基于英国NCCA计算机动画专业教学的启示

基于英国NCCA计算机动画专业教学的启示[摘要] 英国伯恩茅斯大学的计算机动画专业享誉世界，它有着独特的人才
培养理念。

本文通过学习NCCA的教学理念和教学模式，对我院动漫专业人才培养提出几点思考。

[关键词] 伯恩茅斯大学计算机人才模式
伯恩茅斯大学（Bournemouth University）简称BU，成立于1976年，是英国的一所新兴大学，由政府统一管理。

伯恩茅斯大学所属的英国国家计算机动画中心（National Center for Computer Animation，简称NCCA）是英国最大的动画人才教育基地，是一所集动画、影视教学、软件研发为一体的专业机构，也是英国计算机动画领域唯一的国家级教育研究中心，其动画研究处于世界领先水平。

依靠扎实的专业素养和对市场脉搏的准确把握，学生毕业后被许多知名动画制作公司、动画软件公司、电脑游戏公司相中，不少人就职于工业光魔公司、皮克斯动画工厂等国际动画制作巨头，参与了《星球大战》、《金刚》、《珍珠港》、《阿凡达》等一系列影片的动画特效制作。

仅在过去的3年中，学生和研究人员的作品就获得了53项国际专业奖项，赢得了良好的国际声誉。

NCCA成功的为英国培养了大量的动画专业人才，它是如何培养人才的？教学模式有哪些特色？它的教学理念和教学模式将给我们很大的启发。

1.NCCA的教学理念和教学模式
1.1教学目标明确
NCCA在课程的教学过程中始终坚持以学生为导向，教师为辅，学生为主的原则，课程和教学的设计都是站在学生的角度来考虑问题，把“人”作为一切教育教学和管理活动的出发点和归宿点，突出教育的创新和灵感的激发，注重学生观察能力与动手能力的培养，强调学生的实践动手能力，培养艺术与技术相结合的复合型人才。

1.2教学环节环环相扣
在第一学期全部介绍采用规定内容的固定动画项目，比如：动画介绍单元，动画实践关键帧的概念等。

这一阶段学生主要掌握基本概念，完成规定任务。

在第二学期，学生开始着手他们的项目，制作动画作品和运动图像等。

这一阶段学生必须联系第一阶段多学的内容加以运用，重构知识，掌握技能。

这一学期以后开始个人研究项目和计算机动画制作。

运用布卢姆分类理论鼓励学生从知识定义向知识评价过渡。

最后在第四学期继续培养学生高级动画制作的理论和实践能力，并独立制作完成最后的作品。

1.3课程设计清晰具体
1.3.1每一门课程的教学都要制定详细的教学方案。

1.3.2教学计划落实明确，不同时期的教学目标明确，形成严格考核制度。

每个年级学生的教学课程、内容、重难点、学时安排、考核方式，在每个学期开学前都制定好，老师和学生人手一册。

一学期当中，教师根据授课内容按前期，中期，后期来布置作业。

在教学进行到一个阶段时，教师会根据这个阶段讲授的内容，按学生所学情况布置相应的作业，作业题目可以按老师出的内容完成，也可以自己定题目，如果是自己定的内容，必须写一份详实的内容提要，作品的构思给老师审阅，老师审核通过才能按自己的想法完成作业。

在这个过程中学生按自由组合成小组的形式完成作业，实行组长负责制，每个小组成员有自己的专长，通过小组成员的共同努力，完成一个完整的作品。

学生在学习的过程中从始至终都是自己在思考、制作，老师只是在学生制作作品的过程中给予一定的指导。

在整个的教学过程中，强调学生在“做中学，学中做”，注重学生观察能力与动手能力的培养。

1.4作业评价严谨细致
每门课程的作业要求很高，要求学生不同阶段完成不同的作业，每个阶段的作业学生要制定详细的时间计划，按时完成。

为了保证作品的质量，作品要主题突出，内容新颖，细节处理要到位；学生上交作品时，要写清楚作品的简介，制作过程，设计思路，并刻成DVD碟片形式上交给指导老师，同时老师制作一个论坛或网站，不管作品的好坏，让学生把作品发到上面去，大家进行借鉴、讨论。

最后的作品或作业的评分，在学生的最后成绩中只占不到1/4，其余超过3/4的成绩来源于学生对完成作品或作业过程的详细记录，有的记录长达百页以上。

教师除给每个学生一个分数外，还要写出一千字以上的给此分数的理由说明。

2.NCCA的校企合作模式
2.1成立产业指导委员会与企业紧密联系
NCCA和世界各主要公司建立了广泛紧密的合作关系，成立产业指导委员会，邀请业内各大公司专家担任委员，结合行业发展对教学内容提出建议。

每周至少安排一次企业专家到校讲座，同时中心还不定期地开设“大师课堂”，邀请大师级人物从动画业发展实践中提出课题给学生做，培养学生的实际操作能力。

2.2为企业提供技术支持
NCCA与行业取得平衡的合作模式，但不鼓励在校学生和教师参与公司的商业制作，他们认为学生在大学期间参加企业的商业制作会使学生专业发展狭窄，如果教师被邀请到企业参与技术制作，则预先向学院递交申请。

学院的老师带领学生进行技术的研究和开发，为企业提供各种制作的技术支持，研究思路与最新成果被带入教学，学生们可以接触到最前沿的专业研究课题。

3.对我院动漫人才培养的几点思考
3.1以动画制作流程为依据，以教学由浅入深为原理，改革课程体系
3.2按动画制作流程的顺序来安排课程体系
按照动画制作流程的顺序来安排课程体系。

以前我们的课程体系，一般都是借鉴本科院校的课程安排，在课程体系方面基本上还是参照原来艺术类和设计类、计算机图形图像和计算机软件应用等的课程体系，特别是参考的北京电影学院动画学院的课程体系，但是后来在教学发展的过程中发现北京电影学院动画学院的课程体系完全不能适合我们学校的具体情况。

我们是企业所属的一所普通的高职高专院校，学生的艺术功底基本都很差，大部分学生是没有任何艺术功底的。

再就是硬件设施，师资力量等，也是相差悬殊，还有就是参照、参考、盲目结合的课程体系是完全不适合成都企业对人才的需求标准。

为此我们要思考走适应市场需要，适合商业动画制作岗位的教学之路。

3.3根据教学原理，由浅入深循序渐进的安排课程体系
首先要求学生对专业有清楚的认识，之后学习专业理论知识，再进入专业课的学习：动画片赏析——动画剧本——动画制作——动画设计——动画创作。

软件的学习，我们也要按照由浅入深来安排的：平面软件——二维动画软件——三维动画软件——后期合成软件——后期特效软件。

3.4强调课程的联系性和独立性
在设置教学计划的时候，教学计划要让每一门课程都是相互联系，而又是独立的，从市场需求来看，每一门课程体系又要符合企业对不同人才的需求岗位。

从动画公司的岗位来看，我们的每一门课程，要符合动画公司岗位的要求，学生学习这门课程是否达标，也要按照动画公司该岗位的要求来考核学生。

这就是我们所强调课程的联系与独立，是为了更好的保障学生就业问题，从艺术培养角度看，也能让学生对自己喜爱的方面进行深入的研究和探索。

3.5加强动漫教育中师资队伍及配套设施建设。

由于动画专业是近几年的新兴学科，动画师资是个比较难的问题，动画专业的师资力量决定了动画专业的办学方向。

我院动漫专业教师主要来自美术、艺术设计、信息技术等相关专业。

这些教师大多并未接受过动漫专业的系统培养，缺乏动漫行业尤其是新动漫媒体行业的实践经验，难以把握动漫教育本质及发展态势，在教学中不能做到统筹全局。

那么我们根据自身问题实施解决方案，应该聘请该门课程与市场岗位吻合的行业第一线专家来学校讲学，还要担任相关课程的教学工作；提高专职教师的专业素质和艺术文化修养，进一步完善和调整教师的结构，加强校内外的学术交流，同时也要加强专业设备的建设，进行必要的硬件
投入，新建教学设施，添置专业教学设备，为教学工作创造有利的条件。

3.6走校企结合道路，提高学生实践技能。

组建校办企业，实现专业和企业的紧密结合。

根据市场的需求，不断调整改进教学内容和手段，以培养人才满足市场的需求。

提倡和推行“经营式的教学、生产性的实训”办学理念，形成我院新型的办学特色。

4.结束语
英国NCCA的教学模式根据教学目标的定位、能力培养的特点、教学过程的客观规律以及学生不同时期的认知状态，综合运用多种教学理论，在不同的阶段选择合适的教学模式，达到了良好的教学效果，值得我们研究和借鉴。

我们要学习它们先进的办学理念、教学模式和先进的制作技术，同时要根据我们自己学校的办学特色，学生特点，结合实际来进行专业教学，根据现实的需要不断的修正自己的教学模式和方法，把自身的教育与社会需求紧密的联系起来，实现动漫教育和产业进步的“双赢”。

参考文献:
[1]论文：高职高专影视动画专业人才培养模式的探索，江苏省徐州财经高等职业技术学校，刘行行，2008年11月.。