第26课时 图形的平移和旋转
(完整版)平移和旋转教材分析
平移与旋转教材剖析10 号李桂松一、课标知识《平移与旋转》是数学北京版第三册教材第四单元的内容。
属于《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与几何”的内容。
平移和旋转都是学生在平时生活中常常看到的现象。
从数学的意义上讲,平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转关于帮助学生成立空间看法,掌握变换的数学思想方法有很大作用。
物体或图形在直线方向上挪动,而自己没有发生方向上的改变,就能够近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就能够近似地看作是旋转现象。
《标准》中第一学段对这一部分的详细要求是:联合实例,感知平移、旋转现象;能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
二、单元剖析(一)教课目的1、使学生能够联合实例,初步感觉生活中的平移、旋转现象,直观认识物体的平移与旋转,并能对生活中的平移和旋转现象进行正确判断。
2、在察看与操作活动中,使学生领会到物体经过平移、旋转后,物体自己并未发生变化,不过物体的地点发生了改变,进而培育学生的空间看法。
3、初步向学生浸透“运动”“联系”的辩证看法。
(二)教课要点和难点1、教课要点:使学生初步感觉物体平移、旋转的特色。
2、教课难点:使学生初步理解物体平移、旋转的特色,并能借助这些特色对物体运动的方式进行正确判断。
三、学情剖析图形的平移和旋转在学生的生活中其实不陌生,而作为新课程新的教课内容则是学生第一次接触。
所以讲堂中应从生活实例下手,在大批感知的基础上,让学生领会和发现平移与旋转的运动规律。
为三年级学习画出在方格纸上平移后的图形做准备。
四、主要内容及其地位作用平移和旋转都是学生在平时生活中常常看到的现象。
从数学的意义上讲,平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转关于帮助学生成立空间看法,掌握变换的数学思想方法有很大作用。
物体或图形在直线方向上挪动,而自己没有发生方向上的改变,就能够近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就能够近似地看作是旋转现象。
平移和旋转公开课教学设计(精选6篇)
平移和旋转公开课教学设计平移和旋转公开课教学设计(精选6篇)作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的平移和旋转公开课教学设计(精选6篇),欢迎阅读与收藏。
平移和旋转公开课教学设计1教学目标:1、目标:通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类,让学生感受平移和旋转,在此基础上,促使学生能正确区分平移和旋转。
2、能力目标:能在方格纸上画出平移后的图形,培养学生空间观念。
3、情感目标:体验平移和旋转的价值,感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的紧密联系。
教学重点:认识物体或图形的平移和旋转,能正确区分平移和旋转。
教学难点:平移具体方法的指导。
教学过程:一、情境导入师:昨天老师在电脑上发现了一幅海底世界图,那里还有许多漂亮的小鱼,今天老师把它带到了课堂上,让我们一起来欣赏一下吧!不过一会大家在看小鱼的`时候,要用你们的手指和小鱼一起动起来好吗?(出示课件)师:请用你的手势告诉老师刚才小鱼是怎样动的?生:(用手指做直线运动)师:对,像刚才小鱼沿直线的运动,我们把这种运动方式叫做平移。
(板书:平移)师:请大家再来看看这些可爱的小鱼,它们要为我们跳舞啦!请你用手指继续和小鱼动起来吧!(课件演示)师:谁能再用手势做出刚才小鱼运动的方式?生:(用手指做画圆周运动)师:对,像刚才小鱼做的圆周运动,我们把这种运动方式叫做旋转。
(板书:旋转)师:这节课老师就要和同学们共同来研究有关《平移和旋转》的知识。
二、讲授新知1、看生活中的平移和旋转师:在我们生活中,许多事物都处在运动之中。
所以平移和旋转的现象随处可见。
你能根据平移和旋转的特点进行判断吗?看大屏,在你认为是平移的图形下面用“—”表示,认为是旋转的用“○”表示。
大家先思考一下。
(课件演示)。
师:(指名汇报)请你要说清楚:××的运动是平移(或旋转)。
平移和旋转教学设计 平移和旋转教学设计意图(优秀8篇)
平移和旋转教学设计平移和旋转教学设计意图(优秀8篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。
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《平移和旋转》教学设计篇一[教材简析]本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料,是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料,因此在本单元中起着举足轻重的作用。
《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形,发展学生的空间观念和抽象思维,让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例,感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在,让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。
[设计理念]1、本节课设计了两个搞笑的故事情节,目的是为了学生在学习知识时简单愉悦,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,创设富有儿童年龄特征的学习氛围。
2、本节课从生活实例入手,为学生创设一个又一个的情境,让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识,让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。
3、本节课的教学,透过直观感受、动手操作、探索发现,并且采用演示、电教辅助、知识迁移,使学生从感性理念上升到理性认识,从而感知平移和旋转的运动现象。
4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境,引导学生用心参与学习的过程,重视师生、生生之间的交流,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台,让学生在独立思考的基础上,进行有效的交流讨论,在喜悦中获取新知,掌握方法。
[教学目标]1、透过生活事例,使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换,并能正确决定图形的这两种变换。
结合学生的生活实际,初步感知平移和旋转现象。
2、透过动手操作,使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
图形的平移旋转
图形的平移旋转一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握图形平移和旋转的定义及性质,能识别并描述现实生活中的平移和旋转现象。
2. 使学生理解平移和旋转对图形大小、形状、方向的影响,并能运用这些变换创作出新的图形。
技能目标:1. 培养学生运用平移和旋转进行图形变换的能力,能够准确地绘制出图形平移和旋转后的位置。
2. 培养学生运用平移和旋转解决实际问题的能力,例如在平面设计、建筑布局等方面。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对几何图形变换的兴趣和好奇心,激发他们探索几何图形变换规律的欲望。
2. 培养学生团队协作意识,学会在小组讨论中分享观点,互相学习,共同进步。
3. 培养学生具备审美意识,能够从几何变换的角度欣赏和评价现实生活中的美。
课程性质:本课程为小学四年级数学课程,旨在让学生掌握图形的平移和旋转知识,培养空间想象力和创新能力。
学生特点:四年级学生已经具备一定的几何图形认知基础,但对图形变换的理解和应用能力有限,需要通过生动形象的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。
教学要求:结合学生特点,采用直观演示、实践操作、小组讨论等多种教学方法,注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
在教学过程中,关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
通过本课程的学习,使学生能够达到上述课程目标,为后续几何知识的学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 图形平移- 定义:介绍平移的概念,让学生理解平移是物体在空间中沿直线方向移动,大小、形状和方向不变。
- 性质:讲解平移的图形特征,如对应点、对应线段、对应角度等。
- 实践:运用教具或软件,让学生亲身体验平移操作,加深对平移的理解。
2. 图形旋转- 定义:介绍旋转的概念,让学生理解旋转是物体围绕某个点进行转动,大小、形状不变,方向改变。
- 性质:讲解旋转的图形特征,如旋转中心、旋转角、旋转后的位置关系等。
- 实践:运用教具或软件,让学生亲身体验旋转操作,培养空间想象力。
小学数学_《平移与旋转》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级数学学情分析一、学生情况分析我们四年级有50人。
学生多来开发区的各个村。
从大的方面来说,四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析1、多数同学缺乏良好的学习风气。
班内学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松,他们就不想学。
因此,整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器,作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
由于本年级段的学生家长多数来自农村,自身文化素质有所欠缺,他们或是不懂教学方法,或是缺乏文化知识,或是对学习的重要性认识不足,从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象,作业的质量也无法保证。
家长对孩子的成绩期望很高,却又缺乏提高学习成绩的有效措施,从而造成对教师的压力增大。
三、对策及办法1、改善学习行为:改进学习方法,要重视基础性知识的理解和应用,及时巩固和多次重复训练重点知识;2、发挥好生的榜样作用和转化差生,即抓好典型,防止两极分化。
3、认真上好每一堂课,提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作,争取家长的全力支持与配合,保证学生在家的学习时间与学习质量效果分析本课时在教学过程中充分利用了多媒体,将学生的学习兴趣得到了充分的提高,通过在教学过程中分化难度,在布置作业中突出重点,减轻学生负担,全面提高了学生的学习积极性。
同时,本课时重点强调学生对模仿运动的运用,通过多种方式将运动置身于真实情景中,让学生能切实感受到运动现象的魅力,并注重学生能力的培养,包括合作能力,交往能力和动手能力。
五年级数学上册 第二单元 图形的平移、旋转与轴对称教案 西师大版
第二单元:图形的平移、旋转与轴对称第一课时【教学内容】教科书第25页例1、第27页练习六的相关练习。
【教学目标】1.通过实例,掌握图形平移的方法,能在方格纸上将简单图形平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力,发展学生的空间观念。
3.通过图形平移激发学生学习数学的兴趣,培养学生的成功体验。
【教具、学具准备】教师准备视频展示台、多媒体课件,学生准备方格纸、长方形纸片、形纸片、图画纸、制花边的图案。
【教学过程】一、创设情景,引入新课教师:先看这样一些现象。
(课件出示生活中的一些平移现象)知道这是一些什么现象吗?引导学生说出:这是生活中的一些平移现象。
教师:在三年级时我们就观察过一些生活中的平移现象,你能用手做一做平移吗?学生用手做平移。
教师:很好,原来我们都是研究生活中的平移现象,今天我们要从数学的角度来深入研究图形的平移。
(板书课题)二、教学新课1.教学例1研究长方形的平移教师:我们以长方形为例,(课件出示长方形和方格图)仔细看看长方形是怎样平移的?(课件演示长方形从位置①平移到位置②)看清楚了吗?再看一遍。
(课件放慢速度再演示一遍)引导学生说出:长方形从位置①平移到了位置②。
教师:长方形平移了多少格呢?请先用学具在方格纸上移一移。
学生操作学具后讨论。
估计有的学生会说移动了6格,有的会说10格。
教师:说一说你是怎样观察长方形移动格数的?请持两种意见的学生各一个到视频展示台上边展示边介绍,说6格的是两个长方形间相隔6格,说10格的是从位置①的某个点到位置②相应点相隔10格。
教师:你们觉得谁的意见对呢?如果学生能说出平移是点到点的移动,则加以肯定;如果学生思考有困难,则可以用课件再演示一遍。
演示时先在位置①的长方形上找一个点A闪烁,让学生直观地观察这个闪烁的点到A′平移了多少格,通过演示统一学生的意见。
教师:你们觉得是平移了6格还是平移了10格呢?学生:10格。
教师:从中你知道什么?引导学生说出:我知道平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。
2023苏教版三年级上册平移和旋转的教学设计(精选5篇)
2023苏教版三年级上册平移和旋转的教学设计(精选5篇)2023苏教版三年级上册平移和旋转的教学设计(精选5篇)1 教学内容:三年级数学第27页内容及第28页“练一练”1、2题。
教材分析:《平移和旋转》是三年级数学第二单元的内容,平移和旋转这两种现象是生活中出现得比较多的几何现象,因此,通过生活中的实例,让学生充分感知平移和旋转的两种现象。
让学生能在方格纸上画出平移后的图形,培养学生动手操作的能力。
学情分析:平移与旋转现象是学生第一次接触,是结合实例初步感知平移和旋转的特点,学生在第二课时还将进一步学习图形的平移和旋转。
平移和旋转是物体或图形在空间变化的位置方式,认识平移和旋转对发展学生的空间观念有重要作用。
让学生在具体的情景中,在观察生活现象中,从运动变化的角度来感受平移与旋转,为后面的学习做准备。
这部分内容单靠教师讲解和学生的记忆是学不好的,最好的方式是创设大量的活动情景,充分调动学生学习的积极性,引导他们参与到现实生活中来,让学生在观察、想象、描述、表达和和交流中体验。
让学生在直观操作中,感受平移和旋转现象,直观操作对于发展学生的空间观念非常的重要,可借助学生身边丰富、有趣的实例,借助多媒体课件的操作演示,用自己的语言和动作来描述,让学生初步感受平移和旋转,让学生体验到数学与生活的紧密联系。
教学目标:1、结合生活经验和分类活动,初步感受平移和旋转现象,直观体会它们的特点。
2、在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥想象的`能力。
3、在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。
教学重点:正确区分平移和旋转现象。
教学难点:结合实际体会平移和旋转的特点。
教学准备:多媒体课件教学过程设计:第一课时一、情境导入:1、同学们去过游乐场吗?谁能说说游乐场里都有哪些游乐项目?2、符老师这里也收集了游乐场一些游乐项目的照片,我们一起去看一看好吗?(好)在这些游乐项目里有许多数学知识呢!今天这节课我们一起来研究图形的运动。
人教版二年级《平移和旋转》教案
人教版二年级和五年级中的《平移和旋转》知识衔接分析人教版二年级和五年级中的《平移和旋转》是新课程新增的一个内容,知识教学是平稳过渡,逐步强化提升的。
图形的平移和旋转,对于学生建立空间观念,掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
从儿童空间知觉的认知发展来说,是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。
物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生,但作为数学概念在二年级则是第一次和学生见面。
教学时从大量感性、直观的生活实例入手,让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特征,然后通过观察思考,操作验证的学习方法掌握平移的方法,为五年级进一步学习平移和旋转作铺垫。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见,但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是,不论是二年级还是五年级,我们都可用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时,让学生用手势比划平移、旋转的运动方式;在教学物体往垂直方向平移时,让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系,应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验。
因而在教学平移和旋转一课时,要注重创设情景、设计疑问,让学生在与同伴合作中探索问题;与同伴交流中得出结论,尝试获取成功的喜悦。
数学来源于生活,生活中处处有数学。
在教学中我们提供大量感性材料,通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验,化抽象的概念为看得到摸得着的现象,让学生在数学活动中学会数学知识。
二年级《平移和旋转》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级下册第41-42页及相关练习。
【教学时间】2012年月日星期第节【上课地点】***学校多功能教室【授课教师】【教学目标】1、知识与技能:通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类,让学生感受平移和旋转,能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,初步建立图形的位置关系及其变化的表象。
《旋转和平移》教材分析:
《旋转和平移》教材分析:《旋转和平移》教材分析:一、教材分析:(一)教材说明本单元介绍了旋转现象和平移现象两部分内容。
《平移和旋转》是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容。
从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例,充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性,并通过“移一移、说一说”“填一填”“画一画”3个数学活动,来感受平移的几何特征,进一步发展学生的空间观念。
(二)内容分析这部分内容包括3个例题、1个课堂活动和练习十一。
这3个例题分别是生活中的旋转现象、生活中的平移现象和辨认简单图形平移后的图形。
例1是生活中的旋转现象。
教科书是通过一幅有联系的情景图出现的,在这幅图上,小汽车的方向盘在旋转、小朋友手中的风车在旋转、水龙头的开关也在旋转。
但是要注意的是,这些物体中都有一个中心点固定不变,并且整个物体是按顺时针方向或逆时针方向转动。
学生应该从图中既要观到转动现象,又要观察到其中的一个中心点是固定不变的。
学生感知了旋转现象后教科书还要求学生说一说生活中的旋转现象,使所学知识直接作用于生活实际,用说生活中的旋转现象的方式加深学生对旋转现象的理解。
例2是用情景图呈现的生活中的平移现象,画面通过玩滑梯、推积木、小猴表演等画面,说明生活中有大量的沿着一个方向等距离移动的平移现象。
其中推积木是沿水平方向平移的实例,小猴表演是沿竖直方向平移的实例。
同时也要求学生说一说生活中的平移现象,让学生更好地掌握平移概念。
例3是学生在感知了平移现象的基础上,要求能辨认简单图形平移后的图形,这实际上是在学生感知了平移现象的基础上进行的操作活动,教科书给出了沿不同方向平移后可以重合的图形,以及平移后不能重合的图形,要求学生自己去判断。
教科书没有规定平移的方向,其意图是尊重学生的个性,学生愿意怎样平移就怎样平移。
课堂活动是以活动的方式要求学生做一做。
首先要求学生用一根线的一端拴住一颗纽扣,用手拿着另一端作旋转,作旋转时,拿线的手最好不要动,只让线绕手旋转。
二年级下册《平移和旋转》教学设计
二年级下册《平移和旋转》教学设计二年级下册《平移和旋转》教学设计篇1一、教学目标【知识与技能】通过观察、比较,掌握什么是平移以及图形平移的方法,能在方格纸上将简单图形进行平移。
【过程与方法】通过观察、比较、分析等数学活动,增强操作能力和分析能力,发展空间观念。
【情感态度与价值观】通过图形的平移,激发学习数学的兴趣,积累成功的体验。
二、教学重难点【重点】掌握图形平移的方法,在方格纸上将简单图形进行平移。
【难点】能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
三、教学过程1、导入新课老师做关窗、拉黑板的动作。
提问:同学们,你们知道这些是什么现象吗?引导学生说出:这是平移现象。
追问:你还能说出生活中有哪些关于平移的现象?学生答:升旗,缆车,火车在笔直的铁轨上开等。
2、生成新知(1)课件出示教材中的例题1图。
先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。
提出问题:下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点?(2)教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程,让学生观察,感受平移,并强调平移的方向。
提问:小船图和金鱼图都进行了平移,它们是朝哪个方向平移的呢?学生观察得出:小船图和金鱼图都是向右平移。
(3)认识平移的距离。
提问:小船图和金鱼图都是向右平移,它们的运动有什么不同吗?引导学生发现:小船图平移的距离比金鱼图远一些,并数一数。
(引导:数一数,小船图向右平移了几格?)小组交流讨论,教师巡视,进行纠错。
之后组织全班交流。
师质疑:有位同学数出两艘小船之间的距离是4格,他认为平移的距离就是4格,你觉得对吗?引导学生得出:4格只是两艘小船之间的距离,而不是小船平移的距离。
追问:刚才同学们在小组内交流了怎样数平移了几格的方法,谁来和大家分享一下,你是怎么数的?引导学生进行汇报交流,学生可能会出现不同的数法,教师可以组织全班同学进行评价和判断,必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设:方法一:看船帆上的一条线段,这条线段向右平移了9格,小船图就向右平移9格。
“平移和旋转”教学设计(精选12篇)
“平移和旋转”教学设计“平移和旋转”教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、“平移和旋转”教学设计(精选12篇)在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的“平移和旋转”教学设计(精选12篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
“平移和旋转”教学设计1教学资料:人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料(教材附后)。
教学目标:1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式:平移和旋转,体会平移和旋转的运动特点。
2、在活动情境中,探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。
3、在探索物体或图形的运动的过程中,培养学生的空间观念;让学生感受数学与生活的紧密联系,体会数学的魅力;学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。
4、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重点:认识平移和旋转现象,并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。
教学难点:在方格纸上数出简单图形平移的格数。
教学准备:多媒体课件,小鱼图,方格图纸。
教学过程:一、创设情境,感知平移和旋转1、谈话激趣师:同学们,你们去过游乐园吗?(生齐:去过)觉得游乐园怎样?(生齐:好玩)是呀,游乐园里好玩的东西可多啦。
此刻跟着老师一齐走进游乐园,好吗?(生齐:好)请你们站起来。
2、分类,引出平移和旋转课件演示游乐园场景图(转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车)。
师:这是游乐园的一角,请你大声地说出这些运动物体的名称,并用动作表示它们是怎样动的,看一看,哪位同学的声音最响亮,动作最优美。
音乐一停,师:你觉得这些物体的运动方式一样吗?生齐:不一样你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗?哪位同学来说一说,你是怎样分的?为什么这样分?生回答:生1:转转椅、摩天轮、大风车是一类,因为它们是转动的。
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿《平移和旋转》说课稿1一、说教材《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41—42页的教学内容。
这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角,建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的,为今后的几何学习打下基础。
图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生,而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。
因此教材从生活实例入手,在大量感知的基础上,让学生体会和发现平移与旋转的运动规律,并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。
二、说教学目标知识与技能目标:1、使学生结合实例,初步感知平移、旋转现象。
2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
情感态度与价值观目标:能积极参与对旋转与平移现象的探究活动,感受数学与现实生活的密切联系,对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。
过程与方法目标:初步渗透了变换的数学思想方法三、教学重难点教学重点:是感知平移、旋转现象;学会在方格纸上平移图形。
教学难点:是在方格纸上平移图形。
四、说教法与学法教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段,建构主义学也认为,小学生学习数学是一个主动建构知识的过程,学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。
因此,本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动,运用多感官参与学习,解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾,促进学生思维的不断发展。
2、游戏教学法《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学,因此,本教学设计注重创设图片情境,以激趣为基点,激发学生强烈的求知欲望,巩固所学新知识。
教育心理学中也说游戏是儿童的本性,结合本课教学内容抽象性的特点,我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。
学法1、情境学习法《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决数学在现实生活中的问题,体会学习数学的重要性。
平移与旋转教案 (2)
例1:如图,经过平移,△ABC的顶点A移到了点D
(1)指出平移的方向和平移的距离;
(2)画出平移后的三角形.
例2:(2013.湖南郴州)在下面的方格纸中.
(1)作出△ABC关于MN对称的图形△A1B1C1;
(2)说明△A2B2C2是由△A1B1C1经过怎样的平移得到的?
例3:如图,将四边形ABCD平移后得到四边形EFGH,已知EF=13,GF=12,GH=3,EH=4,且∠D=90 ,求四边形ABCD的周长和面积.
二、基础练习:
1.(2013.湖南湘西)在平面直角坐标系中,将点A(-2,3)向右平移3个单位长度后,那么平移后对应点A1的坐标是.
2.在平面直角坐标系中,线段A1B1是由线段AB平移得到的,已知A.B两点的坐标分别为
(-2,3),(-3,1),若点A1的坐标为(3,4),则点B1的坐标为.
三、例题讲解:
2.平移的性质:平移不改变图形的和,故平移前后的两个图形是的.因此平移具有以下性质:(1)对应点所连的线段(或在同一条直线上)且.(2)对应线段(或在同一条直线上)且.(3)对应角.
二、基础练习:
1.下列现象属于平移的是_______________
A.打开抽屉;B.健身时做呼啦圈运动;C.风扇扇叶的转动;D.小球从高空竖直下落;
五、课堂小结
作业布置
板
书
设
计
教
学
反
思
单元
三
教学内容
3.2图形的旋转(一)
课时
1
教
学
目
标
1、学会分析生活中的图形的旋转现象,发展初步的审美能力,增强对图形的欣赏的意识。
2、通过具体事例认识旋转,理解旋转的性质。
平移和旋转教学设计【5篇】
平移和旋转教学设计【优秀5篇】作为一名教学工,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗?读书破万卷下笔如有神,下面本文范文为您精心整理了5篇《平移和旋转教学设计》,如果能帮助到您,本文范文将不胜荣幸。
《平移与旋转》优秀教学设计篇一教学目标:1、通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点;能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离,并能在方格纸上将图形按指定的方向和距离平移。
2、通过观察、操作等活动,使学生能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。
3、使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。
教学重点:准确地画出在方格纸上平移后的图形教学难点:正确判断平移的距离教具准备:多媒体课件、投影仪、方格练习纸教学过程:课前谈话:同学们,老师今天带了智慧星,想得到吗?注意只有认真思考,积极发言,表现好的同学才能得到,老师希望内为同学都能得到一、欣赏图片,引入课题。
1、导入新课。
(1)激趣谈话。
师:同学们,你们去过游乐园吗?老师今天带来些游乐园的图片,我们一起来看一看。
(2)播放课件,演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。
学生看着图片表演,[设计意图:通过游乐场的画面激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生自然进入学习状态。
2、组织讨论。
师:它们的运动相同吗?(不同)你能根据它们的运动方式把它们分类吗?先同桌交流。
3、汇报讨论结果。
师:你是怎么分的?你为什么要这样分?指名说。
生:有些是直直的,有些在转圈,(相机奖励智慧星)4、揭示课题。
师:像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的,我们把这样的运动方式称为平移(板书:平移);师:而像旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等都是绕着一个固定的点或轴转动的,这样的运动方式我们就称为旋转(板书:旋转)做一做:要求学生做一个平移和旋转的动作。
经典图形的平移和旋转
2014年经典-图形的平移和旋转图形与变换一.知识要点:几何变换是将一个几何图形变换成另一个几何图形的方法, 如果只改变图形的位置关系而不改变图形的形状和大小, 这种变换叫做合同变换。
常见的合同变换有平移变换、对称变换、旋转变换.几何变换的目的主要是把分散的条件集中在一个易于联系的图形中.在坐标平面上图形变换可以归结为图形上的点的变换1.常见的平移有:平移梯形的腰、对角线、高、平行四边形等.2.涉及到“对称”均可考虑对称变换. 如沿等腰三角形的底边上的高翻折,沿角的平分线翻折等.3.常用到旋转的有绕等边三角形的一个顶点旋转60º,绕正方形的一个顶点旋转90º、绕等腰三角形的顶点旋转,旋转角等于等腰三角形的顶角等。
二.考试说明:的性质;会识别中心对称图形.三、课时安排: 7-9 节四、复习建议:1.引导学生从几何图形与变换的角度重新认识常见辅助线的添加方法;2.注重基本图形的讲解和常规方法的落实;3.注重解题方法:类比:从特殊到一般基本模型:从简单到复杂(化繁为简);4.近几年中考试题的反复练习,从中体会知识要点、考点和解决问题的思路;5.用变换的性质解决坐标系中的图形变换问题,用变换的观点研究函数的平移和对称.五、基本知识点(参考总复习书)(一)平移变换1.平移变换的两个要素:移动的方向和距离.2.平移的性质(1)平移前后的图形全等;(2)对应线段平行(或共线)且相等;(3)对应点所连的线段平行(或共线)且相等.3.平移变换的作图如图,将△ABC平移至△A′B′C′,则有AA′∥BB′,且AA′=BB′;BB′与CC′共线,且BB′=CC′.4.用坐标表示平移(1)点(x,y)点(x+a,y)或(x-a,y);(2)点(x,y)(x,y+b)或(x,y-b).(二)轴对称变换1.轴对称的性质(1)关于某条直线对称的两个图形全等;(2)对称点所连的线段被对称轴垂直平分;(3)对应线段所在直线若相交,则交点在对称轴上.2.轴对称变换的作图如图,若△ABC与△A′B′C′关于直线l 对称,则有△ABC≌△A′B′C′;AA′,BB′,CC′都被直线l垂直平分.3.用坐标表示轴对称点(x,y)关于x轴对称的点为(x,-y);点(x,y)关于y轴对称的点为(-x,y);点(x,y)关于直线y=x对称的点为(y,x);点(x,y)关于直线y=-x对称的点(-y,-x);*点(x,y)关于直线x=m对称的点为(2m-x,y);*点(x,y)关于直线y=n对称的点为(x,2n-y).(三)旋转变换1.旋转变换的三要素:旋转中心、旋转方向和旋转角.2.旋转的性质(1)旋转前后的图形全等;(2)对应点到旋转中心的距离相等(意味着:即旋转中心在对应点所连线段的垂直平分线上);(3)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;*(4)对应线段所在直线的夹角等于旋转角.3.中心对称的性质(1)对称点的连线都经过对称中心,并且被对称中心平分,即对称中心是两个对称点所连线段的中点;(2)对应线段平行或共线.4.中心对称的作图如图,若△ABC与△A′B′C′关于点O中心对称,则对称中心O是线段AA′、BB′、CC′共同的中点,且AB∥A′B′,AB=A′B′,BC∥B′C′,BC=B′C′,CA∥C′A′,CA=C′A′.5.关于某点对称的点的坐标点(x,y)关于原点对称的点的坐标为(-x,-y).点(x,y)关于点(x0,y)对称的点的坐标(2x0-x,2y-y)二、例题分析关于平移1.(2011舟山)如图,①②③④⑤五个平行四边形拼成一个含30°内角的菱形EFGH(不重叠无缝隙).若①②③④四个平行四边形面积的和为14cm2,四边形ABCD面积是11cm2,则①②③④四个平行四边形周长的总和为(A)(A)48cm (B)36cm(C)24cm(D)18cm2.两个全等的梯形纸片如图(1)摆放,将梯形纸L O2O 1H G F E D CB A 片ABCD 沿上底AD 方向向右平移得到图(2). 已知AD =4,BC =8,若阴影部分的面积是四边形A′B′CD 的面积的13, 则图(2)中平移距离A′A=________.33.(2013•绍兴)如图,矩形ABCD 中,AB=6,第1次平移将矩形ABCD 沿AB 的方向向右平移5个单位,得到矩形A 1B 1C 1D 1,第2次平移将矩形A 1B 1C 1D 1沿A 1B 1的方向向右平移5个单位,得到矩形A 2B 2C 2D 2…,第n 次平移将矩形A n ﹣1B n ﹣1C n ﹣1D n ﹣1沿A n ﹣1B n ﹣1的方向平移5个单位,得到矩形A n B n C n D n (n >2).(1)求AB 1和AB 2的长.(11,16)(2)若AB n 的长为56,求n .(10)4.(2011广东)如图,正方形ABCD 和正方形EFGH 的边长分别为222和,对角线BD 、FH 都在直线L 上,21O O 和分别是正方形的中心,线段21O O 的长叫做两个正方形的中心距。
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第26课时 图形的平移和旋转
知能优化训练
中考回顾
1.(2019四川乐山中考)下列四个图形中,可以由右图通过平移得到的是( )
内蒙古呼和浩特中考)已知正方形的对称中心在坐标原点,顶点A ,B ,C ,D 按逆时针依次排列,若点A 的坐标为(2,√3),则点B 与点D 的坐标分别为( ) A.(-2,√3),(2,-√3) B.(-√3,2),(√3,-2) C.(-√3,2),(2,-√3)
D.(-√72
,
√21
2
)(
√7
2
,-
√21
2
)
四川自贡中考)如图,在边长为a 的正方形ABCD 中,把边BC 绕点B 逆时针旋转60°,得到线段BM ,连接AM 并延长交CD 于点N ,连接MC ,则△MNC 的面积为( )
A.√3-12a 2
B.√2-12a 2
C.√3-14
a 2 D.√2-14
a 2
浙江金华中考)如图,将△ABC 绕点C 顺时针旋转90°得到△EDC.若点A ,D ,E 在同一条直线上,∠ACB=20°,则∠ADC 的度数是( )
B.60°
C.65°
D.70°
四川眉山中考)如图,在Rt △ABC 中,∠B=90°,AB=5,BC=12,将△ABC 绕点A 逆时针旋转得到△ADE ,使得点D 落在AC 上,则tan ∠ECD 的值为 .
山西中考)如图,在△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC=10 cm,点D为△ABC内一点,∠
BAD=15°,AD=6 cm,连接BD,将△ABD绕点A按逆时针方向旋转,使AB与AC重合,点D的对应点为点E,连接DE,DE交AC于点F,则CF的长为cm.
答案10-2√6
模拟预测
1.如图,在△ABC中,AC=BC,∠C=120°,P是AB的中点,若将△ABC绕点P顺时针旋转180°,则旋转前后两个三角形组成的图形是()
A.正三角形
B.正方形
D.菱形
,在平面直角坐标系中,△ABC位于第二象限,点A的坐标是(-2,3),先把△ABC向右平移3个单位长度得到△A1B1C1,再把△A1B1C1绕点C1顺时针旋转90°得到△A2B2C1,则点A的对应点A2的坐标是()
A.(4,2)
B.(-6,0)
D.(-2,2)
,在Rt△ABC中,∠ABC=90°,AB=BC=√2,将△ABC绕点C逆时针转60°,得到△MNC,则BM的长为()
A.1
B.√3
D.1+√3
,已知在▱ABCD中,AE⊥BC于点E,以点B为中心,取旋转角等于∠ABC,把△BAE顺时针旋转,得到△BA'E',连接DA'.若∠ADC=60°,∠ADA'=50°,则∠DA'E'的大小为()
A.130°
B.150°
D.170°
,已知在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AC=6,BC=4,将△ABC绕直角顶点C顺时针旋转90°得到△DEC.若点F是DE的中点,连接AF,则AF=.
6.如图,已知在Rt△ABC中,∠ABC=90°,∠BAC=30°,AB=2√3 cm,将△ABC绕顶点C顺时针旋转至△A'B'C的位置,且A,C,B'三点在同一条直线上,则点A经过的最短路线的长度是 cm.(保留π)
△ABC沿BC方向平移2 cm得到△DEF.若四边形ABFD的周长是20 cm,则△ABC的周长是cm.
,在平面直角坐标系中,三角形②,③是由三角形①依次绕点P旋转后所得的图形.
(1)在图中标出旋转中心P的位置,并写出它的坐标;
①再次旋转后的三角形④,要求三角形④与三角形②关于点P中心对称.
旋转中心P的位置如图,点P的坐标为(0,1).
(2)旋转后的三角形④如图.。