买文具教学设计
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识文具的名称和用途。
（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。
2. 能力目标：（1）培养学生听、说、读、写的能力。
（2）培养学生运用汉语进行购物的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习、自主学习的兴趣。
（2）培养学生礼貌、合作、分享的良好品质。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。
（2）运用汉语进行简单的购物交流。
2. 教学难点：（1）生词和句型的运用。
（2）购物场景的实际操作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称和用途，以及购物交流的句型。
2. 任务型教学法：让学生分组进行购物任务，培养学生的合作意识和实际操作能力。
3. 游戏教学法：通过文具游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、文具、购物场景布置。
2. 学生准备：课本、文具、小组合作准备。
五、教学过程：1. 导入：教师带领学生复习已学的文具词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师展示课件，介绍文具的名称和用途，引导学生学习新的词汇。
3. 课堂活动：（1）教师组织学生进行小组活动，用所学的文具词汇进行交流。
（2）教师设置购物场景，让学生运用所学的购物句型进行实际操作。
4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生听、说、读、写文具词汇和购物句型。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察、提问、交流等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性指导。
2. 终结性评价：课后，教师对学生进行文具知识和购物技能的测试，了解学生掌握程度。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。
《买文具》说课稿教案
《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。
1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。
1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。
2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。
2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。
3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。
3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。
第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。
4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。
第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。
5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。
6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。
7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。
7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。
第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。
8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
完成“练一练”第1题。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第10—11页“买文具”。
学习目标：1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
重点难点：重点：认识并能正确使用人民币。
难点：正确使用人民币。
课型：新授课（单位教学）课时：1课时教学准备：小面额的人民币，购物架及文具卡片、课件等。
教学过程：一、联系生活，创设情境1、谈话交流2、揭示课题（板书：认识人民币）3、出示学习目标：1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。
2、知道人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币。
二、引导探究，认识人民币1、组内交流，初步认知每小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面额的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2、分组汇报，交流展示学生介绍后把人民币贴在黑板上。
遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。
人民币上都有什么呢？（预设：数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点……可适时渗透辨认真假钱）多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道吗？（预设：引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。
）国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
3、简单分类，了解人民币的单位（1）给这些人民币分分类，小组内研究好想怎样分，教师巡视。
（发现与板书分法相同的小组请到黑板上分，2名学生）（2）学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。
三、了解元、角、分之间的进率1、探究元、角、分关系我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样拿出___角 = ___元___角___元___角 ___角= ___元___角 ___角= ___元___角 ___角= 正好的一元钱？ （预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个角，3个1角，师板书：5角+5角…… ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.学会表达购买文具的常用语言。
3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。
二、教学重点1.文具的种类和用途。
2.购买文具的常用语言。
三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。
四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。
2.文具物品实物样本。
3.文具价格和购买表格。
4.教学卡片。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。
2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。
Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。
2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。
Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。
2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。
Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。
每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。
2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。
Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。
2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。
六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。
2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。
七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。
2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。
3.学生的小组合作和分享表现。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。
2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。
教学重点：1.文具的名称和用途。
2.购买文具的模拟对话。
教学准备：1.教师准备多种常见文具。
2.图片或卡片，用于展示文具名称。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。
2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。
Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。
2.让学生跟读和模仿。
教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。
1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。
2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。
3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。
Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。
2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。
3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。
Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。
2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。
Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。
2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。
角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。
买文具优秀教案（精选14篇）
买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。
买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2．分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1．播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
《买文具》教学设计14篇
《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
《买文具》教学设计_教案教学设计
《买文具》教学设计_教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够在理解文具的基本分类的基础上，运用合适的词汇来描述不同的文具。
学生能够在购买文具时了解并运用适量的货币计算。
2. 能力目标：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高货币计算和价格意识。
3. 情感目标：培养学生的生活独立能力和经济意识，让学生明白购买文具所需的努力和价值。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够准确理解文具的基本分类以及它们的用途和特点。
学生能够通过购买文具的实际操作，提高计算和价格意识。
2. 教学难点：学生能够通过观察、比较等方式，分辨不同文具的用途和特点。
三、教学准备1. 教学材料：文具展示板、不同种类的文具实物、购物清单、货币模拟物。
2. 教学环境：教室、文具展示区。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师向学生展示文具展示板，并介绍今天的学习内容：“今天我们要学习有关文具的购买。
首先，我们来回忆一下文具的基本分类。
请你们给我举例说一说。
”Step 2 基础知识讲解（10分钟）教师通过展示板上的图片和实物，向学生讲解文具的基本分类，如书写类、绘画类、剪贴类等。
同时，教师解释每种文具的用途和特点。
Step 3 观察比较（15分钟）教师将不同种类的文具分别展示在文具展示区。
学生分组前往展示区，观察比较不同文具的用途、外观等特点，并在购物清单上记录心仪的文具。
Step 4 价格意识培养（15分钟）教师介绍货币模拟物，解释不同面额的货币代表的价值，并示范如何运用货币计算文具的价格。
学生模仿教师的示范进行练习。
Step 5 购买实践（20分钟）学生按照购物清单上的心仪文具，排队到“商店”购买文具。
学生在购买时要将货币模拟物交给“商家”，并进行运算确认。
Step 6 反思分享（10分钟）学生回到教室后，教师引导学生进行反思分享，让学生讲述购买文具时遇到的困难和收获，并对购买文具的经验进行总结。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
《买文具》 教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
（2）学生能够准确表达自己想要购买的文具及数量。
（3）学生能够在购物情境中运用简单的数学运算，计算购买文具的总价。
2、过程与方法目标（1）通过实际购物情境的模拟，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
（2）在交流与合作中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验购物的乐趣，培养学生合理消费的意识。
（2）增强学生对数学在生活中应用的认识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识常见文具的名称和用途。
（2）掌握购买文具时的基本数学运算，如单价×数量=总价。
2、教学难点（1）能够根据实际需求，合理选择和购买文具。
（2）在购物情境中，灵活运用数学知识解决问题。
三、教学方法1、情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习和体验。
2、任务驱动法：布置明确的任务，引导学生主动思考和探索。
3、小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作精神。
四、教学准备1、多媒体课件：包含各种文具的图片、价格标签等。
2、模拟文具店：准备常见的文具及价格标签。
3、学习单：用于学生记录购买文具的清单和计算总价。
五、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一个装满文具的书包，提问学生书包里都有哪些文具，引导学生回忆并说出常见文具的名称，从而引出本节课的主题——买文具。
2、认识文具（7 分钟）（1）利用多媒体课件展示各种文具的图片，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、文具盒等，让学生观察并说出文具的名称。
（2）教师介绍每种文具的用途，如铅笔用于写字、橡皮用于擦除错误等，让学生对文具的功能有更深入的了解。
3、了解价格（7 分钟）（1）在模拟文具店内，展示各种文具的价格标签，让学生观察并读出价格。
（2）教师引导学生理解价格的表示方法，如“2 元/支”表示每支铅笔的价格是 2 元。
买文具课程设计
买文具课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握购买文具的基本知识和技巧，了解不同文具的用途和特点。
技能目标要求学生能够独立完成购买文具的任务，培养学生的问题解决能力和决策能力。
情感态度价值观目标要求学生培养对学习的兴趣和热情，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括购买文具的基本知识和技巧，不同文具的用途和特点，以及购买文具的实践操作。
首先，将介绍文具的分类和特点，包括铅笔、橡皮、尺子、圆规等常用文具的使用方法和注意事项。
然后，将讲解如何根据不同的学习需求选择合适的文具，以及如何正确使用和保养文具。
最后，将通过实践操作，让学生独立完成购买文具的任务，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法。
首先，将采用讲授法，向学生讲解文具的基本知识和使用方法。
其次，将采用讨论法，引导学生进行小组讨论，分享各自的使用经验和心得。
此外，还将采用案例分析法，通过分析实际购买文具的情境，让学生学会如何做出正确的选择。
最后，将学生进行实验操作，让学生亲身体验购买文具的过程，培养学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
教材将是主要的教学资源，将提供丰富的理论知识和文化知识。
参考书将提供更多的学习资料和实践案例。
多媒体资料将通过图片、视频等形式，直观地展示文具的使用方法和特点。
实验设备将是学生进行实践操作的重要工具，将提供各种文具供学生选择和使用。
通过这些教学资源的辅助，将丰富学生的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现进行评估。
作业将包括练习题和小论文等形式，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
考试将包括笔试和口试等形式，评估学生的知识掌握和问题解决能力。
买文具教学设计[修改版]
![买文具教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/88a5dfa4ad02de80d5d840e6.png)
第一篇：买文具教学设计买文具一、教学目标：1、通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2、以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3、体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4、养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
二、教学过程：（一）、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。
（课件）（板书：买文具，齐读课题。
）买文具，一定要带上钱。
在我国，钱又叫做人民币。
可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
自主学习，合作探究：（二）认识纸币：播放幻灯片是为了让学生直观地认识人民币，形象地感知人民币，引导学生在活动中认识小面额纸币。
1、认识纸币：请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。
（学生交流）学生汇报。
（实物投影）你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2、看来，你们已经掌握了认识人民币的方法，我们一起来看大屏幕，说说老师出示的纸币是多少。
师激光笔指。
这张呢？3、认识以分为单位的纸币：4、人民币的单位：同学们请观察，我们刚才认识的人民币中，以元为单位的人民币有哪些？(1人)以角为单位的人民币有哪些？以分为单位的人民币有哪些？师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：播放课件，是为了结合学生生活经验，创设一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能，使学生以放松良好的状态学习数学，提高学习兴趣。
（1）观察情境图：（课件）：刚才，喜羊羊和我们一起认识了纸币，于是，他高兴地跑到了文具店。
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《买文具》教学设计
【教材背景】北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“元、角、分与小数单元是学生第一次学习小数。
本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”和“森林旅游”具体情境。
教材在编排中创设读懂“商品价格牌”具体情境，让学生理解小数的意义；借助“哪个文具店买铅笔便宜？”等现实问题，给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性；通过“买书”“寄书”等现实活动把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来；从“买书”到“寄书”的编排次序，可以给学生提供更大的独立性与自主性，有利于逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间；安排“森林旅游”实践活动为学生提供综合运用所学知识提出问题和解决问题的能力，更深体会数学广泛应用于生活的价值。
选择“元、角、分”这样一个情境让学生学习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格；其次，结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。
同时这样安排也为以后学习小数提供里一个直观、具体的模型。
【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册2-3页“买文具”。
【学情分析】这部分内容学生在生活中已经接触，但还是第一次认识小数。
学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。
同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。
【教学目标】
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。
【重点难点】
重点：学生能正确地认、读、写小数。
难点：能结合具体情境理解小数的意义；认识小数的特征。
【教具学具】
课件（1、情境图幻灯片；2、“练一练”第2题价格统计表幻灯片；3、拓展延伸资料幻灯片。
）
人民币卡片
【教学过程】
一、激情引趣
（一）走进文具店
开学前，欢欢和乐乐一起来到一家文具店，为新学期学习做准备。
(板书：买文具)课件出示情境图，并让学生观察“货架上”陈列的文具。
(二)看商标，说价格
1、同桌边观察边交流每种文具的价格是几元几角几分。
2、学生独立写出自己最需要的一种文具价格是几元几角几分，然后同桌交换互检。
3、指名说说文具的价格。
4、导入正题。
（在“买文具”后面板书：认识小数。
用括号括起来。
）【设计意图】选择与学生学习生活密切相关的场景导入，让学生觉得亲切，感觉数学就在身边，能更好的激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、探究新知
1、小数的认识。
（1）初步感知小数（让学生观察情境图中每一种文具的价格在价格牌上是怎样标出的）。
（2）初步说说小数（让学生说说每种文具价格怎么标示）。
用不同颜
色粉笔板书：0.50和16.85，
（3）试说小数的特征
出示“看一看、比一比”
80.50 8.00 1.06 35 3.50 100 16.85
让学生把按特征分类，然后说说每类数字的特点。
学生说完后教师介绍：像8，35、100等数都叫整数。
像0.50，8.00，1.06，3.50，16.85这样的数叫做小数。
【设计意图】小数表示价格在生活中常见，许多学生已有这方面的经验，了解部分相关知识。
学习过程中让学生充分交流自己的想法，更有利于学生表达、思维等能力地发展。
（4）小数的组成。
①认识小数点。
教师直接指出小数中间的小圆点叫做小数点。
在0.50和16.85两数小数点中间板书：小数点。
②认识小数的整数部分和小数部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。
以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
板书：整数部分和小数部分。
2.、小数的读法。
让学生读一读“文具店”各商品的价格，教师板书；3.50读作：三点五零、1.06读作：一点零六。
3、小数与“元、角、分”关系
（1）提问：数学课本的价格是6.50元，哪么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
（3）班内交流：6.50元表示6元5角0分。
让学生说出自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元、尺子：1.06元、笔记本：3.50元、钢笔：8.00元、水彩笔：16.85元。
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
【设计意图】：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。
调动学生原有的知识经验，让他们试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。
】
4、小数的写法。
（1）教师拿出9元6角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
学生先思考，也可与同桌交流，然后指名说。
重点让学生说出自己的思考过程。
（2）教师做小结：把9元写在小数点的左边，6角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。
板书：9元6角5分写作：9.65元。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”
学生独立完成后在班内反馈，对全做对的学生进行鼓励。
三、巩固提高
1、完成课本第3页“练一练”中的第1题。
学生先独立审题，完成填空，然后集体订正。
重点让学生说出自己是怎么想的。
2、完成课本第3页“练一练”中的第2题。
学生独立完成统计表，其中第3、4两列学生自主搜集信息后填表。
集体订正时重点让学生说一说“元角分”与小数的转换过程。
集体订正时出示多媒体课件，并以数学课本一栏信息为例出示：数学课本标价为6.48元，整数部分6对应的是整元，即6元；小数部分第一位是4对应的是角，即4角；小数部分地2位对应的是分，即8分；也就是说6.48元是6元4角8分。
3、对数游戏。
（1）以同桌两个同学为小组，学生甲说出用课本附页一中剪下的人民币卡片组合成的不同钱数，学生乙根据同桌说的钱数用小数表示出来。
（2）学生甲以小数形式说出一数，学生乙用几元几角几分对数。
【设计意图】：结合生活实际，设置这个价格游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。
】
四、拓展延伸（课件出示）
介绍数学家刘徽。
刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。
他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。
早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。
而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。
刘徽的发现比欧洲早了一千多年。
刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。
他虽然地位低下，但人格高尚。
他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。
【设计意图】：对小数产生、发展相关资料的介绍，有利于拓展学生的知识面，增强学生学好数学的积极性，激发学生的民族自豪感，进行德育渗透。
）
五、总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
【设计意图】：让不同层次的学生谈收获, 既理清整堂课的脉络, 又使学生从主观上体验到学习的乐趣。
六、板书设计：
买文具
0.50元
整数部分小数点小数部分
16.85元
3.50元读作：三点五零元
9元6角5分写作：9.65元
七、教学反思
这是学生第一次接触小数，为了完成从分数到小数的过程，本节课从学生的现实生活出发，选取学生熟悉的“买文具”的具体情境，并贯穿与整个教学的始终，注意将数学与学生生活紧密联系，有助于学生体会数学的应用价值。
这节课的设计有几个特点。
1、创设生活情境，使数学问题生活化。
教师从开始就创设欢欢和乐乐到超市买文具，这一生活情境贯串整个过程，学生感到有趣，有亲近感，不在枯燥。
2、自主探究，合作交流。
本节课，让学生融入购物情境为切入点，理解“几元几角几分”与小数的联系，从而理解小数所表示的意义。
让学生有目的的观察、操作、交流讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
3、创设贴近学生生活的情境，设置符合学生年龄特点的游戏活动，有利于激发学生学习数学的兴趣，更使课堂教学充满活力。
4、有机渗透德育教育。
介绍我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久的灿烂的文化，增强学生的爱国情感。