新课改下初中数学课堂教学模式分析
新课改背景下初中数学课堂问题探究模式的应用分析
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生讨论 的信息反 馈 ,同时将学 生思维 中 的薄 弱环节找 出来并将 素材有效 收集起 参 与课堂探 究讨论 。由于受智 力 因素和 非智力 因素 等各种 因素的影 响 ,一个 班
二、 新课改背景下初中数学课堂问题 来供 下一步 的点 拨 ; 其次 , 鼓励 差生积极 1 . 培养学生独立思考 的习惯。
为培养适 应社会 的新时代 合格人才作 出
题探究模式的应用从新课程标准的概念和 要求、督促学生积极交流讨论和引导学生 深入探究问题三个方面进行了分析 ,对新 课改背景下初中数学课堂应用问题探究模 式时应注意的问题进行了简要的探讨。 关键词 : 新课改背景下
堂
一
想办法解决 问题 , 从而获得 满意的学 习效 散思维在 创新思维 中 占有核 心地位 。我 果。 独立思考能够帮助学生在面对难题而 们应 该积 极 引导学 生 发现 并提 出 问题 , 茫然不知所措时为学生理清思路 , 引导学 然后鼓励他 们对 问题进行独 立思考和 分 生明晰化 自身思维。
问题的结论 、 规律 、 策略等进 行充分 的猜 样能 够将必要 的知识准 备提供给 学生 以
想 ,那 么他 们就能 在激烈 的争辩 中对问 进行 更加有效 的讨论。
新课改背景下 , 初 中 数 学课 堂 问 题探
主体 , 在备课 授课过 程中充分 发挥 学生的 题进行深入 的分析 研究 ,同时在愉悦 的
新 课 程 标 准 的 概 念 和 要 求
新课改 明确提 出, 通过初中数学的学 进步 。可以采用 多种 讨论形式 , 比如 , 两 习, 学生应该能够获得相应的数学事实和 人一 组讨论 、 四人一 组讨论 、 多人 一组讨 数学活动经验 , 从而顺利适应未来社会 生 论等 。分 组时可 以依据教 学 内容和 学生 活和进一步发展 : 掌握基本的数学思想方 法和应 用技能 ; 初步学会 用数学的思维方 式去对现 实社会进行观察和分析 , 对 日常 应用数学的意识 的显著提 升 : 了解数学 的 价ห้องสมุดไป่ตู้ , 能够更好地理解数学并坚信 自己能 够学好数学 ; 具备初步 的实践 能力及 创新 精神 , 充分发展情感态度和能 力。 上述新课 程标准提示我们 , 传统 的初 中数 学教学模式 已经无 法适应 当前教育 学模式进行有效地创新和改革 , 让教 师真
新课标背景下整合性教学在初中数学课堂中的应用
![新课标背景下整合性教学在初中数学课堂中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/6386d1be9f3143323968011ca300a6c30d22f111.png)
二、教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้
在新课标下,农村初中的数学教学应当结合实际情况,适当调整和充实教学内 容,注重与现实生活的。首先,应当加强数学基础知识的教学,包括代数、几 何、概率等方面的内容。其次,应当引入与生产、生活相关的实例,让学生感 受到数学的应用价值。最后,还应当引导学生了解数学在社会发展中的作用, 培养他们的数学意识和社会责任感。
2、选择恰当的教学内容
整合性教学需要选择恰当的教学内容来进行整合。初中数学课堂的教学内容应 该根据学生的实际情况和需求来进行选择,同时要考虑到不同学科之间的和贯 通。例如,可以将数学与物理中的力学问题进行整合,让学生更好地理解力和 运动之间的关系;可以将数学与化学中的分子结构进行整合,让学生更好地理 解分子的体积和密度等。
四、总结
在新课标背景下,整合性教学在初中数学课堂中具有重要意义。它不仅可以提 高学生的数学素养和综合能力,还可以促进学生的全面发展。因此,我们应该 积极探索和实践整合性教学在初中数学课堂中的应用策略和方法措施上不断进 行完善创新从而更好地培养出高素质人才为我国的教育事业发展做出贡献。
参考内容
在新课改的背景下,农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。如何 适应新的教学改革,提高农村初中数学的教学质量,成为了我们需要和探讨的 问题。本次演示将从教学理念、教学内容、教学方法和教学资源四个方面,探 讨新课标下农村初中数学课堂教学的发展。
2、与其它学科的整合
初中数学课堂可以与其它学科进行整合,如物理、化学、生物等。例如,在学 习平面几何时,可以与物理中的光学知识进行,让学生了解光线反射、折射等 原理;在学习化学中的分子结构时,可以运用数学知识来计算分子的体积和密 度等。这些整合不仅可以提高学生的学习兴趣和热情,还可以增强他们的跨学 科综合能力。
初中数学教学现状分析与改进意见
![初中数学教学现状分析与改进意见](https://img.taocdn.com/s3/m/567e937c580216fc710afd43.png)
初中数学教学现状分析与改进意见李红莲新课改的实践,给初中数学课堂教学带来的变化是广泛而深刻的,所取得的成果是丰硕而炫目的。
我们在总结经验、巩固成果的同时,还应该积极探讨在教改中出现的问题,寻求解决问题的途径,以推进初中数学课程改革的深入和发展. 几年来,我们先后到了古城、新城、同善、毛家、移民、英言、华峰等几所中学,听了200节课,课后向学生随机发放了共800份调查问卷,组织了50次教师座谈会。
从听评课和问卷中,我发现初中数学课堂教学仍普遍存在着一些问题。
一、小组合作学习流于形式在几乎所有的数学课堂上,我们都可以看到小组合作学习的形式。
这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,小组合作学习只是一种形式,缺乏实质性的合作。
主要表现在:合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。
有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。
二、过于追求教学的情境化教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但是,部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境,就脱离了学生的生活,就不是新课程理念下的数学课。
事实证明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用,一些学生往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息。
新课改背景下的初中数学教学优化策略分析
![新课改背景下的初中数学教学优化策略分析](https://img.taocdn.com/s3/m/291babcd2af90242a895e5f3.png)
新课改背景下的初中数学教学优化策略分析摘要:初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目,如何达成初中数学教学优化的有效进行,就成了初中数学教师开展教学研究的重要方向。
文章对新课改背景下的初中数学教学优化进行了研究,在其中尝试对当前数学教学中存在的问题进行了阐述,并提出了教学优化调整的方案。
关键词:新课改;初中数学;教学优化;教学研究初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目,由于中考的存在,数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心,而如何帮助学生实现成绩的提升,也就成了教师开展教学的重要目标。
但在当前,随着素质教育的推进,新课标给教师提出了更高的要求,其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展,而为了完成这一教学目标,教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。
一、当前初中数学教学中存在的问题(一)教学理念陈旧,教学方法不当在当前,很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性,其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位,但这并不符合当前素质教育的教学要求,在这一不当教学理念的影响下,教师所采用的教学方法也存在一些问题,这使得教学的有效性受到了较大的影响。
(二)忽视导入构建,教学环节缺失教学导入承担着学生学习兴趣激发与学习内容导出的重要职责,而教师的不当教学认知使得教师的教学设计缺乏这一部分构建,这造成教学环节出现了缺失。
当教学环节出现了缺失,教师的教学效果自然也就受到了影响。
(三)教学工具运用不当教学工具是教师开展教学所使用的重要工具,其对于教学的效果有着直接的影响。
而在当前,很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题,其总是会将黑板作为教学展示的第一用具,但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责,这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。
(四)预习、复习重视不足预习、复习虽然不是课堂教学的直接构成部分,但其会对教师的教学效果产生直接的影响。
在当前的初中数学教学中,笔者发现很多教师虽然认识到预习、复习的职责,但对其重视程度仍不足。
新课改下初中数学分层次教学研究
![新课改下初中数学分层次教学研究](https://img.taocdn.com/s3/m/697336cfed3a87c24028915f804d2b160b4e8698.png)
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战,为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端,导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养,因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求,本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法,探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响,从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究,探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣,促进学生成长发展。
具体来说,研究旨在:1. 分析新课改对初中数学教学的影响,了解新课改背景下数学教学的特点和需求;2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础,深入研究分层次教学的相关理论模型和原则;3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略,探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学;4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果,探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响;5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题,并提出改进建议,进一步优化数学教学模式;6. 总结研究成果,回顾研究的重要发现,展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成,旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持,推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性,有的学生理解能力强,学习速度快,而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力,将学生进行分组教学,使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
![新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略](https://img.taocdn.com/s3/m/b0981d6e59fb770bf78a6529647d27284a733771.png)
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下,初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步,数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求,因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析,我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究,以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势,我们能够更加准确地把握教学改革的方向,从而提高教学质量,促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学,通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略,帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析,深入探讨如何落实这些策略,并结合教学评价与改进,为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用,为教育教学工作提供科学的理论依据,为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求,提高初中数学教学的质量和效率,促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下,对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率,使学生更好地掌握数学知识和方法,促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战,提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学,可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导,促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义,可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
谈新课改下初中数学课堂教学
![谈新课改下初中数学课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/4aa11a03581b6bd97f19ea53.png)
谈新课改下的初中数学课堂教学我在执教苏科版数学教材中深深体会到:教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程,让数学贴近学生生活,充分体现数学是有趣的、有用的,生活离不开数学,人人都可以学好数学。
课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都必须是关注的对象,“关注本身就是最好的教育”。
教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验,它要求教师必须用“心”施教,而不是传声筒。
为此,我从以下几条思路展开教学实践一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣一堂成功的课堂教学应让学生积极主动地参与到教学中来,促进学生生动活泼的发展。
要让学生能体验到参与教学活动的乐趣,这样的教学一定是学生所喜欢的,因而能极大地激发学生的学习兴趣,使学生乐于学数学,主动学教学,当然这样的教学设计应以教学内容为依据,悉心捕捉所学知识的各种信息,并加以艺术化,突出核心知识,展开联想,培养学生求异创新的思维能力。
比如,我在教《一元一次方程》第一课时,就设置游戏活动来吸引学生,使学生很快进入角色。
活动如下:请同学们把自己的年龄乘以5,加上2,请一位同学报出计算结果,老师可以猜测出该同学的年龄,在活动中,他们有很高的参与热情。
事实上这是一个简单的数学问题既可列方程解决,也可用倒推方法处理,而且还蕴含着函数的思想。
这种益智有趣的游戏很能激发学习兴趣,起到事半功倍的教学效果,使学生愿意与数学交朋友。
数学有着非常丰富的历史和文化内涵。
在数学教学中,若能结合具体的内容,渗透一些相关的数学背景知识,对教学所起的作用无疑是积极的。
比如方程这部分教学,若能介绍一些民间趣题,如“李白买酒”问题,我国古代著名数学家张丘建所著《张丘建算经》中记载的“百鸡问题”,这些都会引起学生的极大兴趣,从中感受到方程的知识源于生活实际,学生就不会觉得学习方程枯燥无味了,也能使学生去掉对数学的惧怕,从而觉察到数学的可爱。
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析
![新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析](https://img.taocdn.com/s3/m/a6949d6e27d3240c8447efe8.png)
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析摘要:由于新课程改革的到来,初中数学课堂的教育模式也随着国家对教育单位新课程的要求做出相应的改善和提高。
在这样一个注重学生实践能力培养的大环境下,需要我们数学教师通过现代教学手段和方法探索出适合当前形势的特色教学方法,下面就该问题展开深入讨论。
关键词:初中数学;课程改革;教育教学;分析近几年来,在新课程改革的要求下推动着整个教师团队致力于教学模式的创新,为了满足形式的发展需求,初中数学也必须紧跟脚步,努力寻找具有特色风格的教育教学方法。
新课程指标中数学的要求是以学生的全面发展为导向,注重学生学习过程中的实践能力培养,为了迎合这样的教育教学要求,真正提高教育教学水平,改变以往死记硬背的教学模式,我们初中数学组的全体教师也都积极探索符合要求的教学方法,从我个人这几年来的探索和总结,得出一些感想和体会。
一、新课程改革下初中暑数学课堂教学模式的类型(一)培养学生自主学习的能力在初中数学教育过程中由于受长期传统教学模式的影响,学生缺乏自主学习的能力,作为初中数学教师,我们应该积极引导学生发散思维,在遇到问题的时候通过自己独立的思考解决问题,将自己不能解决的问题做深入的思考和分析。
积极有效的带领学生做好自我学习的工作。
由于学生的个体差异,学生遇到问题时的应变能力和解决问题的能力都不相同,这时作为教师就必须对整个班级的学生情况进行统计分类,把情况不太好的学生找出来进行单独的培训,这样在老师的帮助下,使其掌握自我学习的相关规律跟上整个班级的大部队。
这种通过思维的方式能帮助学生在遇到难题时仍然保持清晰的状态。
(二)引导学生小组交流探讨在初中数学教育教学的过程中,非常有必要引导学生分小组进行讨论,交流的过程本身就是一个思想转换的过程,在对同一问题进行思想交流的时候,有利于学生阐述各自的不同思维方式。
同时可以有选择的借鉴其他同学的解题方式和思维方法,这样的思想碰撞让学生们彼此的学习热情提高了,由于个小组成员的水平都差不多,还可以在小组内产生一定的竞争意识,有利于督促学生自我成长。
新课改背景下,如何构建初中数学课堂
![新课改背景下,如何构建初中数学课堂](https://img.taocdn.com/s3/m/0247771d14791711cc791765.png)
新课改背景下,如何构建初中数学课堂摘要随着我国义务教育的不断改革以及新课程标准逐渐在各个地区的推广,初中数学教学也面临着更高层次的要求。
而课堂教学作为授课的基本形式,也逐渐成为教师改善教学及响应新形势的关键与重点。
调整课堂结构、有效的运用50分钟的课堂、提高课堂效率,就是广大初中数学教师需要解决的重要课题。
本文响应该课题,基于新课改的理念,并结合构建高效课堂的目标和原则以及多年来的教学经验,提出构建初中数学高效课堂的具体措施,希望能够为初中数学教学工作贡献微薄力量。
关键字初中数学课堂结构策略一、新课改的核心理念-新课改的核心理念主要包含以下几个方面。
1.“以人为本”与“回归生活”理念,即以学生的发展为本,通过最基本的生活化教育方式提升学生的综合素质,促进学生的长远发展,该理念是新课程改革的核心和出发点。
2.“开发型的课程观”与“批判与创新”理念,通过课程的选择以及授课方式和方法的创新,丰富学生的课堂环境,激发学生的求知欲和学习的动力,该理念是新课程改革的灵魂和关键。
3.“强调三维目标的整合”的理念,该理念要求学生实现知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的提高与融合,要求课堂所提供的核心知识以及辅助性质知识具有一定的广度和厚度。
4.“民主化”、“树立终身学习观”与“树立评价促发展的发展观”等理念,该理念是建构新型师生关系基础,也是学生自主学习、合作学习、探究性学习的基础。
二、构建高效初中课堂的目标和原则构建初中数学高效课堂的目标是:在新课改理念的指导下,实现课程目标方面、课程内容方面等方面的转变,从而达到因材施教,综合提高,逐步发展,素质教育的目标。
构建初中数学高效课堂的原则是:1.总体性和整体性原则。
构建初中数学高效课堂,需要坚持总体性的原则,保障每一节课的教学目标比较明确,与教学总目标相统一。
同时,坚持整体性原则,从整体出发,发挥各个环节的作用,有效的实现最终目标。
2.时控性和协调性原则。
新课改下初中数学课堂教学模式
![新课改下初中数学课堂教学模式](https://img.taocdn.com/s3/m/0aa6a51c866fb84ae45c8ddb.png)
浅议新课改下的初中数学课堂教学模式摘要:在初中数学教学中注重学生实践能力与创新能力的培养,彻底改变传统的教育教学方式,探索适合新形势的教学方法是我们数学教师的责任。
从创设教学情景、探究学习方式、合作交流、现代化教学手段等方面阐述了新课改下的初中数学课堂教学模式。
关键词:新课改;教学模式;教学课堂数学课程标准指出:初中数学教育应以学生的全面发展为目的,在教学中注重学生实践能力与创新能力的培养,彻底改变传统的教育教学方式,探索适合新形势的教学方法。
课程标准在一定程度上打破了学生被动学习、死记硬背的局面,提倡勤于动手、动脑的探究意识。
所以,我们教师应该积极创设符合学生认知规律、和谐愉快的学习氛围,使他们在学习的过程中能够自主探究、灵活解决数学中的实际问题。
几年来,我一直致力于探索新形势下的数学课堂教学模式,下面是我在教学中的几点做法,仅供大家参考。
一、巧妙创设教学情景,提高学生的学习兴趣情景教学是在众多数学教学改革原则中具有代表性的一种,它根据新课程标准的要求、教学方法的特点、学生的具体情况,在情景创设为主线的基础上,使学生在学习的过程中积极有效地学习数学知识。
因为情景教学注重的是学生兴趣与积极性的培养,使他们能够在观察的前提下,不断丰富自己的感性认识,并能够积极主动地发展,在教学实践中提高自己的数学素质。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,所以我在教学过程中经常通过创设教学情景,提高学生的学习兴趣,并且取得了良好的效果。
例如,在学习苏教版初中数学《丰富的图形变化》一节时,我采用的是“动手操作”的情景创设;在学习《统计图的选用》一节时,我采用的是“理论联系实际”的情景创设;在学习《轴对称与轴对称图形》一节时,我采用的是“动画演示”的情景创设;在学习《圆的对称性》一节时,我采用的是“讲故事”的情景创设。
二、开展自主探究学习方式,激发学生的学习欲望新课程理念的最高要求是“以学生的全面发展为基本点”,要求我们教育工作者在教学活动中要尊重学生的主体地位,自己所做的工作,如确定目标、设计教学过程等等,都是为学生积极参与、主动探索与思考、主动实践打基础的。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
![新课改下初中数学教学方法的改革与创新](https://img.taocdn.com/s3/m/2cd2be3611a6f524ccbff121dd36a32d7375c736.png)
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容,它的重要性直接影响到考生的考试成绩,同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中,老师要从基础的数学入手,引导学生自主思考,通过推理、思考、得出结论,激发学生的思考能力。
在中学数学教育中,要加强对学生的解题方式的培养,使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式,从而促进他们的学习和创造能力。
但是,由于长期受应试教育的影响,中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主,使中学数学课堂变得单调乏味,学生学习也变得消极,教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出,学生的数学学习要有意义,要有挑战性,要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入,新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量,教师在日常教学中应注意更新教学方法,并根据学生的实际情况和实际情况,采用符合实际的教学方法。
另外,对中学数学的教学模式进行了创新与改革,促进师生间的沟通,促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法,既能提高学生的数学学习热情,又能提高教师的教学质量,为自身的发展奠定良好的基础。
所以,在中学数学教学中,教师要根据学生的具体情况,从实际出发,根据学校的实际,设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导,而最新的课改要求则明确提出:“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界,解决日常生活和其他领域的问题,提高数学应用的意识;体验数学与自然、人类社会之间的联系,了解数学的价值,提高对数学的认识和信心;具有较强的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出,传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势,必须进行教学改革与创新,真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式,备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用,教学活动要根据学生的实际情况来安排,要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课改理念下初中数学课堂教学模式尝试
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念 ,转 变 教 学 方 式 ,才 能 真 正 实 现 新 课 程 的 目
标。
一
、
深刻领会 新课程设计 的基本理念 ,
一
点 创造 的信 心 ,多一 点成 功 的体验 。
切实转变教 育教 学观念
1正确 定位教 师 角 色, 学 生成 为学 习的主人 、 还 建 构 主 义认 为 :知 识 并 不 能 简 单 地 由教 师或 其 他 人 传 授 给学 生 ,而 只 能 由每 个 学 生 依据 自身
上 ,便 对 学生 说 :举 手 就 是 一 百 分 ,鼓 励 学 生积
极 表 达 自己 的观 点 ,耐心 倾 听 学 生 的 发 言 。如 果
所画的旋转图是否正确 ,为后面的学习奠定知识
・
8 O。 西部了 ,就说 :你 行 的 ,再 好 好 想 想 。 对较 难 一点 的 问题 ,要 经 常采 用 让 他 们 上讲 台讲
进 行 练 习 ,通 过 这种 练 习 ,学 生 也 明 白怎 样 判 定
以落实 。每堂课 开始 ,学生给老师行注 目礼时 , 便要求每个学生在 老师面前展示充分的 自信 ,还 应 十 分 注 意对 学生 在学 习过 程 中 的每 一 次进 步 和
成 功 给 以 积 极 的评 价 ,在 给 学 生 上 的 第 一 堂 课
的角 色便 是 调 动 学 生 主动 思 维 和 主 动参 与 的积 极 性 ,根据 学 生 的认 知规 律 ,创 设 条 件 ,引导 学 生
主 动 学 习 ,主 动探 究 ,教 师 成 为 学 生学 习过 程 的
优 秀组 织 者 、帮助 者 和 引 导 者 。我们 在 讲 授 “ 旋 转 ”这 部 分 内容 时 ,有 的教 师 反 映 这部 分 内容 难 教 ,受 应 试 教育 的影 响 ,一些 教 师 老师 又 把 主 要 精力 放 在 了教学 生 画 图 形 的旋 转 图上 ,结 果 是 : 教 师费 了九 牛二 虎 之 力 ,学 生 还 是 不 会 画 ,甚 至
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
![新课改下中学数学课堂教学现状调研报告](https://img.taocdn.com/s3/m/a19820c7afaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d25.png)
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后,由于基础教育培养目标、课程体系的重建,要求转变教师教育理念和学生学习方式,学校文化建设呈现新的面貌,教育科研出现新的形势。
认清新形势,驾驭新局面,对推进新课程实验,提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化,传播社会知识,表达现象与本质,满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中,我校广大教师积极投身于教学改革,取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比,现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体,注重数学教学联系实际生活,从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来,我听了学校很多老师的课,看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题,并对此进行了简单的调查,希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象:学校七、八、九三个年级学生(共826人)调查方法:问卷调查(调查问卷见附录)数据统计:本次问卷共发放823份,回收823份,其中有效问卷811,有效率98%,达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容:一、教师课堂教学中好的行为;二、教学中普遍存在的问题;三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生,鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流;课中不断鼓励学生大胆的想,大胆的做,大胆的说;课后提倡学生不懂就问,鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨,形成浓厚的学习氛围,在这过程中,师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说:“你想得真不错,谁还有其他的想法吗?”“同学们赞成他的想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他还没有想好,哪位同学能帮他一下?”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说,还可以怎么想?还可以怎么做?你是怎么考虑的?有没有别的方法?正逐渐成为教师的日常用语;这些话语的运用,既让学生备感亲切,也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生,努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
新课改下初中数学的课堂教学模式
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新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位,引导学生积极参与到教学中来。
具体来说,可以采用以下几种
教学模式:
1. 合作学习模式:让学生在小组内进行合作学习,共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作,促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式:通过设置情境,让学生沉浸到具体的场景之中,探究数学知识与现实生活的关系,增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式:根据学生的特长和兴趣,设置不同难度和
深度的课程模块,让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式:利用多媒体教学手段,丰富教学内容,使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用,以及学校的
教育资源投入和支持。
同时,学生也需要积极参与和自主学习,与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
![新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践](https://img.taocdn.com/s3/m/514ee84de97101f69e3143323968011ca300f707.png)
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进,教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域,如何构建高效课堂,提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一,不仅需要培养学生的数理逻辑能力,更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下,初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步,学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求,教师应该及时调整教学方法,利用各种教学手段和资源,打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样,才能真正激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论,我们将探究在新课改的大背景下,如何从背景介绍的角度入手,挖掘初中数学高效课堂教学的重要性,并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求,这不仅是教育改革的需要,更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下,学生通常是被动接受知识,而新课改强调学生的主体性和参与性,要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求,激发他们的学习热情,培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学,成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段,也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念,打造高效课堂教学环境,提高学生学习兴趣和能力,促进他们全面发展,已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践,才能更好地应对新形势下教育改革的挑战,促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数:255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体,教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法,使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课改下的初中数学主体性发展教学模式
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浅谈新课改下的初中数学主体性发展教学模式摘要:在新一轮基础教育课程的改革和发展中,初中数学主体性发展符合新课程改革的精神,反映了新时代对中学数学教学的必然要求,与《数学课程标准》的精神是一致的,具有强大的生命力。
本文也正是在这样的背景下,对初中数学主体性发展教学模式在课堂中的实践进行了初步研究。
关键词:初中数学主体性发展教学模式一、初中生数学学习特点及其发挥主体性的途径1初中生数学学习特点从本质上来说,初中生的数学学习过程是一个自主、主动构建自己对数学知识的理解的过程。
初中生在学习活动中是主动的参与者,他们带着自己原有的知识背景,活动经验和理解走进学习活动(他们不能被视为一张白纸由他人在上面涂抹,也不能被看作一个空的容器,由教师往里装知识),并通过自己的自主与主动的活动,包括独立思考,与他人交流和反思等,去建构知识的意义。
2初中生发挥主体性的途径首先,教学过程是师生双方的主体性获得发展的过程,也是师生双方的主体性得到充分发挥的过程,而主体性的“发展”是“发挥”的前提和保证,“发挥”又可以促进和加速“发展”第二,教学应该促进师生双方的全面发展:对于学生来说,全面发展意味着他们的认识能力的提高和情感体验、情感控制能力的增强,表现为能动性、创造性和自主性的发展和完善;对于教师来说,全面发展意味着教师既要教学生又要教自己,既要对自己所教的课程的知识体系内容、内在联系性、思想方法等进行研究,并对教学过程中如何发展学生的主体性进行研究和设计,还要在教学过程进行中不断对自己对教学过程的认识进行反思(教师对教学的自我监控)。
既创造性地设计教学过程,洞察课堂中发生的各种问题,并准确地判断发生问题的原因,能动地、有效地处理这些问题,把握教学活动的自主权。
二、初中数学主体性发展教学模式在课堂中的实践1创设情境,引入课题,培养学生的主体性数学的教学过程是一个动态的、探索性的发展过程。
课堂上最能刺激学生好奇心的方法是设置“问题情境”。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
![浅谈新课改下初中数学课堂创新教学](https://img.taocdn.com/s3/m/8487ba44b42acfc789eb172ded630b1c59ee9bd5.png)
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来,我国一直致力于进行教育改革,其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新,提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下,初中数学课堂的教学也在逐步发生变化,教师们开始尝试新的教学方法和手段,以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识,忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下,越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式,激发学生的思维潜能,培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力,使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题,培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中,教师可以采用启发式教学法,引导学生主动探究数学问题,通过实例分析和归纳总结,帮助学生形成概念和定理,使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题,激发学生的思维,培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式,不仅能够增强学生的数学思维能力,还能够提高学生的学习积极性,激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂,教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容,让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科,让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式,让学生在实际操作中感受数学的魅力,培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣,还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习,培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中,学生往往是被动接受知识,教师是主体,学生是客体,学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂,教师们开始提倡合作学习,让学生之间进行交流和合作,培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式,让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改下初中数学课堂教学模式论文
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浅谈新课改下初中数学课堂教学模式【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要途径. 提高课堂教学效率,关键在于改革课堂教学. 数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有利地获取知识、形成能力的关键因素. 当今初中教学改革关注的要点就是如何提高课堂的教学效率.【关键词】课程改革;初中数学;课堂教学;教学模式提高课堂教学效率,主要在于优化课堂结构,改进教学方式. 课堂教学模式是以目标教学为主要前提,以提高学生的学习效率和激发学生的学习动机为教学目标,使学生在不断获得新知识的成功体验中,发展学生智能,提高学生素养,从而更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养. 课堂教学模式是影响教学的重要因素. 因此,必须着力打造高效的课堂教学模式,以下结合教学实际,通过我多年来初中数学课堂教改实践,以新课程理念为指导,确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式,实践证明有利于更好地提高学生的课堂教学. 以下是我在教学实践中的一些体会.一、创设问题情境,明确学习目标爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师.”首先,教师必须从积极调动学生数学学习的兴趣入手,在充分了解学生真实思维活动的情况下,创设有利于激发学生兴趣的问题情境. 巧妙地创设情境,可以提高学生学习数学的兴趣,更有助于提高课堂教学效果. 《数学课程标准》指出:“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此,只有建立民主、平等、和谐的师生关系,构建和谐的课堂教学环境,才能激发学生产生浓厚的学习兴趣并引发学习欲望,进而促使学生大胆地探索和研究,培养学生们的创新能力. 所以,情境的创设已经成为提高课堂教学质量不可缺少的因素. 情境教学不仅强调学生的积极性,而且强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,达到创造的目的,以提高学生的数学素质. 在数学课堂教学中运用情境教学,可以达到提高学生的数学素质的目的.二、学生自主探究,激发数学学习欲望《数学课程标准》指出:“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式. ”因此要积极倡导“自主探究”的学习方式,自主学习是探究的前提和基础. 在学生探究活动中,当学习中遇到疑难问题时,教师及时给予引导,能够起到“柳暗花明又一村”的作用.“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度问题. 因此,就必须要求教师在整个教学过程当中,把学生放在主体的地位,教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择等方面,都必须从学生的实际出发,课堂上最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性,养成良好的自主学习习惯,培养学生刻苦钻研的精神,促进学生主动参与、积极探索、思考和实践,和学生一起分享数学成功的喜悦,面对数学疑难问题一起思考、猜测和尝试,成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者.三、积极提倡合作交流,提高数学能力师生互动过程主要是学生之间通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示,也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期,能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况,将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用.合作交流是一种学习方法,也是一种教学模式. 合作学习的内容可以是新课引入的内容,或是一些练习题. 在合作交流的过程中,能使交流的双方在倾听别人意见的同时也在逐步完善自己的想法,合作过程中可以学会交往,学会相互倾听,学会相互尊重. 在学生思维的“最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材,都可以进行探究合作学习,让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考,体验数学问题的探索性和挑战性,培养学生的探究能力.四、自我反思,开拓知识结构在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善,在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸. 通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力. 引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间. 因此,有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.“教学有法,但无定法”.首先,针对数学课堂教学而言,高效的教学模式并不是单一的,教师要积极挖掘每个教学模式的功能,防止陷入单一死板教学模式的误区. 其次,从教学改革方面看,教学模式的综合、灵活运用,自身就是一种创新和发展. 作为一名中学教师,应该继承和发扬每种教学模式的传统优势,不断地健全和完善新的教学模式,充分利用多媒体辅助教学与其他教学模式的有机结合,促使有利于提高课堂教学效率的教学模式的形成,形成更具独特的教学风格.【参考文献】[1]郑毓信,梁贯成,著.认知科学建构主义与数学教育[m].上海:上海教育出版社,1998.[2]黄永乔.新课程改革下的高中数学教学方向[j].考试,2008(3).[3]赵伟红.引导学生积极参与数学课堂教学的策略[j].辽宁教育行政学院学报,2007(12).。
新课改背景下的初中数学教材与课堂教学
![新课改背景下的初中数学教材与课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/468f2a6e783e0912a2162ab5.png)
沐浴着改革开放 的春 风 , 与时俱进 的教育 事业 的新一轮课改正开展得 如火如荼 。在新课改的背景 下, 每位教师正面临着一次新的机遇和挑 战 , 要成为 名优秀人民教师 , 就应认真分析新教材 的特点 , 根 据新课 改以学生 为本 的思 想 , 改变 传统 的教育教 学
一
创新课堂
来分别阐 述这三个概念。
蕉
新课改背景下的初中数学教材与课堂教学
一
3数学 理论讲 解 自主探 究 化 , . 新 。 教材重视学生思维方式和创新能力 的 培养 而创新人才的培养落到数 学课 堂 教学 中就 是 要 培养 学 生 的“自主 、 合 作、 探究 ” 的学 习和思维 方式 。例 如 , 我们前面提 到的第 二十章 《 概率 》 , 中 在讲解“ 随机事件 发生 的可能性 大小 可能不同” 这一性质时 , 教师可提出改 变第三个 箱子 中红球 的数量 ( 的总 球 数不变) 摸一次获奖机会是 否相 同, 让 学生先独立 思考猜 想规 律 , 后将 全 然 班学生分成 若干小 组 , 每小组 学生 分 工合作 , 自己改变 红球数 目去摸球 、 去 体验 。学生通 过这 样的独 立思 考 、 猜 想 和小组合作体验得 出总球数 目不变 时, 改变箱 中红球 个数 每人 只摸一 次 个球时获 奖机会不 同 , 从而 总结 出 “ 随机事件 发生 的可能性 大小 可能不 同” 这一 性质 。这样 既培 养 了学 生独 立思考问题 、 大胆猜想能力 , 又通过合 作学习实现了知识上互补 、 培养了团队精神 , 让学 生 体会到 了学习成 功的喜悦 , 促进了学生 自 身发展 。
一 三角 形模 型 )要 求学 : 生操作上下左 右扭 动。再 问学生这说 明三角形 有什 么性质 , 而达到 引入 从 新课的 目的。 2 概念讲解具体化 . 新教材 对数学 概念 着重 于理解 , 因此教学上要让学生多去体验概念的 数学 内容 和数 学本质 。例 如 , 在讲解 新教材第二 十章 中的必然 事件 、 可 不 能事件和 随机事件 三个概 念时 , 者 笔 先为学生搞 了一个 摸奖活 动 , 在三个 不透 明的箱子 中分别放了 5 个大小质 地相 同的红 、 白两种乒乓球 , 摸到红球 的学生为 中奖 , 每人 每次 只能 摸一个 球, 先安排 5个同学到第一个箱 子( 全 部红球) 摸球 , 果全部 中奖 , 安排 结 再 5 同学到第二个箱子 ( 部 白球 ) 个 全 摸 球, 却没有一人 中奖 , 最后安排 5个 同 学到第 三个 箱 子 中( 个 红球 4个 白 1 球) 只有一个人中奖 , 从而是说明摸到 . 红球 为中球这个事件在第一个箱子中 l 为必然事件 , 第二个 箱子 中为不 可 罗 在 能事件 , 在第三个 箱子 中为随机事件 ,
初中数学课改模式和特色
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初中数学课改模式和特色说到初中数学,很多同学可能会不自觉地皱起眉头,想到的就是一堆复杂的公式,根本搞不懂老师讲的到底是在说什么。
说实话,谁不想在数学课堂上偷个懒,睡一觉,梦里还在想着那些不解的难题呢?不过,随着近年来数学教学的不断改革,咱们的初中数学课已经悄然发生了翻天覆地的变化。
这些变化不仅让数学变得不那么让人头疼,甚至还让不少学生突然觉得,哦!数学也可以这么有意思。
你瞧,现在的数学课可不再是单纯的“背公式做题”,老师们越来越注重课堂的互动和学生的思维发展。
讲真,老一辈的数学教师那种严肃得让人都不敢喘气的气氛,早就被新一代教师的活泼风格给取代了。
课堂上,老师不仅会通过一些生活中的例子来让大家理解数学的应用,还会给同学们设立小小的挑战,鼓励你们主动思考,激发你们的兴趣。
比如说,有时候老师会说:“嘿,谁能告诉我,咱们今天做的这个题,跟你们最喜欢的游戏、电影或者是购物有什么关系吗?”这一下子,学生们的眼睛就亮了,哎,数学居然和我的兴趣爱好还能挂钩?这种让学生主动探索和参与的教学方式,已经成为了现在初中数学课堂的标配。
老师不再是唯一的知识源泉,学生们也可以通过讨论、小组合作等方式,自己去发现问题、解决问题。
这样一来,学生们就能在做题的过程中真正感受到数学的乐趣。
就像玩拼图一样,刚开始可能有点难,但慢慢地,当你把一个个碎片拼凑起来,突然之间,你就会发现,哇,这个数学的世界原来可以这么有意思!再说了,这种课堂上注重思维训练的模式,实际上对学生们的综合能力提升非常有帮助。
数学的核心,不仅仅是做题的技巧,更多的是一种思维的训练。
以前的数学课堂,可能只是教你怎么做题,怎么应付考试,可能大家都背得一手好公式,但是一到实际生活中,碰到问题就不知道怎么去解决。
而现在,很多初中数学课程都特别注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
数学成了一个工具,一个能帮助你更好理解世界的工具,不再是枯燥的数字和符号的堆砌。
除此之外,新的数学教学模式还特别强调与生活的联系。
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将 从 独 立视 角 , 进 驻 到 数 学课 堂 中 , 以前 沿 的 教 学 案 例 为 分 析 重 点 , 探 究课 堂教 学 模 式 改 革 的 现 实路 径
根 据 自 身对 初 中数 学 知识 的 理 解 , 研 习教 材 , 按学期 、 阶 段 划 分 教学任务 、 拟定 教学 目标 。如 此 一来 , 有 助 于 每个 数 学 教 师 在 分 配 、 安 排课 程 内 容 、 课 时 多 少 上 做 到 游 刃 有余 、 张弛有度 。
2 创 设 数 学“ 情境” 。 围 绕 特 殊 环 境展 开探 索式 教 育 教 育 环 境 也 是 学 生 的 学 习 环境 , 教 师 与 学 生 在 课 堂 时 段 同 时 待 在 一 个 问 内 , 他 们必须通过 沟通来 实现思 想 、 知 识 与 情 感 I 的 联 系 , 这 也 是构 建 数 学 “ 情境” 的 根 本 目的 。 以 浙 江 民生
思 维建设与成熟 发展 , 更 有 利 于 学 生 独 学 习 、 思 维 能 力 培 养
《 关于基 础教育改 革与发展 的决定 》 是 国家 围绕“ 新课 改 ” 拟 定 的 具 体 任 务 和 终 极 日标 , 备省 市中学郁 应严格 遵守 , 并 积
板迎合改革 , 重构 课 堂 模 型 和 构 架 。正 所 谓 思想 决定 行 为 , 一 如 既 往 的 以 日怀 确 定 计划 和方 案 的 教 学 方法 . 会剥 削 、 影 响到“ 教
第 l 2卷 7期 V o 1 . 1 2 第No 7
读 与 写 杂 志
Rea d a nd W r i t e Pe r i od i c al
2 0 1 5年 7月 J ul y 2 01 5
新 课 改 下 初 中数 学 课 堂 教 学模 式 分 析
拿求 锦
概而论 ” 的话 . 势必会造成教学效果“ 差异 ” 。 本 文 提 到 的 钳 对 性
21世 纪 的人 才 培 养 计 划 任 务 重 、 目标 多 元 , 正 如 现 代 教 育 的 观点 指示 : “ 教 育 的 目的重 在 挖 掘 、培 养 学 生 的 学 习能 力 , 而 非 使 学 生掌 握 某 些 知 识 或 获 得 某 种 职 称 。 ” 在 数 学 课 堂 这 个 充 满 思维火 花 、 激发学 生思维能力 空间非 常大 的环境 中 , 将 教 学
由此可见 , 在普及教育的大环境中 , 针 埘性 教 育 模 式 要 想 融 入 课
发 展 的 必 然 之路 。
1 迎 合 新 课 改 的 既 定 教 学 观 念 和 标 准
示 、 教育侧 重 , 区分 每个学 生获得 的教育 “ 机会 ” , 学习 “ 内容 ”
如: 在 角 几 何 函数 课 堂 教 学 『 { j , 教 师 设 立 题 日后 , 町 以 先 每 个 学 生 说 明一 下 解 题 思 路 , 可按小组分 类 , 把解题思路 相近 、 卡 ¨ 同 的学 生归 为一 组 后 , 让 他 们 在 统 一 时 间 内进 行 解 题 , 计 算 每 个 人 的解 题 时 间 . 教 帅 存 F呵做 个 别 的 “ 单 独辅 导 ” , 最 评 判 最 值 的 解题 方 式 这 一 教学模式看似也足同学们统 一 动, 教 师没 钉 丁 F “ 个例 ” , 其实不 然 , 在 教 帅 巡 访学 生 解 题 内 容 的 过 程 中 , 教 师 已 经熟 练 掌握 了 每个 学 生 对 几何 题 的看 法 和 解 题 思 路 ,进 仃 简 短的提点和辅导, 是鼓励 、 推 进 学 生 在 自己 选 择 的 解 题 道 路 J 的
( 游城 乡仞 纵 l f 1 学 江 西 鄱阳 3 3 3 1 0 5)
摘要 : 新 课 改 是 理 代 教 育 发展 、 延 伸 的 一个 趋 势 , 集教 材 、 课堂教学模式 、 教 育 理 念 为 一 体 的 新 型教 育 网路 , 更适 用 于现 代 化 人 才 的培 养和建设 目前 , 初 中数 学课 堂仍 无 法避 免“ 应试观念” 、 基础知识为主导 , 模 拟 训 练 为 重 点 的 传 统 牧 学模 式 理 念 问题 、 行为问题 , 基 础
育” 的本 质 特 性 。因 此 , 笔者认为 , 学校 在 升级 课 堂模 式 之 前 , 应
针对新课改给予 、 推 行 的教 学 观 念 和 标 准 . 进行专项 探究 , 找 出
它与新初中数学课堂存观点 、 行 为 } : 的一致点。如 : 初 中数 学 组 教 师集 合 在 一 起 , 仔 细 阅读 分 析 有 关 “ 新课 改 ” 的教 育文件 , 并
改革落 实到实践 , 转 变原有教 学模式 , 已 然 成 为 初 中 数 学 课 堂
教育不 泛指统一 , 凶为 教 育 事 实 表 明 , 以现 阶段 我 国 教 育 力 量 ,
是 不 可 能 做 到 让 普 遍 学 生 在 课 堂 L得 到 针 对 性 教 育 服 务 的 。 因
而 需 要 学 校 和教 师 共 同努 力 , 在 课堂允许的情况下 , 依 靠 教 学 提
关键词 : 新 课 改 初 中 数 学 课 堂 教 学 模 式 分 析
中 图分 类 号 : G6 3 3 . 6
文献标识码 : C
文章 编 号 : 1 6 7 2 — 1 5 7 8 ( 2 0 1 5 ) 0 7 — 0 1 1 4 — 0 1
习能力不 同、 学 习 疗法 不 、 学 心 态 不 f 州, 如 在课 堂 J 全 部“一