刘峰 巧妙运用多媒体
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
关于公布2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖的通知
河南省教育厅教信息〔2009〕702号河南省教育厅关于公布2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖的通知各省辖市教育局，各重点扩权县（市）教育局，各高等学校，省直及中央驻豫有关单位，厅直各单位：根据河南省教育厅《关于开展2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖评选工作的通知》（教信息〔2009〕226号）精神，经各单位推荐、专家评审、成果公示，我厅审核批准2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖794项，现予以公布（见附件）。
各单位要制定得力措施，鼓励广大教师参与信息技术教育教— 1 —学改革的研究与探索，有效开发教育信息资源，特别应结合教育教学对信息技术的实际需要，同时要认真总结信息技术教育的经验，规范管理，并注意在教育教学实践中推广应用信息技术教育优秀成果，以期推动信息技术教育教学改革不断深化，全面提高现代化信息技术在教育管理和教学实践中的应用水平。
附件：2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖名单二○○九年八月三十一日主题词：教育信息成果评奖通知— 2 —河南省教育厅办公室2009年9月4日印发— 3 —附件2009年度河南省信息技术教育优秀成果奖名单（共794项）一、一等奖（共179项）— 4 —— 5 —— 6 ——7 ——8 ——9 ——10 —二、二等奖（共237项）—11 ——12 ——13 ——14 ——15 ——16 ——17 ——18 ——19 ——20 —三、三等奖（共378项）—21 ——22 ——23 ——24 ——25 ——26 ——27 ——28 ——29 ——30 ——31 ——32 ——33 ——34 ——35 —。
刘峰多彩的哈达动作分解
刘峰多彩的哈达动作分解引言哈达是蒙古族、藏族等少数民族中广泛使用的一种传统礼仪用品，也是一种寓意吉祥的象征。
刘峰是一位蒙古族舞蹈表演艺术家，以其多彩的哈达动作而闻名。
本文将对刘峰的哈达动作进行详细分解，介绍哈达的起源、使用方法以及刘峰的动作特点。
一、哈达的起源和意义哈达是蒙古族文化中的重要组成部分，它起源于古代的草原民族，代表着蒙古族人民对自然的崇拜和对神圣力量的向往。
哈达通常由丝绸、羊毛等材料制成，颜色鲜艳多样，常常用于表示对客人的欢迎、祝福和敬意。
在蒙古族传统文化中，哈达有着丰富的象征意义。
它象征着纯洁、善良和美好的祝愿，代表着对他人的尊重和关怀。
同时，哈达也是一种传递情感和表达心意的方式，在婚礼、葬礼等重要场合中经常被使用。
二、哈达的使用方法哈达的使用方法有很多种，常见的包括挥舞、抛掷以及佩戴等。
1. 挥舞挥舞是最常见的哈达使用方式之一，通常用于表示欢迎、祝福或致敬。
挥舞哈达时，人们通常将哈达举过头顶，左右摆动，以展示其美丽的颜色和图案。
刘峰在舞台上经常运用挥舞哈达的动作，使其舞蹈更加生动有趣。
2. 抛掷抛掷哈达是一种寓意吉祥和祝福的动作，常用于庆祝活动或特殊仪式。
在抛掷哈达时，人们通常将哈达高高抛起，让其在空中飘扬片刻，然后由他人接住。
这象征着祝福的传递和接受。
刘峰在表演中经常巧妙地运用抛掷哈达的动作，展示他的技巧和灵活性。
3. 佩戴除了挥舞和抛掷，哈达还可以作为装饰品佩戴在身上。
人们通常将哈达系在脖子上或者搭在肩膀上，以展示其美丽和祝福的意义。
刘峰在舞台表演中经常将哈达佩戴在身上，使其形成与舞蹈动作的协调和统一。
三、刘峰多彩的哈达动作特点刘峰以其多彩的哈达动作而著名，他的舞蹈表演充满了创意和想象力。
以下将介绍刘峰的哈达动作特点：1. 灵活多变刘峰的哈达动作非常灵活多变，他能够通过巧妙的手势和身体动作展示出哈达的美丽和祝福的寓意。
他的舞蹈动作流畅而有力，给人以美的享受。
2. 融入现代元素刘峰在传统的哈达舞蹈中融入了现代元素，使其舞蹈更具时代感和观赏性。
一所连续十一年获县红旗单位的乡镇初中——记山西省翼城县桥上初中校长刘峰的教育管理观
育示 范校”； ｏ 二 ０九年被临汾市 劳动竞赛 委员会授 予 理念 ， 就有 了学校 的精神 支柱 和崇 高的教育信念 ， 才可
“ 集体二 等功 ” 光荣 称号 ；二 ｏ 年被临 汾市授予 能产生 科学的教育教学行为。我们学校的教育是 面向 ０九
“ 远教优秀单位 ” 称号。
少数学生 ， 还是面 向全体学生 ， 让所 有学 生都 能抬起头
水平， 学习科研 是教师 成长 的必 由之路 。要 做 “ 科研 松 、 和谐 、 灵活 、 开放 的学 习新 时空 ， 坚定其追求 ， 磨练
型”， 专家 型” “ 教师 ， 首先要做 “ 习型 ”的教 师。学 其学习意志 ， 学 优化其学 习品质 、 习惯 ， 引领着他们 生动 校要求教师除了进修校订的书外 ，每学期还应 自选 三 活泼地 自主发展 ， 而使后进生转化 ， 从 优生更优。在对 本 以上 的古今中外的教育名著进行学 习 ，并记 好笔记 学 生进行思想教育过程中 ，学校充分发挥班干部的主 写好心得体会。 通过读 书来提升教师的理论素养 、 知识 体作用 。班干部一律竞 争上岗 ， 岗， 轮 班级管理实行值 素养 、 科学 素养和精神境界 。学习是教师进步的源泉 ， Ｅ班长制 。 ｔ 在常规管理方面放手让学生 自我管理 ， 让他
学 校的领 导 ， 首先是 教育思想 的领导 ， 次是行 其 教学成 绩突 出学 校 ”；二 ０ ０四年被 临汾市政 府评 为 政 的领导 。思想是行 动的先导 ，尽 管思想 观念是看不 “ 教育教 学先进单 位”； ０ 二 ｏ五年被 ｌ 临汾市 评为 “ 标 见 ， 摸不着 的 ， 而它确实是实 实在在 的发 挥着作用 ， 指 准化示范学校 ”； ０ 二 ０八年被 Ｉ 临汾市评 为 “ 临汾市 德 导着人们的行动 ， 所学校有了ｔ－ ｝
巧用多媒体技术 让语文课堂多姿多彩
分 展示 教 学手 段 的 多样 化 ，弥补 传 统语 文 教 学 的枯 燥 乏 技 术 ，源自 语文 课堂 教学 多姿 多彩呢 ？
语 文 教材 中 ，有 些 内容 比较 枯 燥抽 象 ，难 以理 解 ，
中 ，可 以适 时利 用 多媒 体 将 课文 中抽 象 的 内容 、教 学 的 重 难 点化 难为 易 ， 以最大 限度 地 调 动 学生 的 感 官去 感知
２巧用多媒体技术 ，提高语文教学效率
网络 可 以实现 优 秀教 学 资源 的共 享和 及 时更 新 ，可 学 手 段 指 导 朗读 ，在 情 感 的调 动 、情 境 的 营造 、意境 的 以 实现 教 师——学 生彼 此 之 间 的交 流 与 沟 通 。巧 用 多 媒 再 现 方 面都 难 以调 动 学 生入 情 入 境 。多 媒体 可 使课 文 的 体技 术将 会 空 前扩 展 教师 和 学生 的信 息 资源 ，可 以访 问 语 言材 料 变 成 可感 的 声 音 ，让 课 文 中的 情感 迅 速渗 透 到
教 室上 语 文课 就 魂 不守 舍 或两 眼 发直 时 ，教 师 是 否 想过 为释 疑 解 难创 设 巧 妙 的突 破 口。如 教学 《 动 的开 端 》 劳
在 教 学方 式与 教 学手 段 上 的确 有 点 陈 旧与单 调 ？当 一味
一
文 ，那 个年 代 距今 久 远 ， 学生 很 难去 理 解 当时 劳 动人
直 接展 示 的 东西 ，摆脱 传 统 的 ，被动 的注 入 式 的教 学方
如 教 学 《 子 的梦 》 一课 ，利 用 电教 媒 体 ，给 学 生 种
一
式 。这 种 教 学模 式 为学 习 者提 供 图文 、音 像 并茂 ，丰 富 创 设一 种 特 定 的教 学情 境 ，学生 一 边 听着 优 美 的音 乐 ， 多彩 的交 互 式人 机 界面 。因而 ，易 于激 发 学生 的学 习兴 边 欣 赏 大 自然 的 优美 景 色 ，体 会 作 者对 大 自然 的热 爱 趣 ，并 为 其 实现探 索和 发现 知 识 创造 有 利 条件 ，从而 真 之情 。在 富有 磁 性 声音 的 引导下 ，学 生被 带 进作 者 笔 下 正 达到 让 学生 主 动建 构 知 识 的意 义 ，实 现 自己获 取知 识 的情 感世 界 ，从而 萌发 “ 要读 ”的强 烈欲 望 。 我 甚至 自我创 造新 的知 识 。
巧用多媒体提高历史教学效果
八事变” 、“ 八 一三事变”和 “ 卢沟桥事变 ”的发生可以利用
历 史 录 像 片 段 为 学 生 展 示 当时 的历 史 场 景 ，打破 时空 界 限 ，让 学生身Ｉ 临其 境 的感 受 当时 全 国人 民所 面 Ｉ 临的危 机 。在 这样 的感 受 中 ，学 生 们 会 不 由 自主地 集 中 注 意力 ，对 相关 历 史 知识 的记 忆也会深刻得多 ， 更 重 要 的 是 这 样 也 能 激 发 学 生 对 历 史 的 学 习
在科技发展迅猛 的今天 ， 现代化 的信息技术逐渐渗透到社 会 生活的方方 面面 ， 课 堂教学 当然也不例外 。纵观 中学各科课
堂 ，教师们 的教学 方法和教学手段 已经发 生了极大改变 ，多媒 体 技术 被广 泛运用 到课 堂教学 。中学历史 是一 门基础性 的学 科 ，对学 生成长和发展有重 大作 用。直观来讲 ，利用多媒体技 术对 历史教学是很 有利的 ，因为它可 以为课 堂教学提供很好 的 意境 ，图文并 茂的方式也更能提 高学 生们 的学习兴趣 。但在此 过程 中也 出现 了诸 如滥用多媒体 、对多媒体形成依赖 等问题 ， 笔者认 为巧妙 结 合多媒 体技术 与教 学方法 才能达 到 良好 的教 学效果 ，在 总结反思之后也提 出了 自己的一些教学技巧 ，希望 可以为历史教学提 供借鉴 。 中学历史教学在运用 多媒体技 术过程中存在的 问题
前 的兴 趣 ，课 堂 教 学 效 果 可 想 而知 。 ３ 、教 学理念 的没有 实质性的转 变
一
的便利。为 了增强历史教学 的直观性 ，在讲授历史人物时 ，笔 者建议教 师们 运用 多媒 体技术 展示相关 历史 人物 图片或影 响 资料 ，让学生在感到亲切 的同时，能够认识那个 时代人们 的衣 食 住行 、风俗 习惯 、出行方式 、生活状况等 ；此外 ，在讲授一
《小学语文教学中多媒体的巧妙运用》刘艳龙
论小学语文阅读教学中多媒体的巧妙运用吴铺中心小学刘艳龙周小洁【摘要】：阅读教学可以采用多种手段的教学模式。
在阅读教学的过程中，可以充分发挥现代媒体的优势，把各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，从而提高教与学的效果。
一、善用多媒体，激发学习兴趣；二、妙用多媒体，增加情感体验；三、巧用多媒体，营造学习氛围；四、活用多媒体，突破教学重难点。
因此，阅读教学中巧妙地运用多媒体，既丰富了教学内容，又优化了学习过程，是提高教学效果的有效方法。
【关键词】：多媒体技术课堂阅读教学多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
一、善用多媒体，激发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何让学生尽快产生学习欲望，尽早进入最佳学习状态？兴趣是最好的老师。
学生只有有了兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用及创造精神。
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，在一定的情感状态下产生。
因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是各科老师上好课的关键。
实践证明，把丰富的多媒体资源引入课堂教学，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，激发兴趣、陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。
在语文阅读教学中，适时引入多媒体能更好地激发学生的阅读兴趣，有助于学生更好理解掌握。
巧借多媒体教学优势,提升文言文教学效率
巧借多媒体教学优势，提升文言文教学效率作者：李生海来源：《考试周刊》2013年第103期选入初中语文教材的文言文都是前人留给我们的精神财富，是中华文明的历史积淀，有丰富的营养价值。
怎样帮助学生很好地吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是强化教学效果的便捷途径。
运用多媒体使文言文教学更生动形象。
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，营造良好的课堂气氛，而且可以在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
一、创设学习情境，激发学习兴趣前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情趣高涨的氛围里进行的。
这种氛围给教学带来好处，同时有助于完成教学任务。
”创设动人的情境是成功教学不可缺少的环节和艺术媒介。
多媒体运用效果大大强于传统教学媒体。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，有利于激发学生的学习兴趣，并使这个兴趣维持整个教学活动的始终。
因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给予学生适当的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣和求知欲。
如《三峡》中，利用多媒体下载及软件制作直插云霄、连绵不绝的山峰；湍流不息、势如奔马的江水；一泻千里、银光闪亮的瀑布；矗立山巅、婀娜多姿的松柏。
渔夫的晚唱，猿猴的长啼……学生在欣赏三峡旖旎神奇的风光时，无形之中对文中内容有了初步形象的感知。
再如《狼》首先通过动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆，这样的互动型学习取得的效果自不必再多言。
二、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
优秀教师听课心得体会通用【7篇】
优秀教师听课心得体会通用【7篇】优秀教师听课心得体会通用（精选篇1）上课是一门艺术，听课也是一门艺术。
自参加教育工作以来，我听过很多课：观摩课、示范课、研究课、考评课……不管是哪种类型的课，我都认真地倾听、观察、思考和记录。
课听得多了，也就有了一点自己的思考。
一、听课也需要备课很多学校积极推行“推门听课”制度即事先不通知上课教师，直接走进课堂去听课的一种听课制度。
推门听课能让听课者看到常态的课堂教学，了解真实的教学情况。
然而，很多学校在实施推门听课制度时，十分随意，参与听课的领导和老师，上课铃响起时才拿着《听课记录》走进教室听课。
这样的听课，根本没有什么效果。
我认为，听课前听课者要做好充分准备。
首先要了解上课教师要上的教学内容，了解上课教师的意图，明白这节课的教学目的是什么，重点、难点是什么，其次，对班级学生学习的情况有个大概的了解，第三，要提前5分钟进入教室，找好合适自己听课的位置。
提前进入教室，这是对上课教师的一种尊重。
有人说，推门听课就是不能让上课教师知道，怎么能提前进入教室呢？我认为这是对“推门听课”的一种误解。
虽然，我一直赞成推门听课，但是，我反对听课者不做好听课准备而随意地“推门听课”。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中指出，学校的校长和老师，必须经常地、按一定的制度去听课和分析课。
这里的“按一定的制度”就是要求学校对听课有一定的要求，有一套完整的体系，听课者应该有所准备，而不是随意的“推门听课”。
随意的“推门听课”只是一种形式，对上课者和听课者双方的课堂教学能力的提升都没有多大的作用。
这样的推门听课，不听更好！二、坐在学生中间听课说起听课，我以前同大多数教师一样，喜欢坐在教室的后排，主要关注的就是上课老师的仪表是否端庄、板书是否清晰、讲解是否透彻、方法是否灵活和手段是否先进等等，很少注意学生的学习情况。
在一次听课中，授课教师在范读课文时，我感觉课文有一处读错了（因为以前我上过这篇课文），于是我来到一个学生的座位上，同这个学生一起看课文，证实了我的“感觉”。
小学一年级语文浪花教案：巧妙应用多媒体教学的方法与效果
小学一年级语文浪花教案：巧妙应用多媒体教学的方法与效果随着科技与信息技术的飞速发展，教学模式也在不断的升级和更新。
多媒体教学正成为一个重要的教学方式，它能够对学生记忆、理解、思考、表达、创新等多个方面产生积极的影响。
小学一年级的语文浪花课程，也开始逐渐采取多媒体教学的方式，本文将从多个方面，分析这种教学方式的方法与效果。
一.多媒体教学定义及其优点多媒体教学，就是教师在课堂教学中，采用音频、视频、图像等方式，以电脑为主要媒介，来辅助和帮助学生理解和掌握相关的知识和技能。
它可以通过场景模拟、动态特效等手段，让学生更直观、形象地了解学科知识，也可以促使学生形成更独立、自主的学习方式。
多媒体教学的优点：1.提高了学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学的场景化、视觉化、动态化等教学方式，让学生身临其境、情感投入，从而提高了学生的学习兴趣和参与度。
2.丰富了教学内容和形式。
多媒体教学的方式，可以利用声音、影像、图表等多种形式，来呈现各种学科知识和技能，丰富了教学内容和形式。
3.增强了教学效果和反馈。
多媒体教学的方式，可以及时对学生的学习成果和表现进行跟踪和反馈，从而增强了教学效果和反馈，同时可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况。
二.多媒体教学在小学一年级语文浪花教学中的应用语文浪花是小学一年级必修的语文课程，包括拼音、识字、句型、课文及辅助课程等内容。
在传统的语文教学中，教师主要采用书本、黑板等方式进行教学。
而多媒体教学在小学一年级语文浪花教学中的应用，可以使教学更加生动、有趣、直观。
1.音、画、字并用小学一年级的学生，对于抽象的词汇和概念比较难理解和记忆。
但通过多媒体教学的方式，可以使教学内容更加生动、有趣，同时能将学科知识以画面、声音、文字等多种形式呈现出来，增强了学生的记忆和理解效果。
2.图像化、动态化呈现语文浪花的教学，需要给学生展示一些字词的书写方式、拼音读音、课文情节等内容。
在传统的教学方式中，教师需要向学生讲解这些内容，而在多媒体教学的方式下，可以通过展示图像、动画的方式呈现这些知识和技能，让学生更加形象地理解和掌握。
多媒体技术使美术教学更高效
多媒体技术使美术教学更高效
刘峰峰
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2016(000)003
【摘要】灵活运用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境，积极引导学生自主学习，才能让美术课变得更加丰富多彩。
【总页数】2页(P47-47,48)
【作者】刘峰峰
【作者单位】日照市岚山区虎山镇东湖小学 276806
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
【相关文献】
1.多媒体技术使幼儿园故事教学更富情趣 [J], 邬玉花
2.多媒体技术在小学美术教学中的高效应用 [J], 关丽娟
3.多媒体技术让初中美术教学更高效 [J], 王加付[1]
4.智能螺栓使模具安装更安全、更高效 [J], Matthew Naitove
5.使城市更智能,让治理更高效
"2021中国智慧城市百佳县市"榜单出炉 [J], 刘建华
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
恰当运用多媒体激活语文课堂
语文课堂单位：濮阳市清丰县柳格乡初级中学姓名：刘慧娟电话:恰当运用多媒体激活语文课堂内容摘要：随着新课改的不断深入，多媒体技术手段越来越多地被老师所认识、重视和采用。
它的运用可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供最佳的视听效果，也必将激发学生的学习兴趣和想象力,扩大课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足。
合理有效的多媒体技术为语文教学插上了飞翔的翅膀，使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。
关键词：多媒体语文教学高效正文：随着科技的发展，新兴的教学手段也随之而来。
多媒体在教学中的运用也越来越普及，特别是班班通的实施，对语文教师也提出了更高的要求。
在语文课堂中，更要恰当运用多媒体来激活语文课堂，这样将会使我们的语文课堂变得更加有声有色。
一、激活语文课堂，渲染教学氛围运用多媒体进行教学，不仅可以使课堂生动活泼，富有趣味，而且能激发学生学习的热情，较好地发挥他们学习的主动性。
富有情趣的教学氛围使学生能够顺利的发现并解决问题，切实地获得学习成功的愉快感受，从而巩固已有的学习兴趣，使学生更加热爱学习，更加积极主动地参与教学活动。
如：在教《旅鼠之谜》这一课时，首先我放映了这样的一个画面，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海葬身大海。
图片立刻被同学们所吸引，而且还很困惑。
有同学立即站起来说：“老师，它们为什么要毫不畏惧地奔向大海，葬身大海？”我还没说话，其他同学都纷纷站起来回答。
于是，这堂课就在浓郁的学习氛围中进行着。
这样，既能使学生对文章理解得更快更深，又能使学生更加积极主动地参与教学活动。
教学实践也证明：轻松活跃、和谐愉快的课堂气氛，能让教师收到良好的教学效果，学生在这种气氛中思维活跃，更容易迸发出智慧的火花。
二、激活语文课堂，突破教学难点长期以来，说明文教学一直是语文教学中的难点。
而运用多媒体教学就能帮助学生理解说明顺序、说明方法、说明语言的技巧，从而降低难度，轻易地就突破教学中的难点，有助于激发学生主动参与教学活动。
巧用多媒体,给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
巧用多媒体，语文教学如鱼得水
作者： 陈素萍
作者机构： 桂林市阳朔县九龙初级中学,广西桂林541900
出版物刊名： 教育观察
页码： 36-37页
年卷期： 2013年 第2期
主题词： 多媒体 语文教学 兴趣
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。
在中学语文教学中广泛运用多媒体技术能激发学生学语文的兴趣，激发学生的丰富情感，培养语文课堂中学生的自主合作探究精神和活跃学生的思维能力，让语文教学如鱼得水，学生学得愉悦，教师教得轻松。
浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体
浅谈初中语文教学中如何巧用多媒体颍泉区第十九中学张成伟〔邮箱：1105905160@qq )摘要：语文教材以语文生活联系为线索，遵循语文教育规律，力求开放性和弹性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文,致力于全面提高学生的语文素养，踊跃提倡自主、合作、探讨的语文学习方式，注重培育学生的创新精神。
恰本地利用多媒体的电教手腕，不仅刺激学生的多种感官，而且使教学内容化难为易,激发学生的主体意识，增强内容的直观形象性，最大限度地提高课堂教学效率。
科学技术迅猛开展的今天，现代教育技术手腕进入课堂教学已成为一种趋势。
巧用多媒体，做好课前备课，创设情境，化抽象为具体，激发求知欲望，以点带面，通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态成效吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活泼，使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面取得提高。
巧用多媒体技术辅助教学，从而使教学进入最正确状态。
关键词：多媒体、情境、具体、形象、点面1 巧用，做好课前备课课堂教学成效如何，关键在于备课。
因为备好课是弄好教学的根底之根底,全然之全然。
教师只有深切钻研教材，精心设计课堂教学,才能取得良好的教学成效。
我利用课下时刻上网搜索大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积存阅读题技术及写作素材，设计课堂教学。
如讲到?夏感?这篇文章时,笔者积存大量的写景的词语、诗句、片段。
如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀；写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红老是春〞(宋·朱熹?春日?)“黄梅时节家家雨，青草水池处处蛙〞(宋·赵师秀?约客?)；写景片段——“数九寒天,冰封千里。
整个世界成了只大冰箱，山冷得在哆嗦,河冻得僵硬了，空气也似乎要凝固起来〞“烈日当空,道路两旁，成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。
蚱蜢多得像草叶，在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而喧闹的鸣声〞。
将这些内容在课上展现给学生，大大拓展学生的知识储藏量，也直观地教给学生仿写的例子。
巧妙利用多媒体激发学生学习数学的兴趣
巧妙利用多媒体激发学生学习数学的兴趣
李雪梅
【期刊名称】《成功密码:综合版》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】科学技术的进步推动着教育行业的重大变革,一些新型的现代信息技术成了当下教育领域的热门。
随着网络时代的到来,多媒体、智慧学习、微课等网络学习方式在各个学校得到广泛应用,传统的“三尺讲台,一盒粉笔,一个板擦”的时代已经过去,这就要求在教育过程中的各个环节都要创新,都要以学生为中心来精心设计充满乐趣的、能吸引学生注意力的精彩内容,以此来激发学生学习的兴趣。
数学学科和其他学科相比其逻辑性较强,学习难度较大,因此,学生在学习的过程中可以借助多媒体的优势,通过对媒体视频、声音、图像的分析和观看总结,将抽象、复杂的数学知识简单化,将数学计算中的演算过程可视化,以此培养学习兴趣。
【总页数】3页(P71-72)
【作者】李雪梅
【作者单位】江西省庐山市峰德九年制学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.运用多媒体技术提升学生数学素养——合理运用多媒体技术激发学生学习数学的兴趣
2.如何利用多媒体设计课堂引入激发高中学生学习数学的兴趣
3.多媒体教学
技术的利用与学生学习兴趣的激发——以农村小学数学教学为例4.小学数学教学中如何利用多媒体教学激发学生的学习兴趣5.论小学数学教学中如何利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
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刘峰:用热爱与坚守践行“四力”
刘峰：用热爱与坚守践行“四力”
赵红艳
【期刊名称】《青年记者》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】摒弃传统套路的话语模式,找到政策、文件与百姓实际生活的利益关联点,把主题报道做得鲜活生动,讲好故事,达到最优化的传播效果。
——刘峰他主创的作品,荣获中国新闻奖一等奖3次、二等奖2次;他带领团队,10年间获得13个中国新闻奖,其中有8个一等奖;他负责的黑龙江卫视《新闻联播》节目,创造了多项全国业界第一,团队被评为全国新闻出版广播影视系统先进集体。
他就是黑龙江广播电视台时政新闻部主任刘峰,从事新闻工作22年里,他用辛勤的脚力、敏锐的眼力、睿智的脑力、深厚的笔力,向着职业道路上一座又一座高峰不懈攀登。
【总页数】3页(P34-36)
【作者】赵红艳
【作者单位】黑龙江大学新闻传播学院
【正文语种】中文
【中图分类】G21
【相关文献】
1.像热爱艺术一样热爱丰泰--专访四川丰泰包装股份有限公司董事长何峰
2.践行"四力"强本领抓准"四度"创精品——历年广播新闻"创优"践行"四力"的几点体悟
3.
坚守“初心”、践行“四力”,做声音的匠人4.浅谈践行"四力"坚守传播阵地5.浅谈践行“四力”坚守传播阵地
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多媒体技术在核医学教学中的应用体会
多媒体技术在核医学教学中的应用体会
陈旭坚;李贵平;黄凯;刘峰
【期刊名称】《中外医疗》
【年(卷),期】2008(027)021
【摘要】目的通过分析多媒体技术在核医学教学中的作用,论述了多媒体教学的必要性.方法注重多媒体拔医学教学模式与传统医学教育模式的区别,精心制作自己最为满意、最有利于实现教学目标的多媒体核医学课件,利用多媒体工具开展核医学教学.结果通过有效的备课和理想的课件,利用多媒体工具的优势,优化核医学教学过程,提高核医学教学效果,促进核医学教学的改革.结论多媒体核医学教学是一种新型的教学模式,多媒体只是一种教学的先进工具,真正的教育者仍然是我们校医学教师.
【总页数】1页(P133-133)
【作者】陈旭坚;李贵平;黄凯;刘峰
【作者单位】南方医科大学南方医院核医学科,广东广州,510515;南方医科大学南方医院核医学科,广东广州,510515;南方医科大学南方医院核医学科,广东广
州,510515;南方医科大学南方医院核医学科,广东广州,510515
【正文语种】中文
【中图分类】R81;G434
【相关文献】
1.多媒体技术在检验核医学教学中的应用探讨 [J], 周小东;郑崛村
2.以问题为中心结合比较影像学教学法在核医学理论教学中的应用体会 [J], 袁梦晖;魏龙晓;孙涛;白芡蓉;王俊燕;魏熠鑫
3.浅谈核医学教学中多媒体技术的应用体会 [J], 何玉林;杨宏娟;
4.浅谈核医学教学中多媒体课件制备及应用体会 [J], 徐海峰;周润锁;袁梦辉;邵秋菊
5.见习课在检验核医学教学中的应用体会 [J], 周小东;李丹
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巧妙运用多媒体，提高小学生写作水平
驻马店市第七小学：刘峰
【内容摘要】
近年来，教师们都在“培养小学生写作能力的研究”上下功夫，探索出不少好方法，也总结出了切实可行的经验，但仍然存在着“学生怕写作文，感到无话可说，老师对作文教学感到头痛”的普遍性问题。
因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，充分发挥多媒体教学的综合优势。
语文教学的作文课堂教学中，把信息技术有效地介入到作文教学中，让习作训练从抽象回忆向图文声茂的多媒体教学方式转变，从而也为习作训练带来了新的生机。
恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达。
【关键词】
多媒体网络提高小学生写作能力
每一个孩子在日常生活中都有自己的妙言趣语，和家人，小伙伴谈论起来也是滔滔不绝。
遗憾的是，他们面对作文时却无话可说，无事可写，作文中的语言常常千篇一律，
缺少创意。
究其原因是老师将孩子们的写作变成了机械，枯燥的应试训练。
教育心理学研究表明：思维的具体形象性，想象的丰富性与创造性是儿童心理发展的一般特点和规律。
小学生认识事物的思维方式以形象思维为主，对呈现在眼前的世界有着敏锐的感知能力和丰富的想象力。
表达自己内心世界的想象和自己喜爱的事物，是小学生十分自然而乐意的事情。
《语文课程标准》呼唤作文本质回归，让学生无拘无束的尽情表达，展现出学生作文的童心，童真，童趣。
多媒体技术能呈现文字图片，动画电影，音乐音响，创设出形象生动直观的情景，为激发学生极富创造想像力的作文提供了条件。
因此，我们要立足于课堂教学的改革，语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
我主要作了以下尝试：
一、以“媒”入境，激发写作兴趣
传统的作文指导课枯燥无味，学生厌学怕写，课堂效率低。
如何解决这个难题？我巧妙运用多媒体信息创设情境，以“趣”促进教学中的学。
运用多媒体图文声并茂的功能，创设直观形象，可视性，感染力强的写作情境，激发他们的学习兴趣。
生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。
用多媒体信息来表现作文教材内容，从而使学生产生好奇心，抓住事物的特征，进行有顺序的细致观察，引成积极的思维、想象，做到有话可说，有内容可写，从而提高学生的写作兴趣。
例如，在教学写景作文《秋天》时，当学生看到“秋高气爽、层林尽染”的美丽景色时，不禁发出赞叹声；通过播放课件和图片，唤起了学生思维的高潮，大家指指点点地一边观察，一边说起来。
他们全身心的投入，自然也就实现了从“要我写”到“我要写”的转变。
二、运用多媒体铺路搭桥，拓展学生想像空间
小学生的想象力是与感性材料直接相连，在很大程度上是通过具体表象来体现的。
多媒体形象生动直观，光，声，景融为一体，激发学生思维，点燃创造的火花，引导学生多维度构思和多层面立意，拓展学生广阔的想像空间。
想像是学生写好作文的重要一环。
利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，深入挖掘他们的想像潜能，发展他们的想像力。
另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展习作思路的一个很好的途径。
网络为我们提供了一个便利的查询途径，在这里我们可以找到我们想要的一切资源。
例如，在指导学生写《家乡的景物》时，我把家乡的一些景色先拍下来再写一些简单的介绍做成课件放给孩子们看，学生看后选择自己喜欢的一处来介绍。
结果，作文内容
富有新意，多姿多彩，写出了自己的真情实感，写出了创意。
三、运用多媒体呈现文本，提高学生写作水平
学生作文水平的发展是不均衡的，以往的作文讲评课常常是少数学生有面批面改的机会，典型材料有评讲的机会，更多数的学生的习作不能有详尽的批改。
多媒体信息容量大，出示快，交互性强，运用多媒体讲评作文，给学生提供相互交流，修改作文的平台，学生参与面广，主动性强。
一句话，一个词，甚至一个标点，选材立意，布局谋篇，遣词造句，每一个学生都能知无不言，言无不尽。
在彼此的争论，比较，修改中，学生揣摩，品味写作方法，锤炼了作文基本功。
四、以“媒”为依托，开辟习作乐园
教育的任务是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。
为此，我在班内成立了“作文园地”，让学生有一个展示自我的地方。
学生可以把他们的作文交给我，我帮他们输入电脑并上传到网上，定期让他们看看别人对他们作品的评价，网络给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多的展示自己的机会，激发了他们的写作兴趣，激励着学生不断认识自己，超越自己。
积极的心理因素促使学生乐写，学生在不断地连比重自然而然的提高了写作水平。
总之利用运用多媒体技术，创设作文情景，不仅给学生
一个愉悦，轻松的学习氛围，还拓展了学生视野，丰富了课外知识，学生阅读量大幅度增加。
知识面拓宽。
“思接千载”“视通万里”学生的语文素养得到了整体提高。
巧妙使用多媒体，会使我们的作文教学事半功倍。
【参考文献】
马红霞：《作文教学要本求实》
李淑珍：《网络环境下语文合作学习的研究》。