浅谈体育教师的课堂应变能力

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体育教师课堂应变能力的探析-2019年教育文档

体育教师课堂应变能力的探析体育教学虽然不像竞赛场上那样变化莫测，但体育课堂上不时也会出现“不测风云”。

教师在遇到这些突发事件时所持的心态状况、处理方法及对策表现的运用能力的高低，在心理学上称之谓应变能力。

笔者对突发事件所采取的对策阐述如下：一、对学生突发异想的对策1. 对学生变异心理的应变能力。

课堂教学中，学生随时都可以提出一些“牛角尖”问题，如讲短路教学中教学蹲踞式起跑时，起跑器的为什么前起跑器要距走遍跑线一脚半，而不紧靠起跑线呢？急行跳远起跳后，运动员在空中所采用的姿势（走步式、挺身式）能改变运动员的抛物线吗？等等。

像这些问题，教师一时答不上来，即使能回答也没有什么积极意义。

提这些问题，学生也决非想难倒教师。

这时可采用暂时“悬挂法”，采用对策：你所提的问题，也是我正在研究解决的问题，你有兴起的知，我们可在课后共同探讨好吗？现在请你专心进行课堂练习。

总之，对具有变异心理学生的提问，可采取幽默的回答方式从窘态中解放出来，同时教师也可以从窘态中摆脱出来。

它不仅有利于课堂教学秩序的正常进行，而且还可收到较为满意的效果。

2. 满足学生求知求美欲望心理要求的应变能力。

教师在课堂教学中，国漂亮、完美的示范会引起学生列高的求知求美的强烈欲望。

如在你做完“行进间单手低手投篮”后，有学生会提出：“老师，请你表演一下扣篮示范好吗？“或者”“扣篮动作如何做”等，遇到类似问题，首先，就委婉地说明情况，然后利用其它教学手段，如教学挂图或幻灯片等方法来满足他们的心理需求。

另外，教师在做示范动作时，有时也会出现错误甚至失败，遇到这种情况时，与期马上重做，倒不如“将错就错”，从错误中引出正确结果来，“反客为主”向学生提出动作错在哪里？原因是什么？师生共同进一步分析错误动作及其纠正办法，这样不仅使教师变被动为主动，而且也启发了学生的积极性和主动性，在此基础上再做正确示范，这样可使出现错误的示范变成一次“导学式”教学法，因教法灵活多样，课堂气氛也就会随之活跃起来。

浅谈体育教师的课堂应变能力

学校和学生的认可。２、体育教师课堂应变能力的实例应用２．１、针对学生奇思妙想的提问
例如，体育课的整治队形会采取报数的方式．从１到５０依次按
顺序报数，偏偏有个爱捣乱的学生会把音调提得很大，造成队伍里
１．３、行为的专业性特点２．３、针对学生批评教育采取适当的手法
体育教学课堂中，学生表现出的踊跃活泼本是一种非常好的现会出现调皮爱捣乱的现象。在学生的青春期发育阶段，他们的心理发育都容易呈现出较大的波动起伏，体育教师切记不要一味地采用
课堂应变能力
关键词：应变能力体育教学课堂
１、体育教学行为的特点与应变能力的关系１．１、行为的创造性特点
这时，学生当中可能会发生一阵哄笑声，体育教师此刻一定不能乱了阵脚，要思索出怎么样把这一被动局面变为主动。课堂应变能力较快
人群的一片震惊，进而学生们的议论声和哄乱声打散了整个队伍原有的纪律性。这时，老师切莫对该学生进行盲目的批评教育，应该采
调进行再一次报数。这样一来，学生队伍的精神顿时高涨，积极性也
３、结束语
青少年学生正处在思维发展相当活跃的阶段．体育课轻松的氛用迂回的方式表扬他声音洪亮，振奋人心，并要求全队以这种高音
体育教育
ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
浅谈体育教师的课堂应变能力

体育教学中失误现象及教师应变

浅析体育教学中失误现象及教师的应变一、前言体育教学课堂的流动性、开放性,教学的动态性,内容的延伸辐射性,方法手段的多样性,外来因素的干扰,学生技术动作不正确,以及教学安排不合理,组织教法不严密,加上外来因素的干扰等原因,很容易导致伤害事故的发生。

面对体育教学中的失误现象,教师只有具备良好的应变能力,才能恰当地采取有效措施,维持教学过程的动态平衡,使教学顺利进行并取得预期效果。

二、教师自身失误及应变每一个体育教师在实际教学过程中,或多或少地都会出现不同程度的失误现象,这就需要学会和掌握处理自身失误的应变能力。

(一)示范失误及应变示范是教学中必不可少的环节,教师自身示范失误的原因很多。

如,注意力不集中、过分自信、对示范动作生疏、场地器材、年龄偏大、身体素质下降等。

因此教师对自己实际能力要有一个正确的认识。

在上课前做好各种准备工作,包括热身活动,方能避免在教学过程中出现失误。

1.有的动作本身可以做好,但因本身疏忽或准备不充分导致示范动作失败,则可有意识地再做一次错误动作与学生们一起讨论错在哪。

例如,在篮球原地单手肩上投篮的教学中,教师讲解投篮的动作方法后,示范没能把球投进篮筐,此时老师应尽快化被动为主动,可以提问:谁能说出老师未投进球的原因?学生的注意力被转移到问题上来,此时,老师可以点一、两名学生回答问题,然后,对学生的回答进行小结和补充。

2.另外,要坦诚承认自己示范失误,最好先用风趣幽默的言语进行自我解嘲自我批评,然后进行纠正。

这样有利于学生加深对正确动作的印象,便于掌握。

3.坦率说明,代做示范。

教师因年龄及身体素质下降问题无法完成示范动作,则可在课前找体育骨干进行培训,再在课上说明原因让其代做示范动作。

(二)讲解失误及应变由于各种原因,教师难免有时要出现讲解错误。

这时,最好用风趣幽默的语言,这样既可以集中学生的注意力又可以活跃气氛,挽回影响,然后再严肃的进行纠正。

如教师在讲解排球正面双手垫球要点“击球时腿蹬地,身体重心前移”时,无意中把“重心前移”说成“重心上移”,到学生练习时,方知错了,便说:“同学们,我刚才犯了一个极大、极大的错误(有意夸张,集中学生的注意力),击球时腿蹬地,身体重心前移才对。

浅谈体育教师的应变能力

一
辅导员队伍的稳定与否直接影响学生工作的成败。就目前形势下，我校对辅导员队伍建设的重视程度还不够，合理有效的辅导员职，Ｊｋ４％机制还不完善辅导员从事大量的事务性工作，付出与回报不均衡，严重影响辅导员的工作热情和积极性，许多辅导员都不看好自己的职业前景，严重影响了辅导员队伍的稳定性。三、促进辅导员队伍稳定性建设的对策１．提高辅导员＿Ｔ－作待遇，理顺工作机制。辅导员因没有像专业教师那样有教学工作量的保证和充足的时间进行学术研究而难评职称，从而导致待遇与专业教师差距较大。学校因制定相应的政策保障机制，创造良好的政策环境，提高辅导员工资待遇，以利于吸引更多的人才加入到这个队伍中，提高辅导员的工作积极性，加强这支队伍的稳定性。由于学生工作是一个庞杂的工作体系，涉及到学生思想教育、生活、心理等诸多方面的工作。学校要切实理顺辅导员与职能部门之间的关系，划分清楚学生工作各职能部门、人员的责任与义
教师・学生
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ
２０１５年９月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
下旬刊
导员岗位变动的为６１人。其中退休１人，平级调动１６人。升职１６人，离职４人。转到教师岗１８人，Ｎ４－？￣部门６人。而我校现有专职辅导员９３人，其中一线辅导员５６人。单纯从人数上看有２／３的辅导员发生了岗位变动，尤其是发生岗位变动的以一线辅导员为主，那么从２ＯＯ９年至今，我们的一线辅导员队伍几乎全换了人。二、辅导员队伍存在问题的原因分析是什么原因导致辅导员队伍如此不稳定，结合学校实际，笔者分析如下：１．在学校地位不高，缺乏职业认同感虽然国家出台了各种文件政策肯定了辅导员工作的重要蛀，但实际上，出于人们长期的ｉ．ｋｉＴ．误区，以及繁琐的日常事务工作，辅导员基本不走上专业课讲堂，使得从社会到高校专业教师以及学生都不把辅导员看作是教师的一员。加之辅导员工作的驳杂，大家普遍认为辅导员工作没有技术含量，谁都可以做好。此外，辅导员自身缺乏对所从事职业的认同感，主要体现在：整体薪酬偏低、科研成果少、职称普遍不高、社会可度低、得不到应有的重视。这种情况在我们学校也普遍存在，甚至许多专业教师把辅导员当作自己的工作秘书，指使辅导员干这干那，这些容易使辅导员产生挫折感，影响了＿Ｔ－作的主动性和积极陛，妨碍了学校教育功能的延续发挥。２．职务晋升难、发展空间窄教育部２４号令中提出辅导员具有教师和行政双重身份，可以走教师系列和行政系列。但相比专业教师，辅导员整天忙于学生的各种事务性工作，而且辅导员工作需要和很多职能部门打交道，在工作中常常受到各部门的多头领导，学校各个部门的日常管理工作最终落在辅导员身上，形成我们常说的 “ 上面千条线、底下根针” 的局面．客观上加重了辅导员的工作负担，导致辅导员疲于应付，占用大量的时间和精力，当然更没有时间去上好课，更谈不上在专业课题科研上成果累累了。所以，辅导员在职称评聘上相比专业教师而言，处于绝对的劣势。从行政系列看，得到晋升的毕竞是少数。许多辅导员都面临着发展机会少、出路窄的局面，普遍对发展前景持不乐观态度，时刻在为转岗发展作准备。３．我校辅导员的职业化培训工作滞后为了贯彻落实中央以及教育部的要求。满足学校日常管理，我校配备了一定数量的辅导员，但是在建设这支队伍的时候，选聘的辅导员所学专业五花八门，使得大部分辅导员面临着从事的工作和所学专业不符的尴尬局面，这也．是造成为什么许多人误解辅导员工作谁都可以干的原因。这就要求辅导员们在工作后，要进一步系统学习相关知识，参加相关培训，进行继续教育。但是因为各种客观条件所限，学校能够提供给辅导员的尤其是一线辅导员的职业化培训机会很少，与辅导员工作相关的讲座、学习、实践、科研还比较缺乏。使得辅导员自身价值体现感不强，势必造成这部分人有机会就会转岗，进而造成辅导员周期性交替，使之成为不稳定因素之一４．人事关系不稳定、福利待遇低我校的一线辅导员有５６人，其中在编人员．３５人，人事代理１８

谈体育教师的应变能力

谈体育教师的应变能力体育教学虽不及运动竞赛那样富有戏剧性，但体育课堂上的“不测风云”还是时常出现的。

为此，体育教师提高应变能力，是非常有必要的。

应变能力，是作为一名合格的体育教师所不可缺少的。

一、自身失误的应变任何教师，包括经验丰富的教师，都不可能把什么事情都考虑得很周全，更不可能做得完美无缺，在教学过程中出现一定的差错总是难免的。

1 示范失误导致示范失误的原因很多，如过分自信所产生的轻视、注意力不集中、对示范动作掌握较差、场地器材不规范等，都可能使示范质量受到影响，甚至失败。

因此，教师在上课前应充分做好准备，对于自己的水平要有一个正确的认识，并且要想办法提高自己的薄弱环节。

如果发生了示范失误，可采取以下应变措施：(1)说明原因，重作示范——本应做好但因轻视或准备活动不充分，而没有做好的，可采取这一措施。

(2)坦率说明，代做示范——教师没有掌握动作或不熟练或素质下降，做不出示范的，可坦率说明情况，找学生代做。

2 讲解失误和批评失语由于各种原因，教师难免有时会出现讲解错误。

这时，最好先用风趣幽默的语言进行自我解嘲，这样既可以集中学生的注意力又可以活跃气氛，挽回影响，然后予以纠正。

如某位教师在讲解跳远的踏跳时，无意中把用全脚掌踏跳讲成用前脚掌踏跳。

到学生练习时，他发现要领不对，一问方知是讲错了，便说：“同学们，刚才我犯了一个大错误(有意夸张，集中学生的注意力)，唉!踏跳应是……”这样效果就比较好。

如果不涉及原则问题也可以不用当堂纠正，待以后有机会再说。

3 保护失误保护失误一般发生在体操教学中。

造成失误的原因很多：如疏忽大意，判断错误，保护方法不当，学生动作严重变形而无法保护等。

出现失误后，应立即采取补救措施，以免造成人人畏惧，严重影响教学效果。

(1)指出失误原因，简述动作要领，让素质较好和素质较差而动作做得较好的学生分别示范，以鼓舞信心，建立正确的动作概念。

(2)让素质较好和素质较差但都做不好的学生分别做练习，示范保护。

体育教学中如何提高教师的“应变能力”

体育教学中如何提高教师的“应变能力”作者：来源：《中国学校体育》2017年第03期研讨背景：在课堂教学中，“应变能力”是教师在教学中面对“突发事件”做出快速、妥当处理的随机应变的行为方式。

教师应变中的“变”主要是指在课堂教学过程中出现的变化，这种变化既包括与教学内容、教学任务有关的变化，也包括与之无关但会影响教学进程的变化。

教师应变中的“应”主要是指教师面对课堂教学变化所采取的种种措施，是教师教学机智的体现。

由于体育教学活动大多数是在室外进行的，其在课堂教学中突发事件的概率往往高于其他学科的教学，这就要求体育教师要高度重视这项能力的培养，以保障体育教学高效顺畅的进行。

本期研讨，旨在通过研讨交流，提高全国一线体育教师对该项能力的认识，提高在面对“突发事件”时有效处理的能力，以能达成课堂教学目标，完成教学任务。

话题一：在体育教学中，容易出现哪些“突发事件”，发生的原因有哪些？笔者认为发生突发事件的主要原因有：1.教师没有提前排查学生的体检结果；2.课上的运动量和运动强度过大；3.没有根据学生实际安排学习内容，对学情分析不够深入；4.教师没有提前预判教学内容蕴含的潜在危险；5.学生所穿戴衣物不符合体育课的教学常规要求，未检查学生身上是否有尖锐物品，没有做好充分的准备活动；6.教学过程中教师要求不严；7.课上所用器材未进行安全检查，保护与帮助不到位等。

都会导致体育教学中突发事件的发生。

——山东宋晓露在体育教学中，突发事件的发生不外乎如下两种状况：1.外界干扰因素（如，邻班的干扰、阵雨来袭、器材突然损坏等）导致的课堂秩序混乱、教学过程中断；2.自身原因（准备活动不充分、练习时注意力不集中、保护帮助方法不正确、疲劳或带病练习等）造成的诸如扭伤、挫伤、拉伤、骨折、晕厥、休克等运动伤害。

——山东王朝杰在体育教学中，发生突发事件的原因有：师生之间的冲突、学生之间的冲突、场地与器材安排不合理、器材使用中出现的安全隐患、学生身体的疾病、运动损伤、外界环境的干扰、气候的突变等。

浅析体育教学中应变能力的培养与应用

摘要：育教学活动中，师如何应对突发事件并果断、活的进行处理时保障教学顺利进行、高教学水平的关键。在现代体育教学过程体教灵提中示范教学等出现失误是较为常见的突发情况，应对这类型情况对教师的应变能力有着很高的要求。强的应变能力以及科学的处理能够如何较有效保障教学＿作的正常进行，Ｔ－避免由于教师应变能力不足导致的教学困难。文中就体育教学中教师应变能力的培养与应用进行了简要论述。
蒲家文ＰｉｗｎｕＪａｅ
（州师范大学钱江学院，杭杭州３０１）１０２（ａｇｈｕＮｒａＵｉｒｔ，ｉｊｎｏｅｅＨａｇｈｕ３０１，ｈａＨｎｚｏｏｍｌｎｖｓｙＱａｉｇＣｌｇ，ｎｚｏ１０２Ｃｉｅｉｎａｌｎ
ＡｂｔａｔＩｅｐｙｉｌｄｃｔｎａｔｉｅ，ｈｅｃｅｓｈｗｔｅｌｗｔｍｅｇｎｉｓｄｃｓｖｌｎｅｉｌＳｔｅｋｙｔｕｒｎｅｈａｈｎｓｒｃ：ｎｔｈｓｃｕａｉｃｉｔｓｔｅｔａｈｒｏｏｄａｉｅｒｅｃｅｅｉｅｙａｄｆｘｂｙｉｈｅｏｇａａｔｅｔｅｔｃｉｇｈａｅｏｖｉｈｉｌｅ
ｇａａｔｅｔｅｎｏｍａｅｃｉｇｗｏｋａｄａｏｄｔｅｄｆｉｕｅａｓｄｂｎｕｆｃｅｔｓｒｉａａｉｙｕｒｎｅｈｒｌｔａｈｎｒｎｖｉｈｉｃｈｉｓｃｕｅｙｉｓｆｉｎｔａｎｃｐｃｔ．Ｔｈｕｔｖｔｏｎｐｌｃｔｏｆｓｒｉａａｉｙｉｆｉｅｃｃｔｎｐｈｓｃｌｅｕａｉｎｔａｈｎｇａｅｂｉｆｉｃｓｅｙｉａｄｃｔｏｅｃｉｒｒｅｙｄｓｕｓｄ．ｌ

体育教师应具备应变能力

体育教师应具备应变能力摘要：上体育课时有意想不到的情况发生，就需要教师具备良好的应变能力，果断、灵活地加以处置。

应变能力。

是一个合格的体育教师所不可缺少的。

关键词：教师；教学；失误；应变能力一、前言“失误”是教师在讲解和示范时，在语言和动作中出现的“偶然错误”。

应变能力与体育教师驾驭课堂能力有密切的关系，应变能力不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学实践中不断积累。

在“偶然错误”发生后。

我们要会巧妙运用各种应对策略来合理解决问题，收到良好的效果。

二、分析讨论教师在教学过程中产生失误的原因是：第一，教师课前的准备不充分，没有认真备课，对动作不熟练。

第二，教师对示范动作的轻视。

第三，教师本身素质的下降，使得动作不规范甚至出现错误。

第四，由于精力不集中，出现口误。

(一)在示范动作中产生的失误体育课堂教学中，教师的动作示范是最基本、最常用的一种教学方法。

教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直观感受，能建立一个完整、正确的动作技术概念，从而提高掌握动作要领的效率。

但如果发生了示范失误或是失误正在发生时，应采取怎样的应变措施呢?1、由于对示范的轻视产生的失误。

如在标枪的教学中，教师在做示范时，由于对动作的轻视，随便一投，手腕下压不够，使得枪尖没有先着地。

学生就会发出阵阵“嘘”声，会对教师的技术产生怀疑，教师威信度会下降，这时教师要运用巧妙的方法，借机提醒，千万不要着急，应沉着机智地发问：“根据我刚才的讲解，谁能告诉我枪尖没有先着地的原因?”这一问，下面的学生又开始讨论，然后找一名学生回答问题。

答对了就说：“这名学生回答得很对，说明这个同学听讲很认真，我刚才的错误动作是你们普遍存在的问题，下面我们做动作时必须注意这点。

”然后再做一遍正确的动作。

这次完成得一定要漂亮，这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

2、备课不充分产生的失误。

如自己刚学了一套新的舞蹈，由于课备得不充分，做错了动作，领错了方向。

浅谈体育教师的课堂应变能力

学生有时候因为好奇心，往往会对体育教师提出一些问题，想让老师去做一些他们觉得比较有难度比较刺激的动作让老师示范，这些动作体育教师有是也不一定能完成的好又或者也不能完成。这个时候体育教师就应该积极带动学生一起来探讨动作，分析动作发现动作错误所在。找到顺利完成动作的方法。在师生互动的过程中，既交流了感情，也能找到完成动作的方法，教师和学生相互助长，体育课就能顺畅的完
浅谈体育教师的课堂应变能力
韩伟
摘要：我们知道一堂体育课完成的好与坏的关键因素是教师和学生这两个矛盾体如何去融合，其中教师在课堂的主导作用更是一堂体育课能否很好地完成的关键因素。因此教师在课堂上的应变能力就直接决定一堂体育课的走向。教师没有好的应变能力就不可能把体育
课上好。
关键词：体育教师；应变能力；体育课
体育教学是完成党中央和国家要求学生全面素质教育的必要手段，而体育教学基本上都是在体育课堂上完成的。不论是小学中学还是大学都无一例外。而现在的学生他们思维活跃接受新鲜事物的能力强，在课堂上总会有这样或那样的问题，因此教师在体育教学的时候一定要有很好的应变能力，才能很好地处理课堂的各种突发状况，以便教学顺利地进行。体育教师的能力我们知道一堂体育课的好坏，跟体育老师的能力是密不可分的。体育教师除了具备基本的能力以外，还要对所教授的课的内容进行切实可行的调查研究，认真地根据实际情况对学生要学习的动作加以研究，制定出学生能够接受的方法，让学生能较轻松地掌握动作要领，从而能很好的完成动作。因此，体育教师一定要努力提高自己的业务水平，同时还要广泛摄取知识，来提高自己的能力，从而适应教学的需要，并且还要善于总结成功与失败的教训，努力找出不足，以便更好的提高。二．体育课堂中的问题堂体育课在进行的时候，一般是分为教师的讲解与示范，学生的模仿练习，学生集体练习，学生单独练习教师指导等几个过程。在这几个阶段总难免出现一些问题，因此体育教师只能针对问题加以解决，才能提高课堂上的应变能力。１．体育教师的问题体育教师自己的问题有示范不到位或错误；讲解不清楚或表达有误；组织学生练习方法不得当。１）体育教师在课堂上进行示范的时候，可能由于对可的内容不是很清楚或者是理解的不到位，就会出现示范的动作有偏差或错误，这个时候体育教师一定要反复熟悉课的内容，并且要多次自我练习课的内容，以便使自己能熟练地掌握可的内容，在教学的时候，能准确示范。２）体育教师在课堂上对动作进行讲解的时候由于对可的内容自身不是很明白或者是理解有误，就会在讲解的时候出现问题，让学生对动作不能理解，动作出现错误。因此，体育教师就应该认真研究课的内容，在备课的时候要积极准备，组织合理的语言，用清晰的条理给学生进行讲解，让学生能够很好地理解动作的要领。３）体育教师在组织学生练习的时候，一定要注意方式方法。不能千篇一律。由于学生在练习的时候，初期练习动作时是不熟练的，还有着许多的问题，这个时候练习就往往会出现很多的问题，体育教师如果处理不当，学生的动作就会变形或者错误，再纠正就会很困难，同时还会导致学生的练习的积极性下降，造成不良的影响。因此，体育教师为了体育课的顺利进一定要备好课，熟悉动作的每一个阶段，掌握动作的用力顺序，了解动作的难点和要点，针对动作的特点在上课前做好动作要发生的情况的预案。出现问题可以及时解决。只有这样教师的主动性才能提高，课堂的应变能力才会好。２．教学中体育教师和学生的问题在体育课的教学过程中，虽然体育教师在课的开始有认真的备课，也了解课的内容，但在实际的课堂上，也不一定能很顺畅的完成体育课的教学。因为我们不能忘记了体育课的另一个主体——学生。一堂体育课完成的好与坏除了体育教师的教以外，还跟学生的学，这两者的互动密不可分。下面我针对体育课中常见的几个问题来记忆探讨。１）学生对体育教师动作示范提出的问题。有时候后体育教师在做动作的讲解与示范的时候，虽然动作的讲解比较的到位，但是做动作的时候就有一定的问题，例如动作不到位，不准确。这时候学生就会对体育教师提出疑问，在这个时候体育教师就应该借助现在比较先进的手段例如视频ＰＰＴ等对动作进行细化分析让学生理解动作的难点要点，以便学生更好地掌握动作。

谈体育教师应变能力的应用

谈体育教师应变能力的应用
７１００７７西安外事学院别怡
体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课，
有意向教师 “ 发难 ” ，以教师的难堪来炫耀
现，教师应大胆承认错误，立即纠正。
２．示范失误
可取。
指出不足。② 个别交谈，提醒注意，既做到
了批评教育，又不伤他面子。
（四）学生间的矛盾冲突。
体育与健康的教学在运动场上进行，外
界刺激因素太多，会引起学生的探究反射和好奇心理，吸引学生的注意力，甚至会引起
一
体育教学是一个动态过程，学生之间交赛时，学生缺乏自控力，冲突事件常有发生。
诚恳地让他出队做一次示范，从中肯定成绩，
体育教师的应变能力是体育教师知识、智慧、经验和技巧的综合反应，是体育教师的基本素质之一。体育教学是一个复杂的动态过程，它包含众多的不确定性的因素，而面对的受教育者又是个性各异、千差万别的课又是在操场上进行，来自外界的干扰，随时会影响到体育的教学；再者，学生要做大量的身体练习，还受生理和心理上的一定制的失误等问题，随时都有可能突然出现影响教学的进程和学生注意力的事件，甚至伤害事故等意外情况。所以，我们的体育教师应该随时准备处理突发事件，做到镇定自若，学顺利进行，保证好体育与健康教学的圆满的结束。处理意外事件要快刀斩乱麻，而优柔寡断和拖泥带水将使教学进程受阻，是不
措施：①教师要表现出威势，以严肃的态度赛等，使学生集中精力，在趣味和竞争中学习、

体育教师具备的应变能力

体育教师具备的应变能力【摘要】由于体育课是室外课，内容丰富多彩，学生的热情高涨，对新的动作技术又急于求成。

因此，常给体育课堂带来一系列的“小插曲”，这些都是无法避免的。

而应变能力强的教师总是能迎刃而解，甚至达到事半功倍的效果。

所以，提高体育教师的应变能力，是非常必要的。

下面笔者结合平时教学工作中遇到的问题，谈谈体会。

【关键词】体育老师应变能力体育课堂【中图分类号】 g633.96 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）01-021-01一、教师可能发生失误任何一个教师，即使课备得再详细，都不可能把什么事情都考虑得十分周详，是无法面面俱到的，因为，意外总是在不经意间发生，在教学中出现失误是难以避免的，重要的是如何纠正和改善。

（一）讲解时出现的失误。

由于各种原因，教师在讲解时难免会出现错误，“君子一言，驷马难追”。

当你还未发觉时，可能已有学生在偷笑了，教师如果还在滔滔不绝的演讲，学生会笑得更厉害。

如果教师发觉了，不去改正，却一味狡辩，后果会更糟，学生会认为你虚伪，自身形象也会大打折损。

最好用风趣幽默的语言进行自我解嘲：“老师真是老糊涂了，刚才有个问题讲错了，下面让我们再学习一遍。

”这样即可以集中学生的注意力，又可以活跃气氛，挽回影响。

（二）示范时出现的失误。

导致教师示范失误的原因很多，如过分自信，注意力不集中，对动作技术掌握较差，身体素质下降，以及场地器材不规范等。

都会使示范质量受到影响，甚至失败。

因此，上课前教师应做好充分的准备，包括思想上、体力上和技术上的，不打无把握之仗。

对自己的实际水平要有一个确切的认识，并想办法克服自己的薄弱环节，对自己示范不好的动作，可以事先训练好“尖子生”来代劳。

尤其是比较年长的教师，体力上吃不消时，最好只在旁边做好讲解和保护帮助，量力而行。

1. 说明原因，重做示范——这适合教师能够独立完成时。

本来可以做好，但因疏忽或准备活动不充分而没能做好。

可以调侃道“看看，这就是没有做好准备活动的后果。

浅谈体育教学中的几种应变能力

的情绪主要有，教师的威信，师生关系，教材内容，教学方法，境气候环和学生的性格特征，神经类型，思想品质，习动机以及对体育的爱好学
程度等等。学生情绪愉快，课堂气氛活跃容易出现疲劳，炼效果好。反不锻
２阴天，、常使人郁闷，烦躁，维迟钝，思大脑兴奋性低落。在教学中应注意以下几方面。（）１充分做好准备活动，内容上应多样化，可掺插游戏，同的地形，同跑姿，习时间相应长一些，不不练以提高大脑神经系统的兴奋性和身体各关节部位的灵活性，为基本部分教学打下良好基础。（）教材的安排上应以复习教材和难度较小的教材为主。（）２在３
学生的注意力被转移到问题上来，，此时教师可以点一、两名学生回答问题，然后，对学生的回答进行小结和补充，并再示范一次。这样，教师
不仅迅速化解了课堂的尴尬，而且很自然的为自己安排了又一次示范的机会。
一
六、教育方法的应变能力
年轻教师血气方刚，容易激动，遇到违反纪律的学生，要克制住自己的情绪，耐心帮助，以理说服，动不动的发火只能耽误了教学时间。
五、偶发事件的应变能力
在活动性的游戏或分组练习中，当充分考虑到安全因素。一旦应教师应采取果断急救措施，定住其他学稳示范时偶然出现动作失误在所难免。例如：在篮球原地单手肩上投篮发生偶发事件或伤害事故，的教学中，教师讲解投篮的动作方法后，示范没能把球投进篮筐，时生，此如果自己一个人难以解决，立即指派学生干部或请其他老师来协助教师应尽快化被动为主动，以提问：能说出教师未投进球的原因解决。可谁

谈应变能力在体育教学中的作用

体育艺术新教师教学一、引言作为一名教师，一定的应变能力是不可缺少的，而作为一名体育教师，更应提高自己的应变能力。

因为体育课教学一般都在室外进行，因教学环境的开放性，学生活动范围大，互相接触的机会多，教师亲自示范的频率高。

难免会出现意想不到的、随机的偶然现象和问题。

教师对这些偶然现象和问题能通过机智和巧妙的方法和手段，及时处理和解决，使课堂立即恢复正常教学秩序。

所以体育教师的应变能力和应变艺术在体育课教学中显得尤为重要。

笔者结合自己的教学体会谈谈课堂中的偶发事件及相应的处理措施，仅供大家参考。

二、对教学中外界因素及自然环境造成的偶发事件的处理1.体育课上这是常有的事，一架飞机突然从操场上空飞过，学生不自觉的抬头张望，注意力全部都集中在飞机上。

针对这种情况，教师立刻提高音量：“同学们看到的飞机飞的很高、很快，但要知道作为飞行员不仅要有高超的驾驶技术，更重要的是有一个健康的身体，健康是干好一切工作的保证。

因此，从现在开始要好好锻炼身体，将来你也会飞上蓝天的”。

这无疑是一场别开生面的思想教育，它能给学生以心灵的震撼，激励他们认真上好每一节体育课。

处理此事，约需2~3分钟，正确恰当的处理此类事件，不仅拉回了学生们的注意力，还能因势利导的对学生进行健康向上的思想教育，取得一石二鸟的作用。

2.在体育教学过程中，由于教学环境或与班级之间容易引起相互干扰，教师可利用不同的语调和语态给学生以提示。

及时提醒和集中学生的注意力，不受外界的干扰，影响正常上课。

尽管教师进行了提示，还有个别学生心不在焉，教师对这一现象很幽默的说“世界上就怕上课时一心二用”，或者说“身在曹营，心在汗”。

这种巧妙的运用语言方法，能达到良好的教学艺术效果。

三、教学中学生有不当行为或语言造成的偶发事件的处理1.篮球课上，某男生拿篮球当足球踢。

针对此类事件，教师可悄悄走到他的身边，轻轻的拍一下他的肩膀，示意他停下来，并有趣的对他说：“你为中国足球冲出亚洲，走向世界而苦练基本功的精神是可喜可贺的，但你对本堂篮球课的练习失去了一次很好的练习机会，这样会顾此失彼的。

浅谈体育教师的应变能力

浅谈体育教师的“应变能力”的培养巴东县大支坪初级中学夏圣银体育教育过程，是师生互动共同参与的身心活动的过程。

在教学过程中，教师的主导作用是无可置疑的，但即使是很有经验的教师，即便他的教案很完善，在具体实施中，也难免因教育对象在情结、体力、环境、气候等因素的变化而受到影响，出现与原计划不相符的现象。

重要的是在这种情况下，教师如何采取有效措施，因势利导，从而保证教学任务的顺利完成。

我们把教师的这种素质称为“应变能力”。

这种能力的培训，是随着教师知识面的开阔、实践经验的丰富、对运动规律的了解，对教学方法的探索以及工作得失的不断总结而日趋完善起来的。

具备了这种素质，就会使教学更科学合理和富有实效性。

在工作实践中，我们认为根据学生出现的不同情况，采取以下应变措施是卓有成效的。

1、合理采用游戏活动游戏活动可以提高中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。

有利于提高学生的积极性，富有吸引力，可使课堂变得生动活泼，有利于提高教学效果。

游戏内容丰富多彩，在课的各个阶段根据所要解决的问题，如提高身体素质、掌握运动技能、集中注意力、矫正错误运作、放松身体等不同任务，在适当时机有针对性地使用，效果显著。

2、充分发挥语言作用教师带有鼓动性的、幽默感的语言适时应用会调动学生的积极性。

运用口令，讲解声调的变化，适当场合下使用带有刺激性的语言消除消极因素，激发学生的兴趣，提醒学生更好的完成动作。

3、用不同方法解决同一任务单一形式的练习手段重复使用，使中枢神经系统兴奋性会处于较低水平，运动器官相应出现一定的惰性，达不到应有的效果。

应针对需要解决的问题和所要完成的任务，采取丰富多彩的练习方法来完成。

就是常用的单一手段也应提出不同的要求和标准，以保持学生的新鲜感。

4、巧用活动场地和辅助器材有时由于外界条件的影响，致使活动不再产生良好效果时，应及时调整练习条件。

要充分利用活动场地和辅助器材，用新异刺激手段和安排适宜练习环境，尽快排除干扰，保证教学的顺利进行，达到预期的效果。

青年体育教师驾驭课堂能力浅谈

２０１３年（第３卷）第１４期
学校体育学
青年体育教师驾驭课堂能力浅谈 ①
冯丹丹
（广西师范大学体育学院广西桂林５４１００４）
摘要：在体育教学中，教师的课堂驾驭能力对课堂教学质量起着至关重要的作用，青年体育教师需重视在体育教学中驾驭课堂能力的提高，主要从营遗体育课堂的学习氛围、提高自身应变能力以及充分调动学生参与意识等方面入手。关键词：驾驭能力学习氛囤应变能力参与意识中图分类号：Ｇ８Ｏ７．０１文献标识码：Ａ文章编号：２０９５ —２８１３（２０１３）０５（ｂ）一ｏ０６８ —０２
精神面貌、学习动机、自我形象产生积极的影响，能使学生的大脑高低。意外情况如果处理不当，很可能会使学生对教师产生信任危
皮层兴奋，有助于学生的心理、体能、智力活动，从而提高学习效机，影响教学效果，甚至可能会引发混乱，干扰整个教学活动。因
有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋
１着力营造体育课堂的学习氛围
驾驭体育课堂并不是使学生绝对的听话、服从，它是营造良好
感、愉快感和责任感，从而产生积极的学习心理状态。
中学生反馈信息的能力，是教师驾驭课堂的重要基础。它要求教师

体育教师课堂应变能力探析

１８０
钐２１年１月总第２期０１１９
ｄｆ０９９．ｓ．６４１１．１．１５ｏ１．６／ｉｎ１７５ｘ０１１．１３ｊｓ２０
体育教师课堂应变能力探析
杨江明，柯育平
（石理工学院体育部，湖北黄石黄４５０）３０３
面子 ” ，一时成为一名称职的体育教师，就必须具备多师的投篮的动作，说出教师未投进球的原的面，被批评的学生碍于 “ 也难以改变自己的态度，如果教师见该生种业务能力，其中教学能力是体育教师完因。随着教师的提问，学生往往会停止议
钟，最好是感到中等疲劳，晚上就能使睡
眠有很好的改善。我们应该提高全社会对
体育事业的重视，加强体育运动功能的
传，全面推进 “ 天锻炼一小时，健康工每作五十年，幸福生活一辈子 ” 。
参考文献：
［】张林．１大学生睡眠质量及其相关影响因
有理的讲解后，往往相信教师示范时一定课时，该生由于某种原因，心情烦燥，状扬学生，但并不是不能批评违纪的学生，
能很顺利地把球投进篮筐。然而，当教师态不佳，不愿参与练习，教师要求该生参
投稿日期：２１ — ６１０１０—９
运用
间反醒自己今天的行为。如此处理，教师
技术动作上存在的问题，往往还会赢得学既不失威信，又不会过多地中断教学的时生的敬佩。这里需要注意的是：教师第一间。课后，教师再与该生谈话时，由于该

浅谈体育教师的课堂应变能力

学校代码：学号：成都中医药大学体育学院本科毕业论文题目浅谈体育教师的课堂应变能力专业体育教育作者人在做天在看指导教师呵呵成绩2017年3 月目录浅谈体育教师的课堂应变能力 (3)On the innovation and development of Physical Education (3)1 前言 (4)2 教师方面因素对教师应变能力的考核 (4)2.1.示范不到位 (4)2.2讲解不详细 (4)2.3练习过程纠正不及时 (4)2.4发生意外处理不及时 (5)3 学生方面因素对教师应变能力的考核 (5)3.1对教师提出其他问题 (5)3.2学生不注意自我保护 (6)4 如何提高体育教师的课堂应变能力 (6)4.1提高自己的专业能力 (6)4.2经常进修学习 (6)4.3制定应急处理预案 (6)5 结论 (7)参考文献 (8)致谢 (8)浅谈体育教师的课堂应变能力XX 体育教育指导教师：XX摘要: 德智体美全方面发展，成为了21世纪对学生的基本要求，因此，这四个方面的教学过程愈来愈受到大家的关注。

其中，备受瞩目的就是体育教学，因为身体健康是其他方面的基础。

在不少省市中，体育已经被纳入中高考的环节，占据一定的成绩来评价学生的表现，所以体育教学的质量成为了学校和家长的重点关注项目之一。

优质的体育教学过程与体育教师是不可分割的，因为教师的个人能力、应变能力等因素对课堂氛围起着决定性的作用。

本文主要研究了体育教师的课堂应变能力对课堂环境的影响，以及作为体育教师应当如何提高应变能力，最终目的还是旨在提升我国的体育教育水平。

关键词:体育教师；课堂；应变能力；个人素质On the innovation and development of Physical EducationXX，Physical EducationChengdu Institute of Physical EducationXX，InstructorAbstract：All around development of moral，intellectual，physical，aesthetics has become the basic requirements for students in twenty-first Century and therefore，the teaching process of these four aspects more attention. Among them，the most attention is the physical education，because health is the basis of other aspects. In many provinces and cities，sports have been included in the college entrance examination，occupy a certain score to evaluate the performance of students，so the quality of physical education has become one of the focus of attention of the school and parents. The quality of physical education teaching process and physical education teachers are inseparable，because the teacher's personal ability，adaptability and other factors play a decisive role in the classroom atmosphere. This paper mainly studies the influence of the physical education teachers' classroom strain ability on the classroom environment，as well as how to improve the ability of physical education teachers. Key words:Physical education teachers; classroom; adaptability; personal quality1 前言体育是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的重要课程。

体育教学中教师应变能力的提高

体育教学中教师应变能力的提高在平时的体育教学中经常会遇到某些难以预测的突发事件，如果处理不当就会影响学生的积极性和教学效果。

所以提高教师在教学中的应变能力是一个值得研究的问题。

1、提高应变能力的重要性体育教师是否具备良好的应变能力，是能否圆满的上好课的重要因素。

它对提高教学效果，完成教学任务具有良好的应变能力，在其授课中就能从容不迫、随机应变的组织教学，即使课中出现意想不到的问题，也能临“危”不乱，坦然处之，采用恰如其分的方法和手段，妥善的加以解决，相反，如果教师缺乏一定的应变能力，，只会照本宣科，机械地履行教案，一旦课上出现了意想不到的问题，就会束手无策，乱了分寸，不能采取有效的方法解决实际问题，必然影响教学效果，甚至导致课的失败，完成不了教学任务。

2、提高应变能力的基本条件（1）力求精通业务，博学广识教学应变能力以教师的专业知识为基础，与教师的见识成正比。

因此，必须刻苦钻研业务，力求精通。

教师的知识越丰富，就越容易把所传授的知识与技能教好。

教师必须要不断掌握和补充知识，以先进的科学知识和技术武装自己，跟上时代发展的步伐。

作为体育教师还要学习教育学、心理学等方面的知识，做到博学众长。

只有这样，才能满足学生求知欲需要，才能不断提高自身业务水平，在教学中有条不紊，临危不慌，灵活的组织教学。

（2）备课周密，提高预见能力备课是上好课的前提，是保证教学质量的重要条件，也是检验教师工作态度的一个重要标志。

备课的中心问题是确定恰如其分的教学目的和任务。

以及为实现教学目的和人物所采取切实可行的教学方法。

尽量避免课堂上随意现象的发生。

要注重教材内容的重点和难点。

难易适度，使学生经过努力都能掌握。

在备课时，还要根据学生、场地、器材等具体情况，周密、细致的准备教学。

备课过程中，教师要尽可能想得全面、复杂一些，预想课上可能出现的问题及其解决方法，在思想上和心理上做好充分的准备，有备无患。

提高教师的预见能力，这是教师在授课中能否科学地实施应变能力的前提。

浅谈应变能力在体育教学中的应用-教学应变能力

浅谈应变能力在体育教学中的应用:教学应变能力1.引言体育教学虽然不像有运动竞赛一样充满戏剧性，而且改变多端，但是体育课堂上还是经常会有“不测风XX〞出现的。

所以，作为体育教师，应当注重提高应变能力，这是特别必要的。

只有具备了良好的应变能力，才能在遇到各种问题时沉着应对，爱护好学生的利益，做好教学工作。

2.需要应变的状况2.1自己失误的应变任何教师从事本职工作时，都不行能将全部事情都考虑得很周到，也不行能做得十分完善，所以在教学中有肯定的过失还是难免的。

首先是示范失误，造成示范失误的缘由有许多，比方说过分自信而产生的轻视，使自己留意力没有集中，或者对示范动作的把握比较差，自身素养有所缺乏，以及地面和器材不规范等，这些都可能导致示范质量受影响，甚至是示范失败。

所以，教师在上课之前应充分地作好预备，而且要对于自己水平要有正确的认识，想方法来提高自己相对薄弱的环节，对自己作得不好的示范需要讲解并描述清楚，也可以训练那些“尖子〞学生，就能让其代作。

教学中一旦发生示范失误，应实行适当的应变措施，例如，说明缘由，或者重做示范本来可以做好，可因为轻视或是预备活动不够充分，导致没有做好的那些示范。

对于自己的批判失误和讲解失误，最好是先学会宽容，试着把问题放远点，或者换个角度，这样你就会有新的发觉。

另外，教师应当学会爱护失误。

这类爱护失误一般会发生在体操的教学中。

造成这样失误的缘由有许多，例如疏忽大意导致推断失误，或者爱护的方法不当，都可能导致学生动作发生严峻变形，从而无法爱护。

在出现这类失误后，应当马上实行正确的补救措施，防止造成学生人人畏惧，从而严峻地影响教学的效果。

2.2正确应对非难教师的学生在学习过程中，常常会有学生的提问很难解答的状况。

因为问题大多是体育理论学问这一方面的，有的比较简单回答，但是有的却一时难以解答清楚，可能有些问题是教师没有把握的，很难回答出，少部分学生，可能还会提出一些很奇怪的问题，若不仔细对待，就可能闹出笑话。