蜡烛教学设计5

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《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

教学设计:谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标:1、掌握作家、作品。

2、整体感知课文内容,探讨人物形象。

3、体味环境描写的作用。

4、理解文中“蜡烛”的深层含义。

教学重难点:1、整体感知课文内容,体味文章思想感情。

2、理解文中“蜡烛”的深层含义。

教学准备:1、学生:预习课文(早读课朗读),积累字词,查找相关资料。

2、教师:了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实,弄清课文所牵涉的历史背景。

教学方法:学生自学为主,教师辅导为辅,讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

教学时间:两课时第一课时教学内容:1.掌握作家、作品。

2.整体感知课文内容。

教学过程:一、导入新课炮火是葬礼的伴奏音乐,炮弹炸出来的水坑是埋葬地点,坟堆是用手一捧一捧的捧出来的,举行葬礼的人与被葬的人素不相识。

这样一个特殊的葬礼,发生在反法西斯战争中。

今天,让我们走近西蒙诺夫的《蜡烛》,感受这个不平常的葬礼,感受深沉而博大的爱。

1、文学常识通讯是记叙文体的又一实用文体,包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事(时效性),但报道的人和事比新闻更具体、更系统、注重故事性和生动性。

通讯在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义。

《蜡烛》是一篇战地通讯。

2、作者简介西蒙若夫,苏联作家。

生于军官家庭,1934年开始写作。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

创作以战争题材为主。

长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》获斯大林奖金。

1959年至1971年发表的三部曲《生者与死者》、《军人不是天生的》、《最后的夏天》获1974年度列宁奖金。

3、背景介绍1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。

10月5日,签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。

贝尔格莱德战役的目的是:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,切断驻希腊的德军“Ε”集团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。

初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档

初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档

初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语,朗读课文,熟习文章故事情节。

2.领会细腻的描写,把握人物抽象,感悟真诚感人的人性美。

3.了解文章特点,感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2. 教学重点/难点重点:领会细腻的描写,把握人物抽象,感悟真诚感人的人性美。

难点:了解文章特点,感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课,板书课题导入语:往事如烟,岁月如流,一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。

惟无情感,高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯和平中,一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛,献给了一位苏联青年。

这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2.出示学习目标过渡语:让我们带着目标,根据自主学习的要求,先来自主学习。

二、先学环节(一)请同学们根据学习要求,自主学习。

(提示:不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.先生朗读课文,结合课下注释和知识链接了解写作背景,及通讯的有关知识,扫清字词妨碍。

链接:通讯是记序文文体的又一适用文体,也是报纸常用的文章款式之一,包括人物通讯、事情通讯等。

它和旧事一样,要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事,但报道的人和事比旧事更具体更零碎。

通讯留意人和事的典型性,擅长在真人真事的基础上,根据表现主题的需求,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事情的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒怀、议论,以令人物更加鲜明,事情更加生动。

背景材料二战——苏德战事简介1941年6月,纳粹党控制西欧后,德军侵略苏联,破坏了单方1939年签定的条约。

德军势不可当苏联,围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重,百姓生活困苦。

德国以为成功在即,但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。

1943年1月,德军在斯大林格勒战胜,90000多名德国兵士成为俘虏。

《蜡烛》创意教案设计

《蜡烛》创意教案设计
律等。
评价方式
课堂观察
教师在课堂上观察学生 的表现,记录学生的反
应和互动情况。
作业与练习
布置作业和练习,通过 学生的完成情况了解其 对知识点的掌握程度。
测验与考试
定期进行测验和考试, 检测学生对整体教学内
容的掌握情况。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价 和相互评价,促进学生 的自我反思和同伴间的
相互学习。
04
教学过程
导入新课
01
02
03
故事导入
讲述一个与蜡烛有关的故 事,引起学生的兴趣,引 出本课的主题。
情境导入
利用实物蜡烛和多媒体技 术,营造一个与课文内容 相关的情境,让学生身临 其境地感受课文的氛围。
问题导入
提出一些与蜡烛有关的问 题,引导学生思考,激发 学生的好奇心和探究欲望 。
讲授新课
在教学方法上,教师可以尝试更多的创新和改革,例如采用情境教学、案例教学等 不同的教学方式,以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
感谢观看
THANKS
蜡烛的制作工艺
材料选择
介绍制作蜡烛所需的材料,如蜡、烛芯、颜料等。
制作流程
详细描述制作蜡烛的工艺流程,包括浇注、冷却、修剪等步骤。
03
教学方法
互动式教学法
总结词
通过师生互动,引导学生主动参与课堂,提高学习积极性。
详细描述
教师可以设置问题,引导学生思考并回答,同时鼓励学生提 问,形成良好的课堂互动氛围。
和感受。
写作练习
让学生写一篇关于蜡烛的短文,可 以是描述蜡烛的外形和用途,也可 以是表达对蜡烛的情感和思考。
实践练习
让学生在实际生活中运用蜡烛,观 察蜡烛的变化和特点,加深对课文 内容的理解。

《蜡烛》教学设计【优秀3篇】

《蜡烛》教学设计【优秀3篇】

《蜡烛》教学设计【优秀3篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《蜡烛》教案设计

《蜡烛》教案设计

《蜡烛》教案设计蜡烛教案设计引言本教案设计旨在帮助教师有针对性地设计《蜡烛》这篇文章的教学内容,提升学生的阅读和写作能力。

教案包括教学目标、教学重点、教学步骤、教学方法以及教学评估等内容。

教学目标1. 了解《蜡烛》这篇文章的主题和情感表达。

2. 学会分析文章的结构和语言运用。

3. 提高学生的阅读和写作能力。

教学重点1. 理解和分析《蜡烛》这篇文章的主题和情感。

2. 学会运用适当的阅读策略来解读文章。

3. 提高写作技能,通过写作来表达自己的观点。

教学步骤步骤一:导入(5分钟)1. 和学生一起回顾上一节课的内容,引导学生复与《蜡烛》相关的词汇和知识。

步骤二:理解主题(10分钟)1. 分组讨论:学生分成小组,通过小组讨论的方式,探讨《蜡烛》这篇文章中的主题是什么。

2. 小组汇报:请每个小组从自己的角度分享他们的发现。

步骤三:分析文章(15分钟)1. 教师引导学生分析《蜡烛》这篇文章的结构和语言运用,包括段落划分、修辞手法等。

2. 针对每个段落分析时,教师提出问题,引导学生思考。

步骤四:运用阅读策略(15分钟)1. 向学生介绍一些常用的阅读策略,例如预测、提问、概括等。

2. 学生独立运用这些策略来阅读《蜡烛》,并在阅读过程中记录重要信息。

步骤五:写作练(15分钟)1. 鼓励学生根据他们对《蜡烛》的理解,写一篇相关的文章或短文。

2. 提供写作指导和例句,帮助学生展开写作。

步骤六:教学评估(5分钟)1. 教师可以通过观察学生的讨论、阅读和写作情况来评估他们的理解和能力水平。

2. 可以选择一些学生分享他们的写作成果,进行课堂点评。

教学方法1. 合作研究:通过小组讨论和分享,促进学生之间的合作和交流。

2. 情景导入:通过提问和讨论,激发学生的研究兴趣和思考。

教学评估1. 观察学生在小组讨论和分析文章时的表现情况。

2. 评估学生在阅读和写作练中的能力和理解水平。

参考资料- 钱钟书. 图书. 2010.。

蜡烛初中教案

蜡烛初中教案

蜡烛初中教案课程类型:语文年级:初中教学目标:1. 理解课文内容,掌握蜡烛的起源、制作过程、用途等基本知识。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

3. 培养学生的审美情趣,提高学生的文学素养。

教学重点:1. 课文内容的理解和掌握。

2. 学生的观察能力、思考能力和表达能力的培养。

教学难点:1. 蜡烛的制作过程的理解和描述。

2. 学生的文学素养的提高。

教学准备:1. 课文:蜡烛2. 教学多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室里的蜡烛,提问:你们对蜡烛有什么了解?2. 学生回答,教师总结。

二、课文学习(15分钟)1. 学生自读课文,理解课文内容。

2. 教师提问,检查学生对课文内容的理解。

3. 学生回答,教师总结。

三、观察蜡烛(10分钟)1. 学生观察蜡烛,注意蜡烛的外观、气味、燃烧情况等。

2. 学生描述蜡烛的特点,教师指导。

四、制作蜡烛(10分钟)1. 教师演示蜡烛的制作过程,学生观看。

2. 学生动手制作蜡烛,教师指导。

五、文学创作(10分钟)1. 学生以蜡烛为主题,进行文学创作,如诗歌、散文等。

2. 学生分享自己的作品,教师指导。

六、总结(5分钟)1. 学生总结本节课的学习内容。

2. 教师进行点评,总结。

教学反思:本节课通过学习课文《蜡烛》,让学生了解了蜡烛的起源、制作过程和用途。

在观察蜡烛的过程中,培养了学生的观察能力和思考能力。

在制作蜡烛的活动中,培养了学生的动手能力。

在文学创作环节,提高了学生的文学素养。

整个教学过程中,学生积极参与,课堂氛围良好。

但需要注意的是,在蜡烛的制作过程中,要注意安全,避免火灾。

在文学创作环节,要引导学生正确表达,提高学生的写作能力。

初中语文 蜡烛 教案

初中语文 蜡烛 教案

初中语文蜡烛教案课程目标:1. 理解课文内容,掌握蜡烛的特点和作用。

2. 培养学生的观察能力和想象力,能够通过课文内容展开联想。

3. 培养学生的人文素养,了解蜡烛在生活中的象征意义。

教学重点:1. 掌握蜡烛的特点和作用。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

教学难点:1. 理解蜡烛在生活中的象征意义。

教学准备:1. 课文《蜡烛》的相关材料。

2. 蜡烛实物或图片。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室里的蜡烛,提问学生对蜡烛的了解和印象。

2. 学生分享自己的观察和想法。

二、学习课文(15分钟)1. 教师朗读课文《蜡烛》,学生跟随朗读。

2. 教师引导学生关注课文中对蜡烛的描述,如蜡烛的外观、燃烧过程等。

3. 学生回答问题,教师进行讲解和解答。

三、观察蜡烛(10分钟)1. 学生分组观察蜡烛实物或图片,注意蜡烛的外观、燃烧过程等细节。

2. 每组学生选择一种蜡烛,进行观察和描述。

3. 各组学生分享自己的观察和描述,教师进行点评和指导。

四、想象与创造(10分钟)1. 教师引导学生想象一下,如果自己是一支蜡烛,会有怎样的感受和经历。

2. 学生进行小组讨论,分享自己的想象和创作。

3. 各组学生选择一位代表进行分享,教师进行点评和指导。

五、蜡烛的象征意义(10分钟)1. 教师引导学生思考蜡烛在生活中的象征意义,如光明、温暖、希望等。

2. 学生进行小组讨论,分享自己的观点和想法。

3. 各组学生选择一位代表进行分享,教师进行点评和指导。

六、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结蜡烛的特点和作用。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

教学评价:1. 学生对蜡烛的特点和作用的掌握程度。

2. 学生的观察能力和想象力的发展情况。

3. 学生对蜡烛在生活中的象征意义的理解和思考。

《蜡烛》教案

《蜡烛》教案

《蜡烛》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

蜡烛教学设计一、教学目标通过学习蜡烛的发明历史、制作技艺及使用方法,使学生了解蜡烛的作用及其在人类生活中的历史地位,培养学生的动手能力和创新意识。

二、教学重点和难点•教学重点:蜡烛的发明历史、制作技艺及使用方法的介绍和操作实践。

•教学难点:如何引导学生理解蜡烛的重要性,并进行创新性的操作实践。

三、教学内容1. 蜡烛的发明历史蜡烛是人类早期照明工具,随着人类社会的发展而不断完善和改进。

蜡烛的制作始于原始时代,经过了三千多年的发展,逐渐演变为具有一定制作工艺的灯具。

•蜡烛的发明历史和地位•蜡烛的材料及制作工艺介绍2. 蜡烛的使用方法及注意事项蜡烛是家居装饰及节日庆典的重要道具,但蜡烛也有一定的危险性,学习蜡烛的使用方法及注意事项可以提高学生的安全意识。

•蜡烛的使用方法及注意事项•灭蜡烛的正确方法3. 蜡烛的实践操作蜡烛的操作实践是学习蜡烛的最好方式,学生们可以通过实际操作来加深对蜡烛材料及制作工艺的理解,并通过创新来体现自己的想法和创造力。

•制作简单的蜡烛•蜡烛的装饰和创意应用四、教学方法1. 演讲法通过课堂演讲,让学生了解蜡烛的发明历史和制作工艺的特点。

2. 操作实践法通过实际操作,让学生感受到蜡烛的材料及制作工艺,提高学生的动手能力和创新意识。

3. 讨论法通过分组讨论,促进学生之间的交流和合作,让学生展示自己对蜡烛的创意应用及装饰等方面的想法。

五、教学评估教学评估是对学生学习效果的检查和评价,主要包括以下几个方面:•清晰的教学目标及达成度判断。

•实际操作实践的完成情况及操作技能评估。

•讨论与交流的质量及合作能力评估。

•学生的创新思维及表现方面评估。

六、教学后记通过本次课程设计,让学生了解蜡烛的发明历史及作用,培养了学生的动手能力及创新意识,课程效果还是比较理想的。

但也有一些需要反思和改进的地方,例如教学目标的明确性和实际操作的难度等问题,需要在以后的教学中不断完善。

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计【教学目标】1.了解作者及故事发生的背景,把握老妇人这一人物形象。

2.揣摩语言,品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用。

3.感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

【教学重难点】1.把握老妇人这一人物形象,体会人物思想感情。

2.体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入往事如烟,岁月如流,一切有形的东西都会被时间磨蚀得锈迹斑斑;唯有情感,高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中,一位南斯拉夫母亲把一生中唯一珍爱的东西——结婚蜡烛,献给了一个苏联青年战士。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

二、整体感知1.作家作品简介:西蒙诺夫是前苏联作家,《蜡烛》是一篇战地通讯,是一个真实的故事。

通讯属记叙文文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯、事件通讯等。

通讯运用的表达方式是叙事,其中主要是记叙的成分。

2.速读课文,先找出本文六要素,然后概括复述课文主要内容。

1944年9月19日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国军队展开了激烈的战斗。

在红军偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士牺牲了。

一位南斯拉夫母亲冒着德军的战火前去掩埋了红军战士的尸体,并拿出珍藏了45年的结婚蜡烛点在坟头,并彻夜为其守灵。

3.用一句话概括故事情节,再用一句话概括文章主旨。

——一位苏联红军战士为解放南斯拉夫而牺牲,一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场,不顾年老体弱,艰难地将其掩埋,并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头,悼念烈士表达敬意。

——主旨:本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊,讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

三、研读课文1.自读课文,找出文中对老妇人的描写(神态、外貌、动作等描写)并自由朗读。

2.指名学生朗读找出的描写片段。

3.分析老妇人这个人物形象,深入体会人物的思想感情。

环境危险,炮火连天,年老体弱,行动吃力,但老妇人不顾生死前去保护一位不相识的青年战士的遗体,并献出珍藏的蜡烛——这是一份深切的母亲的关怀之情,一种无畏赴死的牺牲精神。

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标掌握文中的生字词,理解重点语句的含义。

了解通讯这种文体的特点。

2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式,提高学生的阅读理解能力。

引导学生分析文中人物形象,体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊,体会文中所蕴含的对和平的向往之情。

二、教学重难点1、教学重点分析老妇人的形象,理解蜡烛的象征意义。

体会文章思想感情,品味关键语句。

2、教学难点探究文中细节描写的作用,感受战争的残酷和人性的光辉。

三、教学方法1、朗读法:通过多种形式的朗读,让学生深入文本,体会情感。

2、问题引导法:设置问题,引导学生思考,培养学生的思维能力。

3、讨论法:组织学生讨论,促进学生之间的思想交流,加深对文章的理解。

四、教学过程(一)导入新课展示一些战争的图片或视频片段,让学生直观地感受战争的残酷。

然后提问:在战争中,有哪些东西能够给人带来希望和温暖?引出蜡烛这一主题。

(二)初读课文1、学生默读课文,圈画出文中的生字词,查阅工具书解决。

2、概括文章的主要内容。

(三)精读课文1、分析老妇人的形象找出描写老妇人外貌、动作、语言的语句,分析其性格特点。

讨论:老妇人为什么要冒着生命危险掩埋红军战士的尸体?2、探究蜡烛的象征意义思考:蜡烛在文中多次出现,它有什么象征意义?小组交流,发表自己的看法。

3、品味关键语句选择文中感触较深的语句,进行赏析,体会其表达效果。

(四)拓展延伸1、让学生讲述自己所知道的战争中的感人故事。

2、引导学生思考:如何维护和平,避免战争?(五)课堂小结总结本文的主要内容和所表达的情感,强调战争的残酷和和平的珍贵。

(六)布置作业1、完成课后练习题。

2、以“和平”为主题,写一篇短文。

五、教学反思在教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到讨论和思考中来。

同时,要注重引导学生对战争和人性进行深入的思考,培养学生的爱国主义情感和对和平的向往。

幼儿园大班教案《蜡烛》

幼儿园大班教案《蜡烛》

幼儿园大班教案《蜡烛》幼儿园大班教案《蜡烛》篇一目的:1.感知蜡烛燃烧的现象,初步懂得空气与燃烧的关系。

2.培养探索兴趣和观≮.≮察力。

准备:1.打火机、蜡烛、盘子人手一份。

2.幼儿两人一桌,每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

过程:一、点蜡烛1.引导幼儿讨论晚上停电时,我们可以用哪些办法照明?2.请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子),想办法让蜡烛燃烧,并把它固定在桌面上。

鼓励幼儿自由探索,注意用火安全。

3.及时肯定幼儿的探索行为。

如:有的幼儿把杯子倒扣在盘子上,再将蜡烛固定在杯底上(如图①),有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②),有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。

4.启发幼儿按图②方法操作,说说蜡烛有什么变化。

(蜡烛熄灭了。

)5.启发幼儿讨论:为什么盖上杯子,蜡烛会熄灭呢?6.让幼儿带着疑问再次操作,说说自己的新发现,如蜡烛燃烧时,杯子会发热、会变黑,火焰熄灭时有一股烟味,杯子里会有小水珠等。

二、谁的蜡烛先熄灭1.让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛,同时盖上杯子(一大一小),说说自己的发现。

2.提问:谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭,大杯子里的蜡烛后熄灭?3.引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的。

蜡烛先熄灭,说说其中的原因。

(小杯子里的空气少,蜡烛燃烧时间短,先熄灭;大杯子里的空气多,蜡烛燃烧时间长,后熄灭。

)三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧1.启发幼儿思考:用什么办法可以使杯子里的蜡烛一直燃烧?2.幼儿操作,教师巡回观察。

3.选择有代表性的几种方法,请幼儿介绍并演示,如蜡烛快要熄灭时揭开杯子,或者如下的方法所示4.引导幼儿再次操作,初步感知燃烧与空气的关系。

《蜡烛》教案篇二一、导入:蜡烛,曾是人们常用的照明工具,在黑暗中,一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感,勾出无限遐想。

于是,无论中外,都有许多诗文以蜡烛为题。

例如,李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

现在,蜡烛已失去它本身的实用价值,但我们仍常用它来寄托某种情感:喜庆,或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感,纯洁而又令人震撼。

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《蜡烛》的主要内容,把握作者的写作思路和表达手法。

(2)学会生字词,并能正确运用到实际情景中。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的修辞手法和描写技巧。

(2)培养学生的朗读能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受课文中蜡烛的象征意义,理解作品所传达的价值观。

(2)培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀。

二、教学重点:1. 理解课文《蜡烛》的主要内容,把握作者的写作思路和表达手法。

2. 学会生字词,并能正确运用到实际情景中。

三、教学难点:1. 分析课文中的修辞手法和描写技巧。

2. 理解蜡烛的象征意义,体会作品所传达的价值观。

四、教学准备:1. 课文《蜡烛》的文本。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程:1. 导入新课(1)教师简要介绍课文《蜡烛》的作者及其背景。

(2)提问:同学们在生活中有没有见过蜡烛?蜡烛有哪些用途?2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文《蜡烛》,理解课文大意。

(2)学生分享学习心得,讨论生字词的含义和用法。

3. 课堂讲解(1)教师详细讲解课文内容,分析作者的写作思路和表达手法。

(2)引导学生关注课文中的修辞手法和描写技巧。

4. 互动环节(1)分组讨论:同学们认为蜡烛在课文中象征着什么?为什么?5. 情感体验(1)让学生闭目想象蜡烛的景象,感受课文中蜡烛的象征意义。

(2)学生分享自己的感受,教师引导学生体会作品所传达的价值观。

6. 课后作业(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)以“蜡烛”为主题,写一篇小作文,表达自己的感悟。

7. 课堂小结六、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,思考学生在学习过程中的积极参与程度、对课文内容的理解和把握情况以及情感态度的培养等方面。

教师还应考虑自身在教学过程中的表现,如教学方法的选择、教学内容的安排、教学目标的实现等,以便在今后的教学中更好地调整教学策略,提高教学质量。

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。

(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)分析课文结构,了解作者的表达手法。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解能力。

(2)学会从课文中提炼中心思想,培养学生的分析能力。

(3)模仿作者的表达手法,进行创意写作。

3. 情感态度与价值观:(1)感受蜡烛的无私奉献精神,培养学生的道德观念。

(2)学会珍惜身边的人和事,培养学生的感恩心态。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,提高词汇运用能力。

(3)分析课文结构,领悟作者表达手法。

2. 教学难点:(1)课文中深层次的含义的理解。

(2)学生对生字词的学习和运用。

三、教学过程1. 导入新课:(1)利用图片引导学生回顾蜡烛的形象,激发学生对课文的兴趣。

(2)邀请学生分享他们对蜡烛的认识和感受。

2. 自主学习:(1)让学生独立阅读课文,理解课文大意。

(2)学生自学生字词,组内交流分享。

3. 课堂讲解:(1)讲解生字词,让学生深刻理解词语的含义。

(2)分析课文结构,引导学生学习作者的表达手法。

4. 合作探讨:(1)组内讨论,让学生分析课文中的中心思想。

(2)组间交流,分享各组的学习心得。

5. 课堂练习:(1)让学生模仿作者的表达手法,进行创意写作。

(2)挑选优秀作品进行展示和点评。

四、课后作业1. 抄写生字词。

3. 家长签字确认作业完成情况。

五、教学评价1. 学生课堂参与度。

2. 学生课后作业完成情况。

3. 学生对课文内容的理解和运用。

4. 学生道德观念和感恩心态的培养。

六、教学策略1. 情境创设:通过展示蜡烛的图片和视频,让学生感受蜡烛的温暖与光芒,从而引发他们对课文的兴趣。

2. 启发式教学:在教学过程中,教师应引导学生主动思考、提问,激发他们的求知欲。

3. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的观点和感受,培养学生的团队合作精神。

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计

《蜡烛》教案教学设计1.1 设计意图:1.1.1 通过引入生活中的实际情境,激发学生的学习兴趣。

1.1.2 引导学生思考蜡烛在日常生活中的作用和意义。

1.1.3 引出本节课的教学内容,为学生的学习提供一个直观的背景。

1.2 教学方法:1.2.1 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索和学习。

1.2.2 运用分组讨论和合作交流的方式,培养学生的团队合作能力。

1.2.3 结合多媒体教学手段,为学生提供丰富的学习资源。

1.3 教学准备:1.3.1 准备蜡烛实物,用于展示和观察。

1.3.2 准备相关的图片、视频等多媒体资料,用于辅助教学。

1.3.3 准备学习任务单,用于引导学生进行自主学习。

二、知识点讲解2.1 蜡烛的种类和制作过程:2.1.1 讲解蜡烛的不同种类,如蜡芯、蜡壳等。

2.1.2 讲解蜡烛的制作过程,包括蜡的提取、成型、修剪等步骤。

2.1.3 引导学生通过观察蜡烛实物,了解其结构和组成。

2.2 蜡烛的燃烧原理和燃烧过程:2.2.1 讲解蜡烛的燃烧原理,如氧化反应、燃烧产物的形成等。

2.2.2 讲解蜡烛的燃烧过程,包括点燃、燃烧、熄灭等阶段。

2.2.3 引导学生进行实验观察,了解蜡烛的燃烧现象。

2.3 蜡烛的使用和保存:2.3.1 讲解蜡烛的正确使用方法,如点燃、吹灭、存放等。

2.3.2 讲解蜡烛的保存注意事项,如避免潮湿、防止摔落等。

2.3.3 引导学生思考如何延长蜡烛的使用寿命。

三、教学内容3.1 蜡烛的制作过程:3.1.1 观察蜡烛实物,了解其结构和组成。

3.1.2 通过观看视频或图片,了解蜡烛的制作过程。

3.1.3 分组讨论,分享对蜡烛制作过程的理解和认识。

3.2 蜡烛的燃烧原理和燃烧过程:3.2.1 进行实验观察,了解蜡烛的燃烧现象。

3.2.2 通过讲解和示例,理解蜡烛的燃烧原理和燃烧过程。

3.2.3 进行小组讨论,探讨蜡烛燃烧过程中的变化和影响因素。

3.3 蜡烛的使用和保存:3.3.1 学习蜡烛的正确使用方法,如点燃、吹灭、存放等。

《蜡烛》教案分享:如何激发学生学习兴趣

《蜡烛》教案分享:如何激发学生学习兴趣

《蜡烛》教案分享:如何激发学生学习兴趣。

一、教学背景及目标本次教案针对初中生的英语课堂,主旨是通过音频-视听-阅读的多模式教学方法,让学生深入感受主题文本——《蜡烛》的内涵和情感,从而提高学生的英语阅读能力、语感表达能力和情感交流能力,培养学生的感性认知、批判精神和人文关怀。

二、教学步骤及方法1.预热环节让学生通过小组交流或思维导图的形式,谈谈自己对蜡烛的印象以及蜡烛在生活中的作用。

提醒学生模糊认知和情感体验,为后续教学创设情境铺平道路。

2.导入环节以短片《蜡烛》为媒介,让学生在听音、看图、感情绪的过程中,真正接触到蜡烛这一主题。

通过师生互动、分组讨论或个人写作等方式,让学生尝试表达自己的感受、观点和想法,并引导学生发现蜡烛之所以有魅力,是因为它与爱、情感、生命等人类核心价值息息相关,与我们每个人的生命轨迹紧密相连。

3.阅读理解环节以文本形式或诗歌形式呈现《蜡烛》的内容,并通过连线、填空、选择、简答等方式,促使学生深入理解文本内涵、结构特点和语言文化背景。

通过分析文本细节和风格特点,引导学生发掘蜡烛的象征意义和同人类情感交流的联系,从而提高学生对于文本的敏感度和表达能力。

4.情感体验环节以情感表达、朗诵、画画等方式,让学生亲身体验或表达蜡烛所传递的人性情感。

通过个人或集体分享、点评、互动等方式,提高学生对文本表达的思考深度和实际运用能力。

5.总结回顾环节以小结、答问、思考练习等方式,让学生回顾教学过程和内容,梳理学习思路和方法,从而深度鞭策学生的自我认知和批判思维能力。

鼓励学生从不同视角和维度出发,探讨蜡烛之美和人类情感交流之精髓,以及如何关爱身边的人和事,成长为一个有情怀、有责任心、有思辨力的优秀学生。

三、教学效果及评价通过使用上述教学方法和步骤,本次教案得到了显著的教学效果和学生反应。

首先是学生的学习兴趣和积极性受到了全面的激发和提高,他们在教学过程中获得了对于蜡烛和人类情感交流的深入认识和思考,使他们的知识层次和精神境界有所提升。

蜡烛教案幼儿园设计

蜡烛教案幼儿园设计

蜡烛教案幼儿园设计一、教学目标:1.认识和理解蜡烛是怎样制作的。

2.培养幼儿的动手能力和观察力。

3.培养幼儿的创造力和想象力。

4.培养幼儿的耐心和责任感。

二、教学准备:1.海绵、塑料杯子、腊状颜料、火柴等材料。

2.图片或视频资料,用于介绍和讲解蜡烛制作的过程。

3.班级环境的布置:在角落里放置一个制作蜡烛的小工作台,上面摆放着所需的材料。

三、教学内容和过程:1.导入:教师播放相关蜡烛制作的视频或展示蜡烛制作的图片,向幼儿们介绍蜡烛的制作过程,并引起幼儿们的兴趣。

2.活动:(1)教师向幼儿们展示所需的材料,并简要介绍蜡烛制作的步骤和注意事项。

(2)幼儿们分成几组,每组提供一个小工作台和一份材料。

(3)幼儿们根据教师的引导,用海绵在塑料杯子内涂抹腊状颜料,直到外部完全覆盖。

(4)等颜料干燥后,幼儿们使用火柴点燃蜡烛,然后将蜡烛放在塑料杯子中间。

(5)教师观察并引导幼儿们正确操作,同时让幼儿们互相帮助。

(6)幼儿们完成了蜡烛制作后,可以用彩色纸或其他装饰品装饰蜡烛,发挥想象力。

3.教学总结:教师可以和幼儿们一起回顾整个制作过程,并询问他们的感受和收获。

四、教学延伸:1.幼儿们可以带回家自己制作的蜡烛,与家人分享制作的过程和心得体会。

2.教师可以鼓励幼儿们自己去阅读和收集有关蜡烛制作的资料,激发他们的学习兴趣。

五、教学评价:1.教师可以通过观察幼儿们的制作过程和结果,评价他们的动手能力和观察力。

2.教师可以以小组为单位进行评价,看哪个小组完成的蜡烛最好,最有创意。

3.教师可以通过与幼儿们的互动交流,了解他们对蜡烛制作的理解和学习效果。

六、注意事项:1.材料准备要充分,确保每个幼儿都能参与制作。

2.在安全的环境下进行活动,禁止幼儿擅自使用火柴或其他可能造成危险的材料。

3.细化活动步骤和注意事项,确保幼儿能够理解和正确操作。

4.尽量营造积极的氛围,鼓励幼儿们展示自己的创造力和想象力。

通过以上的蜡烛教案的设计,旨在培养幼儿的动手能力、观察力、创造力和想象力,同时促进他们的耐心和责任感的发展。

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计教学目标1、体味文中南斯拉夫老妇人对苏联红军战士情如母子的深情。

2、感受在战争中两国人民用血与火凝成的深厚情谊。

3、体会细节描写对展现人物内心世界的作用。

教学重难点1、感受两国人民之间的深厚情谊。

2、赏析人物形象。

教具准备多媒体课件教学时数一课时教学过程一、导入新课。

同学们,战争是残酷的、野蛮的,它带给人类的是屠杀、是毁灭。

第二次世界大战中,大约有九千万士兵和平民伤亡,三千万人流离失所。

回首二战,那一幅幅残酷而血腥,雄伟而悲壮的历史画面,永远震撼着人们的心灵。

今天我们将要学习的是苏联作家西蒙诺夫写的战地通讯《蜡烛》(板书)二、感知课文内容,体会人物情感。

过渡:预习这篇文章后,我想这篇文章带给我们最大的感受可以用两个字来概括——感动。

那同学们就自由地朗读使你最感动的片段。

1、学生读令自己感动的片断。

(1)学生自由读。

(2)指名读。

(3)师指导读。

2、课文的主人公是谁?他们之间是什么关系?他们更像什么?从哪儿可以看出来?(1)学生活动。

(2)师生共同解决。

(3)随机讲解“蜡烛”的含义。

明确:①烛光,是红军烈士生命之光。

②烛光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

③烛光,是两国人民战斗情谊的象征。

3、师小结。

刚才,我们都被感动着,被青年战士不分国界解放南斯拉夫人民的国际主义精神感动;为他争取人类和平不惜牺牲生命而感动;被老妇人面对死亡威胁,依然点燃喜烛为青年战士送行而感动;为他们之间不是母子却情同母子的真情所感动;也为两国人民之间的深情厚谊感动。

三、评价人物。

感动——感动中国。

假如现在给南斯拉夫老妇人颁奖,如何写颁奖辞?1、介绍颁奖辞的写法。

2、学生写颁奖辞。

分组交流,汇报。

3、老师出示师写的颁奖辞并朗读。

附颁奖辞:一位南斯拉夫老妇人在炮火纷飞中,面对死亡的威胁,用孱弱的身躯艰难地埋葬了一位素不相识的苏联红军战士,并在他的坟头上点燃了珍藏四十五年的喜烛。

他们不是母子却情同母子,虽身处异国,却血脉相连。

蜡烛教案幼儿园手工

蜡烛教案幼儿园手工

蜡烛教案幼儿园手工教学目标1.培养幼儿动手能力和想象力;2.学习制作蜡烛的基本技巧;3.了解蜡烛在生活中的使用场景。

教学准备1.手工纸,颜料和画笔;2.蜡烛芯;3.蜡块。

教学步骤第一步:介绍蜡烛在班级中进行一些简单的讨论,让孩子们表达关于蜡烛的感受和使用场景。

通过师生互动,让孩子了解到蜡烛在生活中使用的更多场合,例如生日蛋糕,卡片和派对等等。

通过这个步骤,孩子们可以认知到蜡烛在我们日常生活中具有的实用性和情感价值。

第二步:制作蜡烛芯在这一步中,老师可以向孩子们展示蜡烛芯,并讲解如何制作蜡烛芯。

首先将蜡烛芯通过钳子固定在一张纸上,然后往蜡芯上涂一层薄蜡,等待蜡干固定之后,再重复涂蜡两次。

通过这种方法,制作好的蜡烛芯可以更加耐用、结实。

第三步:熔蜡在这一步骤中,孩子们可以亲自参与制蜡的过程。

首先将蜡块放置于熔蜡器中,然后调整炉子温度,直到蜡完全熔化。

在这个过程中,老师需要手把手地指导孩子们如何调整火度,怎样防止蜡块的融化温度过高而导致蜡液着火等安全措施。

第四步:制作蜡烛当蜡完全融化之后,孩子们可以用颜色的颜料和画笔,为蜡烛的颜色涂上绚丽的色彩。

之后,将蜡芯固定在制作好的烛芯针上,将针插进蜡液中,用手搅拌一下,直到染色的蜡液和烛芯完全混合。

最后,待蜡烛凉干后,就可以慢慢将蜡烛从针上取下,然后剪掉多余的烛芯。

教学结论通过这个手工教育的活动,幼儿们可以在绘画中体验到自然之美、色彩之美、形状之美,制作蜡烛的过程也能为幼儿提供诸多锻炼动手能力和想象力的机会。

同时,孩子们通过制作蜡烛,也能更好的了解蜡烛在我们日常生活中的实用性和情感价值,同时还能激发幼儿的自信心和创造性。

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《蜡烛》教学设计5
知识目标:
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标:透过行为领悟人性的本质。

教育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点:体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法:朗读法、引导法。

教学媒体:录音机、投影仪。

一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读:讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去,那农家的妻子正是个地下党。

……谁能把这个故事讲下去?
(学生讲的实在很精彩。


同样的蜡烛,在不同的情况下,起着不同的作用,今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用?
二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文,我们已有了这样的常识,一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的,那麽这篇课文呢?
主旨:一首赞美诗。

一曲颂歌。

赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、环境危险,炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

(这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头
脑的。


4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义?
1)、红军烈士生命之光。

2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3)、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了,下面你又可以难一难我了!
1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这种感情不分国界,情同母子。

这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。

2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。

所以,顺便给他们处理课后练习了。

3)、课后练习二。

4)、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂,但都没有条理性。


1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他对苏联红军满怀敬
意。

2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。

4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。

可是我觉得要是在开头问会更好。


8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
课后记:这是一篇简单好懂的文章。

其中的感情最打动学生的心。

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