，竟忘了看过往车辆，正想直奔过去，这时有一辆大货车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住王克的衣服，把她拉回了马路边。我心有余悸地对她说：“王克，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过去。”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。
二、批评要讲究艺术
批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为，但如果掌握不好，则会使学生失去自尊。所以说，良药苦口学问深，作为老师用该抓住时机，采取适当的批评方法，才能收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：（一）批评要善于讲故事、打比方
批评的艺术
批评的艺术
批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然醒悟，彻底改正。它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。批评是一项高级的艺术活动，从根本来说，就是根据不同的对象和内容，采取科学的方法，“对症下药”。在学校教育工作中，常用的批评艺术一般有以下几种。
一、“无言”批评
它是以某种动作或特定的目光表示教师的心境和意见的批评，学生从老师的这些动作或目光中，就会立即意识到自己错了，马上改正。如：课堂上，一个学生说话很随便，历史老师向他投去了一个不满、责备而又带有警示的目光，此学生意识到自己错了，立刻脸红了起来，马上认真听起课来。
例子中的历史老师所采取的批评就属于“无言”批评。不难看出，这种一言不发的批评比说上一大堆话的批评能起到更大的作用。我们知道，学生（即使低年级的学生）大都具有了一定的是非判断能力，他们之所以违纪，常常是由于一时疏忽，或是自制力较差造成的。对于这类错误，教师只要稍作暗示，学生就会马上有所醒悟，立即改正。更重要的是，这种无言批评不将问题公布于众，既保护了学生的自尊心，也不会影响其他同学的正常的学习秩序，真可谓“无声胜有声”。
二、“迂回暗示”批评
即对学生的缺点和错误不是直接指出，而是凭借着对与其相关联的事物提醒、暗示，使其醒悟。“迂回暗示”就是运用人的意识活动的这种暂时神经联系来进行批评活动。它的好处就在于促进学生联想自醒，给学生留下深刻的印象，从而建立起自觉改正错误的行动。而且这种批评比较委婉、含蓄，犯错误的同学既能嗅到老师对自己的某些否定味道，又不是迎面而来的，乐于接受。
浅谈“批评”的艺术
浅谈“批评”的艺术
作者：邱奕坚
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期
对违反纪律的学生进行批评教育,是教书育人工作者惯用的一种方法,也是一门艺术。掌握这一门艺术,对提高工作效率,加强班级建设,促进学生发展,无疑有巨大的推动作用。
一、要冷静沉着,切忌杀鸡儆猴
学生违反纪律,通常表现出难以预料和突发的特点,令老师措手不及,心理容易失衡。特别是在扰乱课堂纪律,影响正常授课的情况下,很容易使老师产生急躁、恼怒的情绪。这是可以理解的,但千万不能失去理智。事件发生后,学生也处在不冷静的状态之中,班级气氛很紧张,十分关注老师的态度和情绪。老师如果缺乏冷静、莽撞处理,往往会出现处理不当或失误,这不但起不到批评教育的作用,相反造成学生的心理压力,或产生对抗情绪。最好的办法是先克制自己的情绪,稍稍平息一下已经激荡起的不平静的课堂气氛,再认真分析学生违纪的原因和来龙去脉,把握分寸采取适当的方法进行批评教育。
二、要言之有据,切忌主观臆断
一般说来,违反纪律的学生在事实面前是会接受批评且幡然悔悟的。如果缺乏足够证据,学生不但不会承认错误、接受批评,相反会乘机占空子,“脸不红,心不跳”地与老师对立,特别是那些胆大老练、屡教不改的学生,若老师一时情急,主观臆断,是非颠倒,学生会感到委屈,“破罐子破摔”。这样的批评不但解决不了问题,也达不到教育的目的。因此,教师在批评教育学生前,要将事情的来龙去脉弄清楚,特别是对学生之间相互揭发出来的违纪事件,要经过细致入微的调查后,分析清楚学生的违纪原因和揭发人的检举意图,正确判断,只有这样才使批评收到更好的教育效果。
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批评也是一种艺术
发表时间：2011-12-16T15:50:42.967Z 来源：《教育学》2011年9月（下半月A版）供稿作者：孙静
[导读] 我们要善于发现孩子身上的优点，并且适时地“放大”这些优点，学会欣赏孩子，善于从一些小事甚至是错事中挖掘他们的优点。孙静（江苏省连云港市六一幼儿园中央华府分园 222000）
在我的工作中也发生过一个小故事，一次美术课上，一个小朋友哭着告诉我同桌在她的画上画了一条线，当时我一听，特别的生气，因为这个小朋友是我们班特调皮的一个男孩，经常惹事，我心里想好好的批评他一顿，可是，当我看到他低垂的小脑袋时，我又不忍心了，我请他把他乱画的这条线修改一下，和小朋友商量一下，添画成画里的东西，他点头答应了，告状的小朋友也不哭了，两人开始讨论着该画什么。
这件事让我明白了，同样是批评，我们也可以处理的艺术点。那么，在批评时我们该注意什么呢？
一、怀有一颗爱孩子的心
法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在和孩子们相处的点点滴滴中，我们需要理性的分析，有时候也要“糊涂”一点，这种“糊涂”的爱，是一种谅解、宽容。他淡化了教育的痕迹，“润物无声”地让孩子感受到老师含蓄地批评，去没有伤害孩子幼小的心灵。
二、客观公正、实事求是地对待每个孩子
我们要善于发现孩子身上的优点，并且适时地“放大”这些优点，学会欣赏孩子，善于从一些小事甚至是错事中挖掘他们的优点。另外，在批评孩子时，我们还要就事论事，不要将孩子以往的过错一次次地搬出来说。不要用“有色眼镜”看孩子，尤其是平时表现不太好的孩子，教师的态度也会直接影响孩子的行为，如果教师让孩子有不被喜欢的感觉，或是让孩子觉得自己不是好孩子，孩子有时就会有“破罐破摔”的情绪，产生逆反心理，这样很不利于我们的教育。我们要用发展的眼光看待孩子。
三、注意批评的场地、时间
虽然我们的教育对象是一群3——6岁的孩子，但他们也有独立的人格，也有被尊重的需要，因此，我们在批评孩子时要选择合适的地点和时间，尤其切忌在集体面前大声训斥孩子，这样一是会大大地挫伤孩子的自尊心，另一方面也会影响集体活动的开展。当孩子犯了错误后，我们可以私底下进行教育。但有时候，如果孩子的错误我们不处理会直接影响其他孩子时，我们就该适时处理一下了，总之批评要做到尊重孩子，以不伤害孩子为前提，另一方面，不要影响到其他孩子。
四、让孩子学会评价与自我评价
我们可以在故事、情境中引导孩子进行评价，通过对他人行为的评价提高自身的认识，例如，们想让孩子知道哪些行为危险时，可以让幼儿看一些危险行为的图片，让孩子议一议这些行为对不对，通过这种方式，提醒孩子这样的行为是不对的，形成自身的认识。孩子年龄稍微大点后，我们还可以引导孩子自我评价。
在我们教育孩子的过程中，鼓励、表扬不可少，但合理的批评也不能少，只要我们注意批评的方式方法，从关爱孩子的角度出发，以情动人、以理服人，批评也能发挥积极的作用。