《中国现代诗四首》——(《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》) 再别康桥

《中国现代诗四首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》《我爱这土地》）再别康桥教学目的一、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。

二、通过反复朗读，来感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的思想感情。

三、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法，训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。

教学设想本课用两课时教读和自读。

这一课中包括四首现代诗，不必每一首诗都讲透讲深。

一、教读《再别康桥》，这首诗语言华丽轻盈，章法整齐，音韵柔美和谐，在形式方面达到很高的水准。

二、《死水》这首诗在教学时，教师着重介绍闻一多的三美主张，然后指导学生通过吟诵来领悟其中的建筑之美、音乐之美、绘画之美。

三、《我爱这土地》和《赞美》两诗则让学生尽可能结合背景资料，动用关于意象概念和象征方法的知识，揣摩诗句度尝试自己进行评价。

（一）背景材料1、1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。

在剑桥大学，他以一个特别生的资格随意选科听课，度过了一年真正悠闲自在的日子。

据他自己后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。

在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。

有时到碧波荡漾的康河里划船。

他完全陶醉在康桥的美景中。

1922年2月，徐志摩离英返国的前，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为我难得的知己、永为我精神依恋之乡。

1928年7月徐志摩重访英伦。

在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，一个人悄悄地来到康桥找他的英国友人，遗憾的是，他要寻找的友人谁也不在，吸有他熟悉的康桥在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活情景又重新在他的眼前展现。

同年11月，诗人离开马赛的归国途中，记下了这次重返康桥的切身感受。

2、闻一多创作诗注重三美，即音乐美、绘画美、建筑美。

《死水》一诗体现了他的三美主张。

对《死水》的写作时间和写作缘起有不同的解释。

一般认为，1922年赴美留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，曾写过多篇爱国主义诗篇。

1926年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但北洋军伐统治下的民不聊生的黑暗现实令他极为失望，他痛呼：我来了，我喊一声；这不是我的中华，不对！不对！正是这种现实冷却了他的爱和期望，面为本诗的深层根基。

（二）赏析资料1、《我爱这土地》作于抗战初期。

诗以假如开头，这个头开得突兀、新奇，不禁令人驻足观望，凝神沉思。

诗中的鸟是泛指，是共名，他不像历代诗人所反复吟唱的杜鹃、鹧鸪那样，稍一点染，即可具有一种天然的特殊的情味和意韵，而是全靠诗人在无所依傍的财政部下作出的新的艺术追求。

再则，诗中特地亮出嘶哑的喉咙，也和古典诗词中栖止的黄莺、啼血的杜鹃、冲天的白鹭等大异其趣，它纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致，同时也是艾青这位悲哀的诗人（诗人自称）所具有的特殊气质和个性的深情流露。

2、穆旦，原名查良铮，1918年出生，1935年考入清华大学外语系。

抗战爆发后，随清华、北大、南开三校师生从长沙步行千里之外的边城昆明。

1942年5月毅然加入中国远征军赴缅甸作战。

这些经历对他的创作产生了深刻的影响。

抗战以来，穆旦的心灵和肉体受到了双重的考验，长沙到昆明的艰苦之旅，在诗人眼前展开的是烽火连天、山河破碎的现实，使他产生对民族生存状况的痛苦记忆。

这种见闻和经历引起诗人对坚忍不拔的民族性格的沉思（如他对战时中国农民非凡的忍耐力的注意）。

《赞美》充满了对坚韧的民族生存力的礼赞。

教学时数二课时第一课时教学重点通过诵读和讲析诗歌意象的象征意义来体味其中的诗意。

教学步骤一、导入古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（高适《别董大》）徐志摩在语言形式上是追求艺术美的，但他不是钻到象牙塔中去艺术而艺术。

他有理想，并把对理想的追求看得高于一切，胡适在《追悼志摩》中说：他的人生观就真是一种，‘单纯信仰’这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

简言之，他的理想就是英国式的民主，英国式的政治。

二、教师点明本课的教学重点，并指导学生完成以下几方面的内容。

1、诵读课文。

教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲。

应读出委婉细致的感情。

在朗读时，注意读出诗歌轻盈的节奏。

2、播放录音，学生模仿。

3、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。

1）提问：根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥的依依惜别的深情。

2）提问：诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？明确：有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。

3）提问：诗人告别时，做了哪些事（动作）？明确：招手、寻梦、放歌、沉默。

三、逐节讲析并评价。

（播放关于康桥的风光片）1、第一节，连用三个轻轻的，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

2、第二节，写了岸边的柳树，金柳是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。

谁能够舍得离开美丽的新婚呢？艳影荡漾在我的心头，物我合一，情景交融。

3、第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。

并有向诗人打招呼之意。

我甘心做一条水草，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，生于斯，长于斯。

4、第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境。

融情入景，将人带入梦一般的意境中。

5、第五节，诗人的感情达到了高潮。

在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。

到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要放歌，快乐的情绪达到了顶点。

6、第六节，物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。

于是不能放歌，只能悄悄吹起离别的伤感的笙萧，诗境恢复寂然。

连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。

沉默是今晚的康桥，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人沉思默想的心境推到了极致。

7、第七节，与开头呼应。

诗人是那样不舍得离去，却不带走一片云彩，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。

这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。

同时也有一种洒脱的韵味。

四、再次朗读，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，同时播放关于康桥的风光片。

五、分组朗读，在组内评出读得最好的组员。

六、布置作业：阅读《语文读本》中《我所知道的康桥》一文。

第二课时教学重点1、通过诵读来感知《死水》的三美。

2、训练学生揣摩《我爱这土地》和《赞美》的诗歌意象，读出诗歌意韵的能力。

教学步骤一、导入《死水》《再别康桥》是那么空灵柔美，给我们描绘了一条有着彩虹般梦境的康河。

而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。

二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》。

1、诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作之一。

四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣字造句绘声绘色。

具有三美。

2、让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。

3、让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。

三、在反复诵读的基础上，让学生说出死水的象征意义。

（讨论）明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：（1）死水象征美国社会。

那是一个外表繁华，内里充满罪恶的社会。

（2）象征北洋政府。

当时腐败的北洋军阀政论制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨。

（3）象征黑暗的中国。

四、让学生结合赏析资料自读《我热这土地》。

提示：注意读出其中缠绵而深沉的感情。

诗的第一节使用了由一系列的字组成的长句，诗意层层深入。

第二节陡然来了一个大转折，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义，他吸够了气，蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符。

五、做练习：对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（19999年全国高考试题第10题）1、诗人未用珠圆玉润之灯的词语而用嘶哑来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。

2、关于土地、河流、风、黎明的一组诗句，书写了在地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

3、然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。

这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

4、这什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉这两句诗中的我，指喻体鸟而不是诗人自己。

答案：4六、结合赏析资料自读《赞美》。

教师提供几道思考题：1、哪句诗点出了时代的环境？明确：荒凉的亚洲的土地上。

2、作者呕歌的是什么人？明确：人民、农夫。

3、这首诗的诗眼是哪句诗？明确：一个民族已经站起来。

七、让学生有感情地朗读这首诗。

八、布置作业：从《我爱这土地》和《赞美》这两首诗中任选一首写一篇短评，角度不限，字数在300至600字。

感谢您的阅读！。