新课程教学模式中教师教学理念思考

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新的教学理念心得体会

随着我国教育事业的不断发展，教育教学理念也在不断更新。

近年来，我国教育部门大力倡导以学生为中心、以能力为本位的教学理念，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名教育工作者，我深感新教学理念的重要性和必要性，以下是我对新教学理念的一些心得体会。

一、以学生为中心的教学理念新教学理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

而新教学理念要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。

1. 关注学生个体差异。

每个学生都有自己的特点和需求，教师应尊重学生的个性，关注学生的个体差异，因材施教。

在教学过程中，教师可以采用分层教学、个性化辅导等方式，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

2. 培养学生自主学习能力。

新教学理念强调学生是学习的主体，教师应引导学生主动探究、合作学习。

在教学过程中，教师可以创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生创新精神。

创新是时代发展的需要，新教学理念要求教师注重培养学生的创新精神和实践能力。

教师可以通过开展项目式学习、创新实践活动等，让学生在实践中锻炼创新思维。

二、以能力为本位的教学理念新教学理念强调以能力为本位，关注学生的综合素质培养。

在传统的教学模式中，过分强调知识灌输，忽视了学生能力的培养。

而新教学理念要求教师关注学生的能力发展，将知识学习与能力培养相结合。

1. 注重培养学生的实践能力。

实践是检验真理的唯一标准，新教学理念要求教师将理论知识与实践相结合，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

教师可以组织学生参加社会实践活动、实验课程等，让学生在实践中锻炼自己的动手能力、观察能力和创新能力。

2. 培养学生的综合素质。

新教学理念要求教师关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、团队合作精神等。

教师可以通过开展德育活动、艺术教育、体育活动等，提高学生的综合素质。

3. 培养学生的终身学习能力。

新课程教学设计的理念与模式

新课程教学设计的理念与模式史三城2010年11月30日 17:33浏览数：1103 | 评论数：0一、新课程改革的教学理念学科教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验。

学生是学科学习的主人，教师是学科学习的组织者、引导者与合作者。

让学生经历数学知识的形成与应用过程。

关注个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

二、新教学理念下的教学模式教学模式是指在一定的教学思想指导下,围绕教学目的,形成相对稳定的教学程序、教学策略和方法及其实施方案的简要描述。

.它是教学思想在教学过程中的具体化,又是教学经验的系统总结。

新教学理念下的N种教学模式•探究发现式的新型教学模式探究发现式教学模式的结构引导探究发现总结应用1、引导：创设问题情境、示范探究方法、说明游戏规则2、探究：独立探究、小组合作、小组讨论、师生合作3、发现：交流和比较发现结果（必要时再探究）4、总结：归纳总结发现结果，纠正错误，提高认识5、应用：应用结果解决问题，深化认识，丰富经验运用该教学模式的几个注意点引导环节要明确具体，让学生真正搞清自己要做什么耐心（忍耐）是成功的关键之一探究活动应有始有终，对学生有所交待面向全体学生，让每个学生从中获益教师应成为教材使用的主动者和创造者（用教科书教，而不是教教科书）围绕教学目的，保证教学效率和效益几个供讨论的问题学生在一起聊天，但不会讨论，怎么办？学生的讨论经常偏离主题，怎么办？学生的说明别人听不懂，怎么办？讨论的时候教室很嘈杂，有点烦人，怎么办？老师不知道什么时候该介入？如何介入？老师在学生经历知识的形成过程中应该扮演怎样的角色？学生的探究和讨论进展很慢，怎么办？•紧凑型启导式的传统教学模式（一）“合作——自主学习”教学模式（1）创景激趣“创景激趣”，是指教师运用媒体或资料创设认知冲突，激发学生的认知好奇心，使学生产生强烈的学习内驱力，从而积极主动地投入到新课学习之中。

教师《新理念》学习心得体会9篇

教师《新理念》学习心得体会9篇教师《新理念》学习心得体会1新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。

现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的认识，提出以下几点对新课改的认识。

一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。

《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。

因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“认识”为主要特征的传统课程目标。

新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。

有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的`。

为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。

二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。

面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。

新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气，只有这样，新的课程改革才能顺利进行，切底实施。

三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。

新课程下语文教师教学理念的转变

新课程下语文教师教学理念的转变【摘要】随着新课程的不断推广，语文教师的教学理念也在逐渐转变。

本文首先解析了新课程的背景，指出了传统教学模式与新课程的冲突。

随后，讨论了教师需要提倡学生主体性的转变，注重培养学生综合能力，以及引入多元评价体系的重要性。

总结了新课程下语文教师教学理念转变的必要性，并提出了教育教学改革的方向。

这些变化不仅有利于激发学生的学习兴趣和积极性，也有助于培养学生的创新思维和批判能力。

语文教师应积极适应新课程要求，不断调整教学理念，以更好地适应当下教育的发展趋势。

【关键词】新课程、语文教师、教学理念转变、背景、传统教学模式、学生主体性、综合能力、多元评价体系、必要性、教育教学改革、方向1. 引言1.1 新课程下语文教师教学理念的转变在新课程的背景下，语文教师的教学理念也必然面临着转变。

随着中国教育的改革不断深化，传统的教学模式已经无法满足当下学生的需求。

语文教师需要重新审视自己的教学理念，开拓思路，不断探索适应新课程要求的教学方式。

在新课程下，语文教师的教学理念需要由以教为主转变为以学为主，注重培养学生的独立思考能力和综合素养，以促进学生的全面发展。

多元评价体系的引入也成为新课程下语文教师教学理念转变的重要内容，教师需要从传统的单一考试评价模式中解放出来，更加关注学生的综合能力和潜能。

新课程下语文教师教学理念的转变势在必行，只有不断更新教学观念，不断提升教学水平，才能更好地适应当今教育的发展需求，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。

2. 正文2.1 认识新课程的背景新课程的背景是我国教育改革的重要战略举措，是为了适应社会发展和人才培养需求的变化而提出的。

我国自改革开放以来，经济社会发展迅速，教育体制和教育教学模式也在不断进行改革。

新课程的提出是为了培养具有创新精神、批判思维和综合能力的人才，促进教育向终身学习和全面发展的方向转变。

新课程的背景是一个全面发展的教育理念，是为了使教育更贴近学生的需求和社会的发展，更贴近教师的实际情况和教育教学的实践。

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变-精品文档

浅谈新课改下语文教师教学理念的改变我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念――“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

”在实际中，我们深深感到一所学校教学水平的高低，学生培养的好坏，最终要通过课堂教学来实现。

有鉴于此，我从四个方面谈一谈语文课堂教学实践中的几点认识。

一、转变教育观念，即确立全新的、与新课程改革相符合的教育观念，并在教学的方方面面不断改革。

1.转变教育观念。

观念是行动的灵魂，观念决定行动。

为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待。

教学中，“学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和促进者，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友。

”2.建立民主的教学关系，让学生成为学习的主人。

学生的学习积极性是成功学习的基础，要使教育内容深入人心，必须抓住学生的兴趣点，使学生热爱自己所学的语文课。

要以激发学生兴趣为突破口，调动学生学习的主动性与积极性，学生只有主动学习，主动探索，才能对事物有更充分的认识，促进自己的发展，要落实学生的主体地位，让学生成为学习活动的主人。

二、改革课堂教学，即对课堂教学进行改革。

优化教学环节。

最大限度地提高语文课堂教学效益。

1.优化教学关系。

课堂教学是教与学的有机统一。

教学过程中教师是组织者和指导者，是要组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性、创造性，提高教学效益。

2.优化教学目标。

根据学生身心特点及认知规律，分年级、分层次确定教学目标，做到既有总的目标，又有教学课时目标，如知识储备、情感体验、能力培养等方面的目标。

目标要明确具体，要恰当、完整，要注重学科能力的培养，加大对学生的思想教育、审美教育等。

新课程下的教学设计理念与策略

新课程下的教学设计理念与策略教育教学是社会发展和人类进步的关键。

新课程的实施是教育教学的重要改革，也是未来人才培养的基础性工程。

新的课程体系以学生为中心，注重发展学生的创新能力、批判性思维、道德素养和实践能力。

因此，教学设计理念与策略也需要根据新课程的特点进行改变和调整。

一、教学设计的新理念新课程的实施理念以学生为中心，提倡以探究性、合作性和综合性为主要特点的教学模式。

因此，教学设计理念也应该以学生的主体地位为基础，从学生的实际需求出发，注重个性化、差异化、多元化的教学策略。

1.以学生为主体。

将学生作为学习的主体，教学设计需要围绕学生的需求和能力进行展开，根据学生的表现和反馈及时调整和改进教学内容和形式。

让学生在互动、探究、合作、实践的过程中产生有效的学习体验，能够让学生更好地适应时代新任务和新要求，培养具备自主、批判和创新思维的新一代人才。

2.多元化教学策略。

新课程要求学校和教师要注重教学形式的多元化，以满足不同学生的学习风格和能力需求。

教学策略需要根据不同的课程目标和学习情境，采用不同的教学形式和方法，包括但不限于课堂讲授、实验探究、小组合作、信息技术应用等。

例如，富有探究性质和探究精神的“问题教学”、“案例教学”、和“综合性实践活动”等教学策略在新课程中得到了广泛应用，有利于促进学生在多重的学习情境下获得能力的提升。

3.着力培养核心素养。

核心素养是新课程的重要内容之一。

新课程倡导将核心素养融入到教学设计过程中，着力解决日常教学中存在的“知识为王”的问题，更多地关注学生的思维能力、自主学习能力和实践能力等方面的培养。

因此，教学设计的实施应侧重于培养学生的创新能力、批判性思维、实践能力和道德素养等核心素养。

例如，在学习科学和数学时，老师可以设计探究性学习任务，让学生在探究中培养问题解决能力，在解决问题中有效促进创新能力。

二、教学设计的新策略新课程下教学设计需要根据教育教学的变革和当前社会情况来调整和改进，对现有教学过程进行优化和升级。

对“以学习者为中心”教学理念的思考

对“以学习者为中心”教学理念的思考“以学习者为中心”的教学理念是一种以学生为主体，重视学生需求和发展的教学方法。

在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和权威人物的角色，而学生则被动接受知识。

然而，“以学习者为中心”的教学理念强调学生的主动性和参与性，倡导教师将学生的需求，兴趣和能力作为教学设计和实施的核心，以促进学生的全面发展。

在本文中，将探讨“以学习者为中心”教学理念的重要性以及如何实践该理念。

首先，要理解“以学习者为中心”教学理念的重要性。

这一教学理念强调学生的主体地位，鼓励学生思考和解决问题的能力，培养学生的创造力和团队合作能力。

相比传统的教学方式，这种教学模式更符合学生的认知和学习规律，有助于激发学生的学习兴趣，并提高学习的效果。

同时，以学习者为中心的教学理念也能够促进教师的专业成长，激发教师的教学激情，提高教学质量。

因此，以学习者为中心的教学理念不仅符合教育教学的发展趋势，也有利于培养学生的终身学习能力和创新精神。

实践“以学习者为中心”的教学理念并不是一件容易的事情，需要教师在教学设计和实施过程中付出更多的心血和努力。

首先，教师需要了解学生的需求和特点，包括学习兴趣，学习方式，学习习惯等，以便为学生提供个性化的学习支持。

其次，教师应该鼓励学生主动参与学习过程，培养他们解决问题的能力和批判性思维。

例如，可以通过小组讨论，项目学习等方式激发学生的学习兴趣和合作精神。

此外，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和评价方式，以满足学生的不同需求和学习风格，激发他们的创造力和探索精神。

最后，教师还应该不断反思和改进自己的教学方法，及时调整教学策略，以适应时代的发展和学生的需求。

总之，“以学习者为中心”的教学理念是一种符合现代教育发展要求的教学方法，强调学生的主体地位，重视学生的需求和发展。

只有将学生放在教学的核心地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和团队合作精神，才能真正实现教育的价值和目标。

新课程的教学观

过程性评价可以让学生及时了解自己的学习状况，看到自己的进步和不足，激发学生的学习动力和积极性。
终结性评价
检验学生的学习成果
01
终结性评价通常在学期末进行，用于检验学生的学习成果和教
师的教学效果。
确定教学目标是否达成
02
通过比较终结性评价的结果和学生预期的学习目标，教师可以
了解教学目标是否达成。
为教学改进提供依据
教学评价改革的成功案例
01
案例一：表现性评价
02
通过观察学生在实际情境中的表现来评价学生的学习成果。
03
表现性评价是一种过程性和情境化的评价方式，通过观察学生在实际情境中完成任务的实际情况来评价学生的学习成果。这种评价方式能够更准确地反映学生的实际能力和问题解决能力，同时也能为学生提供更有针对性的反馈和指导。
数字化教学资源具有共享性、交互性、开放性等特点，能够满足不同学生的学习需求，提高教学质量和效率。
数字化教学资源的建设需要遵循标准化、规范化原则，确保资源的可重复使用性和可扩展性。
在线课程与平台
在线课程是指通过网络平台进行远程教学的课程，具有自主性、互动性和开放性等特点。在线课程的建设需要注重课程内容的设计和呈现方式，以及在线学习环境的营造和管理。
创新教学方法的实践案例
要点一
要点二
案例二：翻转课堂
重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
要点三
翻转课堂是一种创新的教学策略，它将传统课堂上的知识传授通过学生在课前自主观看视频、阅读文章等方式来完成，而课堂上的时间则用于进行师生互动、讨论和实践活动。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和问题解决能力。

老师的教学理念和方式是什么？

老师的教学理念和方式是什么？教师的教学理念是教育实践的核心要素，影响着教学质量的提升和学生的成长发展。

传统的“填鸭式教育”教学模式已不再适应时代发展，当今教育呼唤着更具包容性、更富创造性的教学理念。

一、新时代教师的教学理念：以学生为中心，促进全面发展1.学生主体性：教师应关注学生的主体地位，将学生视为学习的主体，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.多元化发展：教师应将教学目标与学生的兴趣、能力和未来发展相结合，注重培养学生的知识、技能、态度和价值观，促进学生全面发展。

3.终身学习：教师应鼓励学生积极地参与学习活动，培养和训练学生的自主学习能力和批判性思维能力，为学生的终身学习奠定基础。

4.社会责任感：教师应将教学内容与社会现实相结合，重视培养学生的社会责任感和公民意识，使学生成为有益于社会、有责任感的公民。

二、新时代教师的教学方式：多元化、互动式、探究式1.多元化教学：课堂不再局限于传统的讲授式教学，教师应应用多元化的教学方式，如案例教学、项目教学、探究式学习、合作学习等，提高教学的趣味性和实效性。

2.互动式教学：教师应与学生互动，鼓励学生积极主动地回答、讨论和表达，创造平等、开放的课堂氛围，促进师生共同成长。

3.探究式学习：教师应引导学生自主学习，鼓励学生提出问题、收集资料、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

4.信息化教学：教师应运用信息技术，将信息技术与教学内容互为促进，丰富教学资源，提升教学效率。

5.跨学科融合：教师应打破学科界限，将相关学科知识融汇贯通，注重培养学生的综合能力和创新思维能力。

三、教师教学理念的转变：挑战与机遇教师教学理念的转变不是一蹴而就的，需要教师不断学习、探索和实践。

教师应积极主动学习新教育理念、掌握新的教学方法，并结合自身教学实践进行创新，使教学更加适应时代发展和学生需求。

四、结语新时代的教师应始终强调以学生为中心，不断更新教学理念，将教学与时代发展和社会需求相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高校教师教育教学新理念探讨

高校教师教育教学新理念探讨【摘要】在当今高校教育领域，教师教育教学的新理念探讨显得尤为重要。

本文首先概述了现有教育教学模式存在的问题，包括教师角色僵化、教学内容单一等方面的挑战。

随后探讨了教师在教学中的角色转变，介绍了基于学生主体的教学理念以及跨学科教学的重要性。

分析了教学方法和技术的创新对于教育教学的促进作用。

通过对这些内容的探讨，在结论部分总结了教育教学新理念的实施意义，强调了教师应当积极拥抱变革，不断提升自身的教学水平，以适应当今高等教育的发展需求。

这些探讨将有助于引领高校教育教学进入一个更加创新和发展的新时代。

【关键词】高校教师、教育教学、新理念、角色转变、学生主体、跨学科教学、教学方法、教学技术、创新、实施意义1. 引言1.1 高校教师教育教学新理念探讨的重要性高校教师教育教学新理念的重要性在于推动教育教学的创新与进步。

随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教育教学模式已经难以适应现代学生的需求和挑战。

探讨和引入新的教育教学理念至关重要。

新理念可以帮助高校教师更好地应对学生多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生综合素质的全面发展。

新理念也可以帮助教师更好地适应当今信息化和全球化的教育趋势，提高教学效果和水平。

高校教师教育教学新理念的探讨与实践对于提升教育质量、培养人才和促进社会进步具有重要意义。

2. 正文2.1 概述现有教育教学模式存在的问题一、传统教学模式僵化，缺乏灵活性。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

这种模式容易导致学生对知识的passivity，学习兴趣不高，学习效果也较差。

二、课堂教学内容与社会需求脱节。

随着社会的快速发展和变化，传统的教学内容往往难以跟上时代的步伐，无法满足学生对实践技能和综合素质的需求。

教学内容与社会需求脱节使得学生毕业后面临就业难题。

三、评价体系单一，无法全面评价学生能力。

现有的评价体系主要以考试成绩为主，而忽略了学生的创新能力、实践能力和综合素质。

新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）

新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新课程理念下的课堂教学心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。

新课程理念下的课堂教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。

学习无止境，我们要保持学习状态。

本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

想学说说关于有效课堂教学实施的体会，有效教学应具有明确的教学目标。

重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。

我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。

对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。

我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。

在备课过程中把精细的环节都设计好。

有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。

新课程下语文教师教学理念的转变

新课程下语文教师教学理念的转变随着教育改革的不断深入，新课程的实施正在给语文教师的教学带来新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已经逐渐不能满足新课程下的需求，语文教师们也在不断地调整自己的教学理念和方法。

本文将从教学理念的转变角度探讨新课程下语文教师教学理念的转变。

传统的语文教学理念主要侧重于知识的传授和应试教育。

以课文背诵、文言文翻译和古诗词鉴赏为主要内容，注重学生的记忆和应试技巧的培养。

新课程下的语文教学更加注重学生综合素养的培养，注重学生的实际语言运用能力以及文化素养的提升。

这就要求语文教师们必须改变传统的教学理念，重新思考自己的教学目标和方法。

语文教师的教学理念要转变为以学生为主体。

在传统的语文教学中，教师往往扮演着知识的传播者和权威人物的角色，而学生则扮演着被动接受和记忆知识的角色。

在新课程下，语文教师需要将学生放在教学的中心位置，尊重学生的个性和兴趣，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

语文教师应该通过合作学习、课堂讨论、小组活动等形式激发学生的学习兴趣和积极性，让他们成为自己学习的主人，从而培养学生的综合素养和创新能力。

语文教师的教学理念要转变为注重学科整合和跨学科教学。

传统的语文教学往往只注重语文学科的知识传授和应试技能的培养，缺乏与其他学科的整合和交叉。

在新课程下，语文教学正逐渐向学科整合和跨学科教学的方向发展，需要语文教师将语文与其他学科进行有机结合，使学生能够在语文学习中接触到科学、历史、地理、艺术等多方面的知识，并且能够运用语文的知识和技能解决跨学科的问题和情境。

语文教师的教学理念要转变为以情境教学为主。

在新课程下，语文教学强调学习的情境感知，要求语文教师将语文学习和实际生活、社会环境相结合。

语文教师应该引导学生通过真实的情境、情感和经验来感知和理解语文知识，培养学生的情感体验和审美情趣，使他们在实际生活中能够主动运用语文知识解决问题和表达情感。

语文教师的教学理念要转变为注重个性化教学。

对新课程教学模式中教师教学理念的探索

胆铆翱希
Ｖ０．Ｎｌ２ｏ４ＳＣｌＥＮＣＥＦＡＮＳ
教育教学４
对新课程教学模式中教师教学理念的探索
李志祥
（罗庚实验学校华摘江苏金坛２３０）１２０要：新课程标准改革中最重要的是教师教学理念和思路的改革，果教师的理念不更新，换用新教材，如只新课改就只能流于形
和教育主体ｆ教师，括环境１包交互作用的过程。学生不是接受知识的 “ 器 ” 而是自主知识的 “ 容，习得者 ” 教师不仅是知识的传授，者．且要在教学过程中指导学生，学生置于主体地位，提而把并
“ 立条件反射式的解题能力 ” 目的．养学生应试能力的各建为培
种训练几乎代替有些教师的正常教学．题海训练是学生学习负担过重的真正原因，扼杀学生的学习兴趣．碍学生智力的发会阻
是否有效的证明。由于研究性学习不仅仅注重学生学习的结果，
二从 “ 会 ” 会学 ” 、乐学 ” 教到“ “ 如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，是根本性的方法，是使学生在校学习期间，过也就通
一
了分等鉴定，分优劣以实施奖励．强调的是结果评价，的区它目是给学生评定成绩，并为学生做证明或提供关于某个教学方案

浅谈新课程背景下的教学理念

浅谈新课程背景下的教学理念本人有幸参加2017年福建省高（完）中校长“学校治理体系与治理能力现代化建设”专题远程提高培训，听取了多位专家、教授，名校长的专题报告，如：校本研训的实践与反思（殷群校长）、课堂改革的理念和实践经验分享（崔其升校长）、悉心经营，打造高效课堂（王福强专家）、新课程背景下的的教学模式（国赫孚校长）等等，都给我留下了很深的印象，收获颇丰，结合这次培训与平常的教学工作实践，本人谈谈新课程背景下教学理念的一些浅见感受：一、转变学生的观念学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育工作者的行为，决定着教育工作者的态度和工作方式。

不同的学生观会导致不同的教育方式，并产生不同的教育效果。

在应试教育的教育观念支配下，有些教育者往往把学生视为被动的客体，习惯于对学生发号施令，而不考虑学生的兴趣和需要，用固定的模式去要求学生，结果使学生的个性心理处于压抑状态，阻碍了学生个性的发展。

素质教育要求将学生看成是教学活动的积极参与者，看成是有完整个性的、活生生的人。

全面推进素质教育，落实“一切为了学生，为了学生的一切和为了一切学生”的要求，选择适合学生年龄特点和身心发展规律的教育，进行因材施教。

教师不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是要有道德感召力和人格吸引力。

允许学生发表自己的见解，即使见解不完整也应进行鼓励、赞赏并加以引导。

因此，面向全体学生，让每一个受教育者都受到良好的教育，是广大教师必须树立的重要教育观念。

二、转变教师的角色建立新型的师生关系，与学生平等相处。

传统教育是教师在台上，学生在台下，教师传道学生接受的一种师道尊严的师生关系。

而新课程理念是要建立一种师生平等的伙伴关系。

教师在思想教育中，首先要摒弃师道尊严的观念，敢于走下讲台，放下架子，建立平等的师生关系。

其次是教师要在学习上引导学生，生活上关心学生，思想上了解学生，困难时帮助学生，力争成为学生的知心朋友。

其三是教师应与学生同学习、同活动、同甘苦、同成长。

新课程教学模式中教师教学理念的思考

方法，都不利于学生创造性思维的培养。即使学国的三种气候及分布后，教学生联系本地实际的氛围，把学生的头脑当做火把点燃，而不是当生把答案搞错了，也不必大惊小怪，而是要善于分析应该是什么气候？各个季节降雨情况，再分做容器灌输知识，培养并鼓励他们在学习过程
出新设想。应注意到，对学生的问题要推迟判可以在体验知识和运用知识中捕捉到创新灵
每个学生天生都有一种探索的能力，教师
断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了我在教学过程中，应该给学生营造一种积极思考
又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触
培养自己的创新能力。新立异，打破 “ 思维定势” 从而发现新问题，赛、，提小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生及和深入的问题去研究，
知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的：，律课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。：这
合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大
个性发展。在学习过程中，营造开放的空间，：让样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，：使小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论、交学生去玩、去动、去演。课堂教学要从学生的爱：课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽：流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学
尽可能多地提出独创的想法、法、解见解的可小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）举办、

“以学生为主体,教师为主导”的实践与思考

“以学生为主体，教师为主导”的实践与思考“以学生为主体，教师为主导”是新课程标准倡导的新的课堂教学理念。

教学是师生间的双边活动，学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。

而教师的主导作用则有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

这就要求教师合理发挥自己的主导作用，为主体服务，达到教书育人的目的。

下面我将根据自己上一次作业提出的问题和这段时间听课的收获，再结合自己实际课堂应用从以下几个方面谈一些不算成熟的体会：我认为新课程改革提出以人为本的教育新理念，提倡素质教育，因而产生了“以学生为主体，教师为主导”的新的小学数学课堂教学模式，此种模式确立了学生在课堂中的主体地位，我们周至县整个推行的“高效课堂”其实就是要把课堂课堂还给学生，“以学生为主体，教师为主导”。

这样的课堂能解放了学生的思想，培养学生的创新思维和自主学习能力，最重要的是促进了学生的个性发展，增强了学生的综合素质。

一、学生为主体新课标指出，课堂教学中力求将学生的“主体”地位得以充分地体现，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演”的机，也是我们县下发材料中所说的主体性和全体性。

那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？我发现：这得从老师先先开始，老师应做到以下几点：1、必须具有新理念教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标。

2、必须深入了解学生了解学生的课前准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，只有准确的了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，那些可以略讲甚至不讲从而提高课堂教学的效率。

3、要有合理的数学活动教师必须根据不同的教学对象，教学内容及具体的教学目标，恰当的选取教学活动，这样，学生的兴趣浓，学生就能积极地参与其中。

4、鼓励质疑好奇是学生的天性，所以要鼓励学生质疑。

教学理念与教学模式

教学理念与教学模式教学理念是指教师对于教学的基本观念和认识，是指导教师教学行为的原则和准则。

教学模式是指在特定教学环境中，教师与学生之间相互作用的一种形式，是教学内容、教学方法和教学手段的组织方式。

我的教学理念是“互动式学习”，即在教学过程中注重师生之间的互动和合作。

我认为学习是一个主动而积极的过程，学生应该扮演主体的角色，发挥自己的主动性和创造性。

教师应该充当引导者和促进者的角色，通过设置问题、提供资源和指导学习过程来帮助学生主动地构建自己的知识体系和解决问题的能力。

同时，我还注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，让他们成为自信、独立和有创造力的学习者。

在教学模式方面，我倾向于使用问题导向的教学模式。

在这种模式下，我会通过提出问题激发学生的学习兴趣和探索欲望，并引导他们进行独立思考和合作探究。

我会组织学生小组讨论、合作解决问题，让学生在交流合作中互相学习和成长。

我也会设计一些开放性的任务和项目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用能力和创新思维。

除了问题导向的教学模式，我也会运用案例教学模式。

通过分析真实的案例，我会引导学生思考案例中的问题和挑战，帮助他们理解和应用相关的知识和技能。

我也会鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的思维碰撞和知识交流。

此外，我还倡导个性化教学模式。

我会关注每个学生的学习特点和需求，根据他们的兴趣和能力设置不同的学习目标和活动。

我会通过个别辅导和指导来帮助学生解决学习困难，让每个学生都能得到适合他们的学习支持。

总的来说，我的教学理念是以学生为中心，以问题为导向，以互动合作为基础，以个性化为目标。

我希望通过这种教学模式，能够激发学生的内在动力和学习兴趣，培养他们的探索精神和创新能力，让他们成为具有终身学习能力和综合素养的人才。

教师如何提升教学理念和教学观念

教师如何提升教学理念和教学观念在教育领域，教学理念和教学观念的不断更新与提升对于教师的专业发展和学生的成长至关重要。

教学理念和教学观念是教师在教学实践中形成的对教学的总体看法和根本观点，它们直接影响着教师的教学行为和学生的学习效果。

那么，教师应该如何提升自己的教学理念和教学观念呢？首先，教师要保持学习的热情和好奇心。

教育是一个不断发展和变化的领域，新的教育理论、教学方法和技术层出不穷。

教师不能满足于已有的知识和经验，而要积极关注教育领域的最新动态，通过阅读教育类书籍、期刊，参加学术研讨会、培训课程等方式，不断汲取新的知识和理念。

例如，随着信息技术的飞速发展，在线教学、混合式教学等新型教学模式逐渐兴起，教师需要了解这些模式的特点和优势，思考如何将其应用到自己的教学中，以提高教学效果。

此外，教师之间的交流与合作也是提升教学理念和教学观念的有效方式。

每个教师都有自己的教学经验和见解，通过与同事交流和分享，可以互相学习和启发。

教师可以开展集体备课、听课评课等活动，在交流中了解不同的教学思路和方法，拓宽自己的视野。

同时，教师还可以参与教学团队的建设和教研项目，与其他教师共同探讨教学中的问题和挑战，共同探索创新的教学模式和方法。

再者，教师要关注学生的需求和特点。

学生是教学的主体，教学理念和教学观念的提升应该以满足学生的需求和促进学生的发展为出发点。

教师要了解学生的学习风格、兴趣爱好和认知水平，因材施教，为每个学生提供个性化的教育。

例如，对于喜欢动手实践的学生，可以多安排一些实验和操作活动；对于善于思考和分析的学生，可以提供一些具有挑战性的问题和任务。

只有关注学生的需求，教师的教学理念和教学观念才能更加贴近实际，更具有针对性和实效性。

另外，教师要积极参与教育改革和实验。

教育改革是推动教育发展的重要动力，教师应该积极响应和参与教育改革，将新的教育理念和方法应用到教学实践中。

同时，教师也可以主动开展教学实验，探索适合自己和学生的教学模式和策略。