2010年教师资格证考试小学教育心理学考点与要点归纳1

合集下载

小学教师资格考试教育心理学知识点复习考点归纳总结

第一章1、如何理解教育心理学的研究对象和内容？教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用的过程展开的。

学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；有学习过程、教学过程和评价｜反思过程这三种活动过程交织在一起。

2、教育心理学在基础课程改革中能发挥什么作用？教育心理写不仅能够更新课改提供理论上的指导，而且能够解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。

具体的有：（1）帮助教师准确了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师准确预测并干预学生的行为；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。

3、简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。

美国的教育心理学的发展：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。

桑代克的教育心理学出版和发展。

(2)发展时期（20世纪20年代到50年代未）．对儿童心理学的研究和弗洛伊德的教育心理学理论(3)成熟时期(20世纪60到70年代)。

教育心理学注重和和学教育的结合。

有布鲁纳的课程改革运动和人本主义的思潮。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)．皮亚杰理论的盛行，人们对学习过程和教学过程研究的越来越深入细致。

前苏联的教育心理学的发展（1）产生阶段，十月革命之前，乌申斯基的《人是教育的对象》奠定了俄国教育科学研究的基础（2）发展阶段（十月革命以后）维果斯基的最近发展区理论（完善并逐渐形成自己特点的阶段，主要表现在，注重和发展心理学的结合如赞科夫的教学与发展试验，学习理论方面出现了联想－反射理论和学习活动理论。

同时还非常注重人际关系在儿童心理发展中的作用。

中国教育心理学的发展：（1）起源，中国古代的教育心理学思想，如孔子，孟子等的关于学习的理论都包含了丰富的教育心理学理论。

（2）教育心理学的产生和初步发展，这个阶段是随着清末师范教育的兴起而产生的。

（3）教育心理学的发展，新中国成立后的阶段。

2010年教师资格证考试小学教育心理学考点和要点归纳

第一章教育心理学概述复习提要本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展简况。

知识点梳理1．教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。

主要包括学习与教学的要素、学习与教学的过程两个大的方面，其中学习与教学的要素又涵盖了学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等因素。

学习与教学的过程包括学习过程、教学过程以及评价反思过程。

(1)学习与教学的要素学生是学习的主要要素，学生是教育心理学研究的主要对象。

教师在教与学的过程中起着关键的作用，也是教育心理学研究的主要内容之一。

教育心理学研究教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

(2)学习与教学的过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

评价／反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。

2．教育心理学的作用教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

2010年教师资格证考试教育心理学考试资料(150个知识点)

2010年教师资格证考试教育心理学考试资料（150个知识点）1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2010年特岗教师复习资料教师资格考试小学教育心理学

1、教育心理学：是研究学校教育情境中学（学生）、教（教师）、环境三者相互作用（以前两者互动为主）时的心理活动及其规律的科学。

2、小学教育心理学：是教育心理学的分支学科，它所研究的对象就是“小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律”。

3、普通心理学：是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的。

4、儿童心理学：是发展心理学的一个分支，它是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科。

5、社会心理学：是研究人与社会交互作用中的心理活动及其规律的学科。

6、心理卫生：是指维护心理的健康。

其消极方面指防止和治疗心理疾病；积极方面则指要引导和保持心理活动的正常进行和发展，从而能在正常的活动和发展中培养健全的人格，发挥心理的功能，保持和增进积极的情绪，能较好地适应社会生活，实现人生的理想。

7、心理防卫机制：是指个体由于应激、冲突或挫折而导致心理丧失平衡时用来解脱烦恼、减少不安、恢复心理平衡的适应性心理功能。

8、身心发展：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化；狭义的心理发展即从出生到心理成熟阶段的心理变化。

个体心理发展的过程，实际上也是一个社会化的过程，是个体不断获得在社会中进行正常活动所必需的能力与品德的过程。

9、品德心理结构：是指个体在外界影响下产生道德行为的中介过程所涉及的心理成分相互关联和制约的模式，或动力机制。

品德形成的过程：生成结构，执行结构，定型结构。

10、心理气氛：是指群体中占优势的态度和情感的综合表现，其中包括人们的心境、情绪体验、人们彼此之间的关系、对待活动的态度以及对周围事物的态度等。

1、精细加工策略：这类策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。

精细加工的关键就在于怎样将所学的新信息与头脑中已有的经验联系起来。

包括形象联想，谐音法。

11、组织策略：?群集：也即我们平时所讲的归类，它是组织策略的一种常见形式，通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，可以加强知识之间的相互联系，有助于形成简明有序的结构，使学习者易于理解与记忆。

小教心理学知识考点总结

客观性原则：是指研究者在教育领域的研究中，应该事实就是，按照心理现象的本来面貌加以揭示。

不能凭主观臆想作结论，这样才能揭示心理现象的事实、本质、规律和机制。

系统性原则：是指要用系统的观点来考察心理现象。

理论联系实际的原则：在教育心理研究的过程中，从选题道具体的研究过程，要以教育心理学的理论为指导，这样可以避免研究的盲目性，增强自觉性，提高研究的效率和水平。

定量与定性研究相结合的原则：教育、教学过程中的心理现象十分复杂，在研究中既要重视定量的研究在要重视定性的研究。

定量研究：是对研究对象的特点进行量的分析。

定量分析：对学生在不同教学方式下动机行为的具体特征，如师生互动情况，注意力集中的表现，课堂气氛，以及学生的烛光报告的内容进行分析1.简述教育心理学的学科性质和研究对象。

目前，大多数教育心理学家认为教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。

教育心理学的研究对象是教育、教学情境中教与学的基本心里规律，即教育心理学研究的是教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程以及教与学的过程中心理活动的规律、特点和影响因素等。

2.小学儿童教育心理学的研究原则有哪些？小学儿童教育心理学研究的原则包括：客观性原则，系统性原则，理论联系实际的原则，定量与定性研究相结合的原则。

3.简述教育心理学研究内容所包括的方面。

1.教育心理学的基本理论，2.学习心理，3.教学心理，4.群体心理，5.个体差异，6.学生心理健康，7.教育、教学的测量与评定，8.教师心理。

4.观察者在观察过程中要注意的方面1.安排观察预备期，即观察着与学生要有一个互相熟悉的时间和过程，消除学生对观察着的陌生感。

2.观察着观察时尽可能避免与学生直接交流意见或参与活动。

3.观察记录应具体，详细，系统，有记录表格或仪器等。

4.对同意行为的观察要有足够的次数或时间，保证观察结论的可靠性。

5.避免观察者的期望效应或放任自流等现象的产生。

教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总

教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。

（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。

但不是感觉数量的简单相加。

其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。

感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。

其次,二者在分析器方面的区别。

再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。

（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。

（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。

差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。

感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。

2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。

主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。

2010教师资格证考试心理学考试重点(全)

教师资格证考试心理学考试重点发布日期：2010-07-01 11:03第一章概论一、基本概念：1、心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

2、观察法：自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

3、测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

4、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法5、调查法：调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

二、基本问题：1、心理学的学科性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。

2、心理学诞生的标志：冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象：感觉。

（心理学从哲学中脱离出来成为一门独立的学科）3、心理学流派与分支：构造主义心理：冯特、铁钦纳，19世纪后期—20世纪20年代；机能主义心理：詹姆斯、杜威，1890—20世纪30年代；行为主义心理：华生、斯金纳，20世纪20年代—20世纪50年代；格式塔心理学（完形心理学）：魏太默、考夫卡、苛勒，1912—20世纪40年代；精神分析学派：弗洛伊德，19世纪后期—至今；人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，20世纪中期—至今；认知心理学：皮亚杰、奈瑟、西蒙（无代表人物），20世纪60年代—至今。

4、心理学的研究方法：观察法：自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

其优点为资料客观、真实，缺点是被动、难重复、受主观影响。

测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结结论的研究方法。

实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

分为自然实验法和实验室实验法，自然实验法的优点是切合实际，缺点是不易控制；实验室实验法的优点是精确，可以重复，缺点是有很大的人为性，结果有一定的局限性。

小学教师资格证考试的教育心理学知识点

小学教师资格证考试的教育心理学知识点教育心理学是指研究教育过程中涉及的心理现象和规律的学科。

对于小学教师来说，了解教育心理学知识点非常重要，可以帮助他们更好地理解学生的心理需求，有效地开展教育教学工作。

本文将介绍一些小学教师资格证考试中常见的教育心理学知识点。

一、儿童发展心理学儿童发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究儿童在身体、智力、情感和社会等方面的发展规律。

小学教师需要了解儿童的发展特点，以便更好地指导他们的学习和成长。

1. 儿童的身体发展：儿童的身体发展是从出生开始到成年的一个过程，包括生理和运动方面的发展。

小学教师需要了解儿童的生长规律、运动技能的发展以及对健康的重要性，以便在教学中合理安排体育活动和培养学生的健康意识。

2. 儿童的认知发展：儿童的认知发展是指他们对世界的认识和思维方式的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的认知特点，例如儿童的注意力、记忆力、思维方式和问题解决能力等，以便在教学中采用适合儿童认知发展水平的教学方法和策略。

3. 儿童的情感发展：儿童的情感发展是指他们情感经验和情感表达的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的情感特点，例如情绪管理、自尊心、同理心等，以便在教学中关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。

4. 儿童的社会发展：儿童的社会发展是指他们在社会交往和社会规范方面的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的社会特点，例如合作能力、自我认同、道德发展等，以便在教学中培养学生的社会交往能力和价值观。

二、学习与教学心理学学习与教学心理学是研究学习和教学过程中的心理现象和规律的学科。

小学教师需要了解学习与教学心理学的知识，以便更好地设计和实施有效的教学活动。

1. 学习理论：学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系。

小学教师需要了解不同的学习理论，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，以便在教学中应用合适的教学方法和策略。

2. 学习策略：学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列行为和思维方式。

教师资格证小学心理学知识点

第一章小学教育心理学的对象、任务、方法与简使一、名词解释1、教育心理学：是研究学校情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。

2、小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境之间相互作用的心理活动及其规律的科学。

3、观察法：是人们认识世界的基本方式。

是带有更高的理论自觉和计划性的一种观察方式。

4、实验法：是严格控制条件，主动引起需要考察的现象去探明心理活动及其规律的方法。

5、问卷法：是将所要了解的内容及其表现归结为若干有代表性的问题或项目单，然后依据取得的样本进行评分或评级，以测知被试的心理状态或特性。

二、知识点1、教育心理学的性质：是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。

是理论与应用相结合的独立学科。

2、研究心理现象的方法论原则：客观原则系统性原则教育性原则3、客观原则：按照客观事物的本来面目予以揭示是一切科学都应遵循的基本原则。

4、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点5、教育性原则：研究学生心理是为了更好的教育学生6、实验室实验：实验室专门的仪器勒温-----蔡伐尼克效应7、自然实验：阿格法诺夫-----拾柴火它的一般程序：1、进行初试2、选择与设立等组3、施加影响4、进行复测5、对比分析8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化得思想，主张用心理学理论、方法来研究教育学中的问题。

德国心理学家冯特创立了心理学体系，他的实验心理学思想对教育心理学的发展有着重要的影响。

霍尔主张复演说他被称作美国教育心理学的先锋。

9、桑代克1903《教育心理学》被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。

10、乌申斯基被誉为“俄国教育心理学的奠基人”普杰列夫1883《教育心理学》被认为是第一步最早以教育心理学命名的专著。

11 潘菽邵瑞珍韩进之三、简答题1、为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学？答：学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。

小学教育心理学知识点归纳

小学教育心理学知识点归纳教育心理学是一门研究教育与心理之间关系的学科，其研究对象是学习者在教育环境中的心理活动。

小学教育心理学则是关注小学阶段学生的心理发展和教育实践的学科。

了解小学教育心理学的知识点，有助于教师更好地理解学生，提高教学效果。

下面将对小学教育心理学的一些重要知识点进行归纳总结。

一、儿童认知发展儿童的认知发展是小学教育心理学中研究的重点。

根据瑞士心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可以分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

在教学实践中，教师需要根据学生的认知能力特点，合理安排教学内容和方法。

二、学习动机与激励学习动机是指学生对学习任务的内在动力和兴趣。

激励是为了调动学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、设置具有挑战性的学习任务、给予及时的肯定和奖励等方式来提高学生的学习动机和激励。

三、学习风格与智力多元化学习风格是指个体在学习过程中的习惯和偏好。

智力多元化理论认为每个学生都有自己独特的智力类型和潜能。

教师在设计教学活动时应该充分考虑学生的学习风格和智力特点，提供多样化的学习机会和方式，以满足不同学生的需求。

四、情绪管理与行为规范情绪管理和行为规范是培养学生健康心理和良好行为习惯的重要内容。

教师应该关注学生的情绪变化，帮助学生学会管理情绪，提供良好的教学环境和行为规范，引导学生正确表达情感和处理人际关系，培养良好的道德品质和社会行为习惯。

五、学习困难与特殊教育需求在小学阶段，部分学生可能会面临学习困难和特殊教育需求。

教师应该及早发现和干预学生的学习困难，提供个别化的学习支持和辅导，或者转介给专业人士进行特殊教育评估和干预。

小学教育心理学知识点的归纳总结至此结束。

通过了解和应用这些知识点，教师可以更好地理解学生的心理特点和发展需求，提供个性化的教育教学，促进学生全面发展。

同时，家长和学生也可以从中获得对教育过程的更深入理解，实现更好的学习和成长。

教师资格证小教《心理学》复习要点

1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴？教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（1）学习与教学的要素，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。

（2）学习与教学的过程，主要包括学习过程、教学过程、评价、反思过程等。

2.教育心理学在基础教育课程改革只能发挥什么作用？教育心理学不仅能够给新课程提供理论上的指导，而且能够解决新课程中遇到的问题提供研究方法上的指导。

（1）科学理论上的指导作用。

A为教育现象提供不同于传统常识的新观点。

B、课堂教学提供理论性指导。

C帮助教师分析、预测并干预学生的行为．(2)研究方法上的指导作用A帮助教师应用研究的方法来了解问题．B帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性研究．3、教育心理学的发展经历了哪些阶段?(1)初创时期(20世纪年代以前)。

(2)发展时期（20世纪70年代到50年代未）．(3)成熟时期(20世纪60到~70年代)。

(4)完善时期(20世纪80年代以后)．4、教育心理学的发展呈现出什么新趋势?(1)研究学习者的主体形。

（2）研究学习者的能动性（3）研究学习的内在过程和机制．(4)研究社会性环境的影响．(5)研究情境性环境的影响(6)研究文化背景的影响．(7)研究学习环境设计和有效的教学摸式，(8)研究信息技术的利用．5、如何理解心理发展的涵义?心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，研究表明，学生的心理发展有四个基本特征，即连续性和阶段性定向性和顺序性不平衡性、差异性6、学生的心理发展有什么特点（1）中学生认知发展的基本特点A、中学生认知结构的体系基本形成。

B、中学生认知活动的自觉性明显增强C、认知与情感个性得到和谐发展(2)中学生观察力发展的特点A、目得更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性增强（3）中学生记忆发展的特点A、有意注意已占主导地位B、理解记忆成为主要的识记方法。

小学教育心理学复习重点(1)

小学教育心理学考纲题型：单选题（30分）、填空题（15分）、名词解释（15分）、简答题（20分）、论述题（20分）第一章：绪论1.教育心理学：对学校教学情境中所表现出的心理和行为的研究。

2.小学教育心理学的研究对象是在教育心理学的基础上研究小学教育过程中的种种心理现象及其变化规律。

3.小学教育心理学研究内容：A探讨小学教育心理学的学科性质、研究对象、研究任务、发展脉络以及研究方法等问题。

B探讨小学生的学习心理。

C探讨小学生的品德。

D探讨教学活动中的教学心理。

E探讨教学情境下的教师心理。

4.小学教育心理学的发展历史赫尔巴特于1806年发表《普通教育学》；美国桑代克1903年出版《教育心理学》，标志着传统教育心理学内容的确立；20世纪初教育心理学诞生，发展成为一门独立的学科；20世纪五六十年代教育心理学逐渐成熟；1896年威特默建立第一家心理诊所；1915年格塞尔成为第一位学校心理学家；1946年美国心理学会第54届年会成立了学校心理分会；1963年潘菽主编新中国第一本《教育心理学》。

5.小学教育心理学的研究学习意义：A丰富教育心理学理论 B为了解学生心理提供理论支持 C促进教师自身发展 D 促进小学教育改革6.小学教育心理学的研究方法：A研究类型：a横断研究、纵向研究和聚合交叉研究 b整体研究和分析研究B具体研究方法：a观察法 b调查法 c实验法 d其他研究方法（个案研究、作品分析法）第二章：小学儿童的学习心理1.学习：学生在教师指导下，有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。

2.发现学习：指让学生自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。

3.学习困难：学生智力正常，没有生理或身体原发性障碍，但学习水平长时期达不到教学大纲要求。

4.学习的分类：A加涅的学习分类：a学习水平分类（信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、语言的联合、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习）b学习结果分类（言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度）B奥苏伯尔的学习分类：a依据学习活动进行的方式（接受学习、发现学习）b依据学习的材料与学习者原有知识之间的关系（机械学习、有意义学习）C我国学者分类：知识的学习、动作技能的学习、智慧技能的学习、道德品质和行为习惯的学习。

教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识

教师资格《小学教育教学知识与能力》考点——心理学基础知识第一节心理学基础知识一、心理学的研究对象及其结构心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。

心理现象包括心理过程和个性心理。

其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。

注意是伴随着认知、情感和意志过程的心理状态。

个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。

二、认知过程(一)感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。

感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

(1)感觉阈限与感受性：感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。

感受性是指感觉出最小刺激量的能力。

(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。

刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。

在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。

3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。

它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。

(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。

视觉的适应分为暗适应和明适应。

暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。

如人们从阳光照射的室外走入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，都发生暗适应现象。

明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。

如当从电影院出来时，开始觉得光线耀眼，但很快就恢复了正常状态。

(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

感觉对比分为同时对比和继时对比两种。

①同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。

教师资格证考试《教育心理学》知识点

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

小学教师资格证教育心理学考点解析

小学教师资格证教育心理学考点解析教育心理学是小学教师资格证考试中的一门重要科目，它涉及到教师对学生的认知、情感和行为等方面的理解与应用。

本文将从认知发展、学习理论和教育心理学实践等角度，对小学教师资格证教育心理学考点进行解析。

一、认知发展1. 认知发展的基本理论认知发展理论是教育心理学的核心内容之一，它主要研究儿童在不同年龄段的认知能力和思维方式的发展规律。

在考试中，可能会涉及到皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等学者的相关理论。

例如，皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展，从感知运动期到具体操作期再到形式运算期。

维果茨基的社会文化理论则强调了社会环境对儿童认知发展的影响，他认为人类的思维和学习是通过社会互动和文化工具的使用而发展的。

2. 认知发展与教育实践教师在教学中应根据学生的认知发展水平来设计合适的教学活动和教学策略。

例如，在学前教育阶段，教师应注重培养学生的感知和运动能力，通过游戏和实践活动来促进儿童的认知发展。

在小学阶段，教师应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过启发式教学和案例教学等方式来激发学生的思维能力和创造力。

二、学习理论1. 学习理论的基本概念学习理论是教育心理学的另一个重要内容，它主要研究学生在学习过程中的认知、情感和行为等方面的变化。

在考试中，可能会涉及到行为主义学派、认知主义学派和社会构建主义学派等不同的学习理论。

例如，行为主义学派认为学习是一种通过刺激和反馈来形成条件反射和习惯的过程；认知主义学派则认为学习是一种主动的、有意识的思维过程；社会构建主义学派则认为学习是一种社会互动和文化交流的过程。

2. 学习理论与教育实践教师在教学中应根据学习理论的原理和方法来设计合适的教学活动和教学策略。

例如，在教学中应注重激发学生的学习动机和兴趣，通过奖励和鼓励来增强学生的学习积极性。

同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论和合作项目等方式来促进学生的学习效果。

小学教师资格证心理学要点

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的知识领域。

了解和掌握小学教师资格证考试中的心理学要点，对于考生来说至关重要。

以下将为您详细介绍这些要点。

一、小学生的认知发展小学生的认知发展是一个逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。

在这个阶段，他们的注意力、记忆力、思维能力等都有着独特的特点。

注意力方面，小学生的注意力稳定性较差，容易受到外界干扰。

他们的注意力集中时间随着年龄增长而逐渐延长。

因此，在教学中，教师需要采用生动有趣、多样化的教学方法来吸引学生的注意力。

记忆力方面，小学生主要以机械记忆为主，但随着年龄的增长，意义记忆的能力会逐渐增强。

教师可以通过引导学生理解知识的意义，帮助他们提高记忆效果。

思维能力方面，小学生的思维以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解。

在教学中，教师应多运用直观教具、生动的语言来帮助学生理解抽象的概念。

二、小学生的情感与意志小学生的情感丰富而单纯，容易受到外界的影响。

他们对老师和家长的表扬、鼓励非常敏感，会因此产生积极的情感体验。

同时，他们也可能因为挫折和批评而产生消极的情感。

教师和家长要关注学生的情感变化，及时给予支持和引导。

意志方面，小学生的意志力相对较弱，在面对困难和挫折时容易放弃。

教师要通过培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力，帮助他们逐步提高意志品质。

三、小学生的个性与社会性发展每个小学生都有独特的个性特点，包括性格、气质和能力等方面。

教师要了解学生的个性差异，因材施教。

在社会性发展方面，小学生开始逐渐形成对自我、他人和社会的认知。

他们开始学会与同伴交往、合作，逐渐适应集体生活。

教师要引导学生学会关心他人、尊重他人，培养良好的人际关系和社会适应能力。

四、学习心理学习动机是推动学生学习的内在动力。

小学生的学习动机通常比较直接和具体，如为了获得老师的表扬、家长的奖励等。

教师要激发和培养学生的内部学习动机，让他们对学习本身产生兴趣。

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结

教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。

2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。

3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。

4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。

5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。

二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。

2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。

3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。

4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。

5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。

这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。

教师资格证中的教育心理学重点梳理

教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。

它探讨了教育与心理学之间的关系，帮助教师了解学生的内心世界和学习特点，从而更好地教育学生。

本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容，进行重点梳理和总结。

一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。

1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律，包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。

1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。

主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。

二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程，其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。

2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。

教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略和方法。

2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行，包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。

教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。

三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯，心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。

3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程，包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。

3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程，包括群体决策、群体合作和群体动力等。

四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程，其功能包括知识传授、德育和能力培养等。

4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量，包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。

4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化，包括国家教育发展规划和教育改革等。

2010教师资格证考试小学教育心理学要点归纳(12)

复习提要本章介绍了教学设计的主要环节：设置教学目标―组织教学过程―选择教学策略。

其中详细介绍了教学目标的分类和表述方式、教师在教学过程中需要注意的如教学方法等基本要素以及教学策略的类型。

知识点梳理1.教学目标及其意义教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2.教学目标的分类布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

3.教学目标的表述(1)行为目标(2)心理与行为相结合的目标4.组织教学过程的基本要素确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

(1)教学事项加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：①引起学生注意―②提示教学目标―③唤起先前经验―④呈现教学内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移(2)教学方法教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

教师常常要用到的一些基本的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。

(3)教学媒体选择教学媒体时.教师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素。

(4)课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。

小学教师资格证心理学要点

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试时，心理学是一个重要的部分。

掌握心理学的要点，对于理解小学生的心理特点和行为，以及有效地进行教学和管理都具有重要意义。

首先，我们来谈谈小学生的认知发展。

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生通常处于具体运算阶段。

在这个阶段，他们能够进行逻辑思维，但仍然需要具体事物的支持。

例如，在数学学习中，通过实际的物体操作，他们能更好地理解加减法的概念。

教师应该利用直观教具、实物演示等教学方法，帮助学生建立清晰的概念。

小学生的注意力发展也是一个关键要点。

他们的注意力稳定性较差，容易被外界的新鲜刺激所吸引。

因此，在课堂教学中，教师要注意教学方法的多样性和趣味性，通过生动的故事、有趣的游戏等方式吸引学生的注意力。

同时，要逐步培养学生的有意注意，让他们能够自觉地集中注意力完成学习任务。

记忆方面，小学生主要以机械记忆为主，逐渐向意义记忆发展。

教师可以教导学生采用一些记忆策略，如联想、分类等，提高记忆效果。

而且，重复和复习对于巩固知识非常重要，要合理安排学习和复习的时间。

在情感和意志方面，小学生的情感比较单纯、直接，容易受到外界的影响。

教师要给予他们充分的关爱和支持，营造积极向上的班级氛围。

同时，要培养学生的意志力，让他们在面对困难和挫折时能够坚持不懈。

小学生的个性和社会性发展也不容忽视。

在这个阶段，他们开始对自我有一定的认识，并且渴望得到他人的认可和尊重。

教师要引导学生正确认识自己的优点和不足，培养他们的自信心和自尊心。

在社会性方面，小学生逐渐学会与他人合作、分享，教师要提供更多的团队活动机会，促进他们的社会性发展。

另外，学习动机也是心理学中的一个重要内容。

小学生的学习动机往往比较直接和具体，如为了得到老师的表扬、家长的奖励等。

教师要善于激发和维持学生的学习动机，让他们对学习本身产生兴趣。

关于问题解决和创造力，小学生的思维具有一定的局限性，但也具有很大的潜力。

教师要鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。