2019年(春)七年级语文下册 22 在沙漠中心教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 人教新课标版

2019-2020年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 人教新课标版

2019-2020年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案人教新课标版导案教师版第一课时教学目标1)了解作家作品,增加语言积累。

2)培养学生快速月的课文的能力方法指导练习快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括美容要点,理清任务思路,感受其心理活动,利用合作的一、新课导入1、讲述一个真实的故事:在90几年的一个寒冷深夜里,有一艘叫泰坦尼克号的豪华大油轮,途经大西洋的时候,因为夜晚视线的模糊,轮船撞到一座巨大的冰山上,这艘坐着几千名的游客的大轮船,当时出现了怎样惊心动魄的场景呢?请看大屏幕……(播放影片《泰坦尼克号》片断)思考:片断中人们争先恐后逃亡的目的是什么?(引出“生命”主题)2.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。

二、指导自学:(一)、知识积累1.本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

1.圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

2. 快速阅读课文,勾画词语积累。

乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)比喻失败之后重新恢复势力。

()形容死得有价值、有意义。

()佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。

(芸芸众生)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

(筛糠)3.请一位学生叙述故事内容(二)、整体感知快速阅读要根据要求,抓住内容要点,抓住关键字词句段,默读课文,不重读不回读。

语文:第22课《在沙漠中心》教案(人教新课标七年级下)

语文:第22课《在沙漠中心》教案(人教新课标七年级下)

第22课《在沙漠中心》学习要点1.了解作家作品;品味文中重点语句的含义,增加语言积累,并感悟和运用。

2.快速阅读课文,整体感知课文并感受作者的心理活动。

3.抓住课文主要信息,概括内容要点;理清人物思路,感受其心理活动;并运用合作的方式,与同学们共同探讨疑难问题。

4.通过课文学习,培养敢于面对挫折的坚强意志与品质;学会生存,积极、乐观地面对人生。

课前预习1.给下列加点字注音。

乙醚()虫豸()硌()犁铧()()脐带()真谛()噎()筛糠()()2.根据下列的解释,写出相关的词语。

(1)指死亡的期限。

()(2)虫子。

泛指虫类小动物。

这里比喻碌碌无为的人。

()(3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。

()(4)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

()3.本文节选自,作者是(国家)作家(人名),其代表作有、、等。

4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。

作者的心理变化过程是:,在沙漠中他们遇到了问题,问题,问题,我们可以从中体会出主人公、的精神品质。

5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句,王维在《使至塞上》一诗中写道“,”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。

而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

,”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

参考答案:1.mí zhì gè lí huá qí dì yè shāi kāng2.(1)大限(2)虫豸(3)芸芸众生(4)筛糠3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》4.痛苦—绝望—平静—乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢5.大漠孤烟直,长河落日圆。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

【课内阅读】(一)在这种没有水汽的地方,地上的热量很快就辐射完了。

天气已经很冷了。

我站起来走路,但很快我就哆嗦得受不了了。

我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。

七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案设计 (新版)新人教版

七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案设计 (新版)新人教版

在沙漠中心教学目的:1.积累与本课有关的基础知识。

2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教学时间:2课时第1课时教学目的1.了解作者,积累相关的基础知识。

2.了解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣:探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。

圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。

航空事业发展初期,飞行是十分危险的。

飞机性能差,机场设施简陋,天气情报的不完全,从未有人飞行过的路线,数不清的意外,使每一次飞行都像从地狱门口经过。

作者就是在这种情况下,与同事们为法国开辟了多条邮政航线,为航空事业做出了杰出贡献,受到政府的嘉奖。

同时他又是一位出色的作家,虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地,但却给了他全新的生活体验,使他充满了生活的激情。

他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

他的代表作之一《小王子》是人们熟知的,读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。

作者钟爱着他的事业,他的生命是飞行的生命,在反法西斯战争中,他毅然参战,要求到前线执行飞行任务,在与敌人的空战中英勇牺牲。

探究生趣第一步,泛读课文。

指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。

在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中积累下列词语:硌(gè):凸起的硬东西跟身体接触,使身体感到难受。

噎(yē):塞住,堵住;哭泣的样子或哭泣的声音。

辐射:(fú shè):指热,光,声,电磁波等物质向四周传播的一种状态。

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2019-2020学年七年级语文下册 22《在沙漠中心》教案新人教版教学目标1.知识能力:重点研读作者的心理变化过程,领悟冒险的真正意义。

2.过程方法:练习快速阅读课文,抓住课文的主要信息,概括内容要点。

3.情感态度价值观:在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质,认识探险的真正意义,体味生命的价值。

教学重点培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。

教学难点认识探险的真正意义,体味生命的价值。

教学方法自主、合作、探究、诵读法、讨论法教学手段多媒体教学过程一、激情导入(先出示一幅沙漠图片,并出示课题在沙漠中心)师:在沙漠中心,你的脑海中会浮现出一些什么景象?提及沙漠,我们马上会想到荒凉之境、死亡之地。

抬眼望去,漫漫黄沙,广袤无垠,只有寸草不生的沙碛一片。

盛夏时节,正午时气温高达50-60℃,炎炎烈日灼烤着一切,那条条龟裂似张张饥渴的嘴。

而夜幕降临后,气温骤降到5-6℃,寒冷难耐。

倘若狂风大作,霎时间飞沙走石,其可谓:风头如刃面如割。

假如你身陷如此绝境,你会做何感想?今天让我们将时光回转到上个世纪30年代,跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员,一同置身于茫茫的沙漠中心,感受那非比寻常的沙漠之行。

二、整体感知1.师:让我们来看这位飞行员的一份简历:(逐条出示,请一学生大声朗读)①1900年生在法国里昂;②1921年在法国空军服役;③1926年加入法国一家航空公司,开始邮航事业;④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;⑤1940年流亡美国,侨居纽约埋头文学创作;⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空,从此一去不返。

师:他是谁呢?他就是被称为蓝天白云的耕耘者的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。

(出示照片)2.字词请同学看大屏幕,那个同学可以大声准确地把它读出来呢?哆嗦(duō)篱笆(lí ba) 筛糠(shāi kāng) 脐带(qí)乙醚(mí) 濒临(bīn) 虫豸(zhì) 犁铧(lí huá)真谛(dì) 打嗝(gé) 睫(jié) 噎(yē)三、合作探究1. 1935年,作者在飞越撒哈拉沙漠时,不幸坠机。

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2019-2020学年七年级语文下册 22 在沙漠中心学案新人教版【学习目标】1.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。

2.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

3.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

【知识链接】作者简介:圣埃克絮佩里,法国作家,其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

写作背景:课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,坠落在利比亚的沙漠地带。

空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。

指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。

但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

第一课时要点:掌握字词,了解作者,感知文章的主要内容,梳理文章结构。

一、识记文中字词:1.给下列加点字注音或据词填空。

虫豸.()硌.()犁铧.()真谛.()抽噎.()筛.糠()脐.()带辐.()射躯壳.()遮蔽.()()()众生 ( )土重来死得其()二、了解文章作者:本文节选自,作者是(国家)作家(人名),其代表作有、、等。

三、反复朗读课文,感知文章内容:1.用简洁的语言概括课文内容。

2、作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时面临着哪些困境?从文中圈画相关语句说明。

3、阅读课文,找出其中表达作者心情的句子,分析这些句子分别表达了作者怎样的心情,从中梳理作者的心理变化过程4、作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是什么第二课时要点:品读关键语句,了解作者及其探险的意义,品读精彩段落。

人教版七年级语文下册《五单元 阅读 22 在沙漠中心》研讨课教案_20

人教版七年级语文下册《五单元  阅读  22 在沙漠中心》研讨课教案_20

《在沙漠中心》教学设计一、学习目标1、了解作者,积累字词。

2、整体感知课文,体会作者的感情变化。

3、理解作者坚强乐观的精神品质。

二、学习过程1、导入新课同学们,你们到过沙漠吗?在影视作品中见过吗?那么根据你的理解和感受,用一个词来形容一下沙漠是什么样子的?(学生描述)不错,沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮美,又有岑参“平沙莽莽黄入天”的险恶。

今天我们的探险之旅就从这里开始,去体会作者在沙漠中不一样的心情,不一样的感受,从而去领悟人生的真谛。

2、简介作者圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家,是法国最早的飞行员之一,他的一生主要是在航空线上度过的。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。

3、故事背景:本文记述的故事发生在1935年的12月份,作者在一次飞行中,飞机发生了故障,不幸失事,坠毁在利比亚的沙漠中,他和同伴文中的另一个人物普雷沃,一同在沙漠恶劣的环境下跋涉了五天五夜,凭着坚定的意志,最后被骆驼商队所救。

4、速读课文,整体感知(1)词语积累硌gè噎住yē辐射筛糠shāi 幻影疲倦协奏躯壳脐带qí犁铧huá真谛dì卷土重来芸芸众生yún 死得其所(2)用一句话概述文意(提示:将标题扩展为完整的一句话表述文意。

)a和战友在沙漠中心遇险b我在沙漠中心的感受和思索c我在沙漠中心,抒写生命赞歌。

5、跳读课文请同学们找一找(1)我和同伴在沙漠中心遇到了哪些困难?是怎么解决的?措施是什么?(2)找出文中反映我当时心理句子,并梳理我心理变化的过程。

(分组讨论,交流,教师总结)快速阅读要根据要求,抓住内容要点,抓住关键字词句段。

(1)缺水寒冷找出课文中有关的语句:我的牙床冻得咯咯作响,身子也抖得跟筛糠似的。

措施:喝纯乙醚和90度酒精。

埋沙取暖的方法。

(2)a的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。

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2019-2020学年七年级语文下册《第22课在沙漠中心》教案(新人教版)知识与能力1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。

3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

4.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

情感与价值1、体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;2、认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。

过程和方法:1赏析法和探究法结合。

2、多媒体:PPT课件3、课时:1课时【重点难点】1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。

2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教学过程安排:第一程序:多媒体图片导入:教师问:同学们请看这迷人的景象,同学们的脑海中会浮现出一些什么景象?抽一名学生讲述。

师结:师:是啊,在沙漠中心,我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队,还有那奇幻的海市蜃楼……但今天,我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景,试想当我们孤身一人在沙漠之中,陷入困境时,我们会遭遇什么,我们会想到什么又该怎么办,现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中……..第二程序:走进作者作者介绍:圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。

他曾经有志于报考海军学院,未能如愿,却有幸成了空军的一员。

1923年退役后,先后从事过各种不同的职业。

1926年,圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。

在此期间,出版小说《南方邮件》(1929)、《夜航》(1931),从此他在文学上声誉鹊起。

1939年,又一部作品《人的大地》问世。

1935年1-5月,以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访,先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。

(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海',替'法航'进行业务宣传到处演讲。

12月29日,自费驾机飞往西贡,试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程,以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。

七年级语文下册22《在沙漠中心》教案2(新版)新人教版

七年级语文下册22《在沙漠中心》教案2(新版)新人教版
在沙漠中心
章节
课时
第1课时
备课人
杜著洋
二次备课人
课题名称
在沙漠中心
三维目标
1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
重点目标
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
·你认为“悲剧”之所以“悲”,体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面?从文中哪些文字可以看出?
·假如你是斯科特探险队中的一员,当你发现失败已经成为事实的时候,你的心情会如何?
他们当时是怎样想的、怎样做的?
(“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”)
导思:抓住中心,具体理解课文。
···悲壮。因为虽然他们上演了一幕悲剧,但他们的精仅是斯科特一行人的肉体、生命,而他们的精神却是有价值的,是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。
达标检测
反思总结
1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
迁移练习
1.艾文斯精神失常,死了。
2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。
3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。——死亡之悲
学做思四:如何理解文章是“悲哀”还是“悲壮”?
导学:1、浏览课文,提取能充当依据的句子。
2、勾画或批注。
3、自行概括归纳。
导做:1、小组合作交流,展示。
导学:1、默看课文,提取能充当依据的句子。
2、勾画或批注。

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2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标:1、字词积累。

2、整体感知,把握内容。

3、理清人物内心变化过程。

4、理解作者的人生追求,体会生命的意义,树立正确的人生观。

重点:1、理清文章结构,把握内容。

2、理解作者的人生追求,体会生命的意义,树立正确的人生观。

难点:理清“我”心理变化过程,理解作者的人生追求。

情感态度、价值观:感受人物的人生追求,引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。

教学方法:通过整体感知、细节品味等途径,运用自读、朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与作者对话;与自己对话、与同学老师对话,在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法:采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过合作交流的方式探讨、解决问题。

课时安排:一课时教学过程:一、导入。

2008年5月12日14:28汶川发生强烈地震,与震中地区远隔千里的我们,也有震感。

灾难虽没有降临在我们头上,但触动了我们的心灵。

如果真的强震发生了,被埋在废墟里的我们,濒临死亡,我们会想什么?害怕、恐惧,痛苦,更多会是遗憾,遗憾我们的生活还没有真正开始,许多想做的事还没有做,有许多理想没有实现,丰富的人生还没有来得及体验等等。

太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。

法国作家圣埃克絮佩里,在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。

今天,我们学习《在沙漠中心》这篇文章,了解他的不同。

二、解题。

学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。

三、媒体展示学习目标。

四、审读题目和导语,进行联想,提出问题。

(预测学生提出的问题并归类,媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。

1、齐读生字词,正字音。

2、自读课文,找出表现作者体验、思考、感情的句子,并作批注。

2019-2020年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 新课标人教版

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2019-2020年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新课标人教版课前预习学案预习目标:1、自学积累字词。

2、查找作者的相关资料。

3、练习快速默读课文,对课文作自我解读。

预习内容:1、标出段前序号,划出生字词,计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率:读完课文我所用的时间是:分秒我的阅读速度是:字/分钟全文共有个自然段。

用简洁的语言概括文章的内容:给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)脐带( qí)真谛( dì)噎( yè)筛糠( shāi )(kāng )jié(睫)毛口干舌zào(燥)遮bì(蔽)遗hàn(憾)2、查找作者的相关资料并做好积累。

(相信你能行!)本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。

3、读完后,你喜欢这篇课文吗?请写出你喜欢或不喜欢的理由?课内探究学案教学目标:了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

学会品读重点语句,体味其精妙。

体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;培养社会责任感。

重点难点:梳理作者的心理变化过程并探究其源本。

在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教具准备:多媒体课件教学方法:自主,合作,探究课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:如果把一个人的头像印在钞票或邮票上,你觉得怎样人的才有这样的资格?生:国家领袖,发明家……师:现在有一个人,他既不是领袖也不是发明家,他只是一个作家、飞行员。

但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。

他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。

(出示PPT)插入介绍:圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机,他拥有了飞翔的翅膀;通过写作,他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气,他有诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 新课标人教版

七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 新课标人教版

《在沙漠中心》导学案课前预习学案预习目标:1、自学积累字词。

2、查找作者的相关资料。

3、练习快速默读课文,对课文作自我解读。

预习内容:1、标出段前序号,划出生字词,计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率:读完课文我所用的时间是:分秒我的阅读速度是:字/分钟全文共有个自然段。

用简洁的语言概括文章的内容:给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)脐带( qí)真谛( dì)噎( yè)筛糠( shāi )(kāng )jié(睫)毛口干舌zào(燥)遮bì(蔽)遗hàn(憾)2、查找作者的相关资料并做好积累。

(相信你能行!)本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。

3、读完后,你喜欢这篇课文吗?请写出你喜欢或不喜欢的理由?课内探究学案教学目标:了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

学会品读重点语句,体味其精妙。

体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;培养社会责任感。

重点难点:梳理作者的心理变化过程并探究其源本。

在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教具准备:多媒体课件教学方法:自主,合作,探究课时安排:一课时教学过程:一、导入新课:如果把一个人的头像印在钞票或邮票上,你觉得怎样人的才有这样的资格?生:国家领袖,发明家……师:现在有一个人,他既不是领袖也不是发明家,他只是一个作家、飞行员。

但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。

他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。

(出示PPT)插入介绍:圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机,他拥有了飞翔的翅膀;通过写作,他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气,他有诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新人教版

七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新人教版
面对这些困境,作者经历了怎样的心理变化过程。(痛苦——绝望——平静——坚定的求生意志)
对学生回答点拨引导(有追求,珍爱生命,勇敢,坚强,有责任感)
点拨疑难,很多学生不能理解作者为什么面对死亡能够平静,通过分析作者的形象相信大家有了更深的理解。从文中找到一个词概括原因。——死得其所
1、速读课文,回答作者面临什么样的恶劣环境。
体会这两句话在写法上的共同点。
3、找出作者表明自己的生活是有意义的,自己为事业献出生命是有意义的句子,说说两句话在写法上的共同点。
学生思考回答
学生思考回答(例:绝望、有坚定的求生意识。通过写自己对待外物的态度来表现自己的情绪,王国维在《人间词话》说:“以我观物,故外物皆着我之色彩”。“我看青山多妩媚,料青山看我亦如是。”
通过作者的一系列的心理变化,你从中看到了什么样的情感。分析作者形象。
三、
体会心理活动的特点
1、提出问题:读读我们对作者情感理解得如此深刻是因为哪种描写方法?体会本文心理描写的特点。
2、下面两个句子,说一说分别体现了作者什么心情。(普雷沃找到了几根枯枝,生了一堆很快就会燃尽的火。我摸了摸,它是干的。再等一等,露水要到清晨才有。)
在沙漠中心
在沙漠中心
教学目标
知识与能力
1、了解写作背景,以便更好地理解文章内涵
2、品味重点语句,理解作者的情感
3、理清文中作者心理变化的过程
4、学习心理描写的方法
过程与方法
通过品读心理描写,了解心理描写的方法
情感态度与价值观
体会生命的意义,认识自己对家庭、对社会的责任
教学重点
理清文中作者心理变化的过程,学习心理描写的方法
教学难点
品味重点语句,理解作者的情感,认识生命的意义

七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》教学设计 新人教版

七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》教学设计 新人教版

河南省虞城县第一初级中学七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》教学设计 新人教版教案信息:教学目标: 1)了解作家作品,增加语言积累。

2)培养学生快速月的课文的能力方法指导练习快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括美容要点,理清任务思路,感受其心理活动,利用合作的重点难点: :品味文中重点语句的含义;积累文中好的语言;体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教学准备: 课件板书设计:1、你认为心理描写最成功的句子是?2、你认为最富有哲理的句子是?3、你认为感触最深的句子是?课堂练习: 课堂练习:完成《新思维》阅读训练。

六、课外作业:写一篇读后感课堂构思与教学反思这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计,也达到了教学意图,细节方面也落实到位。

作业布置:1、勾画词语积累。

乙醚()虫豸()硌()犁铧()()脐带()真谛()噎()筛糠()()比喻失败之后重新恢复势力。

()形容死得有价值、有意义。

()佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。

()比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

()2.学生叙述故事内容3、课外作业:写一篇读后感教学反思:本文运用遇险的环境描写,临死前的心理描写,七年级的学生亲身感悟得比较少,理解起来比较困难,把握句子含义的环节不够理想。

学案设计:课堂素材第(1)课时课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点:基本笔画的书写。

难点:运笔的技法。

教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。

2019-2020学年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案(新版)新人教版教学目标知识目标:1、了解作家作品《人类的大地》、《小王子》,以更好地理解、感悟课文的思想内涵。

2、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,体悟作者的人生选择与优秀品质。

能力目标:1、训练仿写能力,活跃学生思维;增强学生对文学的鉴赏能力与审美能力,提高写作水平。

2、乐于、善于发表自己的观点,提高思辨能力。

情感目标:1、体味生命的真正意义,生命需要什么。

2、感悟探险的新内涵,学会积极、乐观地面对人生,作出自己觉得值得的人生选择。

3、探讨“热爱与责任”、“生与死”等主题。

重点难点:1、体会作者的心理变化过程,结合自身体验,认识作者的优秀品格。

2、在交流探究的思想碰撞中,在欣赏、品读的熏陶感染中,引导学生体味生命的意义,培养乐观的精神。

3、提高当场写作的能力。

教学方法:合作探究欣赏品读教学过程:一、新课导入同学们,你们见过沙漠吗?用词语形容一下沙漠是怎样的?(出示沙漠幻灯片)狂风大作赤日炎炎飞沙走石,戈壁残垣,海市蜃楼,风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕,渺无人烟不错,沙漠的环境很壮美,也很险恶,今天我们的探险之旅随作者走进沙漠,体验在沙漠中心的痛苦和煎熬,感悟生命的真谛吧。

(板书题目)1、简介作者:圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

2、词语积累乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)比喻失败之后重新恢复势力。

()形容死得有价值、有意义。

七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新人教版 (1)

七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新人教版 (1)

《在沙漠中心》设计思想《在沙漠的中心》涉及的“航空探险”和通过人物心理活动表现文章主旨的艺术手法,对生活在今天的初一学生来说比较陌生。

因此,认知20世纪初的航空事业,了解圣埃克絮佩里,是走进文本、获得情感体验的钥匙,是教学中不可缺少的重要环节之一。

而理解、感悟、体会圣埃克絮佩里心灵告白所揭示的探险“真谛”,则是激发学生责任感、使命感的关键,也是教学过程中要把握好的重点,必须突破的难点。

默读能力的提高是一个循序渐进的训练过程,教学中应提出具体要求,给予方法指导,给学生留有比较充裕的活动时间。

教学目标1.培养在默读中提取关键信息,概括主要内容,了解人物心理活动的能力。

2.品味重要语句在语境中的含义,体会作者的思想感情。

3.探究作者心灵告白所揭示的“真谛”,感悟作品富含的人生哲理。

教学重、难点1.培养在默读中提取关键信息,概括主要内容,了解人物心理活动的能力。

2.品味重要语句在语境中的含义,体会作者的思想感情。

课时安排2课时教学流程课前预习:1.查字典,为生字词注音;与同学合作,联系课文,探讨生字词的含义。

2.结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文,为每个自然段标上序号;用一两句话概括文章的主要内容,与同学交流。

第1课时一、检查预习、设问激趣导入1.生字词认读和积累(可采用听写、齐读等多种方式,注意用好课本)。

哆嗦(duō)篱笆(lí ba) 筛糠(shāi kāng) 脐带(qí)乙醚(mí) 濒临(bīn) 虫豸(zhì) 犁铧(lí huá)真谛(dì) 打嗝(gé) 睫(jié) 噎(yē)筛糠:比喻因惊吓或受冻而身体发抖。

幻影:幻想中的景象犁铧:翻土用的农具。

2.集体朗读课文“导言”。

提问:从“导言”中,你了解了哪些与课文有关的内容?要点:20世纪初的航空事业,圣埃克絮佩里,文章产生的背景和主要内容。

推荐-新人教版七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案设计

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在沙漠中心教学目的:1.积累与本课有关的基础知识。

2.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

教学时间:2课时第1课时教学目的1.了解作者,积累相关的基础知识。

2.了解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣:探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。

圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。

航空事业发展初期,飞行是十分危险的。

飞机性能差,机场设施简陋,天气情报的不完全,从未有人飞行过的路线,数不清的意外,使每一次飞行都像从地狱门口经过。

作者就是在这种情况下,与同事们为法国开辟了多条邮政航线,为航空事业做出了杰出贡献,受到政府的嘉奖。

同时他又是一位出色的作家,虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地,但却给了他全新的生活体验,使他充满了生活的激情。

他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。

他的代表作之一《小王子》是人们熟知的,读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。

作者钟爱着他的事业,他的生命是飞行的生命,在反法西斯战争中,他毅然参战,要求到前线执行飞行任务,在与敌人的空战中英勇牺牲。

探究生趣第一步,泛读课文。

指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。

在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中积累下列词语:硌(gè):凸起的硬东西跟身体接触,使身体感到难受。

噎(yē):塞住,堵住;哭泣的样子或哭泣的声音。

辐射:(fú shè):指热,光,声,电磁波等物质向四周传播的一种状态。

【精品】七年级语文下册22在沙漠中心教案新人教版

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最新中小学教课设计、试题、试卷《在荒漠中心》教课设计教课目的:1、培育学生迅速默读课文,掌握文章内容。

2、品读重点语句,体会其精妙。

3、培育学生坚毅的意志和踊跃乐观的人生态度。

教课重点:品读重点语句,体会其精妙。

教课过程:一、精心导入同学们,你们在影视中见过荒漠吗?请大家回想想象,描绘一下荒漠是如何的?(生描绘)不错,荒漠既有王维笔下的“大漠孤烟直,长河夕阳圆” 的壮丽,更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠,云阴月黑风沙悬”的邪恶。

但是, 1935 年法国一位优异的飞翔家圣埃克需佩里在飞往印度途中,飞机不幸出事,坠毁在荒漠中,他面对生与死的考验,他会怎么样呢?今日,我们就来学习他写的这篇文章——《在荒漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里,法国作家,飞翔家,主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。

二、整体感知过渡:接下来请大家迅速阅读课,并思虑:1、在荒漠中心,“我”遭受了哪些难过与煎熬?2、面对这些难过,作者心情发生如何的变化?(先找出表达作者心情的句子)指导:迅速阅读要依据要求,抓住内容重点,抓住重点字词句段,默读课文,不重读不回读。

教师预设:1.难过与煎熬:⑴因血液缺水而循环不畅,冷气逼人,干渴。

⑵北风越刮越猛,吹得他团团转。

⑶感觉呼吸困难。

⑷找不就任何水源,连露珠也没有。

⑸走了很远的路,却没有离开窘境。

⑹身体衰弱并产生幻觉。

⑺荒漠里白日火热,夜晚北风侵袭。

2.心情变化:难过——无望(我跑不动了大限到了冻死的想法不喜爱像奴隶那样忍耐鞭打)——沉静(一种超越任何希望的沉静回想所从事的工作、接触的人)——乐观(工作中,我是幸福的我没有一点遗憾我总算是吼叫过海风我知道自己喜爱什么,那就是生命我们应当持续走下去)教师小结:经过以上的赏析,我们看到了在作者难过与无望中,变得沉静、乐观,从头充满生的期望。

于是,他对同伴说:“上路吧,普雷沃!我们的喉咙还没有噎住:我们应当持续走下去。

”这句话中哪两个词语最能表现作者求生的期望?(上路持续)因此朗诵是我们要重重的读,来表达作者这份坚定,一刻也不会卸掉的精神。

七年级语文下册 5.22 在沙漠中心教案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教

七年级语文下册 5.22 在沙漠中心教案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教
在沙漠中心
课题
在沙漠中心
课型
新授
教学目标
1、了解作家作品,整体感知课文内容。
2、品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
3、培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质。
重点
品味文章语言 ;学习用心理描写塑造人物性格与形象。
难点
品味重点语句的含义。
教法及教具
品读法 讨论法 多媒体




教 学 内 容
三、整体感知
快速默读课文(4分钟)
1、同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。
(感受到作者遇险后碰到一系列困难,很惊险;
感受到沙漠的可怕;
感受到遇险后,“我”展开了一系列自救活动;
感受到作者的内心有过一系列心理活动,并贯穿全文;
感受到“我”强烈的求生欲望,以及“我”对责任、事业、生命的思索。)
看图片,说一说自己对沙漠的了解。
2、我跑不动了,我再也没有力气了 (绝望)
3、我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里:在大海深处,江河就平静了。(平静)
4、我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去 (乐观)
六、课堂小结
通过以上的赏析,我们看到作者在痛苦和绝望中,却变得平静、乐观,重新充满生的渴望。于是,他在最后对同伴说什么呀?(生答:“上路吧,普雷沃!我们的喉咙还没有噎住:我们应该继续走下去。”)
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、导入新课
在多媒体上展示沙漠的图片
同学们,图片上这些地方是哪里啊?(生答:沙漠)
那大家对沙漠都有什么印象啊?(学生描述)
师:不错,同学们对沙漠都有自己的理解,沙漠是千姿百态的,这让老师想起一个沙漠的小故事:在1935年,法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里,在飞往印度的途中,飞机不幸失事,坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候,他会怎么样呢?今天,我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。
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2019年(春)七年级语文下册 22 在沙漠中心教案新人教版
教学目标:
知识与能力:1、理解运用“真谛”“芸芸众生”等词语;
2、对“冒险”一词的新认识;
3、体会幽默自嘲的语言特点。

过程与方法:4、抓住作者对人物心里的描写,学习沉着冷静的思考方法。

情感与德育:5、学习处变不惊的心里承受能力。

教学重点:
深刻领会“我”战胜死神的方法与勇气。

教学难点:
心里变化的句子和心里变化的原因。

教学方法:
讨论法分析法练习法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
1.背景介绍,了解故事发生的原由。

2.熟读课文,掌握“我们”在沙漠中所受的死亡威胁。

3. 积累生字词。

教学步骤:
一、导入:
英国探险队员在回归途中悲壮覆没,让我们可歌可泣;法国飞行员不幸掉入沙漠里,在四处求援而无助,死亡之神步步逼近的紧要关头,他们却感到异于平常的平静,终于使他们的宝贵生命得保全,这给我们以怎样的启示,让我们一同欣赏《在沙漠中心》。

二、初步感知
1.出示学习目标。

2.写作背景简介。

3.扫清文字障碍。

三、夯实基础
字词过关
1.给黑体字注音:
筛糠颤抖乙醚芸芸众生噎住真谛
2.解释下列词语
真谛:真实意义或道理。

芸芸众生:形容众多。

四、文本学习
(一)整体感知
1.请几名同学将课文给同学们朗读一遍。

(要求听出全文大意和课文层次)
2.归纳各部分大意
学生讨论、分析,老师归纳、板书:
(1)回顾被困沙漠中的窘态。

(2)内心深处的感情流露。

(3)进一步阐述“生活”的含义。

(4)抒发“我”死得其所,死而无憾的心情。

(二)学生反复阅读课文,思考:
“我们”在沙漠中心受到了那些死亡威胁?
1.极度干渴
2.气温极低
3.求援无助
五、本堂小结
本堂课我们学到了一些生字词,初步体会到了作为一名飞行员的危险,特别感受到了被抛弃在沙漠中心的死亡威胁。

他们能否险象环生,下节课在分析。

六、作业
1.抄生字词
2.用词造句
第二课时
教学要点:
1.体会部分句子的含义。

2.对“冒险”的认识。

教学步骤:
一、导入:
“我”在茫茫沙漠中受到缺水,寒冷和狂风的极大威胁,似乎“大限”即将来临,但又是什么原因使我免遭不幸?今天我们一起去分析看看:
二、文本学习
(三)研读课文
1.深入了解课文内容:
(1)如将全文分为两部分,根据下边提示,找出分段起始的地方:
第一部分(1--9)主要描写“我”在沙漠中的感受
第二部分(10--21)主要抒发“我”在沙漠中的万千思绪
(2)要求学生认真阅读第二部分,弄清以下问题:
①“我”在深处死亡威胁的情况下,主要思考了哪几方面的内容?
a.回顾被困沙漠中的窘态;
b.内心深处的感情流露,与朋友道别;
c.阐释“生活”
的含义;d.抒发我死而无憾的心情。

②品味具有幽默自嘲的语句。

例:如果人体不能忍受三天不喝水,那课绝不是我的错。

(作者用幽默的语气,调侃
的意味,表达了因缺水所带来的痛苦感受,表达作者的心态与乐观精神)。

③作者是如何阐释“生活”的含义的?
④“我”是怎样免遭劫难的?
勇敢与自然抗争,保持平和的心态与乐观向上的精神。

2.师生共同探讨以下句子的含义:
(1)我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。

提示:“寒冷”产生的原因是什么?
(2)寒风就像平原上的骑兵向我冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。

提示:修辞的作用与表达的心情。

(3)我们期待黎明就像人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。

提示:对比的作用。

(4)我没有一点遗憾,我奋斗过,但我失败了。

这对从事我们这个行业的人来说也很平常。

不过,我中算是呼吸过海风了。

提示:表达了什么心情?
三、本堂小结
通过本节课的学习,当我们身处死亡威胁的境地,一定要保持清醒的头脑,向方百计使自己的生命得以保全,要树立勇于战胜自然和自我的精神。

板书设计
体验
回顾
思索流露
阐释
抒发
教学后记(反思)。

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