18、广玉兰(第二课时)
六年级下册语文教案：18 广玉兰第二课时
18 广玉兰第二课时总课时：上课时间：月日教学要求：1．背诵课文第三自然段。
2．感悟作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学重点：掌握第三段的结构特点，知道作者写了哪几种不同形态的广玉兰花。
教学难点：体会文中写广玉兰花旺盛生命力的句子。
教学准备：课件教学过程：一、呈现目标，明确任务创设情境，谈话导入同学们，今天这节课让我们再次跟随作者，走近广玉兰，去认识广玉兰。
（朗读课题）广玉兰课件出示学习目标：1．背诵课文第三自然段。
2．感悟作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
二、巡视点拨，自主学习1、课文第三自然段是按什么结构来组织材料的？写了哪几种不同形态的广玉兰花。
2、你最喜欢作者笔下的广玉兰的哪一特点？用自己的朗读来赞美一下。
3、练习背诵课文第三自然段。
三、引导探究，小组交流1、小组交流。
2、小组推荐代表汇报学习情况。
四、质疑问难，展示汇报A广玉兰花1．多媒体显示广玉兰的美丽图片看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）2．作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
（板书：洁净高雅）3．你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。
）两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。
体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。
）（2）指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（3）指导有感情地朗读课文第二自然段过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
18.广玉兰 第二课时
3、作者是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读，读熟它，呆会儿请你来念。
4、指名读。指点：这句话中有两个“说他吧，又”说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气。示范。指明读。
5、纯白中，带有淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读这一小节。
5、齐读4、5节
五、第六节：1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出感叹：——齐读
2、的确，作者爱广玉兰。板书：爱。他爱广玉兰的春节与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出有关句子。
3、交流。先读读你找的句子，再说说理由。
4、是啊，广玉兰的花是那样的纯洁，散发着阵阵幽香，他的叶子是那样富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由得赞叹：——齐读。
你愿意选择其中的一种背下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。
8、一起说一说花开的各种形态。
四、理解第4、5自然段。
1、广玉兰的花美，他的叶子也别有一番情趣。板书：叶
2、提醒注意第一句中的节奏。
3、看、摸广玉兰的叶，小组读读这一句体会体会。4、点拨：老师采摘这些叶紫已经是秋天了，但他们依然那样翠绿，透着生气，透着活泼。
1、说说词语。
2、自由读。
3、朗读课文。
4、朗读课文。
5、试背。
6、朗读体会。
7、找相关句子体会。
板
书
设
计
气味淡淡幽香
18广玉兰花瓣洁净高雅
（旺盛的生命力）花形生生不息
叶片终年不败
课
堂
练
习
朗读
作
小学语文优秀教案《广玉兰》第二课时教学设计与教后反思
小学语文优秀教案《广玉兰》第二课时教学设计与教后反思《广玉兰》第二课时教学设计教学过程：一、谈话导入，板书课题1、同学们，今天我们将进一步学习第18课《广玉兰》（板书课题）。
首先，请大家回顾昨天的学习历程，然后用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。
如：（）的广玉兰（生生不息的、洁净高雅的、柔韧而有弹性的、皎洁清丽的、生命力旺盛的……）小结语：由于每个人的阅读理解能力不同，所以尽管我们面对的是同一个事物，大家的阅读感受也不会完全相同。
2、通过上节课的学习，我们还知道作者陈荒煤在文章的末尾流露出了他的情感，这是怎样的一种情感？齐读最后一段。
（板书：爱，更爱）告诉学生这叫“篇末点题”。
这节课，让我们带着这份情感，追随作者去感受体会他对广玉兰的这份喜爱和赞美。
二、小组交流“自学感悟”三、课堂展示过渡语：作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它那无比旺盛的生命力，自学了课文，你爱广玉兰的什么部位呢？（一）、悟花香1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。
）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。
你闻过这样的“幽香”吗？指导学生朗读第一段，品悟其香味。
2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。
看看这些广玉兰花，结合本段叙述说说广玉兰花给你的第一印象。
（指生说一说，广玉兰花又白又香。
）3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏，向我们描述了他眼中的广玉兰花。
（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。
4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如摸其质。
广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。
（学生深情朗读。
）5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。
（媒体出示这句话）（二）、赏花形1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
六年级下语文教案-18广玉兰2-
第六单元课题：18、广玉兰第 2 课时教学目标：1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
2、有感情的朗读课文，感受广玉兰花的形秀以及叶片的独特情趣.3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重难点：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，培养审美情趣。
前置性作业：见练习纸教学过程知识要点（二次备课）一、激情导课，回顾旧知1、我们已读过根据陈荒煤先生的《广玉兰赞》而改写的文章《广玉兰》，知道广玉兰是一种树木，它长得雄伟、挺拔；它的枝干顶端能开出幽香荡漾的花朵。
它的花朵洁净高雅，花瓣的色彩和质感美得让作者无法用文字形容。
2、作者的文字也美美的，一起背诵。
花美，文美，你们背得更美。
让我见到了朵朵高雅圣洁的花儿。
二、研读花形，感悟生命1、过渡：其实，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到花开的各种形态。
板书：形（2）你最喜欢哪一种形态的广玉兰花，说说喜欢的原因。
A：含羞待放：由“羞”字你想到了什么？（羞答答、害羞、羞涩美丽的小姑娘）师：我听他读出花苞的鲜嫩可爱了,好像不是广玉兰花了，而是一《广玉兰》中同样是写花的“形态”，却用了完全不同的“含羞待放、刚刚绽放、完全盛开、已经凋谢”“甜美、纯洁、鲜嫩可爱、细珠似的紫红色的小颗粒、数世同堂、生生不息、像婴儿的脸、孕育新生命”。
教学中，在具体的语境中引导学生体会这些词语所传递的情感、形个害羞的娃娃。
喜欢吗？那你就害羞地读一读。
B：刚刚绽放：师：如果你是小蜜蜂，你这时的心情怎样？从哪个词看出。
为什么要钻进去？[引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。
指导用急切、喜悦的心情来读。
] 我觉得你就是那只迫不及待的小蜜蜂。
大家跟读。
C：盛开着的：师：评价。
我似乎看到了婴儿的笑脸。
甜美、纯洁。
大家跟读。
D、凋谢了的：从你的朗读中我感觉到了一股势不可当的力量。
18、广玉兰(第二课时)
的使用
PPT
学习过程
学法指导
一、自学准备：
（自学哪些内容？）
1、用简洁的语言说说课文的主要内容。
一、自主先学与知识导学：
二、小组讨论与交流展示：
（讨论哪些内容？怎样讨论？交流哪些内容？怎样交流？）
学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁
交流。
从语句中你体会出怎样的感情？
二、默读第二段，思考：作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
1、理解第二自然段。
a.指名读，说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
2、理解第3自然段。
提示：按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。
3、理解4、5自然段。
a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）
三、练习检测与拓展延伸：
四、自主小结：
四、课后反思或经验总结：
学讲案
课题
18、广玉兰
年级
六
单元
六
课时
主备人
审核人
使用人
使用日期
本课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
本课时
重点难点
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
小组练习朗读。
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
《广玉兰》教学设计(第二课时).doc
《广玉兰》教学设计（第二课时）-1、上一节课，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，广玉兰给你留下了怎样的印象呢？4、相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟，可以写出比这更美丽的语言。
有没有信心？1、过渡：在五六月份，广玉兰花盛开了！广玉兰花是什么样子的呢？今天就让我们循着玉兰花的幽香一起去感受广玉兰花朵的独特魅力。
1、指名读第二节，其他同学思考，你能不能用一句话概括一下这一节的主要写的内容。
（广玉兰花瓣的高雅、洁净或花瓣的色彩和质感无法用语言来形容。
）2、带着欣赏的眼光细细读第二节，看看你从这一节中读懂了什么？还有什么不懂的地方？4、到底什么是质感呢？广玉兰的质感是怎样的呢？请大家带着这样的问题进入网络寻找答案。
6、大屏幕映现花瓣美图，面对着如此的画面，你可以用准确的文字来形容吗？既然无法用准确的词语来形容，那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。
8、小结：真的太美了，美不能言，美不胜收！感谢大自然给我们带来了如此圣洁而高雅的花朵。
同时也感谢你们，感谢你们用动听的声音让我再次经历了一段美丽的旅程。
1、过渡：刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花。
而当我们后退两步，面对一棵广玉兰树，你又会看到什么呢？4、在这三种形态的花中，哪种形态的花让你着迷呢？下面请大家走进网络，点击缤纷玉兰下的多姿花形，选择你喜欢的一种花形，认真赏读并想想你为什么喜欢它？。
6、交流：把你最喜欢的那种花开的形态读给大家听？为什么喜欢这种形态的花？为什么这样读？引导学生抓住迫不及待感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。
指导用急切、喜悦的心情来读。
引导学生抓住洁白、柔嫩婴儿的笑脸甜美、纯洁、惹人喜爱等体会广玉兰花的纯洁、甜美的特点。
欣赏美图体会课文比喻句的妙用。
8、凋谢后的玉兰花是什么样子的呢？请大家读一读凋谢后的玉兰花，看看这里描写了凋谢后的玉兰花哪几个部位？9、看来作者陈荒煤是把凋谢的玉兰花这部分内容作为重点来描写的。
6下18《广玉兰》第二课时课案
2．拓展提升：本文字里行间洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美？
3.由学到放：仔细观察自己喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。
自由读课文，留下思考的痕迹。
指名回答，交流收获
通过各种方式的朗读。
画出相关的句子，通过关键词品味、感受、朗读，感受广玉兰的旺盛生命力。
5．我们还在绿油油的叶丛中仔细欣赏了一朵广玉兰花，它是那样洁净，高雅。
齐读第2小节。
指名回答
齐读文章第六小节
指名读课文第一小节。
齐读第2小节
温故而知新，课堂的导入顺其自然。
让学生通过朗读回顾作者语言的精炼，优美。
二、品读课文，感悟语言，
三、吟诵积淀，拓展提升
1．学习第三节。
（1）让我们后退几步，看一看，那一株广玉兰树，请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。
（6）指导背诵。
2．过渡：广玉兰可真美啊！不过再美的花也需要叶的衬托。课文哪些段落是描写叶子的？
3．学习第四、五小节。
⑴ 读第四、五自然段，说说广玉兰的叶子给你留下了什么印象，你从哪些词句中看出来的。（结合观察实物）。
从词句中体会广玉兰那旺盛的生命力。
⑵ 指导感情朗读。
1.广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样地赞叹道——（出示：最后一节）
《广玉兰》第二课时课案设计
理论支持
1．“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦。本课的设计正是努力体现学生、教师、以及文本之间的平等对话，在对话中理解，在对话中深化。
广玉兰第二课时
18广玉兰（第二课时）课时目标：1．从具体的语言文字中感受到广玉兰的形秀、叶趣，感受到广玉兰无比旺盛的生命力。
2．品读“形秀”段，欣赏广玉兰开放时的各种形态，学习本段构段方式和表达方法，练习仿写。
3．理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中感受美。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤非常爱广玉兰，他在文中这样说：出示：我爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
上节课我们领略了广玉兰的幽香，从花瓣的颜色和质感感受到了广玉兰的纯洁，这节课我们学习3-5自然段，感受它无比旺盛的生命力。
二、学习3-5自然段，感受旺盛的生命力（一）自由大声读3-5自然段，画出让你感受到无比旺盛的生命力的句子？（二）出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1．哪些词让你感受到旺盛的生命力？（数世同堂、生生不息）2. 数世同堂？在一株广玉兰树上有哪些家庭成员？快速浏览，找找答案。
（含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢）3．你最喜欢哪一种形态的广玉兰？自由读一读，读出你的喜爱。
（1）含羞待放：这个“羞”字把花苞写活了。
（2）刚刚绽放：“小蜜蜂”读得特别有感情，为什么？这叫侧面描写。
（3）正在盛开：读出广玉兰花惹人喜欢的样子。
（4）已经凋谢：你为什么喜欢花瓣凋谢的？落花常给人一种悲凉之感，这段文字呢？具体说一说。
自由读，读出它旺盛的生命力。
在同一棵广玉兰树上，这个朵花谢了，那一朵又开了，今年的花落了，明年还会开，就这样一直不停歇，这就叫做“生生不息”。
（板书：生生不息）4．出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
读出广玉兰无比旺盛的生命力。
5．这四种形态的广玉兰花，作者最喜欢哪一种？花了很多笔墨重点描绘。
（板书：有重点），为什么最喜欢花瓣凋谢的呢？（最能表达旺盛的生命力）正是最有感情，所以花最多的笔墨描绘。
（板书：有感情）既然这么喜欢，为什么不放在开头写？其它三种形态能够调换顺序吗？（板书：有顺序）6．引读第3自然段，理清总分总的段落结构。
18.广玉兰(第二课时)
18.广玉兰（第二课时）教学目标：1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。
3、能联系生活实际，理解作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点、难点：1、能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教具准备：图片教学过程：一、回顾旧知，初步感知1、欣赏广玉兰的图片，说说广玉兰给你留下的印象。
2、作者是如何赞美她的呢？齐读中心句。
3、感受幽香。
二、品读课文，感悟特点那么课文又是从哪几个方面来写广玉兰的呢？1、品读花瓣（1）指名读第2自然段，用本段的两个词语来概括花瓣的特点。
你从哪里体会出来的呢？（2）交流。
抓住“玉琢冰雕”等词语来理解。
（3）师生合作读。
（4）欣赏图片，进一步感受花瓣的特点。
2、品味花形其实，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。
请大家自读文章的第3自然段，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？圈出关键词，概括形态。
（1）指名回答。
（2）同桌交流最喜欢的花形。
指名说说理由。
（3）那么，整株广玉兰给我们怎样的感觉呢？（4）欣赏图片，指导背诵。
3、欣赏叶片（1）观察叶片，谈感受。
（2）作者又是如何描述的呢？指名读第4自然段，生思考。
（3）这叶片给你留下了怎样的印象？再读4、5自然段，同桌交流。
（4）分组朗读。
三、总结全文，升华情感1、广玉兰的幽香与纯洁、无比旺盛的生命力深深地印在了作者的心中。
齐读第三段。
2、其实这么美的广玉兰也印在了我们的心中，再读最后一段。
四、拓展延伸，迁移写法1、作者在写广玉兰时，不仅抓住了它的外形特点来写，还体味到了它的内在品质。
像广玉兰这样的植物，你还知道哪些呢？2、学习文章的写法，试着写写你喜欢的一种花，写出它的特点。
五、布置作业1、背诵第3自然段。
2、观察喜欢的一种花，写出它的特点。
6下18《广玉兰》第二课时教学实录
《广玉兰》课堂教学实录（第二课时）课题：苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》一复习导入。
师：上堂课我们初步学习了——《广玉兰》。
师：这篇课文是从哪几方面来写广玉兰的？生：我知道，是从幽香、纯洁、旺盛的生命力这几个方面来写的。
师：是啊，正如作者所说，（出示第六节）齐读。
生：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
师：是啊，广玉兰是多么幽香、多么纯洁、多么旺盛！上堂课我们已经深深地闻到了广玉兰的幽香，请同学们再来回顾一下。
生齐读第一节。
师：同学们读得很好，从你们的朗读声中我似乎闻到了广玉兰的幽香。
（板书：幽香）师：我们还在绿油油的叶丛中仔细欣赏了一朵广玉兰花，它是那样——生：洁净，高雅。
师：一起读一读课文的第二小节。
生齐读。
【温故而知新，课堂的导入顺其自然。
】二、品读课文，感悟语言，师：让我们后退几步，看一看，那一株广玉兰树，请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。
（生读、找）师：谁来说一说？生：老师，我知道，课文描写了含羞待放、刚刚绽放、完全盛开、已经凋谢这四种形态的花。
师：言简意赅！真棒！（出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。
）师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种，细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。
（生读、写）【随时培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，让思考成为习惯。
】交流：凋谢（先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。
）生：我喜欢凋谢的光玉兰花。
师：这句话可难读了，你先读读看。
生读。
师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？生：因为我从这句话里读出了她旺盛的生命力。
师：能具体说说吗？从哪里体会到的？生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。
师：有了种子就有——生：有了种子就有新生命，就有希望。
师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。
体现的是旺盛的生命力。
（板书：旺盛的生命力）师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？生：花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。
《广玉兰》第二课时教学设计(1)
18、广玉兰第二课时一、学习目标1理解作者为什么喜爱广玉兰。
2能在熟读课文的基础上背诵课文。
二、学习过程㈠复习⒈为加点字选择正确的读音。
荡漾（àng àn）婴儿（īn īng ）圆茎（īng īn ）内涵（ hán háng）绽放（ hàn hàng）渗透（hèng hèn）⒉把词语补充完整。
玉（）冰雕鲜（）可爱迫不（）待含（）待放数（）同堂生生不（）（）年不败㈡导入课文结束语导入：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
”作者为什么爱广玉兰用这条线理清文章的脉络。
㈢尝试学习1正确流利地朗读课文。
2默读课文，画出描写广玉兰的词语。
3说说作者一开始是怎样认识到广玉兰的？广玉兰香味怎样？4找出描写广玉兰花瓣色彩与质感的句子，细细品味。
5说说第2自然段的中心句是哪一句？这一自然段的结构是怎样的？广玉兰花开的形态有哪几种？第2自然段最后一句话是什么意思？6广玉兰的叶片有着怎样的特点？作者喜爱广玉兰的原因是什么？㈣总结归纳课文的重点段落一定要做到熟读成诵。
平时注意观察身边的事物，发现其特点。
三、当堂检测㈠基础题1填空。
⑴《广玉兰》是根据的改写。
这篇散文描写了广玉兰花的、、以及的独特情趣，表达了作者对广玉兰的之情。
⑵课文第三自然段按总分总的结构描写了广玉兰花开时的四种形态分别是（）、（）、（）、（）。
2查字典。
“生生不息”中的“息”字，用音序查字法，应查音序，再查音节；用部首查字法，应查部，再查画。
字典里的解释有：①呼吸时进出的气；②消息；③停止；④滋生繁殖；⑤利息。
词语“生生不息”中的“息”应选第中解释。
3、下列句子中不是比喻句的是（）A、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸。
B、广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡。
C、远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
㈡拓展题课文的第二自然段主要从花瓣的色彩、质感来描写广玉兰这种花的特点。
广玉兰第二课时
《广玉兰》第二课时一、创设情境，谈话导入1、同学们，今天这节课我们继续来观赏广玉兰，齐读课题。
2、通过上一节课的学习，我们知道作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（淡淡幽香）3、让我们跟着作者去回味那淡淡幽香，打开课本，有感情地朗读课文第一自然段。
二、理清脉络广玉兰淡淡的幽香吸引了作者，作者以细腻的笔触向我们描绘了他眼中的广玉兰，那么作者是从哪些方面来描写广玉兰的？请同学们快速浏览课文2—5自然段，思考一下，（花和叶）三、朗读课文，感悟特点（一）、广玉兰花1、作者一开始被玉兰花的香味所吸引，细细观察后更觉得玉兰花是那样的美丽。
作者（板是怎样赞美它的？请同学们自由读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
书：洁净高雅）2、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰的洁净、高雅？在文中划出有关句子，读读说说你从中感受到了什么？3、学生交流：“我无法用文字……，说它……又似乎……；（出示图片）我也无法用文字……，说它……它又显得……”（出示图片）是呀，世上竟会有如此洁净高雅的花，让作者这样的大家都无从着手去描写，任何文字在它面前都显得那样苍白，这种美只可以意会而不能言传，所以作者说——“我无法用文字……”（加点）这就是有法呀。
表现出了作者对广玉兰怎样的感情？4、广玉兰的美不是停留在表面的，有着深刻的内涵，这种内涵不是观察一次两次就能发现的，只有走近它去细细地观察才能体会。
因此，作者觉得，生读“只凭几个……全部内涵的。
”（美不胜收、美不能言）5、这是文中一处精彩的细节描写，把玉兰花瓣写得栩栩如生，正所谓"于细微处见精神"，文章因此有了强烈的感染力，以后同学们在写作过程中也可以借鉴这种描写手法。
6、谁能用你的朗读来表现出广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
（集体读）过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，再走近它，好好地去欣赏一番。
广玉兰第二课时公开课教案 有配套课件
18 广玉兰一、复习检查1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。
它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!再读一遍。
2、通过上节课的学习，我们知道作者从四个方面介绍了广玉兰，事先板书：气味、花瓣、花形、叶片并且知道了广玉兰气味是板书：淡淡幽香、花瓣是板书：洁净高雅。
二、精读感悟1、这节课就让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，边读边思考：这一段写了广玉兰花花的哪几种形态？哪一种形态最让你着迷，读一读。
2、交流：这一段写了广玉兰花的哪几种形态？并读一读。
把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。
[随机出示四幅图]{指名朗读、说出原因}A 、含羞待放句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。
你能读出害羞的语气吗？B 、刚刚绽放这个句子也运用拟人的手法，从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]C、婴儿的笑脸这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？（因为他们都是纯洁甜美的。
）指导读，读得甜美些。
Ｄ、有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？对呀，这颗粒就是新生命的种子。
这虽然没有其余几种形态花美丽。
其实里面蕴含着一种美。
生命之美、希望之美、力量之美，展示出无比旺盛的生命力E 、不同形态的广玉兰花生在同一株广玉兰上，因此——引读“远远看上去……大家族。
”“数世同堂”是什么意思?这个词在这段话里怎样理解？多么形象的比喻啊！有的花凋谢了，旁边又盛开着。
这一朵刚开，那一朵含羞待放。
不断有花谢，不断也有花开着，这就叫数世同堂，这就叫——板书：生生不息。
你从中又体会到什么？板书：生命力旺盛。
3、师：同学们，这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。
作者为什么能把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?学生交流，总结归纳：总分总结构、运用比喻拟人、并列等。
《广玉兰》—(第二课时)教学设计与评析
《广玉兰》—（第二课时）教学设计与评析一、复习板块1. 默写词语：暗香荡漾白中透绿玉琢冰雕含羞待放刚刚绽放花蕊铁锈终年不败〔1〕自主批改：对比大屏幕订正。
〔2〕指导评价：错在哪里？老师着重指导。
2. 思索：每组词语和广玉兰的什么有关？〔第一组，花的香气;第二组，花的色调和质感;第三组，花的形态;第四组，叶子〕【评析】复习板块以默写切入，所默词语设计奇妙，不仅指向课文生字新词，而且指向课文内容，依循文脉，排列有序，让同学从整体上对课文做了回顾。
二、主题板块1. 过渡：这篇课文要表达怎样的主题呢？请同学们打开课本，阅览课文，把揭示主题的一句话用直线画下来。
2. 出示句子，比较辨析：〔1〕我爱广玉兰的暗香与纯净，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
〔2〕我爱广玉兰的暗香与纯净，也爱广玉兰无比旺盛的生命力。
这两句话有什么不一样？表达的意思有什么不同？〔第一句话强调更喜爱广玉兰无比旺盛的生命力〕【评析】文章是有灵魂的，这个灵魂就是主题。
这篇文章的主题同学不难找到，教学中通过比较两句话的不同，加深对文章主旨的理解，也强化了同学的习作主旨意识。
三、内容板块1. 学习第3自然段。
为了表现广玉兰旺盛的生命力，重点写了哪些内容？〔1〕自由朗读课文第3自然段，找一找，画一画，这里写了花的几种形态？重点写了哪种形态？〔2〕沟通：四种形态，重点写凋谢后的花。
〔3〕过渡：要表现广玉兰的生命力，可以重点写含羞待放的广玉兰，也可以重点写刚刚绽放的广玉兰，还可以重点写盛开的广玉兰，而重点写的是凋谢了的广玉兰花，为什么呢？〔4〕沟通：凋谢了的广玉兰花的花蕊孕育着新生命的种子。
〔5〕小结：种子是期望的象征，是生命的源泉，表达了对广玉兰无限的敬意与喜欢。
是啊，广玉兰的花形态各异，有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开的，还有凋谢了的。
所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族，多么旺盛的生命力啊。
〔6〕构段特点。
同学们，看一看这一段在结构上有什么特点？〔总分总〕是的。
18、广玉兰教学设计第2课时_教案
18、广玉教学第218、广玉教学第2教学目：1、有感情朗文，背第三自然段。
2、弄清楚作者是从哪几个方面美广玉，体会作者什么上了广玉，培养学生的美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学程：一、复今天我学文第 18 ，：广玉通上三学，我知道作者是怎广玉得呢？（板：幽香）是啊，正是广玉那淡淡的幽香，使得作者在散步的候，都要去一下。
在就我同作者一起去走近广玉，欣它那独特的一份美吧！二、学第 2——5 自然段1、文具体描写广玉的是哪几个自然段？分是从哪些方面来写的？快速后回答。
（板：花瓣形叶片）2、精第 2 自然段（1）、下面我先来欣广玉的花瓣。
自由第 2 自然段，用文中的广玉你留下怎的印象？交流： xx（2）、作者是怎通描写花瓣来突出广玉的和高雅的呢？来具体描写的句子。
（出示“我无法用文字⋯⋯而有性。
”从句的分号中我一眼就可知道什么？（是从两个方面来写花瓣的）是从哪两个方面呢？用笔划出。
1 / 31 / 3它的色彩怎？（生答画出白，淡淡的清色）它的感怎？（画出玉琢冰雕柔性）再些，你感受到了什么？什么作者：“我无法用文字准确形容”？是呀，作家都无法用文字准确形容，可想而知，广玉是怎的、高雅呀！所以作者最有又，最后一句“ 之⋯⋯”３、精第３自然段（１）、欣了广玉高雅的花瓣，我接着来欣它的形。
来第３自然段第一句。
从构上看，一句从构上看是什么部分？（起）也是一的什么句？（中心句） (2)迅速第 3 自然段，出花有哪几种形？（板：含羞待放放盛开凋）（ 3）想象，你最喜那种形？什么?交流你是从哪些感受到的?你能出喜的感 ?(4)通才的交流，我每一种形都是那么的，美独特，我是不是很想把它留在我的里呢？再有感情些句子，着背下来。
提示生背你真的害，用了一两分就背下了。
你能今天什么能么快速的背下来？小背方法： 1、理清次； 2、抓重点体会； 3、有感情朗。
（5）、通前面一段的，你理解一最后一句的意思？（出示：“ 看去，⋯⋯大家族。
18广玉兰(第2课时)
1、这段话是围绕哪句话写的？请用“——” 画出来。
2、这段话写了“四种不同形态”的广玉兰花， 含羞待放 ，有的___________ 刚刚绽放 有的___________ ， 盛开着 花瓣凋谢 有的___________ ，有的___________ 。
3、从文中找出合适的词语，填在下面的括号 里。 ( 碧绿 )的花苞 (椭圆形)的花蕊 ( 纯洁 )的花瓣 ( 生命 )的种子
菊花
水 仙 花 玫瑰
月季花
山茶花
• 1、作者是从哪几方面来写广玉兰的？你最喜 • 2、广玉兰的花朵、花瓣和叶子各有什么特点？
默读第二自然段，说说这一段从哪两 个方面来写广玉兰的。 从花瓣色彩和质感两个方 面写出了花的洁净、高雅。
画出文中与这两方面相关的句子。
花瓣的色彩：
我无法用文字准确形容那花瓣的 色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡 淡的青绿色渗透出来。
• 3、远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、 生生不息的大家族。
• 4、密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着 活泼。 体会到了作者对广玉兰无比旺盛的生命力的赞 美之情。
练一练
• 1、背诵自己喜欢的一两个段落。
• 2、仔细观察你喜欢的一种花，写
出它的特点。
桂花
迎春花 太 阳 花 灯 笼 花
18 广 玉 兰
• 她幽香清丽、洁净高雅
• 她玉琢冰雕、生生不息
• 她的美 无法用文字准确形容
• 含羞待放是她的甜柔
• 挺立枝头是她的刚劲
• 终年不败是她的豪放
• 始终透着生气，透着活泼
• 向世人展示着 • 无比旺盛的生命力
•
快速朗读第二段(2－5)，思考：
欢作者描写广玉兰的哪一段？为什么？
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（4）学生说说自己的体会，结合图片感受一下广玉兰花儿的洁净、高Байду номын сангаас。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
课题
18广玉兰（第二课时）
教学
目的
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学
重难点
课文的第二段为教学的重难点。
教具及多媒体课件
课件、挂图
教
学
过
程
师生活动
二次备课
第二课时
一：谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
教学时，我在学生了解了这一段的大意后，让学生边读边想象，细细品悟。说说你最喜欢的那种形态.学生兴趣盎然，纷纷展示着学生的个性感悟。有的说：“喜欢含羞待放的广玉兰花，就像一位害羞的小姑娘，躲在绿叶从中。”有的说：“刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的清香，连小蜜蜂都吸引来了。此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的清香。”我顺势向“纵深”行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎。”有的说：“我觉得凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的生命力，是一种生命之美。它不由自主地使我想起了我的妈妈！”……多么精彩的发言呀！让学生说说自己喜欢的广玉兰花形态的理由，这不仅帮助学生内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。
三：总结。
同学们，其实在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
四：作业。
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
板书
设计
18广玉兰
气味幽香持久
花瓣洁净高雅（生命力旺盛）
形态生生不息
叶片终生不败
教学
反思
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。