雨霖铃表格教学设计

《雨霖铃》教学设计

任课教师：刘志欣

秦皇岛市中等专业学校

年月

课题：《雨霖铃》课时: 1课时任课班级: 12计算机

教材版本: 中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块下册

教学用具:多媒体

一、教材分析

《雨霖铃》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块下册第六单元。本单元学习的重点是阅读与欣赏。

《雨霖铃》是柳永的代表作，宋词婉约派名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写秋天傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片词人想象别后羁旅生活的情状。通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

二、学情分析

学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。

三、教学方法

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师应善于启发,相机诱导,教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:

1. 启发诱导式教学法;

2.学生讨论与教师点拨相结合的方法。

叶圣陶说:“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学活动中,教师既要“授之于鱼”,更要“授之于渔”。

此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法。

四、教学目标

知识与能力：

1．了解婉约派代表柳永其人及其词作风格。

2．引导学生在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美,培养有感情的诵读能力。

3．初步掌握鉴赏古典诗词的基本方法。学会鉴赏名句，学会把握意象，品味词的意境，进一步加深对词的理解。

4．理解《雨霖铃》的融情入景，情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法：

1.以读带析，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

3．注重合作探究的课改理念，通过诵读和讨论的方法完成教学步骤，达到使学生自主学习的目的。

情感态度与价值观：

1.感受词中浓浓的别离之情，体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

2. 以真挚的感情品读作品，在诵读品味的过程中提高审美情趣；，引导学生对诗

词美的体验，培养学生文学素养和人文素养。

五、重点与难点

1．引导学生在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，以真挚的感情品读作品的能力。

2．初步掌握鉴赏古典诗词的基本方法。学会鉴赏名句，学会把握意象，品味词的意境，进一步加深对词的理解；

在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，提升学生的诗词鉴赏能力，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要分成三大块：首先是知人论世，主要是背景、作者介绍；其次，是作品的品读和理解，通

过不同形式的朗读和对作者抒情方式的分析，尤其注重意境创设和语言的体悟；最后，美读品味。在品味中实现情感教育。但是在授课过程中在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。