搭配中的学问教学设计李丽琴5
搭配中的学问 教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。
教学准备课件，服装学具。
教学过程一、创设情境1.情境：“搭配服装”（1）完成自主学习任务单（2）小组交流自主学习任务单，评选出本组最好的搭配方法。
（3）全班汇报，优化搭配方法。
展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。
通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。
（4）归纳：图形和字母的作用还真大。
二、拓展应用1、营养搭配师：我们为奇奇搭配了6种漂亮的服装，奇奇可高兴了，可是在去动物园之前，他可得先填饱肚子，你们看，他去了哪？饭店里有哪些好吃的呀。
学生回答，师通过图片在黑板上展示，分成主食和配菜两大类，在进行搭配。
再加一种主食，又有几种方法呢？2、去动物园的路线。
奇奇吃饱了，要去动物园了，去动物园的路线，你看得懂吗？奇奇从学校到动物园，一共有几种走法呢？师：同学们，刚才我们已经有那么多种方法表示你的搭配方法了，现在咱们在来动笔搭配一下去动物园的路线吧，动笔吧。
三、回忆总结。
师：我们来回忆一下，以后在遇到搭配的问题，我们要注意什么呢？生：要有序。
师：大家要遵循有序的原则，可以采用很多种方法来解决搭配中的问题。
接下来，奇奇要开始表演了，它还会遇到问题吗？会有搭配中的问题吗？发挥你的想象，把你想到的，写到数学日记里，与老师一起分享。
《搭配中的学问》的教学设计及反思
《搭配中的学问》的教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》的教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重点；学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点；探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。
根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。
以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。
让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的`数学活动和数学交流的机会。
帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。
这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。
因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1.了解搭配在语言中的作用和重要性；2.能够正确运用不同的词语搭配；3.提高学生的语言表达能力。
教学重点：1.了解并学习常用的词语搭配；2.能够正确运用课堂所学的词语搭配；3.提高学生的语言组织能力。
教学难点：1.能够灵活运用课堂所学的词语搭配组织语言；2.培养学生熟练运用搭配的能力。
教学准备：1.准备搭配的相关素材；2.准备教学PPT和黑板或白板；3.准备练习题和活动。
教学过程：Step 1：引入搭配的概念（15分钟）1.通过举例子让学生感受搭配的作用，如“make a decision”和“take a shower”；2.介绍搭配的定义和重要性，解释搭配可以使语言更加地道和自然；3.鼓励学生多积累词语搭配，提高语言的准确性。
Step 2：学习常用的词语搭配（25分钟）1.利用PPT或黑板展示常见的词语搭配；2.逐个解释每个词语搭配的意思和用法；3.示范给学生一些例句，让他们理解和掌握使用方法；4.提醒学生注意搭配的固定性，不能随意组合词语。
Step 3：练习搭配的正确用法（30分钟）1.给学生分发练习题；2.要求学生根据语境选择正确的词语搭配填空；3.学生完成练习后，进行答案讲解和解释；4.为学生提供一些惯用搭配的例句，让他们进行仿写。
Step 4：运用搭配进行语言输出（30分钟）1.分组让学生进行小组讨论，让每个小组选择一个话题；2.给学生一些时间讨论并准备演讲稿；3.让每个小组派代表进行演讲，要求他们在演讲中运用到尽可能多的词语搭配；4.其他同学进行点评和反馈。
Step 5：总结和反思（10分钟）1.总结搭配的重要性和应用；2.让学生回答一些问题，例如他们在学习中最大的收获是什么，还有什么不足之处等；3.鼓励学生在以后的学习中继续积累和运用词语搭配。
教学扩展活动：1.让学生在日常生活中观察和记录常用的词语搭配；2.鼓励学生在写作中运用词语搭配，提高语言的表达能力；3.组织一些游戏或竞赛，让学生在竞争中巩固所学的词语搭配。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学内容本册教科书第76页“搭配中的学问”。
设计背景本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单事物的排列组合方法。
但以往我们常常过分注重最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探索过程。
因此，教学本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。
虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不要急于规定用统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。
学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
教具准备帽子、裤子图片，电子白板。
过程预设活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）师：这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试。
活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法1.摆一摆，说一说。
（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。
（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。
【学习成果预设：①没有顺序任意搭配。
②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。
③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。
】（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。
先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。
再展示其他两种方法。
师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1. 学生能够理解搭配的定义和重要性。
2. 学生能够掌握常见的搭配方式。
3. 学生能够运用所学的搭配知识进行口头和书面表达。
教学重点：1. 介绍搭配的定义和重要性。
2. 介绍常见的搭配方式。
3. 练习运用所学的搭配知识进行口头和书面表达。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 学生练习材料。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)老师用一些图片或实物搭配的例子来引入搭配的概念，并与学生进行讨论。
例如，一个鲜艳的领带配上一套黑色的西装。
通过学生的讨论，引导学生了解搭配是什么。
Step 2: 介绍搭配的定义和重要性 (10分钟)老师通过PPT幻灯片来介绍搭配的定义和重要性。
解释搭配的原则是为了让整体效果更加协调、美观和舒适。
提醒学生如果搭配不当，可能会给人留下不好的印象。
Step 3: 介绍常见的搭配方式 (15分钟)老师通过PPT幻灯片介绍常见的搭配方式，如颜色搭配、款式搭配、材质搭配等等。
同时，提供一些例子来帮助学生理解每种搭配方式。
让学生能够对不同的搭配方式有一定的了解。
Step 4: 练习运用所学的搭配知识 (20分钟)教师分发练习材料给学生，要求学生通过课堂学习的知识，完成几道题目。
例如，要求学生根据提供的图片，写出相应的搭配建议，或是用所学的颜色搭配知识，描述一副图片中的人物装扮。
老师可以根据学生的实际情况进行灵活调整。
Step 5: 总结与回顾 (5分钟)教师对本节课的重点内容进行总结，巩固学生所学的搭配知识，并鼓励学生在日常生活中多注意搭配的细节。
Step 6: 作业布置 (5分钟)教师布置搭配作业，要求学生观察身边的人们的搭配，并记录下自己的观察结果。
要求学生在下一节课前完成。
Step 7: 结束语 (2分钟)教师鼓励学生将所学的搭配知识应用到实际生活中，并希望学生能够意识到搭配的重要性。
扩展活动：为了加深学生对搭配知识的理解，教师可以准备一些搭配挑战的题目，让学生根据自己的思维进行搭配。
“搭配中的学问”教学设计
“搭配中的学问”教学设计“搭配中的学问”教学设计〖教学目标〗1．培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2．培养学生有序思考问题的能力。
3．培养学生小组合作交流的能力。
〖教材分析〗“搭配中的学问”是第三单元“千克、克、吨”中最后一课的`内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。
出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
〖学校及学生状况分析〗本校的学生大多数都来自县直单位，具有良好的家庭背景；学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。
经过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。
他们虽然没有接触过“搭配”一课，但已有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意与小组同学愉快合作，愿意参与到活动之中。
〖课堂实录〗(一)创设情境亲爱的同学们，你们好!“开心盒饭中心”隆重开业了。
欢迎大家光临本店，购买我店的盒饭。
(二)配菜1．活动一。
师：今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家服务。
今日菜谱如下：荤菜肉丸子素菜白菜冬瓜学生自由配菜。
师：你们想买什么菜?生1：我买肉丸子和白菜。
生2：我想买肉丸子和冬瓜。
生3：也可以买冬瓜和肉丸子，或者买白菜和肉丸子。
师：还有别的配菜方法吗?生4：我认为也可以冬瓜和白菜。
生5：我觉得不行，冬瓜和白菜都是素菜，饭店卖的是一荤一素搭配的，没有说两素搭配。
生6：我也认为不行，配菜要讲究营养，应该荤素搭配。
师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?生7：有2种。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1. 让学生理解搭配的概念，学会在日常生活和学习中进行合理的搭配。
2. 培养学生观察、分析、创新的能力，提高他们的审美水平。
二、教学内容1. 搭配的定义和意义2. 搭配的原则和方法3. 日常生活中的搭配实例4. 学习中的搭配技巧5. 创新搭配与审美能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的定义、原则和方法，搭配在日常生活和学习中的应用。
2. 教学难点：创新搭配与审美能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解搭配的定义、原则和方法。
2. 案例分析法：分析日常生活中的搭配实例。
3. 实践操作法：引导学生进行实际搭配练习。
4. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，共同探讨搭配技巧。
五、教学准备1. 教材：《搭配中的学问》2. 教具：投影仪、电脑、PPT、实物搭配道具。
3. 课前准备：收集相关的搭配实例和图片。
1. 导入新课：通过展示一系列搭配实例，引发学生对搭配的思考，导入新课《搭配中的学问》。
2. 讲解搭配的定义和意义：详细解释搭配的概念，强调搭配在日常生活和学习中的重要性。
3. 讲解搭配的原则和方法：介绍搭配的基本原则，如和谐、平衡、对比等，并引导学生了解搭配的方法，如色彩搭配、风格搭配等。
4. 分析日常生活中的搭配实例：通过展示不同场合的搭配实例，让学生学会观察和分析，并引导学生总结搭配技巧。
5. 学习中的搭配技巧：讲解在学习中如何进行合理的搭配，如学习计划的搭配、学习环境的搭配等。
6. 创新搭配与审美能力的培养：引导学生发挥创新意识，进行独特的搭配实践，并提高审美能力。
七、课堂练习1. 学生分组进行搭配实践：每组选择一个主题，如“校园风情”、“休闲时尚”等，进行实物搭配练习。
2. 学生展示搭配成果：每组展示自己的搭配作品，分享搭配心得和技巧。
3. 教师点评和指导：对学生的搭配作品进行点评，给予肯定和建议，引导学生进一步改进和提高。
八、课后作业1. 学生完成搭配练习：根据课堂学习的内容，选择自己的衣物或学习用品，进行一次个性化的搭配实践。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的服装搭配原则，提高搭配能力。
3. 引导学生关注生活中的搭配实例，将所学知识运用到实际生活中。
二、教学内容：1. 服装搭配的基本原则2. 色彩搭配技巧3. 服装款式与身材的搭配4. 配饰的选择与搭配5. 实用搭配案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
2. 教学难点：色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
2. 示例法：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。
3. 实践法：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的服装搭配，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解服装搭配的基本原则、色彩搭配技巧、配饰的选择与搭配。
3. 示例：展示优秀搭配案例，分析其搭配技巧。
4. 实践：学生分组进行搭配实践，教师点评指导。
六、教学评价：1. 学生能够掌握基本的服装搭配原则，并在实际操作中能够灵活运用。
2. 学生能够理解并运用色彩搭配技巧，使搭配更具美感。
3. 学生能够根据自身身材选择合适的服装款式，展现个人特点。
4. 学生能够选择合适的配饰，提升整体搭配效果。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含搭配原则、色彩搭配、款式搭配、配饰选择等内容的PPT。
2. 搭配实例图片：提供不同场合、不同风格的搭配实例图片。
3. 服装道具：准备一些服装道具，以便学生进行实践搭配。
4. 评价表：用于学生互相评价搭配成果。
八、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些时尚杂志或者街拍图片，引导学生关注服装搭配的重要性。
2. 讲授搭配原则：讲解服装搭配的基本原则，如协调、平衡、对比等。
3. 讲授色彩搭配技巧：介绍色彩搭配的基本原则，如同类色、对比色、互补色等。
4. 示范款式搭配：讲解如何根据身材选择合适的服装款式，如宽松、紧身、高腰等。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情与教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
在学生的实际生活中，学生有一定的“服装搭配”的生活经验，基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，我们选择了学生比较熟悉而感兴趣的“搭配衣服”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教学目标1、结合搭配服装等具体现实情境，探究并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示自己的各种搭配方法。
2、在活动的过程中逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生利用数学方法解决问题的意识。
三、教学重点：通过实际的搭配活动，引导学生有序思考，发现解决问题思维数学方法。
四、教学难点：探究并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
五、教学准备课件，学生每人一袋服装学具。
六、教学过程(一)激趣导入诶？老师发现我们班的小朋友坐得很端，老师能和我们班每个小朋友合影一张吗？（随机拍）咦？我好像和你拍过了，刚刚在老师拍照的过程中，你们发现了什么？（重复、遗漏）怎样拍才能做到不重复、不遗漏？那老师要和每一个小朋友都合影一张，一共要拍多少张照片？（50）说得真好，今天我们就要用到刚刚同学们所提到的有序的思考来学习“搭配中的学问”马戏团的小丑马上要进行表演了，可他遇到了一个让他很纠结的问题，他想选一顶帽子和一条裤子作为自己的表演服装，可是他的衣柜里有两顶帽子和三条裤子，他不知道该怎么选，怎么搭配，你能帮帮他吗？他可以怎样搭配？（学生回答）2、揭题：同学们太有想法了，同学们有这么多搭配的方法，看来服装搭配里有很大的学问。
二、自主探究1、猜测。
如果只能选一顶帽子和一条裤子，请同学们猜猜一共有多少种不同的搭配方法？学生回答2、操作探究师：同学们有这么多种答案，那到底是有多少种呢，下面我们一起来小组合作，搭一搭,把你们小组能想到的所有的搭配方法用我们的学具展示出来。
公开课教案《搭配中的学问》教学设计
公开课教案《搭配中的学问》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《搭配中的学问》教案一、教学内容：数学三年级上册P31-32。
二、教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
4、培养学生爱国情操。
三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）六、教学方法：小组讨论法，讲授法。
七、教学过程：（一）、情景倒入：播放课件（1－18）师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗(阅兵村)播放课件(23-25)。
他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。
因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。
我们一起到他们的饭堂去看看好不好？（二）新课讲授播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。
你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。
（板书：搭配中的学问）。
1、说一说课件展示星期一菜谱（生：这里有1种荤菜和2件素菜）一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？同桌讨论学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。
共有2种配法。
师板书：白菜肉丸子冬瓜师：这位同学回答得真好！表扬他。
2、课件展示星期三菜谱猜一猜：师：现在有几种荤菜，几种素菜？举手回答。
你们猜猜看，现在有几种配法？生1：3种生2：4种生3：5种师：看来大家意见不统一。
这样吧。
我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标1、使学生通过观察、操作、思考等活动，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
二、教学重难点1、教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程，能用不同的方法准确地计算出组合数。
2、教学难点：能有序地找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、实物道具（衣服、裤子、鞋子等）五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——服装商场。
商场里有各种各样漂亮的衣服，我们一起来看看吧！（出示课件展示各种服装）师：假如你要去参加一个活动，需要从这些衣服中挑选一套来穿，你会怎么搭配呢？（二）实践操作，探究新知1、服装搭配（1）出示两件上衣和三件裤子师：这里有两件上衣和三件裤子，如果一件上衣搭配一条裤子，一共有多少种不同的搭配方法呢？（2）学生小组合作，动手操作给每个小组准备两件上衣和三件裤子的图片，让学生通过摆一摆、连一连的方法，找出不同的搭配方法。
（3）汇报交流请几个小组的代表上台展示他们的搭配方法，并说一说自己是怎么想的。
（4）教师小结搭配时要做到有顺序，才能不重复、不遗漏。
我们可以先确定一件上衣，分别与三件裤子搭配，有 3 种方法；再换另一件上衣，又分别与三件裤子搭配，也有 3 种方法。
所以一共有 2×3 ＝ 6 种不同的搭配方法。
2、早餐搭配师：搭配完衣服，我们该吃早餐啦！这里有3 种饮品（牛奶、豆浆、果汁）和 2 种点心（面包、蛋糕），如果一种饮品搭配一种点心，一共有多少种不同的搭配方法呢？（1）学生独立思考，尝试用自己喜欢的方法解决问题。
（2）交流汇报请学生说一说自己的想法和计算方法。
（3）教师引导我们可以用连线的方法来解决。
先选择一种饮品，比如牛奶，分别与两种点心搭配，有2 种方法；再选择豆浆，也分别与两种点心搭配，有2 种方法；最后选择果汁，同样分别与两种点心搭配，有2 种方法。
《搭配中的学问》教案
《搭配中的学问》教案一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会在生活中进行合理的搭配。
2. 培养学生对色彩、款式和场合的认知能力，提高他们的审美水平。
3. 引导学生学会自主搭配，培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 搭配的基本概念：色彩、款式、场合等方面的搭配。
2. 搭配的原则：协调、平衡、突出等特点。
3. 搭配的实践：学生自主搭配，教师指导点评。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：搭配的基本概念和原则。
2. 教学难点：搭配的实践，学生自主搭配的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解搭配的基本概念和原则。
2. 示范法：教师展示优秀搭配案例。
3. 实践法：学生自主搭配，教师指导点评。
4. 讨论法：学生之间交流搭配心得，分享搭配经验。
五、教学准备：1. 教师准备搭配案例图片、视频等教学资源。
2. 学生准备搭配的衣物、饰品等物品。
3. 教学场所：教室。
4. 教学时间：45分钟。
六、教学过程：1. 导入：教师展示一些搭配错误的案例，引导学生思考为什么这些搭配不够美观。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念和原则，让学生了解搭配的重要性。
3. 示范讲解：教师展示一些优秀的搭配案例，讲解搭配技巧。
4. 学生自主搭配：学生根据所学知识，自主搭配衣物、饰品等。
5. 点评与指导：教师对学生的搭配进行点评，给予指导和建议。
6. 学生交流分享：学生之间分享自己的搭配心得，互相学习。
七、教学拓展：1. 邀请专业搭配师进行讲座，让学生更深入地了解搭配知识。
2. 组织学生参加搭配比赛，提高他们的实践能力。
3. 鼓励学生关注时尚资讯，了解潮流趋势。
4. 成立搭配小组，学生之间互相学习、交流。
八、教学评价：1. 学生自主搭配的能力：观察学生在课堂上的搭配表现，评价他们的搭配水平。
2. 学生交流分享的态度：评价学生在交流分享过程中的表现，如观点明确、表达流畅等。
3. 学生对搭配知识的掌握：通过课堂提问、作业等方式，了解学生对搭配知识的掌握程度。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇
三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。
教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。
2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。
3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。
教学过程：一、创设情境、引入搭配。
1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。
这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。
这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。
师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。
2、感受搭配。
师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。
请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。
3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。
这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。
（板书课题）二、动手操作、探索搭配。
1、服装搭配。
既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。
《搭配中的学问》优秀教学设计方案
《搭配中的学问》优秀教学设计方案《搭配中的学问》优秀教学设计方案教学内容：搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感;逐步学会有条理地思考问题。
2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。
教学准备：纸制衣服、练习纸。
教学过程：一.引入。
师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的`搭配法呢?边说边板书：搭配。
二.展开。
1、衣服的搭配。
师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边;这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。
想想怎样汇报，别人才听得明白。
有困难的话，老师和你一起研究。
(学生活动) 交流。
(适时引导并板书连线)(让学生评价，你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方?师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。
)师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢?你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复(直接写算式或者连线表示都可以)，如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。
(板书连线)小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢?按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。
(补充板书)师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
2、路线中的搭配。
师：小小从学校到少年宫的路线是这样的(课件演示)，你看懂了吗?你能提出什么数学问题吗?生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C 路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法?师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。
学生活动，展示方法。
第五册搭配中的学问-教学教案
第五册搭配中的学问－教学教案
一、教学目标
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点
联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备
课件、投影仪、菜名小卡片。
课堂结构
教师活动
1/ 1。
搭配中的学问教学设计(精)。
《搭配中的学问》的教学设计教学设计说明1、新课程标准指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
”根据这一理念，设计本节课时我主要采取了让学生操作体验的学法，以学生的操作活动为主线，让数学活动贯穿全课始终，使学生在自主活动、交流中掌握搭配的知识，发展有序思考的能力。
2、新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
根据这一理念，在教学中，在活动中充分发挥学生的主体作用，让学生在独立探索、小组合作中发现搭配中的秘密；而教师在一旁及时的作好引导。
二、教学分析1、教学内容分析《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一，通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。
这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
教材呈现的是由浅及深的配菜方案，由于配菜方案离学生生活有些远，同时教材内容直接呈现了文字符号的搭配方案，因此我将教学内容设计成帮新认识的朋友笑笑解决在搭配衣服，搭配早点，走路线，找组队方案等问题，由浅及深，由直观到抽象。
2、教学对象分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课的设计，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
三、教学目标1、让学生在自己喜欢的实践活动中，通过观察、动手操作、合作交流，找出搭配的方法，学会有序思考；培养学生用数学方法解决实际问题的意识；2、通过搭配活动，认识数学知识的应用价值；3、尝试用多种方法（观察、猜想、动手操作、合作交流等）解决问题；4、培养学生学习数学的兴趣和用数学的意识；渗透排列组合的数学思想，让学生在探索中采撷到数学的美。
名师教学设计《搭配中的学问》示范教学教案
《搭配中的学问》教学设计教学目标：1.运用学具摆一摆、画一画，对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性, 联系生活实际，训练有序思考的能力。
2.通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，充分感受搭配中的学问。
3.在活动中激发学习的兴趣，培养合作意识及与他人沟通和交流的习惯，提高小组合作交流的能力。
重点:运用学具摆一摆、画一画，对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。
难点:学会有序搭配，训练学生有序思考的能力。
课件、帽子和裤子的图片学具。
教学过程：师:在我们的生活中有很多和〃搭配〃有关的问题，服装需要搭配,路线可以搭配，饭菜需要搭配,不同的搭配有不同的效果。
今天我们就一起来研究〃搭配中的学问〃。
1.搭配服装。
师:马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子，有几种不同的搭配方法呢?可以怎样搭配呢?请你摆一摆，说一说。
（课件出示教材第76页情境图）学生运用学具动手摆一摆,教师巡视了解情况。
师:谁来把自己的想法跟大家说一说？学生可能会说：我是先选了一顶帽子，分别与裤子搭配,发现有3种不同的搭配方法;然后换另一顶帽子, 分别与裤子搭配，发现又有3种不同的搭配方法，这样出现了6种不同的搭配方法（如图所示）。
我是先选了一条裤子，分别与两顶帽子搭配,这样有2种不同的搭配方法;接着换选一条裤子,分别与两顶帽子搭配，又有2种不同的搭配方法;最后选剩下的一条裤子,分别与两顶帽子搭配，有2种不同的搭配方法。
最后算一算，一共有2+2+2=6（种）不同的搭配方法（如图所示）。
师:笑笑是这样表示各种搭配方法的，你能看懂吗?（课件出示教材第76页最下面的图）学生进行交流，教师巡视了解情况。
师:你看懂了吗?说说什么意思。
生:笑笑是用三角形表示帽子，用正方形表示裤子，然后用连线表示所选择的帽子和裤子之间的搭配，一条连线就表示一种搭配方法。
师:是啊，我们可以用图形代替物体进行搭配,也可以用其他的符号或字母代替物体进行搭配。
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搭配中的学问教学设计
教学学目标：
1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教具学具：课件、实物
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和老师成为朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般呢都要握握手。
老师特别想和每个同学握一下手，你们愿意吗？（愿意）
2、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（48）老师随意与学生握手。
看你们刚才这么激动老师决定和你们成为朋友。
（欢呼）老师提问：刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）
3、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。
下面老师要是再握一次手，你们觉得应该怎么做？（刚才有的握了几次，有的没握，这次握的时候要有顺序，不重复，不遗漏）
4、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。
5、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些是数学中关于搭配的知识。
我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。
二、出示学习目标（齐读）
三、自主探究新知。
1、同学们，我又给你们带来一位朋友，请看大屏幕。
课件出示雅雯（今天是我的的生日，妈妈要带我去游乐园。
我想把自己打扮的漂亮一点，可是不知道该穿哪套衣服呢，同学们你能帮我一下吗？）（能）看来你们还是个热心肠的孩子，你们先安慰安慰她吧，学生自由说。
现在我们一起去看看雅雯衣柜里有哪些衣服，（出示课件显示：2件上装，三件下
装）哪位同学来介绍一下？(生：2件上装，3件下装)该怎么穿呢，说说你们的宝贵建议。
同学们的建议都不错，我们把所有的搭配方法都找出来让雅雯自己选择，好吗？
如果每种穿法都是由一件上装和一件下装组成，那么用这些衣服一共可以搭配出多少种不同的穿法呢？又怎样才能把所有的穿法不重复不遗漏地找出来呢？你们不妨一起拿出衣服卡片，以六人小组为单位，动手摆一摆。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
分小组选代表汇报他们的搭配过程。
（搭配的时候只移动卡片，下面同学计数）
（1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
师：可以用计算的方法得出总数吗？（3加3等于6,2乘3等于6）师：提问算式表示的意思。
（2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
师：可以用计算的方法得出总数吗？（2加2加2等于6,2乘3等于6）师：提问算式表示的意思。
（3）连线的方法。
为了祝福雅雯生日奶奶又给雅雯买来一件下装。
这次我们用连线的方式表示搭配的种数，思考一下，谁愿意上来试一试。
生1：先选定上装，下装与上装搭配。
第一条裤子分别与上面2件上装搭配，有2种搭配方法，有4个2种一共有8种搭配方法。
师：算式怎么列呢？（2加2加2加2等于8）提问算式表示的意思并板书：2乘4等于8
生2：先选定下装，上装与下装搭配。
一件上装分别和4件下装搭配有四种搭配方法，有2个四种，共有8种搭配方法。
（算式4加4等于8,2乘4等于8）提问算式表示的意思并板书：2乘4等于8
老师提问：两种选择的方式都能得出了8种方案。
有没有重复？有没有遗漏？那么在连线搭配的过程中要做到不重复、不遗漏，我们在搭配时要注意什么？（有顺序的搭配）。
4、小结：（1）同学们真棒！请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上装的数量与下装的数量与搭配的种数之间有什么关系？（上装的数量乘下装的数量等于搭配的种数）
三.联系生活，解决问题
1、（1）同学们为雅雯搭配的衣服，她非常喜欢，选好了衣服，雅雯该吃早餐了，（课件出示）同学们请看大屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）如果饮料和点心各选
择一种，一共有多少种不同的搭配呢？现在没有卡片两人一组用你们自己喜欢的方式找出一共有多少种不同的搭配方法？（画图、文字、字母）（2）小组汇报。
上黑板板演并说出自己的想法。
（移动卡片：）(3)学生直接说算式并说出其意义。
2、走路中的数学问题
吃好了早餐她该去游乐园了，看看她去游乐园有几条路线可走。
（课件）
3、破译密码
到了游乐园门口，只有破译了密码门的密码才可以进去，密码可能是多少呢？小组讨论。
4、游戏石头、剪刀、布
进了游乐园，雅雯又遇到了难题，和小朋友们玩游戏，不知该谁先玩。
同学们你们在平时玩的时候，对于谁先玩这个问题是怎么解决的？那么我们也建议她用这种方法。
（课件）同桌先模拟玩，然后汇报。
今天有了你们的帮助，雅雯玩的特别开心，她要谢谢你们。
（不用谢，祝你生日快乐）
5、找生活中的搭配
（1）学生自由说。
（2）老师介绍：帽子与风扇搭配，为人们带来凉爽。
拉杆与书包搭配成拉杆书包，为同学们减负。
（设计这些的人们真是太聪明了）老师希望你们能好好学习，将来设计出更多对人们有用的东西来。
四、拓展练习
1、搭配衣服
同学门，其实生活中我们是把上装和下装还有鞋子搭配起来穿的，看看大屏幕，有多少种搭配方法呢？学生上来搭配。
2、电话号码
同学们，老师现在已是你们的朋友了，那么想留老师家的电话吗？生思考并回答。
四、总结:本这节课你有什么收获？
同学们，今天我们学了搭配早餐，衣服，路线，搭配是一门很有研究的学问，课后在找找生活中还有那些搭配的问题。
五、板书设计：搭配中的学问
有顺序不重复不遗漏。