《现代教育技术基础》课程知识点汇总
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术知识要点
师范类公共必修课程《现代教育技术》知识要点第一章教育技术概述一、教育技术的基本概念1、对教育技术的基本理解：（1）教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
有形技术是凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代教育教学媒体。
无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。
（2）现代教育技术以先进的教育思想为指导，现代教育理论为理论基础，以系统科学方法论为方法论基础；以现代信息技术为依托和手段，以优化教与学的过程和资源为目标，以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。
（3）教育技术将是教育改革的制高点和突破口，是实现高水平高效率教育、多种形式和性化以及终身化学习的重要途径。
2、1994年美国AECT对教育技术的定义教学技术是为了促进学习，对学习过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
3、2005定义：教育技术是为了促进学习和改善绩效，而对各种恰当的技术过程和技术资源进行创造、利用和管理的研究及其合乎伦理道德的实践。
4、05定义与94定义的不同之处：（1）在研究领域，把“开发”与“设计”合并为“创造”；将“利用”与“管理”保留不变；把“评价”贯穿于所有过程之中。
（2）目的由一个变为两个：促进学习和改善绩效。
（3）对“过程”与“资源”作了技术限定：“各种恰当的技术过程和技术资源”。
（4）将“理论与实践”改为“实践”，强调教育技术是一门实践性的学科，并加了定语“合乎伦理道德的”。
5、教育技术的研究内容：学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
*6、基于我国的实践，教育技术的研究范围包括以下六个方面：⑪学科基础理论的研究⑫视听教育的理论与技术⑬计算机辅助教育的理论与技术⑭教学设计与教学评价的理论与技术⑮远程教学的理论与技术⑯新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究7、教育技术与电化教育的区别与联系电化教育——是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
现代教育技术基础
现代教育技术基础名词解释：1、信息技术：是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
2、教育信息化：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
3、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的（理论与实践）4、学习环境：是为学习者学习方生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。
在学校教育中主要包括（校园、教室、图书馆、、实验室等）设施和设备条件，及含（教师、管理者）的各种支持服务。
5、微格教学：是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
6、超媒体系统：在节点中引入图形、图像或动画等的超文本系统。
7、多媒体课件：是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
8、计算机网络：是将分部在不同地理位置上的具有独立功能的多太计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信路线链接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。
9、网络课程：是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
10、基于因特网的协作式学习：是指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作学习小组，以达到对教学内容更深的理解与掌握的过程。
11、远程教育：是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
12、教育资源：是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学教材与环境。
13、专业或专题研究网站主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术知识点
简答题1.简述教育信息化的主要内容（P12）①定义：教育信息化是指在教育领域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
②基本特点：技术层面特点-数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育层面特点-教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化，以及系统开放化。
③基本要素：教育信息化由信息网络，信息资源，信息技术的教育应用，信息技术和产业，信息化人才，以及信息化政策、法规和标准等要素构成。
2.简述“经验之塔”理论的基本观点（P53）①经验之塔底层的经验最具体，越往上越抽象。
②教育应从具体入手，逐步过渡到抽象。
③教育不能止于具体，要向抽象发展，形成概念。
④应用各种教学媒体，既可使教育更为具体，又可使之更好地造成抽象。
⑤位于塔中层中的视听媒体，较言语符号、视觉符号更能为学习者提供比较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他具体经验方式的不足。
⑥不能把直接经验看的太重，使教育过于具体化，而忽视对于普遍化的充分理解。
3.简述现代教学媒体的作用（P68）①提供感性材料，加深感知度。
通过其想学习者提供替代经验，加深学习者的感性认识。
②创设情境，激发学习者的学习兴趣。
③提供交互，增进教学效果。
④创设“发现”和“探寻”的环境，培养学习者的创造性思维。
4.简述信息化教学环境建设的重要意义5.简述用PowerPoint制作多媒体教学课件的技巧（P245）（1）文字加工最优化（①文字内容的优化②在大纲视图中编辑加工文字内容）（2）媒体元素多样化（①声音元素的利用②图形、图像元素的利用）（3）呈现方式多样化（通过设置幻灯片切换效果和动画效果，可以使多媒体教学课件呈现动态化、多样化效果。
①幻灯片切换效果设置②动画效果设置）（4）版面设置高效化（制作多媒体教学课件，要充分利用幻灯片母版、讲义母版和备注母版，以提高制作的效益和效果。
）（5）内容链接化（链接化可以使幻灯片上的内容与其他幻灯片或文件、网络资源建立链接，便于教和学。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术公共课知识点总结
现代教育技术公共课知识点总结理论课模块一认识教育技术知识点：1.教育技术的定义和内涵2.教育技术的研究对象3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势5.教育信息化概念和特征6.现代教育技术在教育改革中的作用7.教育技术的基本内容和要求8.教育技术的理论基础名称9.三种学习理论的基本观点和代表人物10.现代教育理论主要代表11.传播的模式12.系统科学的基本原理教学重点：1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系2.三种学习理论的基本观点模块二信息化教学资源知识点：1.信息化教学资源的概念。
2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式4.多媒体和多媒体技术的概念、特点5.多媒体素材的类型及特点6.选择多媒体素材的原则7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件教学重点：1、各种多媒体素材的基础知识、格式2、各种多媒体素材的获取方法模块三多媒体课件的制作1.多媒体课件的内涵；2.多媒体课件的教学功能；3.多媒体课件的类型；4.多媒体课件的设计与制作过程；5.课件的系统结构；6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。
7.Flash动画的添加8.四种自定义动画的运用9.触发器技术10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别11.课件的打包教学重点：课件的制作过程和方法教学难点1.课件的制作过程、操作方法2.自定义动画与触发器的综合运用模块四信息化教学环境一、多媒体教室1.多媒体教室的组成2.多媒体教室的类型3.多媒体教室的功能4.视频展示台的组成和使用5.交互式电子白板的原理、操作与功能6. 交互式电子白板的教学优势二、计算机网络教室1.计算机网络教室的组成2.计算机网络教室的类型3.计算机网络教室的使用4.移动网络教室的组成5.学校功能教室的组成类型6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）三、校园网1.校园网的硬件系统组成和功能2.服务器的类型3.集线器与交换机4.路由器的作用5.防火墙的作用6.双绞线与光纤7.IP地址的组成、判定8.域名的相关概念教学重点1、各种环境中硬件的作用2、ip地址和域名模块五教学设计1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。
现代教育技术知识要点
现代教育技术知识要点第一章1、教育技术：AECT’94（美国教育传播与技术协会）定义为“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用的理论和实践。
”AECT05“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，提高绩效促进学习的研究和符合伦理道德的实践”。
2、教育技术内涵1 理论和实践并重。
以先进的理论为指导的教学实践活动，以实践为基础形成发展理论。
2学习过程是研究和实践的对象。
3学习资源是优化学习过程的必要条件。
3、教育技术研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、教育技术作用1提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模2促进教育改革（促进实现终身教育、构建学习型社会；引发传统文化教育改革、传统文化教育以阅读、写作、计算为三大基石，但是新教育技术应用革新了这些方式；促进和改变了学习者的认知方式。
）3改革课堂学习提升学生信息素养。
6、信息化背景下教师专业发展目标价值指向1·做学生向导，培养学生信息素养2·做乐于协作的研究者3·做课程的开发者4·做资源的设计组织者5·做终身学习者7、教师专业发展教育技术能力标准（素养）26页1 ·意识与态度（认识教育技术的重要性）2 ·知识与技能3 ·应用与创新4 ·社会责任第二章1、学与教的理论1行为主义学习理论；2认知主义学习理论；3构建主义学习理论（构建主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义确由每个人自己决定。
）构建主义学习理论认为“情境”、协作、会话、意义构建是学习环境中的四大要素即四大属性。
构建主义学习方法——支架式教学和抛锚式教学。
4混合学习理论即各种学习方式的结合，对各种教学要素进行优化选择组合，以达到教学目标。
2、简答：经验之塔的基本观点1 ·塔基的学习经验是最直接最具体的，越上升越抽象，但不是说求取任何经验都必须从底层到上层，也不是下层的经验比上层更有用，划分阶层只是为说明各种经验之间的具体抽象程度。
现代教育技术知识点总结
集成型教学资源：课件，网络课件、教育专题网站、试题库，试卷、案例，文献资料
网络课程：指通过网络表现的、 某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，按一定的教
学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境
文本素材的格式： 如纯文本格式（.txt）Word文件格式（.doc）Rich Text Format文件格式（.rtf） 电子书（.PDF）电子期刊（.CAJ）等。WPS文件格式（.wps）
下列选项中，是建构主义学习理论的观点是：学习是一种建构的过程、学习是一种活动的过
程、学习必须处于真实的情景中
模块二：信息化教学资源
信息化教学资源的概念：主要指蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字
信号的形式在互联网上进行传输的信息资源
信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）
认知主义学习理论： 布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、 加涅的信息加
工学习理论
建构主义学习理论：一一皮亚杰
现代教育理论主要代表：1•程序教学理论、2•发现教学法、3.掌握学习模式、4•讲解式教学、
5•范例教学模式
传播的模式：1•香农一韦弗模式、2•拉斯韦尔的”5W”模式、3•贝罗模式
WMF格式是Microsoft Windows的图元文件，具有文件短小、图案造型化的特点。该类图 形比较粗糙，并只能在Microsoft Office中调用编辑。
PSD文件格式是图像编辑工具Photoshop的生成文件，它能够保存图像数据的每一个细节，
包括图层、附加的模板通道以及其他内容。PSD文件比BMP文件所占的磁盘空间还要大许
模块一：认识教育技术
现代教育技术知识点
现代教育技术知识点：1现代教育技术研究对象是学习的过程和学习的资源。
应用领域：课堂教学；远程教学；自主学习；在职人员培训领域2教育技术的理论基础（学习理论、传播理论、视听理论的代表人物和主要观点）学习领域：（1）行为主义学习理论：①桑代克的试误说，通过动物实验来研究学习，提出联合主义学习理论。
②斯金纳的操作条件反射学说（2）认知主义学习理论：①布鲁纳的结构---发现说。
②加涅的信息加工学习理论（3）建构主义学习理论：①皮亚洁学说的基本理论观点传播理论：（1）拉斯韦尔传播模式（5W模式）（Who—教师或其他信息源, Says What-教学内容,In Which Channel-教学媒体,To Whom-教学对象,With What Effect-教学效果）；（2）香农-韦弗传播模式（3）斯拉姆模式视听教育理论：戴尔的“经验之塔”：直接（做的）经验，替代（观察）经验，抽象经验3教学媒体分类及特征。
教学媒体的分类主要分为：传统教学媒体和现代教学媒体传统教学媒体是指语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物现代教学媒体又分为了视觉媒体，听觉媒体、视听媒体和交互媒体教学媒体的基本特征（1）表现力（2）重现力（3）传播力（4）参与性（5）可控性4、投影器、展示台、扫描仪的操作步骤及其功能键的作用。
投影器：利用“透镜成像”原理制成的作用：投影器能提供静止画面、便于书写投影光学放大媒体。
操作步骤：（1）检查：使用前检查电源是否符合要求，将支撑杆拾起至锁定状态。
（2）调整距离：反射镜打开至适当角度，打开电源，调整投影器与银屏距离，尽量使每个学生看得清楚。
（3）调节投影方向：调节平面反射镜的倾斜度或使反射镜与放映镜头仪器绕垂直轴来改变投射方向，适应银屏的位置；（4）强弱灯光的选择：开机后根据放映环境选择打开强光或弱光开关。
一般弱光供电能延长灯泡哦的使用寿命，在感到亮度不够时可选择强光。
（5）调节影响聚焦：将投影胶片放置在投影器玻璃在舞台面上，调节调焦旋钮，是放映镜头上下移动，直至图像聚焦清晰为止。
现代教育技术重点完整版
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术知识点
现代教育技术知识点整理1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的目的是追求教育最优化。
标准：效率、效果（质量）、效益：教育效益、经济效益、社会效益。
途径：①选择和排列最优的教育目标；②选择和使用最优教育效果的测度；③选择和采用最优的教学活动；④选择最优的环境条件。
3、行为主义学习理论(S–R理论)：（1）学习是刺激与反应之间的联结巴甫洛夫首先发现条件反射机理（2）学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，而最终形成固定的刺激反应，直到最后成功（桑代克）。
（3）强化是学习成功的关键（斯金纳）4、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：（内容、影响5点）把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1），做的经验：直接的有目的经验设计的经验演戏的经验（2），观察的经验：观摩示范见习旅行参观展览电视和电影广播、录音、照片、幻灯（3），抽象的经验：视觉符号语言符号。
①最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象。
抽象程度≠重要程度②教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
③教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
④应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便于理解抽象。
⑤视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的经验。
5、建构主义学习理论：①学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。
②提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
③教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。
6、话筒：声信号——机械能——电信号扬声器：电信号——机械能——声信号7、啸叫：扬声器发出的声音传送至话筒，使扩音机放大后的音量过大而产生的噪声。
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术知识基础的
学员心得体会分享
学员A
学员B
通过这次课程，我深刻认识到现代教 育技术对教育的重要性。我学会了如 何运用多媒体和网络教育资源来丰富 教学内容和形式，激发学生的学习兴 趣和积极性。同时，我也意识到自己 在信息化教学设计方面还有待提高， 需要更加深入地学习和实践。
这次课程让我对现代教育技术有了更 全面的了解。我不仅学会了如何获取 和利用网络教育资源，还掌握了信息 化教学设计的基本方法和技巧。在实 际教学中，我尝试运用所学知识进行 教学设计，取得了不错的效果。我深 感自己的教学理念和方法都得到了更 新和提升。
多媒体技术特征
集成性、交互性、实时性、 数字化。
多媒体数据压缩
减少数据存储量，便于传 输和处理，包括有损压缩 和无损压缩。
图像处理与音频视频编辑
图像处理技术
调整图像大小、色彩、亮 度、对比度等，实现图像 增强、变换和恢复。
音频处理技术
音频信号的数字化、编辑、 合成和特效处理。
视频编辑技术
视频的剪辑、拼接、转场、 特效等处理，形成完整的 视频作品。
预测三
在线教育将继续保持快速发展势头，为更多人提供灵活、 便捷的学习机会。同时，在线教育将更加注重教学质量和 效果的评价与提升。
建议三
加强在线教育的质量监管和评价体系建设，确保在线教育 的健康发展。同时，鼓励教育机构和教师积极探索和创新 在线教育模式和方法，提高教学效果和质量。
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建议一
加强人工智能与教育技术的融合研究，探索智能教育技术 的潜力和应用前景。同时，关注智能教育技术的伦理和隐 私问题，确保技术的合理应用。
预测二
虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术将在教育中发挥越 来越重要的作用。这些技术能够为学生提供沉浸式的学习体 验，提高学习效果和兴趣。
第一章现代教育技术基础
第一章现代教育技术基础随着科技的不断发展，教育也开始逐渐迈入了一个新的阶段。
教育的新时代需要一些现代而科技化的支撑。
那么，什么是现代教育技术呢？现代教育技术，是指依托于现代计算机、互联网和相关设备，将信息技术和教学相结合，借助多媒体、网络等手段来实现更高效便捷的教学方式。
1. 电子教室电子教室是最为基础的现代教育技术，它的诞生让传统的黑板和粉笔的教学方式得以改变。
电子教室是一种高科技教学工具，它将技术和教学相结合，广泛应用于各类教学中，比如大学、中小学等。
它还可以与计算机、投影仪等现代设备结合使用，实现全新的教学模式。
2. 电子图书馆电子图书馆是一种将图书数字化的平台，这种方式的出现彻底打破了传统图书馆在空间和时间上的限制，让学生可以随时随地获取到所需的图书资源。
同时，电子图书馆也为学生们提供了一个自主选择学习内容，自主探索知识的平台。
3. 在线学习与传统的面对面授课相比，在线学习更具灵活性和自主性。
在线学习平台提供了非常便捷的课程资源，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，并自主安排学习时间和进度。
同时这种模式也很适合忙碌的人群，在忙碌的生活中提供了更为灵活的学习方式。
4. 虚拟实验室虚拟实验室是一种基于虚拟现实技术，为学生提供实验操作的一种新型教育形式。
现代化的虚拟实验室可以让学生亲身体验实验的过程，感受实验操作的真实性。
而且虚拟实验室可以适应不同的学生需求和水平，能够提供细致的操作流程和交互式实验指导。
5. 人工智能教学人工智能教学是现代教育技术的新型形式。
通过应用人工智能技术，根据学生的学习情况进行智能分析，制定个性化学习方案。
相比传统的教学方式，人工智能教学更为智能、有效。
学生可以根据自己的需求得到具有针对性的学习内容。
总之，现代教育技术的发展，极大地促进了教育的全面发展。
现代教育技术为学生们提供了更全面、多元化、信息化的学习模式，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
未来，现代教育技术将继续发挥重要的作用，并为人类的教育事业贡献更大的力量。
《现代教育技术基础》复习
一、填空1、多媒体课件的文字脚本主要由学科教师编写、制作脚本由创作人员编写。
2、数字信号的压缩最终是为了保证数据量小于信息量，以方便信息传送和保存。
3、超文本结构是一种由节点和链组成的信息网络。
4、网络课程的两个组成部分包括教学内容、和网络教学支撑环境。
5、Internet上计算机均有唯一的地址，有IP地址和域名两种表示方法。
6、卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接受网等四大部分组成。
7、现代教育技术的理论基础主要包括：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
8、计算机网络是将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通讯线路连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。
9、信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络10、目前，国际社会认可和应用的图像与视频压缩编码标准主要有三种：其中，JPEG用于静止图像压缩；H.261用于视频通讯编码；MPEG 用于运动图像的压缩11、教育领域中的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术、虚拟现实仿真技术等12、节点是超文本结构中存储数据或信息的单元，又称为“信息块”13、多媒体课件的交互方式即人与计算机之间的对话方式以及技术，常见的方式主要有菜单交互、问答式对话、图符（标）等14、基于网络环境协作学习的基本要素有：协作小组、小组成员、辅导教师、协作学习环境15、根据网络分布规模来划分，计算机网络有局域网、城域网、广域网、网间网四种16、域名必须转换成网络内部能识别的IP地址才能找到与域名对应的主机。
将域名转换成IP地址是由域名服务器DNS来完成的17、教学设计以认知学习理论为理论基础。
18、计算机网络中常用的有形传输介质有双绞线、同轴电缆、光纤。
19、数据压缩处理由以下两个过程组成：一是编码过程；二是译码过程。
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术的产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展及名称的演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播及技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
”（焦建利译）5、教育技术的研究内容按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。
（图P9）6、现代教育技术的理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳的发现教学法2)奥苏贝尔的有意义学习理论3）巴班斯基的教学最优化理论4）加德纳的多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生直接经验的不足。
《现代教育技术基础》复习资料文库.doc
《现代教育技术基础》复习资料1.微课的认识及其应用？答：（一）微课概念：又名微型课程，指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
它是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课（微课程）二课堂教学视频+教学设计+素材课件+教学反思+练习测试学生反馈+教师点评（二）微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。
如果学生用微课很快捷的掌握了知识，这个微课就是好的微课，因此要在学生学的角度去制作，体现以学生为本的理念。
微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资源性，因此可以有多重评判标准和要求。
衡量标准可以从以下五方面：1.选题。
并不是所有的内容都要做微课，必须是重点和难点。
2.设计。
要对原有的内容重新设计与组织，要体现信息化教学设计的思想。
3.讲解。
要准确清楚，言简意赅。
4.表现。
音视频及多媒体等技术实现要准确规范。
5.效果。
学习者使用的效果要明显有效。
（三）对微课的评价1.微课的特点：（1）知识内容短小精悍；（2）视频长度短小精悍；（3）流媒体形式。
2.微课的作用（1）学生自主学习，提高学习效果；（2）作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合；（3）同行交流分享，促进教师教学水平。
（四）使用微课应注意的问题1.微课资源不是使用视频取代教师；2.微课资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习；3.微课资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部。
2・两个画面有什么毛病？如何改正？（ppt）要点：（一）目标明确：提供直观感觉体验；创设激发情绪氛围；层层深入分析论证；丰富讲述事实。
（二）简约页面（简美）：（包括图、声音、切换、大小）一片一主题；精炼出关键词；字少图多；用好备注栏。
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《现代教育技术基础》课程知识点汇总第一章教育技术基本理论一、单向选择题1、以下哪一项不是对教育技术内涵的描述？（C）A. 教育技术是一门理论与实践并重的学科B. 学习过程是教育技术研究和实践的对象C. 教育技术强调无条件的在教育中利用技术D. 学习资源是优化学习过程的必要条件2、我国《中小学教师教育技术能力标准》的颁布时间是：（D）A. 2001年12月B. 2002年12月C. 2003年12月D. 2004年12月3、以下哪个学校不属于我国首批被批准的教育技术学硕士学位授予单位？（B）A. 河北大学B. 华东师范大学C. 北京师范大学D. 华南师范大学二、名词解释1、教育技术（AECT’94）教育技术时关于学习过程学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
三、简答题1、请简要叙述国外教育技术发展的四个阶段是什么？答：国外教育技术发展的四个阶段包括：（1）视觉教育阶段（20世纪初-30年代）（2）视听教育阶段（20世纪30-50年代）（3）视听传播阶段（20世纪50-60年代）（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）2、我国《中小学教师教育技术能力标准》的基本结构可以用4（14）N表示，其中的“4”指什么？答：“4”指《中小学教师教育技术能力标准》中的四个一级指标，分别为：（1）意识与态度；（2）知识与技能；（3）应用与创新；（4）社会责任；3、什么是信息素养？答：信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中利用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
4、信息技术与课程整合的目标是什么？答：信息技术与课程整合的目标包括两个方面：（1）充实、扩展课程的学习内容、促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。
第二章学与教的理论一、选择1.以下不属于行为主义观点的是（D）A学习是刺激-反应的联结过程B学习的实质在于形成一定的联结C学习的过程是一个试误的过程D学习是主动地形成认知结构的过程2. 以下不属于认知主义观点的是（C）A强调对学科的基本结构的学习B学习是主动地形成认知结构的过程C学习的实质在于形成一定的联结通D过主动发现形成认知结构3. 以下不属于建构主义指导的教学的是（A）A发现学习B随机通达教学C抛锚式教学D支架式教学4.短时记忆的容量一般是（C）个信息单元。
A 3±2B5±2C7±2D9±25.下图是加涅的信息加工模式图，其中空白的方框处是（）A 反应发生器B反应器C感觉器D效果器6.以下属于行为主义者关于“学习”观点的是（B）A学习是主动地形成认知结构的过程B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结C 通过主动发现形成认知结构D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程7.以下属于认知主义者关于“学习”观点的是（A）A学习是主动地形成认知结构的过程B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结C学习是“尝试错误”的过程D学习成功的关键依靠强化8.以下属于建构主义者关于“学习”观点的是（D）A学习是主动地形成认知结构的过程B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结C学习是“尝试错误”的过程D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程二、简答1.简述行为主义学习理论对教育技术的影响（1）程序教学技术。
斯金纳程序教学的主要原则有五条：积极反应；小步子；及时强化；自定步调；低错误率。
（2）程序教学评述斯金纳顺应时代潮流，为计算机辅助教学开辟了道路。
它也存在先天的局限，比如，把教材分解的过细，破坏了知识的连贯性和完整性；不利于知识的获得，缺乏师生之间的交流和学生之间的探讨，不利于创造性思维能力的培养。
2.简述建构主义的基本观点（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
第三章视听与传播理论名词：人际传播单选：1. 美国教育家戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类，这三类是（ B ）A 做的经验、设计的经验和抽象的经验B做的经验、观察的经验和抽象的经验C设计的经验、演戏的经验和抽象的经验D 直接参与活动的经验、看电影电视的经验和看书的经验2. 按戴尔“经验之塔”的观点，教育应（ A ）A 从具体经验入手，逐步过渡到抽象B 以大量的具体实践为主C 以言语符号形式的抽象经验为主D 必须以具体经验入手，因为具体经验比抽象经验更有用3. 个人与个人之间的传播是（ C ）A 人内传播B 大众传播C 人际传播D 组织传播4.拉斯维尔的传播模式列出了传播过程的5个基本要素，这5个要素是（ A ）A 传播者、传播内容、传播途径、受播者和传播效果B传播者、传播内容、传播途径、受播者和反馈C传播者、传播内容、传播途径、受播者和噪声D传播者、传播内容、传播途径、受播者和场合5. 《经验之塔》理论是谁提出的（ C ）A 香农B 麦克卢汉C 戴尔D 施拉姆6. 传播过程中，编码的过程是（）A 信息转换为符号信号的过程B 信号转换为符号与信息意义的过程C 信号在信道中传送的过程D 信源将信息传递出去之前的思考处理过程7. 唐山师范学院教务处通知各系组织好期末考试安排工作。
从传播类型看，这属于（ B ）A 人际传播B 组织传播C 大众传播D 网络传播8. 在教育传播中，对教育传播信息起“把关人”角色的是（ A ）A 教育者B 受教育者C 教育通道D 教育环境9. 人际传播的目的有（ D ）A了解自己B 了解别人C 不仅了解自己，也了解别人D 不仅了解自己，也了解别人，同时通过调节自己的行为与态度，以适应外部环境10. 传播自然界和人类社会普遍存在的现象，其基本类型有（ A ）A 植物的传播、动物的传播、人的传播和机器的传播B 植物的传播、动物的传播、人的传播和自然传播C 植物的传播、动物的传播、自认传播和机器传播D 人际传播、组织传播、大众传播和教育传播问答题：1.简述“经验之塔”理论的基本观点答：（1）"塔"基的经验是最具体最直接的经验，越向上越抽象。
但并不意味着任何经验都必须经过底层到顶层的阶段。
它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。
（2）"在学校中，应用各种教育，教学工具，可以使教育更为具体直观，从而去获得更好的抽象。
（3）教学应从具体经验入手，逐步过度到抽象。
（4）教育不能只满足获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（5）位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。
2. 简述拉斯维尔传播模式答：美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal （通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）3.教育传播的基本要素有哪些？答：教育传播的基本要素有：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体与通道、教育传播环境等第四章视听媒体辅助教学一、选择题1.以下不是麦克卢汉的媒体观（D）A．媒体是人体的延伸B．媒体也是信息C．媒体有“冷”、“热”之分D．媒体是导致教育变革的最强大动力2. 以下属于听觉媒体的是（A）A．录音机B．摄像机C．DVDD．计算机3．通过镜头折射后的影像准确的投射CCD感光面上形成清晰的影像称为（B）A．变焦B．对焦C．测光D．取景4．视频展示台属于（B）A．听觉媒体B．投影视觉媒体C．视听媒体D．综合操作媒体5．数码相机的核心器件是（C）A．镜头B．MPUC．CCDD．A/D转换器二、名词解释教育传播媒体：是传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
三、问答题教学传播媒体的基本功能有哪些？1.传递信息2.存储信息3.控制学习教学传播媒体的基本特性有哪些？1．教育传播媒体多样性；2．教育信息传递的复杂性；3．教育传播对象的特殊性；4．教育传播媒体的选择讲究经济实用性教学传播媒体的特殊作用有哪些？1.给教学活动提供具体的经验2.使学习者的思维活动正确3.改善学习者的行为态度4.优化教育教学过程选择投影仪的注意事项1．物理分辨率2．最大输入分辨率3．亮度4．接口第五章计算机辅助教学一．名词解释（共20分，每题4分）1．计算机辅助教育计算机辅助教育(Computer Based Education,简称CBE)是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
2.计算机管理教学从狭义上看，认为CMI就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，则认为CMI就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。
3.超文本所谓超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构。
4.多媒体课件在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（Multimedia Courseware），简称课件。
5.概念图参照课本二、单项选择题（共30分，每小题1分）1. 下面属于计算机辅助教育简称的是（）A．CMI B. CAD C. CAI D. CBE2.从认知工具的角度出发，计算机在教育的应用有三个层次的应用，学生可以把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成获取和保存信息、处理和交流处理等任务属于哪个层次（）A、学习计算机B、从计算机学习C、用计算机学习D、计算机管理3.多媒体计算机技术与电视电影等单向信息提供手段的主要区别是（）A、集成性B、交互性C、多样性D、共享性4．下列不属于计算机多媒体特点的是( )A. 交互性B. 实时性C. 集成性D. 共享性5．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是图像文件（）A、WPSB、WMVC、JPGD、FLC6．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是视频文件（）A、WPSB、SWFC、JPGD、MPG7．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是动画文件（）A、WPSB、TIFC、JPGD、SWF8.Authorware属于( )A、多媒体集成软件B、图像制作软件C、动画制作软件D、声音编辑软件9.概念图的理论基础是A、认知主义 B. 行为主义 C. 先行组织者 D. 发现学习10.被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命是（）A、计算机管理教学 B.计算机辅助教学 C. 计算机的发明 D. 计算机辅助教育行政管理三．简答题（共30分）1．从认知角度看计算机的教育应用有哪三个层次2．什么是概念图？制作概念图的一般步骤是什么？3．多媒体课件开发步骤怎样的？4．举例说明多媒体素材有哪些类型？四．分析综合题（共20分）以本专业相关学科内容为例开发多媒体课件，写出文字脚本和制作脚本。