如何将“模拟法庭”片断化引进课堂的研究

如何将“模拟法庭”片断化引进课堂的研究【摘要】政治课堂是学校德育的主要阵地和场所，其教学就是在寻求一种恰当的形式来反映政治课所蕴含的丰富内涵，从而发挥德育主渠道作用，实现德育目标的过程。

把“模拟法庭”片断化引进课堂，是改进思想政治课教学，对活动教学和案例教学的新探索和创新实践,是增强德育实效的有效途径和方法。

本文对“模拟法庭”片断化的特点、及其如何引进课堂等作了比较详细的论述。

【关键词】“模拟法庭”片断化活动教学案例教学思想政治课堂政治课堂是学校德育的主要阵地和场所，其教学就是在寻求一种恰当的形式来反映政治课所蕴含的丰富内涵，从而发挥德育主渠道作用，实现德育目标的过程。

因此，在新课程，新理念条件下，从政治课堂的创新入手，探讨思想、政治、道德、法纪教育的新模式是我们政治教师刻不容缓的责任。

近年来，我们根据科尔格的“道德两难法”德育思想，尝试运用活动教学和案例教学的实践，深入进行新的政治课堂教学模式的探索和研究，取得了良好的德育效果，也总结了一定的经验。

我校思想政治教学开展的“模拟法庭”活动，把“模拟法庭”片断化引进课堂，就是活动教学和案例教学的新探索和创新实践。

一、“模拟法庭”片断化引进课堂的特点“模拟法庭”片断化引进课堂是在思想品德课教学中，恰当地引入“模拟法庭”的“法庭辩论与判决”使其在教学效果中发挥最有效的作用。

“模拟法庭”活动片断化在政治课堂教学中的运用，有着与活动教学和案例教学共同的特点和功能，但同时，又具有它们无法比拟的优势作用与特征。

1．趣味性活动教学和案例教学，有很大的局限性，案例教学虽然能使学生置身其中，但不如“真实”或“模拟真实”的情景。

因而只有少部分学生能积极参与，对大部分学生特别是弱势的学生的教育作用不大；活动教学，要求教师精心组织，它对学生素质要求较高，没有一定社会经验和观察，分析、综合能力，是很难达到目的的。

然而“‘模拟法庭’片断化引进课堂”活动，它揉合了活动教学和案例教学的优点，真实、直观、趣味、参与、思考、应用等等，通过引进“法庭辩论和判决”片断，让学生进入角色，亲身“实践”，以获得“直接”经验，进行自我教育，这种教学新颖别致，富于吸引力，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识，是真正体现以学生为主体的一种教育教学模式。

为此，我认为“‘模拟法庭’片断化”能把课堂教学与课外教育很好地结合起来。

既使学生学得兴趣盎然，又能达到教学教育的目的。

2．实效性由于案例形象生动，独特、真实，学生观看并参与“模拟法庭”的“法庭辩论和判决”后，既形象地理解体会了活动的乐趣，又体验了情节中人物情绪，因此，能够更好掌握知识、把握自己的行动等。

这种教学帮助了学生理解和思维，引发学生的学习兴趣，激励学习动机，使学生学到的理论得到了实践，知行结合，从而最大限度地增强思想政治课德育功能的实效性。

例如，在教学《追寻高雅生活》这一内容时，引导学生讨论了哪些方面不能有好奇心，正确运用从众心理、不盲目好奇之后，我把“模拟法庭”的片断引进来，提出辩题“兴趣广泛是一件好事”，进行“法庭辩论和裁决”，教师对辩论做适度点评并做好小结。

通过辩论让学生认识到发展情趣不能仅仅停留在兴趣广泛的层面上，而应在此基础上确定符合自己特点的有发展方向的志趣，培养高雅情趣。

同时“法庭辩论和裁决”要求客观、公正、实事求是，以保护当事人的利益，正确看待社会现象和国家行为。

“模拟法庭”片断化引进课堂教学中的这一环节的设计，使学生在客观而公正的分析中，学习和掌握道德与法律知识，提高道德判断能力，增强公民意识，学会如何在现实生活中尊重他人和保护自己。

3．实践性“模拟法庭”片断化引进课堂的教学是实施思想政治课教学目标的有效方法。

它既让学生学知识、又能有的放矢地解决学习和思想中的疑难问题，纠正错误认识和行为，“模拟法庭”片断化引进课堂的教学过程具有很强的实践性：教师的备课，组织教学、课堂管理，“法庭辩论和判决”，课堂小结等活动都是教师教学实践的重要组成部分。

它充分发挥学生主体的积极性、能动性，将理论学习与亲身实践结合，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用，活学活用，让学生增长了能力，提高了综合素质。

例如，我在教学初中思想品德七年级下册的《人生自强少年始》这一内容时，我设置了这样的案例：潇潇是初二年级学生，学习成绩突出，兴趣爱好广泛，能歌善舞。

最近一段时间以来，她发现左腿经常性疼痛，到医院一检查，发现是患了骨癌。

医生告诉他的家人，为了保住生命，必须截肢。

问题：潇潇及其家人将作何决定？她的未来人生之路将会是怎样的？然后，“模拟法庭”的成员通过辩论和裁决，决定截肢并通过心理辅导来帮助她认识到自强的作用，接受现实、走出阴影，重新扬起生活的风帆。

二、“模拟法庭”片断化引进课堂的实施1．根据教学内容设计“模拟法庭”活动片断化引进课堂教学,与学生一道共同研究教学内容，充分调动学生主动学习的积极性，使学生在积极主动思考中调动和运用大量的“库存知识”，分析并找出设计方案，培养学生的动脑动手能力。

同时，根据教学内容精心设计教案，突出教学重点和难点，让学生在案情分析和辩论中很自然、明确地掌握本节的教学内容或解决生活中存在的问题。

2．精选有针对性的案例“模拟法庭”片断化引进课堂教学法的突出特色是以“模拟法庭”的“法庭辩论和判决”作为教学活动的主要方法，学生也主要是通过“法庭”对案情的分析与辩论、裁决以及教师的评析来理解、掌握教学内容，并以此增长社会实践知识，提高实践能力。

因此，为保证上好每一堂“模拟法庭”的“法庭辩论和裁决”课，教师一般提前两三节或三四节课的时间布置、或和学生一起收集、精心编选教学案例，以切实保证教学质量。

但是，案例编选设计，一定要从实际需要出发，不同班级案例不同，要贴近学生实际，容易被接受和理解，存在争议性，有一定的代表性。

例如，在教学《身边的诱惑》这一内容时，针对普通班学生中存在的问题，设计了“游戏机的诱惑”的案例。

在讨论归纳了身边存在的两种诱惑之后，就“游戏的利与弊”问题，我把“模拟法庭”的片断引进来，用教材83页《小兆的事例》作为案例，进行“法庭辩论和裁决”，学生清楚了游戏这种诱惑到底给我们带来的是放松与智力的锻炼，还是沉迷和无法自拔，关键在一个字“度”上。

小兆是没有把握好这个“度”。

这就使学生能够在“控、辩”双方的辩论中了解、学习和掌握知识，提高判断能力，增强义务感。

3．采用现代化教学手段“模拟法庭”片断化引进课堂的教学，虽然是在课堂上组织学生对案例或情节进行“法庭辩论和裁决”，但可应用现代化教学手段来丰富本课教学，比如把导入课题、案例和答案做成CAI课件，并适当配上背景音乐，在课堂上先把案例展示给学生，让学生在这种轻松、愉快的环境中进行“法庭辩论”，在庄严的音乐声中进行“裁决”。

之后听听老师的分析和归纳，最后把参考答案展现在屏幕上，供学生参考。

把现代化教学手段引入到“法庭辩论”课中，会使教学生动形象而富有实效。

4．“模拟法庭”片断化引进课堂教学的实施过程在“模拟法庭”片断化引进课堂的具体教学活动中，我主要做好三个主要环节，即引入课题，课堂教学即“法庭辩论和裁判”，课堂总结。

(1)引入课题教师可以通过漫画、动画、短片或歌曲来导入，也可以通过复习上一节课学过的内容或其它的情景导入课题，讲清或出示学习目标，引导学生进入状态，并做好课堂的控制，包括学生的情绪调动或调节、教学的进行、辩题的出示和引导等。

(2)课堂教学即“法庭辩论和裁判”投影出示案例和辩题后，把它交给“模拟法庭”进行“法庭辩论和裁决”（裁决也可以是班级的班委会），教师要适时做好引导。

这是最主要的一个环节。

这一环节主要是要培养学生观察问题、分析问题、提炼材料的能力，要注意引导、锻炼学生发现和抓住关键问题，避免偏差，导致错误的结论，从而损害当事人的利益，或者对某种事物和现象有错误看法或观点。

例如，在教学《善用法律保护自己》时，设计了案例：14岁的莉莉父母离异后，随爸爸和奶奶生活。

但爸爸经常赌博，还经常打她。

她决定上法院告爸爸。

奶奶却说，家丑不可外扬，打官司也不光彩；她会求爸爸不要再打她的。

1)让学生先思考：莉莉会听奶奶的话吗？应该听奶奶的话吗？之后引导出“家丑可不可以外扬”交给“模拟法庭”进行“法庭辩论和裁决”。

控方：爸爸侵害了莉莉的合法权利，经常赌博也是违法行为……这种家丑应该外扬辩方：莉莉是爸爸的女儿，告了爸爸就是不孝，爸妈已离婚了，爸爸很可怜，赌博是可以理解的，这种家丑不可外扬……控辩双方针锋相对，非常激烈。

2)在辩论中，老师适时告诉学生（出示投影）：当奶奶跟爸爸说了以后，爸爸却变本加厉，莉莉“旧疤未愈又添新痕”。

莉莉在绝望之时，无意之中发现了奶奶的安眠药……问：她会把药吃下去吗？为什么？（“旁听者”及时补充，发表自己的看法，形成互动）生：会的，因为不能告爸爸，没有别的办法。

生：不会，她会偷偷地让爸爸吃下去，她恨爸爸，奶奶又不让告。

生：会，她不仅会自己吃下去，还会让爸爸也吃下去，一了百了。

生：不会不会，她想到了奶奶，想到了妈妈，想到…………3)当莉莉因被爸爸一顿暴打给打醒时，莉莉可以怎么做？“旁听者”非常踊跃出谋献策，教师引导“法庭裁决”给莉莉法律援助，通过合法途径来讨回公道。

教师要把法官判决（或班委裁决）结果，及时地通过多媒体显示出来。

(3)课堂总结总结是一个非常重要的环节，是一个评价过程。

要总结案例的知识点种类及相关知识点的联系，也要总结整个教学过程，即“法庭辩论”中分析问题思路的恰当与否、观点归纲的逻辑性与全面性、辩论问题的把握及表达效果。

通过总结，使学生对自己进行客观的评价，从中取得经验，逐步培养知识的应用能力；增强法律观念和判断是非的能力，自觉行使公民的权利和履行义务，成为有社会责任感的新人。

将“模拟法庭”活动片断化引进课堂，使学生积极参与到课堂活动中，师生之间、学生之间产生真正的互动，通过讨论与交流，最终达到自觉内化，提高判断能力和觉悟的过程，是思想政治科的活动案例教学和案例教学的深化发展和创新实践。