卫校教师职业倦怠与心理健康调查分析

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教师倦怠调研报告

教师倦怠调研报告教师倦怠调研报告1. 背景教师作为教育行业的主要从业人员，承载着培养学生的责任和使命。

然而，随着社会的快速发展和教育体制的不断变革，教师倦怠问题逐渐凸显出来。

为了更好地了解和解决教师倦怠问题，开展此次调研。

2. 调研方法本次调研采用问卷调查的方式，对不同学校的教师群体进行了广泛的覆盖，共发放问卷500份，有效回收问卷400份，回收率为80%。

3. 调研结果（1）教师倦怠程度：通过问卷调查发现，在调查的教师中，有近60%的教师表示有过倦怠的经历，其中有近20%的教师表示曾经出现过严重的倦怠情况。

（2）倦怠原因：调查结果显示，教师倦怠的主要原因包括高强度的工作负荷、教育体制的不合理、工作压力和孤独等。

此外，家庭和个人因素也被部分教师提及。

（3）倦怠影响：调查显示，教师倦怠不仅对个体的身心健康产生负面影响，还会影响教学质量、学生学习情绪和学校整体氛围。

（4）应对策略：教师倦怠的应对策略包括提高教师的工作满意度、提供职业发展支持、改善教育体制和加强教师团队建设等方面。

4. 调研结论通过本次调研，可以得出以下几点结论：（1）教师倦怠是一个普遍存在的问题，需要引起足够的重视。

（2）教师倦怠的原因复杂多样，需要综合采取措施进行解决。

（3）教师倦怠会对教育领域产生负面影响，因此应该尽早采取措施加以预防和改善。

5. 建议根据以上结论，可以提出以下建议：（1）教育部门应该加大对教师倦怠问题的关注，提供相应的政策和制度支持。

（2）学校应加强对教师的工作满意度调查，并根据反馈结果进行相应的改进措施。

（3）教育机构可以定期开展培训和交流活动，提供职业发展支持，增强教师的专业发展动力。

（4）改革教育体制，减轻教师过多的工作压力，提高教师的工作效率和质量。

（5）学校应加强教师团队建设，提供合理的人际支持和交流平台，以减轻教师的工作孤独感。

6. 总结通过本次调研，我们对教师倦怠问题有了更深入的了解，并提出了一些建议。

教师心理健康调查问卷分析

镇巴县城关小学教师心理健康问卷调查结果分析职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。

职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。

其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。

如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。

成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。

一、调查缘由: 职业倦怠存在于很多行业中，中学教师尤其是职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠不但危害身心健康和事业发展，而且严重影响教育事业及整个社会的健康发展。

重视和解决教师的职业倦怠问题已刻不容缓，2014年12月30日,学校就此问题进行抽样调查和深入思考。

二、附：调查问卷样卷及数据镇巴县城关小学教师心理健康调查问卷三、调查结果与分析:我校抽样调查问卷共计30份,占教师总数的30%，调查结果如下:从问卷情况可以看出以下问题：一、影响教师心理健康的内、外因素教师的心理健康受到诸多因素的影响，首先受到教师的职业特点影响：教师的劳动对象是活生生的、独特的人，教学工作是极其复杂的创造性劳动。

现在的独生子女又比过去任何时候都更难管教，因此使得教师工作更为艰巨。

其次受到社会、家长过高的期待影响。

望子成龙的家长对教师的要求几近苛刻，既要管好孩子的学习，又要塑造孩子的健全人格。

“教不严，师之惰”，社会也对教师有着极高的期望，社会期待会自然而然地转化为教师的自我期待，使教师精神长期处于紧张状态；这些压力使教师不堪重负，尤其是班主任教师。

再次，素质教育对教师提出了越来越高的要求，教师在承担日常繁重的教育教学工作的同时还必须接受继续教育，提高学历层次，通过各种考核、考试等，身心负担极大。

同时，在教育教学过程中，教师既要顺应素质教育改革的潮流又要迎合家长确保孩子学习好的需求，而这两者往往不能统一，使得教师心理矛盾冲突加剧，而学校内部管理体制的改革、教师聘任制的实施，导致了教师多种心理问题的出现。

教师职业倦怠的现状及原因分析（5篇）

教师职业倦怠的现状及原因分析（5篇）第一篇：教师职业倦怠的现状及原因分析教师职业倦怠的现状及原因分析近年来,随着我国综合国力的不断增强,国家逐渐加大了对教育的投入,努力改善办学条件,提高教师收入水平,教师社会地位有所提高,调动了教师工作的积极性.但由于教师工作的特殊性,受学校社会家长和学生等多方面的影响,仍然有相当数量的教师存在着职业倦怠心理,具体表现为:焦虑缺乏精力自我评价降低失败感厌倦目前工作等.职业倦怠不仅严重影响着教师的工作积极性,而且对他们的身心发展亦会造成很大危害.尤其是我们农村教师,由于我们的工作条件差,这一现象表现得更为明显.那么,职业倦怠到底是如何产生的?我想从我的经历和从在的问题应如何克服职业怠倦两个方面加以阐释:一.客观原因(一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对我个体产生负面影响.(二).学生学情的复杂化.我认为学生纪律问题对我实施教学产生很大影响,管教学生困难已成为我职业倦怠的一个重要因素.在我国,这样的情形同样存在.随着社会的发展,人们的人生观价值观道德观都在发生着变化,不少传统美德正在经受着考验和冲击,加上影视网络书刊中不良信息的影响,使学生的思想认识道德水准常常发生偏差,这给我的管理带来一定的难度.同时,我尽管花费大量精力用在教学管理上,但有时收效甚微.我自然会感到心力交瘁,难以适应,职业倦怠也就随之而生.(三).工作环境的不适,加剧了职业倦怠.首先,相对于城市学校而言,恶魔农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给我工作带来一定的难度,不利于我创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致我们学校管理水平低下.二.主观原因(一).缺乏成就感,滋生职业迷茫.作为历史悠久的职业,我们职业既是神圣的,又是普通的.而我们把自己定位为”神圣”的工作,忽视了其普通性,在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,对于我们农村教师来说,由于环境条件所限,要想取得突出的成绩,是一件十分困难的事情,因为它需要付出艰苦卓绝的努力.加上社会上其它行业的收入逐渐增加,而我们收入相对而言还不是太高,同付出的劳动相比,还有很大的差距,如果我们不能及时调整自我,必然会产生内心的迷茫,进而出现职业倦怠的现象.(二).缺乏进取意识,工作得过且过.拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.由于种种原因,实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠.(三).我自身人格因素.做为一个社会人来访问演出,首先要有健全的人格.但是就像世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上没有完全一样的人.对于我职业而言,既有共性原因,也有个性差异.有时我性格内向不善于表达和交流,有时存在着怯懦胆小狭隘等问题,遇到困难不善于排解和沟通,久而久之,职业倦怠也就随之而生了.面对我职业倦怠,需要采取哪些措施进行预防甚至解除它呢?我认为应从以下几个方面着手:一.正视问题,摆正自己的职业位置.在应对职业倦怠之前,每一个教师都应有明确的态度,认识到所有的职业都会有一定的职业压力,只不过教师职业较为突出贡献罢了.认识到压力及其反应并不是能力差的表现,而是一种客观规律.二.运用多种方式,适时调整自己.压力就像一股水一样,如果长久地积在那里,一定会出问题,我们要学会运用多种方法进行排解.可以根据自己的兴趣爱好者,选择适合自己的方法.比如说看书上网散步聊天等,也可以适当地做一些放松练习.通过这些练习,一方面可以充实自己的生活,另一方面,又可以调整自己的生理心理活动,降低机体的唤醒水平,调节因紧张而紊乱的心理功能.三.学会与他人和社会沟通,使自己融入整个社会.作为社会的一个分子,每个人都有和他人沟通的需要,不妨与家人朋友进行讨论面临的压力和问题,寻找解决的办法,在他们的帮助下确立更现实的目标,对压力环境进行重新审视,从而增强乐观因素,减少无助感,这对舒缓个人压力和紧张情绪会很有帮助.四.提高业务水平,增强使命感和责任心.面对当前喧嚣与浮躁的社会,作为教师,要保持一颗平常心,不争名利,并且努力提高自己的工作水平.在业务上,要善于专研,吃透教材,精益求精,用精湛的教学水平让学生折服,培养自己的成就感.在学生管理上,多学习研究教育理论,结合自己的工作实践,努力总结经验,汲取教训,不断增强处理问题和解决问题的能力,提升教学工作的正向激励和反馈.五.加强体育锻炼,增强对挫折的抵抗力.因为体育锻炼不仅可以使身体强壮,精力充沛,应付挫折的能力增强,另一方面相对而言减少了暴露于压力情景的时间,使我有更多的空闲时间来审视自己存在的问题,寻找解决问题的对策.同时,体育锻炼也有助于克服自己的无能感,可谓”一石数鸟”.第二篇：教师职业倦怠产生的原因及对策分析教师职业倦怠产生的原因及对策分析作为一名刚工作满一年的年轻教师，我在这一年中我发现许多教师存在职业倦怠的现象。

中等卫生职业学校教师职业倦怠调查与分析

直受到国际社会的广泛重视。１９８０年，首届国际职业倦怠研
讨会将职业倦怠研究领域扩展到包括教师职业在内的众多行业后，教师职业倦怠就成为研究的热点。而在职业教育中，由于学生基础较差，教学管理起来较为困难，这些都严重挫伤了教
评价，更多地反映了职业倦怠中与人格相关的特质。ＭＢＩ — ＥＳ问
表１调查对象基本情况
越低，则说明职业倦怠程度越严重。由于职业倦怠是以情感耗
竭、人格解体和低职业效能为主要特征的多侧面心理结构，被
试个体在某一因素上的得分超过其临界值而呈现出倦怠，并不意味着在其他因素上的必然倦怠。因此，仅就单一因素检测结
文章编号：１６７１ — １２４６（２０１５）１６ — ０１３１ — ０３
采用由美国心理学家Ｍａｓｌａｃｈ编制的“ Ｍａｓｌａｃｈ枯竭问卷一教育版（ＭＢＩ — ＥＳ） ” 的内容作为问卷的主要内容。ＭＢＩ — ＥＳ问卷包含３个维度，其中情绪衰竭９个项目、去个性化５个项目、个
１．２测量工具
因此本研究借鉴赵玉芳等人的做法，将教师职业倦怠在各维度
一
１３１ —
的平均分与项目分的中位数做比较，以此来衡量教师职业倦怠的总体水平。本量表采用４点计分法，２．５为中位数。结果表明，
不同，他们有不同程度的职业倦怠。情绪衰竭平均分超过中位
果很难准确判定个体的综合倦怠状况，基于职业倦怠３个维度

教师职业倦怠与心理健康关系研究

教师职业倦怠与心理健康关系研究1.引言教师职业倦怠是指由于工作内容、工作环境等方面的压力过大而导致的疲劳、失去兴趣和热情的一种心理现象。

而心理健康是指个体的心理状态良好，能够在面对各种压力和困难时自我调节和适应的能力。

2.职业倦怠对教师心理健康的影响研究显示，职业倦怠与教师的心理健康密切相关。

长期遭受职业倦怠的困扰会导致教师产生焦虑、抑郁等心理问题，进而影响其工作效能和生活质量。

3.职业倦怠的表现与原因职业倦怠主要表现为情感耗竭、个人成就感降低和对工作产生厌倦感。

其原因包括工作压力过大、教育环境变化快速等因素。

4.心理健康的重要性心理健康是教师保持良好工作状态的基础，它不仅能提高教学质量，还能够更好地与学生和同事进行良好的互动。

5.提升教师心理健康的途径之一：建立健康的工作环境学校应该给予教师充足的支持和资源，创造有利于教师工作的环境，例如减少教学工作量，提供培训和职业发展机会等。

6.提升教师心理健康的途径之二：学习与运动的结合学习是教师提升自己专业水平的重要途径，而适当的运动可以释放压力，改善身体和心理状况，使教师更好地应对工作挑战。

7.提升教师心理健康的途径之三：建立良好的家庭与教师关系家庭是教师放松身心的场所，良好的家庭关系可以给予教师更多的支持和关爱，减轻其工作中的负担。

8.如何处理职业倦怠和心理健康问题教师应该学会寻求适当的帮助，可以找同事或专业心理咨询师进行倾诉和交流，从而解决职业倦怠与心理健康问题。

9.学校的责任与承担学校应该意识到教师心理健康对于教育质量的重要性，为教师提供心理咨询和辅导服务，帮助他们预防和应对职业倦怠和心理健康问题。

10. 实证研究案例通过实证研究调查教师职业倦怠水平与心理健康状况的关系，可以为教育管理者提供制定相关政策和措施的科学依据。

11.评估工具与改善措施在实际工作中，可以借助心理评估工具对教师职业倦怠和心理健康状况进行评估，并制定相应的改善措施，如组织培训、开展心理健康教育等。

教师工作中有倦怠现象调查报告范文

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教师职业倦怠与心理健康

关注教师心理健康
强调教师心理健康的重要性，分析其与职业倦怠的关系，提出维护教师心理健康的策略。
提高教育质量
通过解决教师职业倦怠问题和增强教师心理健康，提高教师的教学质量和工作效率，促进教育事业的持续发展。
汇报范围
教师职业倦怠现状
分析当前教师职业倦怠的普遍程度、影响因素及后果。
教师心理健康状况
去个性化
指教师对学生和同事的态度变得冷漠、疏远，缺乏同情心和关注。
成就感降低
指教师对自己的工作成果和贡献感到不满意，缺乏成就感和自我肯定。
影响因素
01
02
03
工作压力
过重的教学任务、学生管理压力、升学压力等，导致教师长期处于紧张状态。
社会期望
社会对教师的期望和要求过高，使教师感到难以满足和达到这些标准。
建立良好人际关系网络
人际关系重要性
01
良好的人际关系有助于减轻工作压力，提高工作效率和满意度
。
建立策略
02
积极沟通、倾听他人、尊重差异、合作共赢。
实践应用
03
鼓励教师主动与同事、领导、学生及家长建立良好关系，形成
互信互助的氛围。
06
总结与展望
回顾本次汇报内容要点
教师职业倦怠现状
介绍了教师职业倦怠的普遍性，以及其对教育工作和教师个人心理健康的负面影响。
教师职业倦怠与心理健康
$number {01} ：
2023-12-30
目录
• 引言 • 教师职业倦怠现状 • 心理健康与教师职业倦怠关系 • 缓解教师职业倦怠策略 • 提高教师心理健康水平途径 • 总结与展望
01 引言
目的和背景
1 2
3

中职学校心理健康辅导教师职业倦怠成因分析及对策——以甘肃省卫

２．２研究工具
高于５ｌ一６Ｏ岁组。教师职业一向被视为是崇高的职业，其所承受的社会期望值更具体、更直接。学校心理健康辅导教师作为教师中的一份子，很容易出现成就期望过高、压力过大的现象。而从业时间短，与学生交往年限相对较少的青年教师，他们对
国医院，２０１ｉ（９）：５８ — ６１．
如保健、康复、美容、医药营销、家庭护理、计划生育、养老院、临终关怀等行业日。最后，医学生应有针对性地培养自己的应聘求职能力，增强就业信息获取意识，拓宽信息获取渠道，及时掌握最新就业信息。
一
【８】裴丰庭，齐玉龙．新医改政策对医学生就业状况的影响与对策【ＪＪ．牡丹江医学院学报，２０１３（４）：１２８ — １３０．Ａ
】００一
岁１５人，占２２．０６％；５０岁以上７人，占１０．２９％。
完善临床实习体系，加强对实习生的监督和管理，以达到双向
加强学生临床操作技能培养的目的。
４．３学生方面
【２］张爱云，杜安强．医学生就业竞争力透析和就业指导课程建设［Ｊ］．医学与社会，２０１０（６）：９４ — ９６．［３】张婕琼．医学生就业能力探析【Ｊ］．中国医学伦理学，２０１１（６）：８０３ — ８０５．
技信息，２００９（３０）：１３４ — １３５．

教师职业倦怠调查报告

教师职业倦怠调查报告引言教师是社会中一群重要的人群，他们肩负着培养和教育下一代的重任。

然而，教师职业倦怠问题却不容忽视。

本文将通过对教师职业倦怠进行调查研究，探讨其原因和对策，以期为提升教师的职业满意度和效能做出贡献。

一、调查目的及方法本次调查旨在了解教师职业倦怠现象，了解其原因和程度，并提出相应对策。

我们采用问卷调查的方法，涵盖了不同学段、不同地区的教师。

共收集到有效问卷500份，通过量化分析和分类讨论，得出以下结果。

二、调查结果分析1. 教师职业倦怠的程度通过评估教师的工作热情、满意度和精力等指标，我们发现约70%的教师存在不同程度的职业倦怠。

其中，中小学教师倦怠情况更为突出，占比达到80%以上。

2. 倦怠原因的探究教师职业倦怠的原因复杂多样。

我们从工作压力、工作环境、职业发展等方面进行了详细分析。

a. 工作压力：教师通常面临着教学任务繁重、学生多样化需求、学习成绩压力等。

这些压力增加了教师的工作负担，导致他们容易感到心力交瘁。

b. 工作环境：教师工作环境不佳也是导致职业倦怠的原因之一。

教室过于拥挤、学校资源不足等问题，会直接影响到教师的教学效果和教学积极性。

c. 职业发展：教师在职业发展方面缺乏明确的指导和规划，让他们感到迷茫和压力。

缺乏升职机会和晋升途径，也会降低教师的职业动力和满意度。

三、对策建议针对教师职业倦怠问题，我们提出了以下对策建议，希望能够为解决问题提供一定的参考。

1. 增加教师的支持和教育资源提供更多的教学辅助工具、教学培训和学科交流活动，帮助教师更好地应对学习成绩和学生需求的压力，提升他们的职业能力。

2. 优化教师工作环境学校应加大对教室设施和学校资源的投入，提供良好的工作环境和教学条件，让教师能够更专注于教学工作，减轻其心理压力。

3. 加强教师职业发展支持学校和教育部门应制定明确的晋升途径和发展规划，为教师提供升职机会和职业培训计划，激励他们不断提升自己的教学水平和专业素养。

护理专职教师职业倦怠状况的调查分析

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ｅｅｅｆｅｉｅｒｔｓｆｒｐｓ．ｔｏｓＵｉｇｇｏｌｂｌｙａｄｖｌｉｆｅｃｅｃｕａｉａＳｒｓｃｅａｓｍｌｄｃｍｒｈｎｉｅｑｅ— ６ｄｎｅｏｌｄｓａｅｒｐｏｅＭｅｈｄ：ｓｏｄｒｉｉｔｎａｄｙｏａｈｒＯｃｐｔｎｔｓＳａｓｅｂｅｏｐｅｅｓｕｓｒｔ￣ｅｏｏｎｅａｉｉｔｔｓｏｌｅｌｖｔｎａｒｒａｄｓｒｅｅ５ｅｃｅｏ０ｎｒｎｃｏｌａＸｎｉｎｙｕｕｏｏｏｓＲｇｏ．ｅｕｔ：ｃｏｄｎｅｓｒｅ，ｈｒｅｅｄ— ｉｎｉｆｍ．ｎｕｖｙｄ２６ｔａｈｒｆｍ１ｕｉｇｓｈｏｓｔｉｊｇＵｇｒｔｎｍｕｅｉｎＲｓｌＡｃｒｉｔｔｕｖｙｔｅｅｗｒｉｏｅｏｓｒｓａＡｓｇｏｈ

山东省民办医学院校教师职业倦怠调查分析

山东省民办医学院校教师职业倦怠调查分析随着医学教育的改革不断推进，医学教育的质量在不断提高，这离不开广大医学教育工作者的不懈努力。

课题组以山东省民办医学院校教师为研究对象，探讨其“职业倦怠”的现状，比较分析与民办非医学院教师职业倦怠情况，比较不同人口统计学变量比如学历、职称、教龄对民办医学院教师职业倦怠的影响，为掌握并解决民办医学院校教师职业倦怠问题提供理论依据。

标签：职业倦怠；民办医学院校；教师；人口统计学变量“职业倦怠”是指个体长期从事某种工作产生的身心疲劳与耗竭的状态。

通常职业倦怠好发于以人为服务对象的领域，比如教师职业。

近年来有关民办高校教师职业倦怠的研究多见，但是有关民办医学院校的教师职业倦怠的研究几乎没有。

课题组旨在研究山东省民办医学院校的职业倦怠现状和影响因素。

1 对象与方法1.1研究对象对山东省内4所民办医学类院校进行了抽样调查和问卷发放，包括济南市3所和烟台市1所，该4所学校建校都近20年，都具有自身的管理和教学模式，都是省内老牌民办高校，研究对象具有典型代表性。

共发放问卷340份，有效问卷280份，问卷回收率82%。

利用统计软件SPSS19.0进行统计分析。

1.2研究工具采用隋美荣[1]发表的“高职教师职业倦怠量表的编制”一文中的职业倦怠量表，它是经过修改后的Maslach[2]职业倦怠模型，已验证具有良好的信度和效度。

本量表仍采用Maslach提出的经典的三个维度，情绪衰竭、低成就感和去个性化，由20道题目组成，采用五级计分制，分值越高，职业倦怠阳性程度越高。

1.3统计方法采用SPSS19.0统计软件进行分析，运用统计描述，单因素方差分析，t检验等方法进行数据分析。

2 研究结果2.1医学院和非医学院教师职业倦怠情况对比比较全校医学院和非医学院教师职业倦怠现象在职业倦怠三个维度上的得分情况，发现三个维度情绪衰竭（19.45±4.71）、低成就感（15.78±1.97）和去个性化现象（24.31±6.45）全部高于非医学院教师的情绪衰竭（12.25±4.69）、低成就感（13.37±2.83）和去个性化（24.08±7.86），其中情绪衰竭维度和低成就感维度差异有统计学意义（P＜0.05）。

我省五所高等医学院校护理专业教师职业倦怠调查研究

我省五所高等医学院校护理专业教师职业倦怠调查研究社会的不断发展，对护理教育和护理专业教师提出了更高的要求，由于工作压力的不断加大、讲授课程的单一、年龄结构等原因导致教师在从教方面产生职业倦怠。

针对此问题，本研究从吉林省五所高校护理专业教师做问卷调查研究，借此分析我省护理专业教师职业倦怠产生的原因，为决策部门制定相应的对策提供依据。

标签：职业倦怠；护理专业教师；原因；对策随着社会经济文化及医疗技术水平的迅速发展，社会对护理从业人员的需求与日俱增。

因此，在护理教育方面，不断加大投入，进而对护理专业教师要求也越来越高。

长时间的高负荷工作，会导致护理专业教师出现职业倦怠情况。

教师职业倦怠是指教师不能应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度与行为的衰竭状态，其表现为情绪枯竭、人格解体与缺乏自我成就感【1，2】。

基于此，本研究从吉林省五所高等医学院校护理专业教师进行了问卷调查，分析其原因并探讨相应对策。

现报告如下。

1.对象与方法1.1调查对象随机抽取吉林省五所高校80名护理专业教师，发放问卷80份，回收有效问卷80份。

调查对象的纳入标准：五所高校护理专业教师，对本研究表示理解支持，自愿参加，能正确理解问卷条目及含义；排除标准：不愿参加本次调查，不能完成问卷填写者。

1.2调查方法采用问卷调查法。

根据相关文献自行设计，随机发给五所高校护理专业教师。

要求调查对象独立填写，不署名。

调查教师职业倦怠问卷包含4个维度：情感衰竭、知识衰竭、低成就感和去个性化。

1.3统计学方法使用SPSS 13.0统计软件，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果2.1 调查对象一般资料（见表1）表1 教师一般情况2.2职业倦怠感各维度及各条目均值情况（见表2）表2 职业倦怠感各维度及各条目均值情况（n=80）2.3在个人基本情况上职业倦怠感各维度得分的比较（见表3）表3 在个人基本情况上职业倦怠感各维度得分的比较（n=80）3.讨论3.1我省五所高校护理专业教师职业倦怠基本情况通过对五所高等医学院校80名护理专业教师的随机调查研究，发现教师在不同程度上存在情感衰竭、低成就感和知识衰竭等问题。

【关于教师工作倦怠的心理成因分析及对策】教师职业倦怠的成因及对策

【关于教师工作倦怠的心理成因分析及对策】教师职业倦怠的成因及对策一教师工作倦怠问题的提出20世纪70年代以来，在教育与心理科学的研究中，教师的心理压力的研究逐渐成为一个重要的课题。

教师职业压力是教师在教育实践活动中所产生的身心负荷，而巨大的工作压力的一个最直接后果就是导致教师工作倦怠，工作倦怠（job burnout）的研究始于Freudenberger（1974）和Maslach（1976）等人。

教师工作倦怠现象是教师职业的一种较为普遍的现象，它是教师个体因不能及时有效缓解教育教学工作中的压力或妥善处理工作中的各种挫折而体验到的一种身心疲惫枯竭的状态。

主要表现与一般的工作倦怠表现类似：对教学工作感到厌倦，对学生态度冷漠，时常发生不按时上课、缺勤等教学事故，与周围人群疏远，与领导有对抗情绪，有离职倾向或行为等。

这不仅严重影响教师的身心健康，阻碍教师的专业发展，而且危害学生的学业，不利于学生身心健康的发展和健全人格的形成。

二关于教师工作倦怠的心理成因分析压力与教师职业倦怠有着极为密切的联系。

在访谈调查中发现，来自社会环境、学校组织、职业特征和教师自身等方面的多重压力是导致教师产生职业倦怠的主要原因。

1．社会环境方面的压力一是社会对教师的期望值过高。

教师不仅要传承知识文化和培养各类合格人才，而且还要言传身教，成为学生的榜样。

因而，教师承受着巨大的社会期望。

同时，在现今迅速变迁的社会里，价值观念日趋多元化，校长、家长、学生及社会各界对教师的期望也日益增多。

在多方的期望之下，教师的工作压力与日俱增。

二是教师需要胜任各种各样的角色，并且要将每一种角色都要做到最好。

尤其是当前我国素质教育的全面推行更是对教师素质提出了全新的要求，更加冲击着教师的心理。

当学校和教师没有能够实现社会的期望时，人们不约而同地把目光投向教师。

这时教师所体验到的不仅是在工作中感到疲惫不堪，更觉得自己付出的努力没有得到应有的成绩和回报，感到自己的能力不足，从而导致产生较低的自我效能感，产生职业倦怠。

关于教师职业倦怠问题的调研报告

关于教师职业倦怠问题的调研报告主题背景：“倦怠”,在现代汉语词典中的意思为:疲乏、懈怠。

与“兴奋”的意思相反，教师职业倦怠是指教师对自己所从事的职业缺乏热情与积极的情感、态度、行为。

在心理上表现为苦闷、淡漠，甚至于恐惧，在情感的上表现为疲乏、厌恶。

在行为上表现为抵触，应付、逃避，被动。

这些因素造成教师不能以积极、乐观、主动的态度投入工作，不能顺应工作压力和工作需要，致使工作低效成就感降低，人性淡漠，情绪衰竭。

根据我的访问、调查和了解可知我校教师的职业倦怠呈现以下几个特点，一、倦怠并非完全是在高水平压力下产生的。

二、倦怠产生主要来自个人内部因素，既内因,外部因素不是主要的和决定性的,它仅仅产生了影响的作用。

三、工资刺激与消除职业倦怠不成正比。

四、倦怠产生的面更广，也更容易。

教师的职业倦怠给教师顺利高效地完成教育工作产生了严重的负面影响，对工作失去热情、兴趣，对学生失去关爱和理解，对教育的效果失去反思和关注，对教育的前景充满悲观，对自己从事的事业失去应有的尊重，得过且过，敷衍塞责，无所事事，虚度光阴，即浪费了自己的年华，国家、集体的资源，更重要的是耽误了下一代，因此对教师职业倦怠的情况了解、分析，以及消除职业倦怠对策思考是必要的。

关于教师存在职业倦怠的情况调查长春中心校共有在职教师168人，接受调查教师130人，具体问卷情况汇总如下：教师职业倦怠的成因分析从以上调查与问卷中可以综合而知，教师职业倦怠是目前学校教育工作中存在的现实，也是主要问题，其成因来自两个方面：内因（个人内在因素）和外因（国家政策，社会家庭等的大环境）。

但内因起着决定的作用。

产生教师职业倦怠的内因有：一、对职业理想化追求程度和成就感降低，目标模糊从调查问卷中我们可以看到，教师的职业成就感不高,有相当部分老师对教育的愿景和渴望是不明确的,也有相当部分老师不因学生的进步而快乐，不因学生的退步而焦急.更有高达百分之八十比例的教师怀疑自己，不愿意把孩子放到自己的班上。

教师职业倦怠价值观的成因调查报告

教师职业倦怠价值观的成因调查报告引言我们的社会是个尊师重教的社会，对于教育整个社会都给予了足够的重视。

有关教师的种种话题似乎也一直是人们所关心的话题。

但实际上人们真正关心的是学校的升学率以及一切围绕分数展开的事物。

对于升学率以外教师自身的状况，尤其是精神状况，比如说教师的心理健康问题，我们社会的关注度不够。

但社会不关注并不代表问题就不存在。

在教师的心理健康问题中最集中地体现为教师的职业倦怠。

认识职业倦怠情景1教师开始他们第一次的教学任务时，他们是充满热情和活力的，把时间和精力投入到教学中，以争取获得成功。

他们发现工作的意义，在与学生的相互作用中，在观看学生学习的过程中，他们获取成就感。

他们对工作充满热情，他们计划对学生的生活产生积极的影响。

热情和有奉献精神的这一类老师最容易产生倦怠的危险，当他们的热情和努力工作没有得到奖赏，幻想破灭的感觉笼罩他们，热情会被绝望代替。

他们逐渐产生倦怠。

情景2当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台……我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。

即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

情景3王蒙的早期作品《组织部来了个年轻人》中的那位组织部长刘世吾先生便堪称是一位典型患者。

他的那句口头禅“就那么回事”多少年来曾作为官僚主义的“经典”被我们批来评去，现在看来，说他患上了“职业倦怠症”倒似乎更为中肯。

这位大半辈子的“老革命”，饱经风雨历尽沧桑，使他对待所有问题都是轻描淡写例行公事，完全丧失了热情与活力。

情节4有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；有些教师长年与书店绝缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”……这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。