中学体育教学中的体育精神与人格教育
体育对培养学生健康体魄与健全人格研究分析
体育对培养学生健康体魄与健全人格研究分析体育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队合作精神和良好的品德素质。
体育对学生健康体魄和健全人格的培养起着十分重要的作用。
本文将从体育对学生身体素质和心理素质的培养方面进行研究分析。
体育对学生健康体魄的培养起着至关重要的作用。
在学生的成长过程中，通过体育锻炼可以促进学生的身体素质发展，增强学生的体质和运动能力。
体育锻炼可以增强学生的心肺功能，提高学生的耐力和爆发力，增强学生的肌肉力量和灵活性，改善学生的协调性和平衡性。
通过体育锻炼，学生的身体素质可以得到全面的提升，有助于学生健康的成长发育。
而且，体育锻炼还可以增强学生的免疫力，提高学生的抵抗力，有助于预防和减少各种疾病的发生。
体育对学生健康体魄的培养具有非常重要的意义。
体育对学生健全人格的培养也有着重要的作用。
体育教育可以培养学生的团队合作精神和竞争意识，培养学生的团结友爱和互助互爱的精神。
在体育比赛中，学生需要与队友密切配合，共同完成比赛任务，这就需要学生之间相互信任、相互理解和相互支持，培养了学生的团队合作精神。
而且，通过体育锻炼可以锻炼学生的意志品质，培养学生的顽强意志和坚韧毅力，使学生能够克服困难，勇敢面对挑战。
在体育比赛中，学生需要经受各种艰苦的训练和激烈的比赛，这就需要学生具备顽强的意志和坚韧不拔的品质。
体育教育有利于培养学生的团队合作精神和坚韧意志，对学生健全人格的培养具有重要的意义。
体育对培养学生健康体魄和健全人格具有不可替代的作用。
学校应该加强对体育教育的重视，通过丰富多样的体育活动和严格科学的体育训练，全面提升学生的身体素质和心理素质，促进学生全面健康发展。
希望通过本文的研究分析，能够引起更多人对体育教育的重视，更好地发挥体育对学生健康体魄和健全人格的培养作用。
【2000字】（PS：如需详细了解内容，请进一步研究）。
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的健全人格。
通过体育教学，学生可以锻炼自己的意志品质、团队合作能力和良好的品德，从而在未来的发展中成为具有健康身心的人才。
本文将从体育教学如何培养学生的健全人格这一主题展开论述。
体育教学锻炼学生的意志品质。
体育运动需要学生付出大量的精力和时间，而且在运动过程中会遇到各种困难和挑战。
通过坚持不懈的努力，学生们可以不断克服困难，培养出坚强的意志品质。
遇到失败时能够坚持不懈地努力、勇敢地面对挑战，这些都是体育教学能够为学生带来的宝贵财富。
有了执着、坚韧的意志品质，学生们不仅能够在体育运动中取得更好的成绩，更能在学习和生活中取得更大的成功。
体育教学培养学生的团队合作能力。
体育项目中普遍存在着集体协作的特性，学生们需要在团队中密切合作，共同完成各项运动任务。
在这个过程中，学生们能够培养出团队合作的意识和能力，学会与人沟通、协调和合作。
这对于学生们未来的人际交往和工作发展都具有非常重要的意义，而体育教学就是培养这种团队合作精神的最佳平台。
体育教学有助于培养学生的良好品德。
在体育运动中，学生们需要遵守比赛规则，尊重对手，遵从裁判指挥，坚守公平竞争的原则。
这些都是培养学生良好品德的必备条件。
体育运动还能够培养学生的坚韧不拔、勇敢坚毅的品质，这些都是体育教学为学生塑造良好品德所起到的重要作用。
体育教学还能够促进学生的身心健康。
体育运动可以促进学生身体素质的提高，增强学生的体质，提高免疫力，预防疾病。
适量的体育运动还有助于释放学生的紧张情绪，缓解学生的学习压力，促进学生的情绪平衡，保持心情愉快。
身体健康是健全人格的重要组成部分，而体育教学正是为学生健全的人格发展提供了重要支撑。
体育教学也有助于培养学生的自律能力。
在体育运动中，学生们需要严格遵守训练计划，按时参加训练，不断提高自己的技能水平。
通过坚持不懈的训练，学生们能够养成良好的习惯，提高自我管理能力，培养出自律的品格。
体育教学中的体育精神与人格教育
体育活动中无论是个人项 目 或是集体项 目． 都要让学生学
神 的层 面 ， 人 的意识 的层 面 ， 并 影 响到人的人格 、 心理 、 意 识及 会尊重 自己和尊重别人 ， 讲 究个 人行为 的规范性和道德 性 ． 培
行 为时 ， 那 它就进入 了成 熟 的科学 的阶段。历史 上 中外教育家 养学 生 良 好 的个人行为和道德风 尚。鼓励学生积极投入 ， 增强 参与意识 。在运动实践 中让 学生学会 独立的观察判断 ， 独立的 们都没有屏弃体育的教育功能 ． 一再明确地把体育做为教育的 三大 支柱之一 ． 其 中一个重要 的 因素是体育 对人 的身心的教育 和影 响是 独特 的 。 是其他学科所无 法替代 的。 什 么是体育精 神呢？ 体育精神是指体育运动中所蕴含着的 应付突如其来 的赛场变化 ， 充分发挥学生 的个人特点 、 特长 ， 发 展个性 ， 培养 自主精 神和独立 人格 。
教师思考 的重点 ， 是中学 ｇ ｔ － ｆ教学追求 的高层次 目标。
二、 中学体育教学 中的体 育精神 社会学 家曾证言 ， 任何 一种 社会 活动 或现象 ， 当 它仅仅体 力。
２ ． 自 尊、 自爱、 自强不息 ， 培养积极 参与 意识 ， 发挥 人 的 自
主精神 。
现为技术层面时 ， 它是低 层次 的。 不 成熟 的。 当它进入到 人的精
人格 教育是一种 着眼于发展受教育者心理品质的培养 。 人
不开身体锻炼， 这勿容置疑 ， 问题是我们应该把追求的 目 标定 育的实质 ． 从 而达到认识 人生、 认识社会。 在体育活动 中让学生 在何处 ， 这 一点应 当引起 重 视 ． 在 中学体育 教学 中通 过体育精 学会竞 争 。 培 养学生 拼搏 进取 的意识。在体育 的相互交 往中学 神 的教 育 ． 潜移默化地 熏 陶和影 响到中学生 的人 格形成 ， 为全 会尊重。 学会合作， 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。 这 将会 成为一个 人 的永不衰竭 的生 活动 面地发展学生的人格精神起到重要作用。 这应是我们中学体育 是一种踺康的人格品质 。
浅谈中职体育教学中体育精神与人格教育
作为一名 中等职业学校的体育教师 ，在多年的教学实践 中， 我感到现在体育教学 ， 一些教师有时存在着过分强调传授 体育技 能进行身体锻炼 ，而忽视 了对 中专学生进行体育精神 的启迪和教育 ，还忽略了在体育教学 中应该把职业教育 中所 应需要的素质和精神渗透到体育教学 中，忽视 了体育精神对 学生今后在工作 中的人格形成所起 的重要作用 。体育教学的 方法和手段要 与职业特点和社会发展相适应 ， 与时俱 进 ， 在 中 职学校学生对 于体育课还是很感兴趣 的，因此在体育教学 中 加强对体育精神 的培养并重视体育精神 的培养 ，可 以极大的 完善学生的人格 ， 更 加适应在实习阶段和毕业后 的工作。 中职学校体 育教学中体育精神的渗透 体育精神就是指体育运动中所蕴含着 的对人 的发展具有 启迪和影响作用 的有价值的思想、 作风和意识 。 各种不同类 型的体育运动中 ， 尽管在技术和手段 方法 、 以 及奖惩的形 式各不相 同，但是在体育课堂 中通过不 同的教学 方法来渗透体育精神却都是一样 的。 １ ． 体育教师要培养学生终身 的体育意识 ，树立起体育精 神 的意识 ，让学生感受到体育精神对他们 的人格形成起 Ｎ， ／ Ｉ ￣ 重要 的作用的影响 ， 在教授知识 的同时 ， 把体育精神通过学 习 和教育 的方式贯穿在整个体育教育教学过 程中 ，通过观察 给 予学生鼓励 ，让 学生能够积极主动的参 与到体育教学 的每一 个环节 中， 时时刻刻充分利用 体育精神培养学生的人格魅力。 ２ ． 通过细致专研教材 ， 提炼教学内容之 间的体育精神。 便 于在体育教学各个环节 中对体育精神的渗 透 ，挖掘 出不 同的 教育教学方法 ，让学 生在轻松愉悦的环境和气 氛中感受 到学 习的同时， 有能在人格品格上得到升华 ， 所 有的体育教师都应 在体育精神 的、 在体育精神教育的内容 、 教育方法和手段 上深 入探索一番 ， 更可 以在教材的基础 上 自制教材 ， 更能够适 应中 职学校 的学生提升 自身的人格魅力 。 ３ ． 教学过程中 ， 用适当的教学方法和手段 ， 培养学生的体 育精神 ， 可以让学生在整个教学过程 中设计不 同的教学环节 ， 在教学 中围绕这不同的主导线索进行教学 ， 在教学过程 中 ， 要 给予学生充分的时间让学 生能够 自由发挥和小组配合 ，这样 学 生可 以在体育教学中能够提高学生的团结合作意识 ，提升 体育精神 的渗透 ， 提高学生积极健康的一种 心态 ， 教师更要注 重教学 细节对学生体育精 神的教育 ， 在深化 教学改革 的时代 ， 特别是中职学校 ， 要 与职业特点相结合 ， 才能把中职学校体育 精神的培养 和渗透做到极致 ，实现通过体育精神 的渗透来实 现对人格意识 的培养 。 ＿ 二 、 中职学校体 育教学中体育精神 与人格教育 人格教育是一种 着眼于发展受教育者心理 品质 的培养 ， 人格教育是把人 的知 、 情、 意、 行统一协调发展成 日趋健全 、 完 善人的心品质的培养过程 ，体育教学 中通过体育精神对学生 的人格教育 ， 应着重在以下几个方面 ： １ ． 在中职的体育教学中我们 教师 要结合职业特点培养学
论中学体育教学的体育精神与人格教育
中， 笔者深深感到我 国的中学体育教学， 始终在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步 不前． 普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘， 忽视对中学生进行体育精神 的启迪和教育． 当然中学体育教 学离不开传授体育的技能知识， 离不开身体锻炼， 问题 是我们应该把追求的 目 标定在何处， 这一点应 当引起 重视． 在中学体育教学中通过体育精神的教育 潜移默化地熏陶和影响中学生的人格形成， 为全面地发展学
特兰人奥运会 １ ｍ气手枪 比赛中以 ０ １ ０ ＋ 环的最小差距屈居亚军， 并在打完最后一枪时晕倒在地， 所渭死而 已， 大概算 得 ｔ ． 当时 ， 负顽 症 目 、 眼 视 力 分 别退 ， Ｙ ． 这 ｒ吧 而 身 右 ｆ －０ １和 ０ ５的 他 ， Ｌ￣ ｊ ． 又六 度携 枪 上阵 了．ｌ 我们 也希望 他 能 拿到 金 牌 ， 三时 ｉ ｌ 但那 实 在 已经 不 足最 重 竖 的 ｌ， 要 的是 ． 手工 义失 又站 到 了射 击场 『 重 伧
Ｊｎ２ ０ ｕ． ０６
论 中学体 育教 （ ｔ ｔｈ 山 区 土 楼 巾 学 ， 徽 淮 北 ２ ５ ０ ） ￣－ 相 ：Ｙ ｉ 安 ３ ０ ０
摘 要： 传统教育普遍 忽视对 中学 生体育精神要素 的挖 掘， 忽视对 中学生进行体育精神的启迪 和教育， 中学体 育教 在
中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能， 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一，其 中一个重要的 因素是体育 对 人的 身心 的教育 和 影响 是独特 的， 其他 学科 所无 法 替代 的 ． 是 什么是体育精神呢？ 体育精神是指体育运动ｃ Ｊ蕴 着的刘人的发展具有启迪和影响作用的有价缸的 ｝行 ｆ 思 想作 风卡 意 ｝ ¨ 只． 体育讲求“ 健康人生” 而体育精： 就是“ ， 冲 健康 向上” 的精神． 从爱因斯坦坚持体育锻炼 、 ・ 雷 尤瑞 命运 的 改变和邓亚萍连连获得世界冠军的故事 中， 都能体现出体育精神来． 邓亚萍克服 自身条件的不足， 在赛场上 勇敢拼搏 的精神获得了ｔ界人 民的尊敬． ｝ ｃ 前国际 委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏， 曾说过 他 “ 亚萍 是我本 世 纪 见过 的最 好 的运 动 员， 是奥运 精神 ‘ 邓 她 更快 、 高 、 更 更强 ’ 有 力的 诠释 者 ． 正是基 于这 最 ”
试谈体育精神与人格教育
三、 用体 育 活动培 养 学生健 全人 格
（ 一） 通过 体 育活动 培养 学 生的吃 苦耐 劳精神 和 审美观 念。体 育 教 学 以 身体 活 动 为主 要形 式 ，而 身体 活动 并 不 仅仅 是 生 理 上 的作 用． 它还 伴 随着 知识 的信 息 、 心理 的 活动 、 情感 的体 验 等一 系 列 因素 的同时 现 。冈此 ， 我们 存体 育 教学 巾 ， 可以 根据 学生 直 接参 与 、 身 体 力行 这一 实施 的特点 ． 刻 意安 排艰 苦 的环 境 ， 培 养 学生 吃苦 耐 劳 、 坚 韧不 拔 的意 志 品质 （ 如体 操 、 球类等） ； 营造 紧张 的气 氛 ， 培 养学 生 沉 着冷 静 、 机智 果断 、 结 构健 全 的个性 心 理 ； 可 以创 设 轻松 和 协 的氛 同． 伴 以 优美 动 听 的旋 律 ． 让 学 生通 过 充 分展 示 外形 的动 作来 表 达 内在 的情 感 ， 从 而发 展个 性 ， 陶冶 情 操 ， 培 养 良好 的气质 ， 提 高审 美 意识 ， 使 学 生形 成健 康 的人 格 品质 （ 如韵 律操 、 体 育舞 蹈 等 ） ； 还可 以 通 过体 育 实践 体验 后 的“ 成 功感 ” 和“ 收益 感 ” ， 养 成 良好 的锻 炼 习惯 和 保健 素养 ， 形 成科 学用 脑 、 讲究 规 律 的现代 生活 模式 ； 亦 可 以通 过 复杂技 术 动作 的教 学 和实践 ， 使 学 生既 了解 内部 结构 又能 感 知外 部 形态 。 促 进 抽象 思维 与形 象 思维 协调 发展 。体育 运动 与思 维 训练 的 巧 妙结 合 ． 不 仅 有利 于 诱 发 和促 进 学生 想 象 力 和创 造 的灵 感 ， 而 且 有 利 于学生 智力 的发 展和思 维 品质 的改善 。 （ 二） 通过 体 育活动 培 养学 生树 立正确 的成 功观念 。 体 育教 学 中 ， 学 生 的思想 、 能力 、 意志 、 情绪 、 态 度 等特 征暴 露特 别 快 。 比如跳 高 ， 面对 一个 新 的高度 ， 支 撑跳 跃 面对一 个 新 的难度 动作 ， 能 否超 越 ， 一 目了然 ， 立 即显露 。 但 是 由此 引发 的一 系列心 理特征 却 面面大 观 。 成 功 者 的喜悦 与得 意 溢 于言 表 ； 失 败 者 的气 馁 与沮 丧 、 急躁 与 冲动 、 胆 怯 与 自卑 等表 现各 不相 同。作 为教 育者 ， 应 迅速 抓住 学 生思 想行 为 充 分暴 露 的有利 时 机 ， 因势 利导 ， 引 导学 生正 确地 看待 成 功与 失败 、 顺 利 与挫折 、 长处 与短处 ， 激 励他 们 勇于 战胜 困难 ， 克 服不 健 康 的心 理 障碍 ， 提高 自尊心 和 自信 心 ； 培 养学 生 良好 的 自我控 制 能 力和 心 理 调节 能 力 ： 促 使学 生经 过 失败 、 成功、 再失败、 再 成 功 的不断 体验 。 增 强 耐挫 能 力 ， 保持 稳 定 的情 绪 、 乐观 的 心境 ， 这样 ， 即使 在 逆境 中 也 能成 才 。 总之 ， 中学 体 育教学 以体 育精 神进 入人格 教育 关键 在 于中学 体 育 教 师 自 己的观 念 和认 识 ． 理 性 认 识上 升 到 这个 高 度 ， 行 动 才能 产 生 飞跃 。另 外 ， 中学 体育 教 师还 应注 重 自身 的人格 精 神对 中学生 的 示 范作 用 ， 严 格要求 自己 ． 完 善 自身的人 格精 神 。挖掘 体育精 神 的要 素． 丰 富 和发 展 体育 精 神 的教 育 方 法手 段 ， 使 我 国的体 育 教 学迈 上 个 新 阶段 ． 是 我们 中学 体育 教师 义不 容辞 的责任 。
体育教学中应注重体育精神与人格教育
论体育教学中的人格教育
表现性 目标指 向无需结果化或难 以结 果化的课 程教学 目标 ， 所采用的行为动词大多是体验性 、过程性的。如 ：向同伴和 家人展示学会 的简单运动动作 。此 表述中用了一个 “ 展示”
就 是 测 量 目标 ，是 可 以 达 成 的 。
（）行 为动词 前可以加条件 的表述 。以 “ ２ 基本掌握排 球正面扣球动作”为例 ，行为动词是学会 ，在前面加了 “ 基
坐 、立 、行 时正确 和不正确 身体 姿势的区别” 、对象等因素相结合 ， 才能制定出合理 、有效的教学 目标 。
（ 苏省太湖 高级 中学 无锡 市） 江
个 动 词 “ 出 ” 目标 很 明确 ，能 就 能 ，不 能就 不 能 。 而 指 ，
本”来修饰 “ 学会”表现为不可操作性。那 么，是不是行 为
动词 前就可 以不加 任何 修饰词 了呢？答 案是 否定 的 ，如 ： “ 在低 网的情况下”学会 “ 正面上手发球技术” ，明确提出动 作的环境或者器材因素 ，而 比 “ 基本 、初步 ”来修饰 就更具 体明确。 （）定量 的表述 。定量 就是 用数字来说话 ，在体育教 ３ 学的项 目中，许 多是可 以用数字来 表述的 。如 ：１０米跑 、 ０ 投掷垒球 的远 度等 。这 种 目标 表述是对结果 做出具体 的规 定，速度 、远度 、高度 、准确性 、质量等来确定。如 ：在急
不 可 凭 主 观 的 、想 当然 的 随 意一 写 了之 。需要 教 师 在 教 学设
运 动技能 、身体健康 、心理健康 、社会适 应。其 中， “ 运动 技能 ”和 “ 身体健康”学习领域 目标 ，在 目标 表述时可 以明
确指出结果 ，从 结果 中表 现 目标 的达成与否 。如 ： “ 指出
教师论坛 （
体育精神人格教育论文
体育精神与人格教育的浅议中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
浅谈体育精神与人格教育
正 合理 …… ” 一百 多年过 去 了 ， 仍然 我们
精神的熏陶 ， 改变和塑造着 自己的人格。 在体育教 学活 动 中应 着重 在 以下方 面以体育精神对学生进行人格教育 ：
一
体 育对 于激发 人们 的爱 国热情 有其
独 特的 、 不可忽视 的作用 。 因此 ， 周恩来 同
决 …… 以规 则约束行 为 ， 公开 、 公正 地竞 争 ，尊重客 观事实 的观念就 这样点 点滴
雄本 色。胜利者 固然可 敬 ， 而那些虽然失 败了还要顽强抗争 的人 ， 不也 同样值得尊 敬 吗？人最需要 的是清醒 、 乐观 的头脑 和 心态 ， 永不 堕志 ， 不因一 时失利而 自惭形
秽， 丧失进击的勇气。 这样 ， 失利 就会成为
过于胆小 、 缺乏 勇气的学生碰到一些 紧张情况就容易消极退让 ， 缺少敢想敢 干 的气魄 ， 缺乏竞争 意识 。现代社会是一 个 充满竞争 的优胜劣汰 的社会 ， 过于胆小 的
学生该怎么去适应？ 运动场上时刻存在着
竞争 ， 每个运 动员 在公 平的基础上必须尽 可能地争取属于 自己的权利 和机 会 ， 创新
十九世 纪法 国著名 教育 家 、现代奥 运 会创始 人顾拜 旦 ，在他著 名 的 《 体育
ห้องสมุดไป่ตู้
通 向成功 的台 阶 ， 成为 鞭策前进 、 发愤有
为的力量 。
不 应 自 以 为 是 ， 必 须 尊 重 裁 判 的 裁
和教学 比 ， 赛 能培养学生辩证 、公正地观
察、 分析问题 ， 遵从事物的客观规律找出解 决 问题 的方法 ， 靠智 慧和技 巧 、 实力 、 靠 靠 人格的精神 战胜困难， 不断取得进步 。
始接受体育精神 的影响和教育 ，受到体育
刍议中学体育教学中的体育精神与人格教育
进 人 了 成熟 的科 学 的 阶段 。历 史上 中外 教 育 家 们都 没有 摒 弃 体 育 的 教 育功 能 ． 体 育 为 教 育 的 三 大支 柱 之 一 。 中一 个 重 视 其 要 的因 素是 体 育 对 人 的 身 心 的教 育 和 影 响 是 独 特 的 ，是 其他 学 科 所 无法 替 代 的 。 什 么是 体 育 精 神 ？体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 巾所 蕴 含 着 的 对 人 的 发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思 想 作 风 和 意 识 。体 育精 神 的 教 育 是 中学 体 育 教 学 中更 高 层 次 的 重要 组 成 部 分 ， 能 忽 视 ． 积极 挖 掘 。 不 应 体 育精 神 对 中学 生 的全 面 教 育 、 面发 展 ， 中学 生 人 格 全 对 精 神 的价 值 在 于 ： 养 中 学 生 愉快 的 生活 态 度 ． 培 较强 的 身 心适 应 能 力 ， 展 个性 ， 范个 人 行 为 ， 责任 感 ， 同伴 合作 的精 发 规 有 与 神， 争、 搏、 心、 竞 拼 信 荣誉 的信 念 ， 正 地 看 待 问 题 ， 守规 则 公 遵 和 规 定 ， 从社 会 法 规 。 在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 遵 尽管 其 技 术手段 、 比赛 方 法 、 负 的形 式 各不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 胜 但 神 是 相通 的 。学 生投 入 到体 育 运 动 中就 已经 开 始 接 受体 育 精 神 的影 响 和教 育 到 体 育 精 神 的 熏 陶 ， 变 和 塑造 着 自己 的 受 改 人 格精 神 。 中学 体 育教 学 的改 革 和 深化 ， 是 一 个 高 层次 的战 这 略 目标 ， 们 应 当 在体 育 精 神 的 挖 掘 、 炼 上 ， 体 育 精 神 教 我 提 在
中学体育教学中体育精神与人格教育的融合
善当前中学体育教学整体面貌的有力措施。 体育精神不仅要 体现在个 人 ， 更要体 现在 团体 之间 ， 要实 现这一理想 目标 。 首 先需要体育教师改变 自己的教学 观念。体 育课 程不是单 纯地
让学生掌握某 一个 体育动作 。 而是要从 思想上 改变学生 的学
中学生在 学校的大部分 时间都用 于学习 ． 而 同学 问 的交 流就比较 少 ， 通过体 育教学 的团队竞技项 目能加强学 生 间的 社 会交往 。培养学生一种积极 的生活态 度 ， 同时也 能加强 同 学 间的感情 ． 在 团队型 的体育运 动 中 。 还可 以促使 学生 之 间 的团队协作 意识 ， 让学 生明 白“ 牺 牲小 我 ， 成 就大 我 ” 的集体 精神 ， 增强学生集体 荣誉感 。
塑 造体 育精神 ， 全面改善中学体育教学现状 所谓 的体育精 神 ． 是 指从个人或体 育 团体 身上反 映出来 的一种积极顽强 的精神面貌 。在运 动场上 ， 正 是 由于这种 精
一
人格 教学 中寻找答案 。要 培养 他们 吃苦耐劳 的顽 强意志 。 让 孩 子们在少 年时代 即具备不 屈不 挠的 拼搏精 神 ， 这些 。 也是 实行人格教学 的重要 Ｉ。 Ｉ 叠 ｜ ． ｉ Ａ ｉ 薯｜ ｌ ｜ ｜ ｍ３ 毒露 强
中学体育教学中体育精神与人格教育的融合
盂新 荣
（ 石家庄市第六 中学 ， 河 北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ０ ）
体育课程既承 担着培养学生体 育精神 的任务 ． 同时 也承 担着开展人格教学 的使命 。在 现代 科技 高速发展 的今 天 ． 为 了适应 社会前进 的步 伐 ，当前形势 不仅对 中学生是 一种 考 验， 对 中学教师来说更是 一种严峻 的考 验 。中学体育教 学担 负着加强 青少 年体质 ，为祖 国发掘并培 养体育人 才的重任 。 然而 。 当前 中学体育教学 中也普遍存在 着重形 式而轻素 质的 重大 问题 。 强 化素质教 育 ， 培养学生的体育精神 ， 打造学生的 鲜 明个性 ， 推行人格教学 ， 以此 为出发点 ， 针对 目前 中学 体育 教学 的现状 ， 笔 者现谈几点 自己的看法 。
弘扬体育精神培养健康人格 演讲稿
弘扬体育精神培养健康人格演讲稿尊敬的各位听众：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家探讨一个重要的话题——弘扬体育精神，培养健康人格。
11 体育精神是什么？体育精神，是一种超越自我、追求卓越的力量。
它体现在运动员们在赛场上的拼搏与坚持，无论面对多大的困难和挑战，都勇往直前，永不放弃。
体育精神也是一种团结协作的精神，在团队项目中，队员们相互配合、相互支持，为了共同的目标而努力。
同时，体育精神还包含着公平竞争的原则，尊重对手，遵守规则，凭借实力和技艺去争取胜利。
111 体育精神的重要性弘扬体育精神对于我们每一个人都具有深远的意义。
首先，它能够培养我们的坚韧意志。
在体育锻炼中，我们会经历挫折和失败，但正是这些经历让我们学会如何在困境中崛起，如何坚持不懈地追求自己的目标。
其次，体育精神有助于培养我们的团队合作能力。
在团队运动中，我们需要学会与他人沟通、协调，共同解决问题，这种能力在我们的日常生活和工作中同样至关重要。
此外，体育精神倡导的公平竞争意识，能够让我们树立正确的价值观，懂得通过正当的努力和付出获得成功。
112 如何在日常生活中弘扬体育精神我们可以从自身做起，积极参与各种体育活动。
无论是跑步、游泳、打球还是其他运动项目，都要全力以赴，发挥出自己的最佳水平。
同时，我们要鼓励身边的人也加入到体育运动中来，共同营造一个热爱体育的氛围。
在学校里，我们要重视体育教育，让学生们从小就树立正确的体育观念，培养他们的体育兴趣和特长。
社会各界也应当为体育事业的发展提供支持和保障，建设更多的体育设施，举办丰富多样的体育赛事。
12 体育与健康人格的关系体育锻炼不仅能够强健我们的体魄，更能够塑造我们的健康人格。
通过参与体育活动，我们能够增强自信心，相信自己有能力克服困难，实现目标。
而且，体育能够培养我们的自律能力，让我们学会合理安排时间，控制自己的行为和情绪。
此外，体育还能够促进我们的心理健康，帮助我们缓解压力，释放负面情绪，保持积极乐观的心态。
以体育精神培养学生的健康人格
校体 育教 学 的高层次 目标 。
关键词 ：体育精 神 ；培 养 ；人格教 育
现代社会经济 的发展和教育改革的深 化，对 中职生 的身
体与精神、知识与能力、道 德与行 为都有 了新 的要求 。适应 社会 的发展 ，培养现 代社 会所需 人才 ，是 当前 教育 的主旋 律 。在多年的教学实践中，一些 教师始终在单纯传授体育知 识技能或单纯的身体锻炼 的低层 次上 止步 不前 ，普遍忽视对 中职生体育精 神要素的挖掘，忽 视对 中职 生健康人格 的启迪
（ ）发展社会认知 ，在 体育的社会交往 中培养学生健 １
康积 极的 生活态度 和集 体主义荣 誉感 。人是 社会的细胞 ，
人 需要在社 会实践 中去认 识社会 、理解 社会 。体育教 学具
有形 态化 的特 征 ，学生 以个 体或群 体 的形式参 与各种 身体 活动 。在活 动 中通 过互相 接触 、切磋 、合作 、对抗等等 ，
０－２ ４ 收稿 日期：２ ０ — ９ ２ 修 回 日 ：２ ０８－１ ０８ ０— ９ 期 ０
和培养。当然中职 体育 教学离不 开传授体育 的技 能知识 ，离
不开身体锻炼 ，这 勿容置疑 ，问题是我们应该把追求的 目标 定在何 处。本 人认 为中职体育教学应重视体育精神的教育 ， 通过 体育精神潜移默化地影 响、完善学生 的人格形成 ，这应 是我们中职体育教学追求的高层次 目标。
个体 与个体 之 问，个体与 集体之 间 ，人 际关系 的交流 更直
接 、更广泛 ，形成 了一个 特定 的课堂社 会 ，在 某种程度 上 满足 了学 生进 入启 蒙社会 的心 理需要 。作为教 育者要 充分
激励。如欣赏文学作品一般，在潜移默化中，我们的人格
崇 高 了起 来 。
体育精神 人格教育
体育精神人格教育作者：石志松来源：《体育时空》2018年第01期一、引言高中阶段的体育教学直接决定着学生的综合发展，发挥体育教学价值显得十分必要与关键。
体育精神本就是一种具有能动作用的意识形态，这已然成为体育行为的动力源泉。
表现在中学体育教学中的体育精神，则属于一种“健康向上”的精神，通过体育精神的引导让教师可以不断提升自我，学生可以健康成长，并最终依托体育内在要素去满足人格教育的基本要求。
二、中学体育教学中的体育精神价值分析从近年来的中学体育教学实践中可以发现，体育教学始终处于一种单纯传授知识或者技能传授的阶段，教学侧重点局限于体育教学的低层次内容，并且一直处于止步不前的状态。
这种表现在体育教学侧重点方面的内容，主要是忽略对学生体育精神要素的深度挖掘，无法为学生提供行之有效的体育精神启迪与教育。
当然，虽说理论知识与技能是中学体育教学中浅层次的内容，但依旧是体育教学不可或缺的组成部分，对学生的体质健康状况具有直接影响。
但对于深层的挖掘，还需要中学体育教学做好相应工作。
体育精神对学生的人格形成具有积极作用，做好体育精神的有效渗透，是发挥中学体育教育价值最大化的关键手段。
中学体育教学中的体育精神价值主要表现在以下几个方面：（1）满足新课程标准对于体育教学改革创新的基本要求，响应新课程改革目标与素质教育的要求，对中学生全面成长、全面发展效用显著；（2）塑造人格精神。
相较于传统的体育教育而言，融入体育精神的体育教学所能够展现出的作用显著。
包括培养学生乐观的生活态度、具有较强的身心适应能力，实现自我个性发展、个体行为保持规范性，形成良好的价值观念与责任感、能够养成良好的行为习惯，道德素养得以全面提升；（3）推动中学体育教学改革进程。
传统体育教学方式已经无法适应现代教育的基本要求与学生的个性化要求，体育精神的挖掘，能够为中学体育教学改革指明方向，从而为学生提供针对性的教学内容，真正做到以学生为核心。
三、依托体育精神进行中学体育教学人格教育的实现途径（一）培养学生集体荣誉感体育教学作为构成教育体系完整性的重要组成部分，学生在体育课堂之上参与体育活动，则需要对体育教学内容有一个充分的认知，在体育本质以及体育内涵的挖掘当中去感受其中所能够展现出的教育价值。
加强中学体育教学中体育精神教育
浅谈加强中学体育教学中体育精神教育摘要在全面推进素质教育的今天,培养学生的体育精神,加强中学体育教育中的体育精神教育必然成为体育教学的一项重要内容。
那么,根据当前的教学实际,如何才能在体育教学实践中加强体育精神教育呢?本文根据新的课程标准及笔者多年从教的实践经验,分析阐述了教学中加强体育精神教育的必要性,并对体育教学如何加强体育精神教育提出了可行的建议。
关键词体育教学体育精神随着社会经济的发展和现代文明的不断进步,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。
教育作为社会全面进步的基础工程,也因此越来越受到社会各个层面的重视,这就对教育提出了更新、更高的要求。
中学体育教育作为中学教育的重要组成部分和素质教育的基本内容,进行全新的改革也是势在必行。
为了改变传统的体育教学手段和方法,我国出台了新的《体育与健康课程标准》,新的课程标准把学校体育的功能明确定位于促进学生的健康发展。
但是,在具体的教学实践中,我们的很多老师仅仅是注意到了学生身体素质提高,还停留在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上,普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘以及对中学生进行体育精神的启迪和教育,缺乏活力。
在中学体育教学中加强体育精神教育,能够潜移默化的影响学生人生观和价值观的形成,对促进中学生身心健康全面发展起到重要推动作用。
所谓体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
体育精神的教育是中学体育教学中促进学生身心全面健康发展不可或缺的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。
加强体育精神教育,对中学生的全面教育、全面发展,有着重要的意义。
一方面,它可以培养学生正确的认知社会,有助于正确人生观、价值观的形成。
人生观、价值观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点,是调节和控制个体行为的高层次的参照系。
体育运动是一种对抗性质的活动,是人的身体、意识和智慧的全面对抗,只有靠真正实力、智慧技巧和精神品质才能战胜对手取得胜利。
体育教学中体育精神的培养
体育教学中体育精神的培养摘要：体育与健康教学中存在着异常丰富的非智力因素，在塑造学生健全的精神世界方面是非常有价值的，社会在发展，体育教学也不应该仅仅停留在增强体质，提高身体素质方面，体育在提升学生综合素质方面也应该充分重视和发挥。
关键词：体育教学；体育精神中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01一、体育精神的内涵体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神包括：愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感、团结合作精神、准确公正看问题、遵守规则的能力等。
体育精神的教育应该是体育教育中更高层次的重要组成部分，要积极挖掘。
二、体育精神教育的作用（一）体育精神能有效的是调动学生学习积极性和主观能动性体育精神是体育实践中形成的一种特殊意识。
体育精神能够发挥学生的主观能动性，它与学习、工作和生活均有着密不可分的联系，对促进学习积极性、提高学习效率具有重要作用。
通过以坚忍不拔的体育精神学习，可以对学生学习产生动力和提高学习质量起到应有的作用。
（二）体育精神对信心的建立具有促进作用个人在平时的学习、工作和生活中，遇到意想不到的困难和挫折时，只要发扬体育精神，坚定必胜的信心，不怕苦、不怕累，以顽强拼搏的意志品质，敢于面对困难和挫折，最终会达到自己价值和目标。
（三）体育精神可以培养人的健全人格在当今社会，科学生产力不断提高，发明创造成为各行各业的生存和发展的目标。
事实证明，任何个人和团体只有勇于探索，不断创新，才会立足于生存和发展的空间。
这种不断追求、不断超越就是体育精神的最完美体现。
对许多在学习、工作和生活上产生悲观失望的人，如果能以积极进取、顽强拼搏这种体育精神为引导，鼓起勇气去完成自己设定的目标，将会出现意想不到的奇迹，由弱者变成强者。
（四）体育精神是振奋民族的凝聚力在民族危难关头，在国际形势的多变及自然灾害的不断频发中，发扬顽强拼搏的团队精神、团结友爱，激发爱国主义精神，提高民族的凝聚力，任何困难也难不倒英雄的中国人民。
初中体育教学中培养学生的人格和体育精神的策略
初中体育教学中培养学生的人格和体育精神的策略摘要：初中体育教学中培养学生的人格教育和体育精神具有重要的意义，这是因为体育活动可以增强学生的体质，提高学生的运动技巧和技能，有利于引导学生形成应有的创新精神与实践技能，在初中体育教学中，通过精准把握体育精神的创新特性，实现对学生健康的价值观、人生观和世界观的培养。
关键词：初中体育；人格和体育精神；培养策略引言：由于在传统的体育教学中，部分体育老师由于过分地强调体育技能的传授，在对学生进行身体素质锻炼的时候忽视了体育精神的启迪和教育，这种错误的教学方法，导致学生的心理素质不高，很容易在遇到挫折时自暴自弃，因此在初中体育教学中，培养初中学生的个人精神和体育精神，有利于完善学生的人格魅力，使学生在遇到任何困难和挫折时候都能自强不息，永不放弃。
1.培养学生的人格教育和体育精神的意义在体育教学中，通过培养初中生人格教育和体育精神，能够实现人格的健康和全面发展，实现学生从人生观、道德观、思维方式和心理素质与社会各界的完美发展与结合。
在建立健全人格特征的过程中，首先要从内部心理进行和谐发展，从而实现对初中学生思想和心理上塑造出体育精神的概念[1]。
其次是对人际关系的处理，优秀的人际关系，可以使学生获得广泛的友谊支持，完善人际关系的培养，对于学生步入社会具有重要的指导意义。
最后是通过人格和体育精神的培养，可以有效地提升体育教师的智力和能力运用到工作和事业中，在面向现代化的发展中，造就一批品学兼优的人才，这是教育工作者的重要责任和使命。
2.初中体育教学中体育精神和人格教育在体育运动中开展体育精神，对初中体育教学有着重要的意义，能够实现培养学生快乐的生活态度，使学生拥有较强的身心适应能力和个性发展，同时还具有责任感与合作精神。
在体育教学中，个人教育是把人的各个方面进行完全健全的一个过程，由于体育运动具有丰富多彩的手段和比赛方式，所以体育精神是相同的，在体育运动中，学生投入到体育运动中接受体育精神，受到体育精神的熏陶，可以改变和塑造自己的人格精神，最终实现对初中学生体育精神和个人教育的全面推进。
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浅谈中学体育教学中的体育精神与人格教育中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中,笔者深深感到,现在中学体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育,忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用,本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应,重视体育精神的培养,通过体育精神影响,完善学生的人格。
社会学家曾证言，任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的，不成熟的。
当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。
历史上中外教育家们都没有屏弃体育的教育功能，一再明确地把体育做为教育的三大支柱之一，
其中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。
在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本
的体育精神是相通的。
学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
中学体育教学的改革和深化，这是一
个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
一、体育教学中的体育精神
体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度,较强的身心适应能力,个性的发展,个人行为的规范化、责任感,与同伴的合作精神,公正的看待问题,遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育,受到体育精神的熏陶,改变和塑造着自己的人格精神。
首先,体育教师要培养学生树立体育精神的意识,认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用,把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中,时时刻刻充分利
用体育精神培养学生的人格。
其次,细读精研教材,挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次,教学过程中,用适当的教学方法和手段,培养学生的体育精神,注意教学细节对学生体育精神的教育,在深
化教学改革的时代,体育精神的培养,是体育教学的一个高层次的
战略目标。
二、用体育精神进行人格。
人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养,人格教
育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程,体育教学中通过体育精神对学生的人格教育,应
着重在以下几个方面:
（一）发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。
人是社会的细胞，人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。
体育是一种社会现象，也是一种较为独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。
让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。
在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。
在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。
（二）自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。
体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。
鼓励学生积极投入，增强参与意识。
在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。
（三）培养学生的是非感、正义感。
体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧。
尊重事实，弘扬正义。
对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
（四）注重中学生的价值观、人生观教育。
价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点，是调节和控制个体行为的高层次的参照系。
体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。
要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。
学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。
追求体育的真义和价值，实现人生的健康文明的生活愿望。
（五）培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。
体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。
要让学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。
坚强意志，是人格精神中不可缺少的重要素质之一。
体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。
中学体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，
严格要求自己，完善自身的人格精神。
挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是我们中学体育教师义不容辞的职责。