歌唱教学中学生歌唱兴趣培养
培养中小学生学习歌唱的兴趣
培养 中小学生学 习歌唱的兴趣
陈柳 青 （ 圳 宝 民小 学教 广 东深 圳 ５ ８０ ） 深 １０ ０
（ ）运 用创 作游 戏 的方 式学 习歌 曲 １ 陈运 成老 师教 《 北好 》 时 ，多次播 放 歌 曲或 以歌 曲做背 景 东 音乐 ，调 动学 生积 极聆 听音 乐 并关注 歌 词 ，让学 生听 出歌 曲中唱 到 了什 么 ；用 节奏 的敲 击游 戏让 学 生说歌 唱 曲 中东北 的特 产和 美 景 ；用放 大强 拍上 的重 音字 让 学生 形象地 感 受到 音乐 要素 中 的强 弱 ，用 身 体作 为乐 器伴 奏 说唱歌 词 ；师 生对 唱歌 曲中的唱 与说 部 分 ；学生 兴趣 盎然 的独 立演 唱歌 曲…… 一切 都在 自然 的状 态下进 行 ，整体 显得 和谐 而流 畅 。他把 游戏 与歌 曲的基 本知 识很 自然 的 结合在 一起 ，学 生有兴 趣 的同时 ，学到 知识 。 ． （ ）曲调创 编接龙 ２ 由流行 歌 曲引发 的思考 ： 在 教授 歌 曲 《 我们 大家 跳起来 》我 采用 了接龙 的形 式： 我 们不 难 发 现 ，学 生特 别 爱 唱流 行 歌 曲， 而且 唱得 有 板 有 （ ）５ 师 一 （ ３ ４ 学生 接 ） （ ）５ 师 一 （ 生接 ） ３ 学 ４ 眼 。像 卡通 片 《 喜羊 羊 与 灰 太 狼 》 的 主题 曲 ，哪 个 不会 哼 上 几 学 生 即兴创 编演 唱 旋律 ，互 不重 复 ，互 动 的过程 培养 学生 的 句 。尽 管有某 些流 行 曲 内容不适 合 学生 唱 ，但 能制止 得 了吗 ？这 反应 能力 和 创造 能力 ，也有助 于兴 趣 的产生 。 种现 象是 普遍 客观 地存 在着 ，仔 细 寻求 原 因，却对 我 们 的歌唱 教 （ ）即 兴性创 编 ３ 学有一 定 的启发 。 音 乐课 堂教 学 的即 兴性存 在 于每 堂课 的师 生合 作和 交融 中。 流 行 歌 曲 中缺 乏 一 些优 秀 作 品 ，对 几 代人 的成 长 产 生 着 不 有 时一 节课 的 闪光 点恰恰 就 是教 师 即兴发 挥最 好 的地方 ，有 时一 同寻 常 的影 响 。一 支在 典 型的社 会 背景 下诞 生 的流 行 歌 曲，介 绍 节 课 的高 沓也往 往 是学 生 即兴表 演创 造活 动最 精 彩的 时候 。即兴 给学 生 ，意义 不仅 在于 了解 一 首歌 曲 。好 的流 行歌 曲作 品 由音 乐 教 学在 有利 于提 高课 堂 教学 质量 、实 现教 学 目标 和促进 学 生发展 教师 介绍 给学 生是 大有 益 处的 。针对 广大 学 生滥 听流 行歌 曲的 行 的前提 下 ，还要 使 教学 内容 与该 课题 密切 相 关 ，且有扩 展 ，有 时 为 ，正面 引导 要 比回避 不谈 或 强行制 止 效果 好 的多 ，这也 是音 乐 可 超 出教材 的 范 围， 向相 关 学科 延伸 。这 在传 统 和现代 的 教学方 教育工 作者 的责任 。 法 中 即兴教 学都 可 以其 灵活 的特 点发 挥着 自己独特 的作 用 ，它可 学 生 们喜 欢流 行 曲，会 唱这 些歌 并 非一 日之功 ，一是 这些 歌 使 学生在 不经 意 中学到 知识 ，增强 修养 ，得 到美 的熏陶 。 曲的确 非 常 的动听 ，让 人 不 由 自主地 想 唱 ；二是 受周 围媒 体的 影 在 即兴 创作 活动 中学生 可灵 活 自由地 表达 情 感 ，发 展其 敏捷 响 、渲 染 ，而 且这 些流 行 歌 曲在 某 一段 时 间几 乎天 天 回荡 在大街 的思维 及快 速应 变 能力 。 同时还 能开 阔学 生 的知 识视野 ，丰 富学 小巷 ，所 谓冰 冻三 尺 ，非 一 日之 寒 ，在这 种 不断 强化 的过 程 中， 生的 日常 生活经 验进 而烘 托 课堂 气氛 。例 如 ：在 教唱歌 曲 《 同 去 会 唱这 些 歌 也 就 顺理 成 章 了； 三 则就 是 同学 之 间 的互 相 模 仿 学 学 家 》时 ，我让 学 生把 日常 生活 中所 听到 的 长 、短音模 仿 出来 ， 习 。只要 老师 把握 好教 学 过程 ，使 学生 掌握 歌唱 的方 法 ，就应 该 学生们 的创 意 与活跃 令 我很 惊喜 。情 景表 演环 节 ，学 生积 极性很 是成 功 的。在 歌 唱活动 结 束后 ，如 果学 生还 不记得 歌 词 ，可 以把 高，课 堂气 氛 活跃 。创 作 中学 习歌 曲 ，关 键 在于 学生 的创 作 ，同 首歌 曲，每个 学 生的 思维 与想 象都 是绝 然 不同 的， 即使在 感受 这 首歌 的录 音经 常性地 播放 ，使 他们在无 意 中记住 歌词 。 表达 中欠佳 ，但 却活 跃 了想 象思 维 ，充分 发挥 学 生的主 体作 用 ， 二 、情 景式 引导兴趣 正确答 这 种 方式涉 及 的范 围较 广泛 ，主 要在 于充 分地 利用 现代 的 多 所 以 ，在教 学 中 ，教 师要 讲 求启 发 ，但不 可要 求所 谓 的 “ 媒体 设备 或相 关 的图片 ，借 助形 象 生动通 俗 易懂 的教 学媒 体 ，或 案 ” ，而 要把 寻求答 案 的工作 留给 学生 。 综 上 所 述 ，在 培 养 学 生 的歌 唱 兴 趣 过程 中 ，我 把 他 们 归 为 是运用 各种舞 蹈动 作等 来 引导学 生的兴趣 。 六 大类 来论 述 ，本人 认 为他 们之 间存 在许 多相 会 融合 的关 系 ，比 （ ）通 过音 乐想象 提 高兴趣 １ 音 乐想象是 一种心理现象 ，它是音 乐 由抽象感 受到形像感受 的 如 可 以把创 作 ，游 戏 、情 景 融为 一体 ，这 样 的效 果才会 显 著 ，一 座桥梁 。人们在欣 赏、演奏或 演唱音乐 作品时 ，往 往通过音 乐想 节 歌 唱课 内容 灵活 丰富 ，在 于灵 活 的安排 ，有道 是再好 吃 的菜 ， 象塑造音 乐中的形象 ，从而理解音 乐作 品的内容 ，达 到审美 目的 。 吃多 了 ，吃久 了 ，也会 变味 ，如 果一 节课 里 就吃 一道 菜 ，游 戏 多 处于 小 学 阶 段 的 学 生 ，接 受 语 言 能 力 差 ， 感受 音 乐 能 力 不 了 ，学 生 也会 厌倦 ，更 免 谈 兴趣 了 ，所 以 ，巧 妙 地运 用 各 种方 强 ，给歌 唱教 学带 来 了一 定的 困难 ，我们 必 须在 逐步 扩大 学生 音 法 ， 以激 发 学 生 的 兴趣 很 重 要 。 兴趣 不 是 天 生 的 ，关 键 在 于培 乐视 野 的基础 上 ，帮助 他 们建 立歌 曲中词与 曲的联系 。做 好抽 象 养 ，只有在 音 乐学 习过 程 中形成 和 发展 学生 的兴 趣 ，才能 培养 学
歌唱教学导入的方法
歌唱教学导入的方法音乐是人们生活中不可或缺的重要组成部分，而歌唱作为音乐的一种形式，对于培养学生的音乐感知和语言表达能力起着至关重要的作用。
在歌唱教学中，如何进行有效的导入，激发学生的兴趣和积极性，是教师需要重点关注和探索的问题。
本文将介绍几种常见的歌唱教学导入方法，帮助教师提高教学效果。
1. 词汇导入法词汇导入法是一种简洁而又直接的歌唱教学方式。
教师可以选择一首与本课内容相关的歌曲，然后选取其中的一些关键词汇，通过展示卡片、图片或者投影等方式向学生展示。
教师可以提问学生关于这些词汇的意思、拼写或者用法等问题，引导学生逐步猜测歌曲的内容，并激发他们的学习兴趣。
2. 音乐鉴赏导入法音乐鉴赏导入法适用于学习较经典或具有特定风格的歌曲。
教师可以通过播放相关的音频或视频片段，让学生感受其中的乐曲氛围和风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
在导入时，教师可以向学生提问关于音乐的节奏、旋律线条、乐器使用等问题，让学生主动思考和参与其中。
3. 语言游戏导入法语言游戏导入法是一种寓教于乐、互动性强的导入方式。
教师可以准备一些与歌曲内容相关的词汇卡片，并将学生分成小组。
每个小组都可以选择一个卡片，然后找到与其他卡片相对应的词汇，最后将卡片拼在一起，组成一个完整的句子或歌词。
通过这种方式，学生可以在轻松的氛围中学习歌曲的内容，并培养他们的合作意识和语言表达能力。
4. 情景导入法情景导入法是一种通过情景设置和角色扮演的方式吸引学生的注意力。
教师可以选择歌曲中的一些情景或角色，并向学生分发相应的台词和演出指南。
学生可以按照指导的角色扮演和对话，通过“活”起来的方式理解和表达歌曲的内容。
这种方法不仅能够激发学生的创造力，还能培养他们的表演和合作能力。
5. 想象导入法想象导入法是一种通过激发学生的想象力和创造力来引入歌曲内容的方式。
教师可以通过描述歌曲中的场景和故事情节，让学生闭上眼睛想象并感受。
教师可以提出一些关于场景或人物的问题，引导学生逐步了解歌曲的主题和要表达的情感。
歌唱课教案初中
歌唱课教案初中课程名称：初中音乐歌唱课年级：七年级教材：《音乐课程标准》实验教科书教学目标：1. 学生能够掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
2. 学生能够理解并实践基本的音乐节奏和音高概念。
3. 学生能够学会一首新的歌曲，并能够独立演唱。
4. 学生能够通过歌唱活动，培养音乐感知和表达能力。
教学内容：1. 歌唱姿势和呼吸方法的讲解与实践。
2. 音乐节奏和音高概念的介绍与练习。
3. 学唱一首新的歌曲《同一首歌》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生集体唱一首简单的歌曲，感受歌唱的乐趣。
二、歌唱姿势和呼吸方法（10分钟）1. 教师讲解正确的歌唱姿势，包括站立、手势、面部表情等。
2. 教师示范正确的呼吸方法，强调呼吸的支持作用。
3. 学生跟随教师一起实践，体会正确的歌唱姿势和呼吸方法。
三、音乐节奏和音高概念（10分钟）1. 教师介绍简单的音乐节奏和音高概念，如拍子、音符、音阶等。
2. 学生跟随教师一起练习，通过拍手、敲击等动作感受音乐节奏。
3. 学生进行音高练习，包括唱名、音阶、和弦等。
四、学唱歌曲《同一首歌》（15分钟）1. 教师播放歌曲《同一首歌》，学生聆听并感受歌曲的情感。
2. 教师逐句教唱歌曲，学生跟随教师学唱。
3. 学生进行分组练习，相互交流演唱心得。
4. 教师对学生的演唱进行评价和指导。
五、总结与展示（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 学生进行集体演唱，展示学习成果。
3. 教师对学生的演唱进行评价和鼓励。
教学评价：1. 学生能够正确掌握歌唱姿势和呼吸方法。
2. 学生能够理解并实践音乐节奏和音高概念。
3. 学生能够学会并独立演唱歌曲《同一首歌》。
教学反思：本节课通过讲解和实践相结合的方式，让学生掌握了正确的歌唱姿势和呼吸方法，了解了简单的音乐节奏和音高概念，并学会了歌曲《同一首歌》。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的演唱进行评价和指导，以提高学生的歌唱能力。
中学歌唱教学中的问题与对策
中学歌唱教学中的问题与对策唐代诗人李白的诗中写到：“清风吹歌入空去，歌曲自绕行云飞”，可见，优美的歌唱不仅可以激发人们美好的情感，还能让他们真切的体验到快乐。
在中学音乐课堂教学中，歌唱教学占有相当大的比重，它是音乐教育的重要组成部分，人们曾把音乐课称为“唱歌课”，就是因为在我国中小学音乐课中，歌唱教学占据了很大比重。
歌唱也是音乐教学中最易被学生接受、喜爱、理解的形式之一。
而在中学歌唱教学时，也会遇到一些问题。
以下是我在中学歌唱教学中遇到的一些问题以及对策。
音准问题及解决（一）问题1、全班齐唱时，一些同学的音调不准，听起来很着急。
2、学生独唱时，很多学生不够自信，跑调的现象严重。
造成这些现象的原因：有的学生总觉得音找不准，使学生的歌声缺乏美感。
音准问题不解决，怎能让歌唱激起学生内心美好的情感？久而久之对歌唱失去兴趣。
学生课后不练习，对学习音乐不够重视。
学生对歌唱音准的关注率很低。
（二）解决1、常规聆听。
培养学生会聆听，就是要求学生听得专注、听得敏锐，把专注聆听作为“听”的习惯去培养，专注是敏锐的前提，只有养成专注聆听音乐的习惯才能听得敏锐。
2、教师在不同的曲调上弹奏歌曲，学生听辨高低；教师弹奏歌曲旋律学生找出最高音；学生看曲谱听教师弹唱，找出最高音在歌曲中出现了几次。
3、在模唱时，通常我会带领学生采用划旋律线的方法，找出高多少低多少等一些评价。
这个评价对学生来说非常重要，让学生互相激励。
这时候教师不要急于评判，让学生自己去充分比较，然后再去总结。
4、会调整。
在个人独唱时，听辨出自己的音高不对，会努力往准确的音高上去靠，直到和准确的音高一致；当在全班齐唱歌曲时，假如听到自己的声音不对，也要会做相应的调整。
5、个别检测。
在歌唱教学中注重学生的演唱，多给学生展示的机会,让学生自信有感情地演唱歌曲。
二、“变声期”出现的歌唱问题（一）“变声期”嗓音的保护青少年在12～16岁时，开始进入变声期。
中学生变声期里，由于生理原因而导致声音失控、唱歌音高不准，都是中学生在变声期内正常的规律性的表现。
初中声乐特长课教案
初中声乐特长课教案1. 认知目标：通过本节课的学习，使学生了解声乐基础知识，掌握基本的声乐技巧，提高声乐表达能力。
2. 技能目标：培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法，使学生能够熟练地运用气息支持声音，做到声音与气息的协调。
3. 情感目标：培养学生对声乐艺术的热爱，增强学生的自信心和表现力，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 声乐基础知识：介绍声乐的定义、特点、分类和基本概念。
2. 声乐技巧：学习正确的歌唱姿势、呼吸方法、发声部位和共鸣腔。
3. 歌曲学习：选取一首适合初中生演唱的歌曲，进行歌曲分析、学唱和练习。
4. 表演实践：学生分组进行歌曲表演，培养学生的合作意识和舞台表现力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确的歌唱姿势和呼吸方法，声音与气息的协调。
2. 教学难点：发声部位和共鸣腔的正确运用，歌曲的情感表达。
四、教学过程1. 导入：以一段生动有趣的声乐表演视频导入，激发学生的学习兴趣。
2. 声乐基础知识讲解：介绍声乐的定义、特点、分类和基本概念，使学生对声乐艺术有一个全面的认识。
3. 声乐技巧学习：讲解正确的歌唱姿势、呼吸方法、发声部位和共鸣腔。
通过示范和练习，让学生体会和掌握这些技巧。
4. 歌曲学习：选取一首适合初中生演唱的歌曲，进行歌曲分析、学唱和练习。
引导学生关注歌曲的旋律、节奏和情感，培养学生的音乐感知和表达能力。
5. 表演实践：学生分组进行歌曲表演，鼓励他们大胆表现自己，培养学生的合作意识和舞台表现力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调正确的歌唱姿势和呼吸方法，鼓励学生在课后继续练习，提高声乐水平。
五、教学评价1. 学生声乐技巧的掌握程度，包括歌唱姿势、呼吸方法、发声部位和共鸣腔的应用。
2. 学生对歌曲的理解和表达能力，包括旋律、节奏和情感的把握。
3. 学生的课堂参与度和合作意识，包括课堂讨论、小组表演等活动。
通过以上评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
音乐教学中学生歌唱兴趣的培养
４ 学生在喜闻乐见的教学活动 中， 情趣盎然地学 习
在 唱歌教学 中， 教师要在课 堂教学过程 中 ， 营造 一个 良好 Байду номын сангаас的氛围， 让所有 的学生都能得到充分表达 自己感情和表现 自己
的机会 。
重要 的。 以， 所 教师在备课时要对每一首歌曲进行认真分析 ， 深
入体验 ， 使每个乐句 的范唱都有 艺术欣赏价值 。只有当教师的 范唱是完美和动情 的时候 ， 学生才会受 到感染 ， 使他们产 生一 种身 临其境的亲切感 ， 从而产生对歌 曲的浓厚兴趣和学好唱歌
小学生・ 教学实践２ １ ０ ０年 ｌ 月第 ｌ 期 ＬｔｅＬ ａ ｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｎｏｅ ｅ ０ ０ Ｎｏ １ １ ｌ ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ 。 ｖｍｂ ｒ １ 。 ． １ ｔ ２
・
３ ・ ９
“ 同学们 ” 。因为一年级的学生大多数是上 了幼儿 园才人学 的。 在幼儿园里老师都称呼他们为 “ 小朋友 ” 你 突然 对他们 喊出 ， “ 同学们”大一点 的知道 老师 是称 呼他们 ， ， 小一点的压根就 不 知老师你 在跟他说话 。记得我从 中高年级一下来 ， 初次接触 这
１ 教师形象生动的示范 。 给学 生以心灵的感染
韵味 ， 感受歌 曲的艺术魅力 ， 从而更好地学习歌曲 ， 歌曲内 体会
容， 更准确地再现歌曲艺术形象 。并从演 唱中所表现 的喜 、 、 怒 哀 、 中获得丰富的情感 ， 乐 得到激励 ， 受到教 育。
小学生 非常善于模仿 ， 教师生动的演唱 、 感性示 范是非常
想呀， 你的课 备得再好 ， 案写 的再棒 ， 堂上学生 连你 的话都 教 课
听不懂 ， 你怎 么能稳 学生 ， 把住教学质量关 呢？ 其它的就更不
初中声乐兴趣班教案
初中声乐兴趣班教案一、教学目标1. 让学生了解声乐的基本知识，掌握基本的声乐技巧。
2. 培养学生的音乐审美能力，提高学生的声乐表现力。
3. 丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 声乐基本知识：音乐理论、声乐技巧、声乐曲目等。
2. 声乐实践：集体唱、独唱、合唱等形式。
3. 声乐比赛：组织学生参加校内外声乐比赛，提高学生的舞台表演能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解声乐基本知识，引导学生掌握声乐技巧。
2. 实践法：组织学生进行声乐实践，提高学生的演唱能力。
3. 比赛法：通过声乐比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
四、教学步骤1. 热身活动：让学生进行简单的身体运动，活动面部表情，放松声带。
2. 声乐基本知识讲解：讲解声乐的基本知识，包括音乐理论、声乐技巧等。
3. 声乐实践：组织学生进行集体唱、独唱、合唱等形式的演唱练习。
4. 声乐曲目学习：让学生学习一首简单的声乐曲目，掌握歌曲的旋律和歌词。
5. 声乐比赛：组织学生参加校内外声乐比赛，提高学生的舞台表演能力。
6. 总结与反馈：对学生的演唱进行点评，提出改进意见，鼓励学生继续努力。
五、教学评价1. 学生声乐知识的掌握程度。
2. 学生声乐实践的能力。
3. 学生声乐比赛的成绩。
4. 学生对声乐学习的兴趣和积极性。
六、教学时间每周一次课，每次课时长为1.5小时。
七、教学资源1. 声乐教材：选用适合初中生学习的声乐教材。
2. 音响设备：音响、话筒、投影仪等。
3. 声乐比赛场地：校内外声乐比赛场地。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的音乐审美能力，提高学生的声乐表现力。
3. 鼓励学生积极参与声乐比赛，提高学生的综合素质。
4. 注意保护学生的声带，避免过度用声。
通过本教学计划，希望能够培养出一批具有声乐才华的初中生，让他们在音乐的海洋中畅游，享受声乐带来的快乐。
入门声乐教案初中生
一、教学目标1. 让学生了解声乐的基本知识和技巧，培养学生的音乐兴趣和审美能力。
2. 通过对歌曲的学唱，提高学生的声乐表现力和音乐素养。
3. 培养学生团结协作的精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容1. 声乐基本知识：声音的产生、呼吸控制、共鸣、咬字等。
2. 声乐技巧：发声练习、音阶练习、旋律练习等。
3. 歌曲学唱：选取适合初中生演唱的歌曲，如《童年》、《春天里》等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：声乐基本知识的讲解和技巧的训练。
2. 教学难点：声乐技巧的掌握和歌曲的准确演唱。
四、教学方法1. 讲授法：讲解声乐基本知识和技巧。
2. 示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，教师个别指导。
4. 互动法：学生之间的相互评价和交流。
五、教学步骤1. 发声练习：教学生正确的发声方法，注意呼吸控制和共鸣。
2. 音阶练习：让学生掌握基本的音阶，提高音准意识。
3. 旋律练习：选取简单的旋律，让学生跟着唱，培养音乐节奏感。
4. 歌曲学唱：教唱《童年》，讲解歌曲的节奏、旋律和情感表达，引导学生正确演唱。
5. 分组练习：学生分组练习，教师个别指导，纠正发音和演唱中的错误。
6. 课堂展示：学生分组展示所学歌曲，教师点评并给予鼓励。
7. 总结与反思：让学生谈谈自己在课堂上的收获和不足，鼓励他们在课后继续练习。
六、教学评价1. 学生能掌握声乐的基本知识和技巧。
2. 学生能准确地演唱所学歌曲。
3. 学生积极参与课堂活动，表现出对音乐的热爱和兴趣。
4. 学生能在课后主动练习声乐，不断提高自己的音乐素养。
通过本节课的教学，使学生对声乐产生浓厚的兴趣，为他们日后在音乐道路上的发展奠定基础。
同时，也能提高学生的音乐素养，培养他们的审美能力和团结协作的精神。
如何上好一堂初中音乐歌唱课
如何上好一堂初中音乐歌唱课音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。
(一）明确目标音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。
他们在课堂的相当部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。
这样做，可能在表面上或许在一段时问里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。
欣赏课并非文学课。
有些老师的欣赏课，语言文宇解说的多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。
因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情(二）准确定位音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。
在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照己设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。
这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的理解.（三）学习教学大纲，明确教学目的.作为音乐教师，首先就应明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶治学生，进而使学生逐步构成健康的音乐审美潜力。
1．透过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；2．透过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；3．在音乐课堂上培养学生参与和实践潜力•欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌，民问乐器，民问歌舞音乐，戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感.(四）采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣针对本校学生音乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1．教材程度深，在课堂上安排必须时间观看光碟，对各单元资料作介绍，学生以欣赏为主，到达开拓视野，提高审美潜力的目的.2.对乐理知识的教学，从基础;抓起，每堂课选几节乐谱视唱．让学生学会划拍，打节奏，哼曲调，逐步提高学生的识谱潜力．虽然大部分同学有闲难，但从一个学期教下米，学生的进步还是较快的.3.利用多媒体，电视，音响等设备，向学生介绍一些民歌，名曲，作为补充教学资料指导学生边听音乐，边哼歌谱，反复练习，学生识谱潜力有明显提高. 由于强调了“响〞(声音响亮），〞准〞(唱准音调)，“美〞(优美动听)三个字，学生用心响应，从实践看，收效较大.4.课内让学生上台演唱，培养他们的参与，实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃.总而言之，初中音乐教学质量的提高不是一朝一夕的事情。
如何上好一堂初中音乐歌唱课
如何上好一堂初中音乐歌唱课新的教学理念提出了以音乐审美为核心。
重视感受与鉴赏，培养学生美好的情操、健全的人格为首要的基本理念，要求以培养学生兴趣爱好为动力，以面向学生全体为主，重视音乐实践，鼓励音乐创造，倡导主动探究合作的学习方式，提倡学科综合，寓思想教育于与课堂教学之中。
下面是我对如何上好初中音乐课谈一谈我自己的见解。
一、运用肢体语言教学，提高学生对音乐的感悟和理解肢体语言属于非言语性的语言，是由人的面部表情、身体姿势、肢体变化和体位变化而构成的一个视像符号系统，是通过身体的动作来表达对音乐感受的一种方式，虽然它是一种无声的语言，有时可以收到文字语言无法表达的效果，它既能表达情感态度，又能引发人的形象思维。
在音乐教学中，教师合理恰当地运用肢体语言，可以营造良好的教学氛围，激发学生的创造性思维和灵感，使学生具有丰富的想象力，还可以使学生提高他们对音乐的感悟和理解，同时提高学生的音乐感受和审美情趣，并且通过身体的律动还可以帮助学生理解音乐所表达的意思，从而进一步理解作品。
如我在上一年级《大雨小雨》的时候，我让同学们把手举过头顶左右摇摆来表示大雨，把手放到胸前左右摇摆来表示小雨，让学生边唱边做。
这样不仅帮助我们改善了低年级自律性差的现象，同时根据歌曲的意思加上相应的动作，更加有助于学生对歌词的理解和记忆。
二、充分发挥学生的想象力，通过表演与律动相结合增强学生的情感体验在低年级的音乐课中，充分发挥学生的想象力，寓教于乐，对促进学生全身心健康发展、塑造创造型人才起到推动作用。
学生天生活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，上好音乐的入门课，教师应根据儿童好动、爱好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
重视课堂歌唱教学 培养学生学习音乐的兴趣
氛 围 ．激 发 学生 自强 、 自尊 、 自立
有升学考试的外在推动 ，学生对音
乐 的兴趣就成了学习音乐 的主要动 力 ，甚至是唯一动力。学生没有音 乐学习 的兴趣 ，音乐课程就有可能
的心理 ．密切关注和满足学生的学
学生营造以相互信任和尊重为基础
幽
学在使用教材时 ．应该以满足学生 的学习需要 为 目标 ，遵循音乐 学科 的逻辑结构 和学 习心理规律的有机 结合 ，充分挖掘音乐元素 ，开发各 种音乐资源 ，为学习者提供丰富的 学习机会 ，创造有效歌唱教学策 略
确 发 音 方 法 ， 怎 样 的 声 音 是 优 美
世界上音乐教育的流派在 国内
的广泛应用和本土化进程 为我们 的
音乐 教学提供 了借鉴。随着世界音 乐文化 的发展和变化 ．音 乐教育也 从技 艺的传授转变为艺术和审美 的
的：听赏音乐展开联想 ；实践活动 的展开要听从指引 ；合 唱要倾 听其 他 的声部 ：评价要倾 听教师和 同学
现 ” “ 造 ” “ 乐 与相 关文 、 创 、 音
特别是歌唱教学 ，能够激发学生的
兴 趣 ，并 将 音 乐基 本 知 识 和 技 能 变 成 学 生 容 易 学 习 和 掌握 的技 能 。
歌 唱 教 学 活 动 不 是 １ １ ２的 ＋＝
在课堂管理 中，不 同水平 、不
同层 次 的学 生在 学 习音 乐 过 程 中的
生 受 益 的技 艺 。
伊音乐教育体 系以歌唱教学为主要 内容 ，其特 色是 ：从 民族音 乐 人
手 ；遵 循 儿 童 自然 法 则 来 安 排 教 材
不喜爱音乐课 ，特别不喜欢在音乐
音乐初中歌唱课教案
音乐初中歌唱课教案一、教学目标1. 让学生通过学习歌曲《歌唱祖国》，了解其背后的历史背景和内涵，培养学生的爱国情怀。
2. 学生能够用正确的姿势和呼吸方法进行歌唱，提高歌唱技巧。
3. 培养学生与他人合作歌唱的能力，增强团队协作精神。
二、教学重难点1. 掌握歌曲的旋律和节奏，准确演唱。
2. 理解歌曲的内涵，表达出歌曲的情感。
三、教学过程1. 导入：教师播放《歌唱祖国》的歌曲，让学生初步感受歌曲的美妙旋律。
2. 新课教授：（1）教师讲解歌曲的历史背景和创作意义，引导学生了解歌曲背后的故事。
（2）教师带领学生学习歌曲的旋律，注意指导学生掌握正确的音高和节奏。
（3）教师教授歌曲的歌词，强调歌词的表达情感，引导学生用心歌唱。
3. 实践演练：（1）学生分组进行歌唱练习，教师巡回指导，纠正学生的歌唱姿势和呼吸方法。
（2）教师组织学生进行合唱，培养学生的团队协作能力。
4. 展示评价：（1）学生分组进行歌唱展示，评价歌唱技巧和情感表达。
（2）教师对学生的歌唱进行点评，给予鼓励和指导。
四、教学延伸1. 学生回家后，向家人分享所学歌曲，传承爱国情怀。
2. 学生可以自行创作一首表达对祖国的热爱之情的歌曲，下节课进行分享。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对歌曲《歌唱祖国》的历史背景和内涵有了更深入的了解，歌唱技巧和团队协作能力得到提高。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在歌唱中找到自信和快乐。
同时，教师也要注重培养学生的爱国情怀，让他们在学习音乐的过程中，感受到祖国的伟大和美好。
初中学唱歌曲教案
初中学唱歌曲教案一、教学目标：1. 让学生掌握一首初中阶段的基本歌曲，通过学唱歌曲，提高学生的音乐素养和歌唱能力。
2. 培养学生对音乐的热爱，激发学生参与音乐活动的兴趣。
3. 通过学唱歌曲，培养学生良好的团队合作精神和集体荣誉感。
二、教学内容：1. 歌曲：《歌唱祖国》2. 音乐理论知识：音高、节奏、音符等基本音乐知识。
3. 歌唱技巧：呼吸控制、声音共鸣、音准把握等。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会歌曲《歌唱祖国》，掌握基本的音乐知识和歌唱技巧。
2. 难点：音准的把握、呼吸的控制、共鸣的运用。
四、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：教师播放歌曲《歌唱祖国》，让学生初步感受歌曲的美妙，引发学生的学习兴趣。
2. 歌曲教学（15分钟）：1) 教师带领学生学习歌曲，讲解歌曲的节奏、音符等基本音乐知识。
2) 教师示范演唱歌曲，学生跟随教师学唱，注意音准、节奏的准确性。
3) 分组学唱，学生之间相互纠正、鼓励，提高学唱效果。
3. 歌唱技巧训练（15分钟）：1) 呼吸控制：教师讲解呼吸的方法和技巧，学生进行呼吸练习。
2) 声音共鸣：教师讲解共鸣的原理和技巧，学生进行共鸣练习。
3) 音准把握：教师讲解音准的重要性，学生进行音准练习。
4. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调歌曲中的重点和难点，鼓励学生在课后继续练习，提高歌唱能力。
5. 课后作业：1) 回家后，自行练习歌曲《歌唱祖国》，加强音准、节奏、呼吸等技巧的掌握。
2) 观看音乐视频，了解更多的音乐知识，提高音乐素养。
五、教学评价：1. 课堂表现：学生参与度、学习态度、课堂纪律等。
2. 歌曲演唱：音准、节奏、呼吸控制、共鸣运用等。
3. 课后作业：歌曲练习情况、音乐视频观看心得等。
通过本节课的教学，使学生掌握一首初中阶段的基本歌曲，提高学生的音乐素养和歌唱能力，培养学生对音乐的热爱，激发学生参与音乐活动的兴趣。
同时，培养学生良好的团队合作精神和集体荣誉感。
初中音乐中考唱歌教案
教案名称：初中音乐中考唱歌教学年级：八年级学科：音乐课时：2课时教材：《音乐课程标准》教学目标：1. 让学生掌握唱歌的基本技巧，提高歌唱能力。
2. 通过唱歌训练，培养学生的音乐审美能力和团队协作精神。
3. 激发学生对音乐的热爱，提高音乐素养。
教学内容：1. 歌曲：《茉莉花》2. 唱歌技巧：呼吸控制、音准、节奏、咬字清晰等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放《茉莉花》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 引导学生讨论歌曲的特点，如旋律、节奏、情感等。
二、歌曲学习（15分钟）1. 教师带领学生学习歌曲，注意讲解歌词的含义和唱歌技巧。
2. 分组练习，让学生相互纠正、指导，提高唱歌技巧。
3. 教师挑选几名学生进行示范演唱，鼓励其他学生积极参与。
三、唱歌练习（20分钟）1. 教师布置唱歌练习任务，要求学生回家后自行练习。
2. 学生分组进行练习，相互监督、鼓励。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、节奏等问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调唱歌技巧的重要性。
2. 鼓励学生积极参与唱歌练习，提高自己的歌唱能力。
第二课时：一、复习歌曲（5分钟）1. 教师播放《茉莉花》歌曲，让学生跟唱。
2. 教师针对学生的演唱进行点评，指出需要改进的地方。
二、唱歌练习（25分钟）1. 教师布置唱歌练习任务，要求学生回家后自行练习。
2. 学生分组进行练习，相互监督、鼓励。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、节奏等问题。
三、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调唱歌技巧的重要性。
2. 鼓励学生积极参与唱歌练习，提高自己的歌唱能力。
四、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，继续练习《茉莉花》歌曲，提高唱歌技巧。
2. 家长协助孩子进行练习，鼓励孩子参加音乐活动。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如发言、练习等。
2. 学生唱歌技巧掌握情况：通过课堂练习和课后作业，了解学生对唱歌技巧的掌握程度。
湘版高中音乐《歌唱》教案
湘版高中音乐《歌唱》教案一、教学目标1.了解歌唱的定义和特点；2.了解湘剧及其音乐的基本知识；3.能自觉尊重、欣赏和热爱传统湘剧；4.能通过歌唱训练，提高声乐技巧和音感；5.能根据学生兴趣选择适合自己的歌唱类型进行练习。
二、教学内容1.歌唱的定义和特点歌唱是一种通过人类的声音表达情感和思想的艺术形式。
歌唱可分为各种类型，如歌曲、民歌、舞蹈歌曲、古歌、宗教歌曲、摇滚乐、流行歌曲等。
在音乐艺术中，歌唱是一种重要的表演形式，在西方音乐中，歌唱通常伴随着钢琴、管弦乐和其他乐器，而在中国，歌唱常常伴随着特定的音乐剧种。
2. 湘剧及其音乐的基本知识湘剧是中国传统戏曲之一，以湖南地方方言为基础，起源于明朝。
湘剧音乐具有鲜明的岳阳口音和特点，是中国戏曲音乐中的瑰宝之一。
湘剧音乐中以板子为主要演奏乐器，常配合弦乐和民族乐器演奏，又称为“板式音乐”。
湘剧音乐曲牌多样，常见的有彩词、串唱、二人三板等。
3. 歌唱的训练歌唱训练是培养声乐技巧和音感的重要手段。
在歌唱训练中，需要注意以下几点：（1）气息控制歌唱不仅要有良好的音准和口型，还需要有正确的气息控制。
在歌唱训练前，可以进行一些简单的呼吸训练，如腹式呼吸和深呼吸等。
（2）咬字发音歌曲的歌词是表达情感和思想的重要手段。
要想歌唱好歌，唱出好的效果，就要做到咬字发音标准、清晰。
（3）音准把握歌曲的音准是非常重要的，唱歌时一定要注意音高是否准确。
一些简单的练习可以帮助我们提高音准把握的能力。
（4）情感表达歌曲的情感表达是非常重要的。
歌曲中常有许多情绪的转折和衬托，需要通过音乐和声音的表现来打动听众，让听众感受到歌曲的魅力。
4. 歌唱类型的选择不同的歌唱类型适合不同的人群，每个人的音乐喜好和声音特点都不一样。
在选择歌唱类型时，可以参考以下几点：（1）音域范围每个人的声音范围是不同的，可以根据自己的声音特点来选择适合自己的歌曲类型。
（2）个人兴趣歌曲的选择也可以考虑个人兴趣爱好，选择自己感兴趣的歌曲类型，能够更好地激发自己的学习热情。
快乐的孩子爱唱歌音乐教案
快乐的孩子爱唱歌音乐教案教学目标1.培养孩子们对音乐的兴趣和热爱。
2.提高孩子们音乐欣赏和歌唱能力。
3.通过音乐的学习，培养孩子们的创造力和表达能力。
4.增强孩子们的团队合作意识和自信心。
教学内容第一课：音乐的魅力•学习音乐的定义和特点。
•利用各种音乐乐器和音乐作品来感受音乐的魅力。
•通过欣赏共同选择的音乐作品，讨论不同的音乐风格和情感。
第二课：唱歌的基本技巧•学习正确的发声和呼吸技巧。
•练习基本的音准和节奏感。
•唱歌练习时注意姿势和表情的配合。
第三课：合唱团体训练•学习合唱的基本概念和要领。
•练习合唱的和声技巧和协调性。
•分组进行合唱团体训练，培养团队合作意识。
第四课：创造音乐•学习音乐的创作方法和技巧。
•激发孩子们的创意思维，让他们创作属于自己的音乐作品。
•分享和欣赏彼此创作的音乐作品，互相鼓励和补充。
第五课：音乐表演•学习舞台表演的基本知识和技巧。
•准备音乐表演活动，让孩子们积极参与。
•通过音乐表演展示所学习的成果，增强孩子们的自信心。
教学方法1.集体讨论：通过讨论音乐的特点、风格等激发孩子们的兴趣，并培养他们的思辨能力。
2.听力训练：通过音乐欣赏提高孩子们的音乐感知能力和欣赏能力。
3.示范教学：老师示范正确的唱歌技巧和合唱团体训练，让孩子们模仿学习。
4.分组活动：安排孩子们进行合唱团体训练和音乐创作，培养团队合作和创造能力。
5.个别辅导：对于唱歌或音乐学习中遇到困难的孩子，进行个别辅导和指导。
教学评估1.听力测试：通过音乐欣赏，考察孩子们对音乐的理解和分析能力。
2.唱歌评估：对孩子们的音准和唱歌技巧进行评估。
3.合唱团体评估：评估合唱团体的和声技巧和协调配合情况。
4.创作评估：对孩子们的音乐创作作品进行评估，包括创意和表达能力。
5.表演评估：评估孩子们在音乐表演中的台风和自信心。
教学资源1.音乐乐器：乐器如钢琴、小提琴等，用来演奏各类音乐作品和示范。
2.合唱曲目：选用适合孩子们年龄和能力的合唱曲目，可从儿童歌曲、经典音乐等方面选择。
如何上好一堂初中音乐歌唱课一
如何上好一堂初中音乐歌唱课一、培养学生兴趣，调动学习积极性俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”学生带着兴趣去学习，可以达到事半功倍的效果。
反之，则事倍功半。
大四上学期的实习让我认识到，很多学生并不是一开始就对音乐没有兴趣，而是随着升学压力的增加以及外部因素的干扰，没有更多时间投入和学习，因此逐渐失去兴趣。
因此，初中音乐教师在完成教学进度的同时，也要注重培养学生对音乐的兴趣，让学生带着兴趣投入课堂中。
比如，上课前，经常播放一些最近流行或者学生喜闻乐见的音乐，以集中学生的注意力，提高学生的音乐鉴赏能力，并拉近师生间的距离。
在平时与学生的相处中，与他们建立良好的关系，让学生感受到一定的亲和力。
在课堂上，也要尽量鼓励和赞扬学生，让学生有自信心，对音乐课堂产生更大的兴趣。
教师在进行音乐课的知识讲解时，不仅教给学生一定的音乐技巧，还利用每首乐曲的不同创作背景以及作者的特点，调动学生学习歌曲的欲望，让学生在情感上产生共鸣。
二、设立教学目标在帮助学生建立兴趣的基础上，教师应设立一个适度的教学目标。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”这就是说，在进行音乐教学前，音乐教师要对授课进行一定的目标设立，如一个学期的长期目标、一个月的中期目标、一个星期的短期目标等。
这样的目标设立，能够让教师在教学时有一定的规划，从而有利于教学内容的设定，让教学更加有规律、有章可循。
比如，第一个月的教学计划是学习前3首歌曲，并且组织一次合唱比赛。
规律教学能够提高学生对音乐课程的重视程度和学习兴趣。
三、改善教学方法在歌唱教学中训练学生音准时除了反复聆听音乐，培养音乐的耳朵外，需要教师运用“假声引导法”来辅助教学。
七、八年级学生处于变声期唱歌时发声较困难，容易造成跑调。
为解决这个问题，可以采取引导学生运用假声演唱、轻声演唱等方法。
例如在学唱歌曲《摇篮曲》的教学实践中，教师要反复强调歌曲的风格，让学生从情感上去真切体会歌曲的真情实感，让学生自主的富有表情地轻声演唱，在教师的示范引导下学会运用带有气息的假声演唱歌曲中的高音。
初中音乐唱歌教学教案
初中音乐唱歌教学教案1. 让学生掌握歌曲的基本旋律和歌词，能够流畅地演唱《歌唱祖国》。
2. 通过学唱歌曲，培养学生对祖国的热爱之情，提高学生的爱国主义素养。
3. 引导学生掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法，提高学生的歌唱能力。
4. 培养学生与他人合作演唱的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 歌曲《歌唱祖国》的基本旋律和歌词。
2. 歌唱姿势和呼吸方法的正确运用。
3. 合唱技巧的训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：歌曲《歌唱祖国》的旋律、歌词及其意义，歌唱姿势和呼吸方法的掌握，合唱技巧的训练。
2. 教学难点：歌曲中个别节奏的准确演唱，合唱部分的协调配合。
四、教学过程1. 导入：教师播放《歌唱祖国》的录音，让学生初步感受歌曲的氛围，引发学生的学习兴趣。
2. 教学歌曲：（1）教师带领学生学习歌曲的基本旋律，注意指导学生准确掌握歌曲的节奏和音高。
（2）教师逐句教唱歌曲，让学生跟唱，并及时纠正学生的错误。
（3）教师讲解歌曲的歌词意义，引导学生理解歌曲表达的爱国主义情感。
3. 歌唱技巧训练：（1）教师讲解歌唱姿势的重要性，并示范正确的歌唱姿势。
（2）教师教授呼吸方法，让学生进行呼吸练习，提高歌唱时的气息控制能力。
4. 合唱训练：（1）教师将学生分成两个声部，分别教唱合唱部分的音乐。
（2）教师指导学生进行声部间的协调配合，注意合唱时的音量、音色和节奏的和谐。
5. 课堂实践：（1）教师组织学生进行合唱实践，让学生在实际演唱中感受歌曲的魅力。
（2）教师对学生的演唱进行点评，鼓励学生积极参与，提高自信心。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《歌唱祖国》的爱国主义精神。
（2）教师鼓励学生在课后进行歌曲的复习，提高歌唱能力。
五、教学评价1. 学生能够熟练地演唱歌曲《歌唱祖国》。
2. 学生能够掌握正确的歌唱姿势和呼吸方法。
3. 学生能够在合唱中做到音准、节奏准确，音色和谐。
4. 学生能够理解歌曲的爱国主义意义，培养爱国主义素养。
入门声乐教案初中
入门声乐教案初中课时安排：20课时教学目标：1. 让学生了解声乐的基本知识，包括声乐的定义、分类和演唱技巧。
2. 培养学生对声乐的兴趣和爱好，提高他们的音乐素养。
3. 训练学生的发声器官，提高他们的歌唱能力。
教学内容：1. 声乐基本知识：声乐的定义、分类和演唱技巧。
2. 发声器官的训练：呼吸、共鸣、咬字、音高、音色、节奏。
3. 歌曲学习：选取适合初中生演唱的歌曲，进行歌曲解析和演唱练习。
教学步骤：第一阶段：声乐基本知识讲解（2课时）1. 讲解声乐的定义：声乐是指人们通过声音器官发出的音乐性的声音，包括歌曲、朗诵等。
2. 讲解声乐的分类：分为美声、民族、通俗三种风格。
3. 讲解声乐的演唱技巧：呼吸、共鸣、咬字、音高、音色、节奏等。
第二阶段：发声器官的训练（10课时）1. 呼吸训练：教学生掌握正确的呼吸方法，运用腹式呼吸，保持气息稳定。
2. 共鸣训练：教学生掌握头腔共鸣和胸腔共鸣的运用，使声音更加饱满。
3. 咬字训练：教学生正确发音，清晰表达歌词。
4. 音高训练：教学生掌握音高的变化，准确演唱歌曲。
5. 音色训练：教学生掌握音色的变化，使声音更具表现力。
6. 节奏训练：教学生掌握基本的节奏感，准确演唱歌曲。
第三阶段：歌曲学习（10课时）1. 选取适合初中生演唱的歌曲，进行歌曲解析，让学生了解歌曲的背景、结构和情感。
2. 教学生演唱歌曲，注意纠正发音、音高、音色等方面的错误。
3. 分组进行歌曲演唱，培养学生的合作意识。
4. 组织学生进行歌曲表演，提高他们的舞台表现力。
教学评价：1. 学生能掌握声乐的基本知识，了解不同风格的声乐作品。
2. 学生能正确运用发声器官，演唱歌曲时气息稳定、音高准确、音色饱满。
3. 学生能积极参与歌曲学习和演唱，表现出对声乐的兴趣和爱好。
4. 学生能在舞台上自信地表演歌曲，展示自己的声乐才华。
唱歌活动中的兴趣
唱歌活动中的兴趣兴趣是人在认识外物基础上的情感动力因素，它是人一切活动的动力基础。
活动有兴趣就有动力，有动力就有效率和创造力，并且乐趣无穷；相反，无兴趣也就无动力，无效果。
歌唱的兴趣“表现出心理上对该类音乐认识的优先指向性和探究性，并力求全面深入地了解自己感兴趣的音乐对象，从而领会它、掌握它。
” 备注1张凯.音乐心理.重庆.西南师范大学出版社,2001.第47页更进一步讲，如果歌唱的兴趣再往前发展，就会变成一种从事歌唱活动的心理倾向，形成为歌唱爱好。
兴趣同其它心理现象相联系，如情绪、意志、意识、能力理想等，它带有极强的感情色彩，受个人意志制约，并影响个体理想和信念的建立。
从中小学的歌唱学习与教学的调查分析,学生的歌唱兴趣呈现形态各不相同。
按心理学的理论可归纳为：1、依据心理需要对象不同而分为物质性和精神性的兴趣。
2、依据心理需要满足情况也可以分为短暂性和稳定性的兴趣；3、依据不同的心理倾向也可以分为直接的和间接的兴趣。
这些兴趣的心理呈现形态只是相对的，不是割裂的，它们在歌唱的实践活动中是相互联系的，有时还会相互转化。
我们的教学实践证明：当对学习歌唱有兴趣的时候，学生的歌唱感觉就会更加敏锐，想象力也会更加丰富，思维也会更加活跃，在这种状态下的教与学就会达到最佳的境界。
因此在歌唱学习和教学实践中我们要特别注意着个问题。
教师要注意对学生的歌唱兴趣的培养，不断地引导他们热爱歌唱，喜欢歌唱。
在具体的歌唱教学过程中，要注意调动学生的学习兴趣和唱歌的积极性，使之愉快地，全身心地投入到歌唱活动中，主动参与，大胆表现。
要更好地调动学生学习歌唱的兴趣，还得尊重学生，强调学生学习的主体性，要让学生自己主动去学，主动去想，主动去做，充分发挥自己的主观能动性。
同时，教师要注意调动学生情绪，激发学生情感，与学生进行更多的情感交流和情感互动，使学生在精神兴奋和情感充沛的状态下学习歌唱。
另外，教师还要注意其歌唱教材的选择和把握，在歌唱教学中多唱贴近学生生活，符合他们年龄心智特点的歌曲，以达到培养学生愉快地参加歌唱活动，并终身热爱歌唱的目的。
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让学生的歌声更动听
【摘要】在物质条件已有很大改善，教学手段、设施趋于丰富多样的今天，怎样发挥歌唱它本身的魅力，怎样开展好小学歌唱教学，在音乐教学中尤为重要。
本文将试图从歌唱教学中培养学生歌唱兴趣、各种音乐能力来阐述自己的观点。
【关键词】歌唱教学培养兴趣培养能力
音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化成为属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。
”因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重，下面我就小学歌唱教学来谈谈本人的一些做法和观点。
1 在歌唱教学中激发学生歌唱兴趣
音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
是的，兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。
1.1 运用多媒体课件激发兴趣
网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积
极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。
学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。
在《过新年》一课中，教师用多媒体播放从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。
让他们从中真正的感受到各族人民在过幸福生活的喜庆场面。
既激发了学习兴趣又增强了对各民族的了解。
此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
1.2 运用教师语言激发兴趣
俗话说“言为心声，音为心语”。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
它是音乐艺术的造型基础与创作核心，如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。
因此教师的教学语言在教学中起着巨大的作用。
教师在教学时要一往情深，教师的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。
同时要按不同的教学内容、不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的学习兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到唱歌教学中来。
教师以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉
快地完成教学任务。
1.3 借助形象图谱激发兴趣
小学低年级学生不识谱，注意力易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。
新教材运用了色彩艳丽、内容丰富、形象生动、简洁明了、结构清晰的图谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，并从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。
2 在歌唱教学中培养学生各种能力
在小学音乐歌唱教学中，我们不能让学生走马观花地学唱歌曲，我们要利用各种教学资源、手段在唱歌教学中潜移默化地培养学生在歌唱中的表现能力、创造能力、思维能力、审美能力等等。
2.1 有效读歌词培养音乐能力
音乐是一门有声艺术。
语言是歌唱的基础与核心。
歌唱的基本功体现在咬字、吐字、归韵、收声等方面。
要使学生的歌声纯、清、远、美，就必须在咬字、吐字上下功夫。
在唱歌前，让学生读读歌词，可以有效地进行咬字吐字练习，有利于发现问题，解决问题，从而避免学生唱歌时咬字吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的准确清楚。
“书读百遍，其义自现。
”歌词也一样，学生反复读，教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律，深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，等等；再配上歌曲旋律，让优美的曲调与
诗般语言完美地结合起来，使学生读出韵，读出情，读出诗情画意，让他们陶醉其中，灵魂得以洗涤，情感得以升华。
2.2 用良好的范唱培养音乐能力
音乐教育必须遵循”以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。
其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的好恶。
要想启发学生正确表现歌曲的感情，教师就必须通过范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。
例如：在教学歌曲《云》时，要求学生把握歌曲中温柔、甜美的感情。
于是，范唱时用轻声，并配上自然的律动，这时，有的同学的头就微微地晃动，眼睛注视着老师。
通过这种范唱的引导，学生都掌握了轻声演唱歌曲的，并把握了此曲温柔、甜美的感情。
2.3 弹好伴奏培养学生音乐能力
在小学音乐歌唱教学中，学生所唱的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度、力度却还是有所变化。
常见的一些音乐教师，在自己范唱或在学生歌唱时忽视了伴奏的作用，只用单手弹旋律，或者一味地用磁带伴奏，致使学生在歌唱时，或者情绪得不到烘托，显得苍白无力，干巴巴的，或者不能更细腻地表现音乐。
所以教师在为歌曲弹伴奏的时候，一定要认真斟酌歌曲的表现情绪。
选择好伴奏音型，才能唤起学生在歌唱中感受到音乐的美，在提高学生对音乐鉴赏能力的同时，把音乐美再现出来。
如：我在教
授学生学习《山谷静悄悄》这首歌曲的时候，在歌曲的前奏部分运用了歌曲中后几句旋律，三度模进跳音模仿了地质队员小铁锤敲击石头那“丁咚、丁咚”的清脆响声；和弦之后，轻柔的琶音使人联想到山谷里安静和溢的气息及各种美丽的景色。
因此，学生在听了这段前奏后，很自然地就把握住了歌曲的速度、力度及其音乐形象，随着乐曲的情感进入状态，使歌唱更完整。
2.4 启发想象培养学生音乐能力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
”是啊，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。
我在低年级唱歌发声练习中克服了单一、乏味的模唱，启发学生想象，自己去体会不同的歌唱方法，引导学生想象小猫和猫妈小猫怎样叫?喵喵喵。
妈妈讲悄悄话时怎样唱?学生通过想象，马上会说唱得很柔和，音色也很统一。
而当说到小猫玩皮球很开心时，学生则用跳音的方法来演唱。
不知不觉中，学生的连音、跳音的歌唱方法已得到训练，而教师也不必要用专业术语去指导了。
像这样的教学，设置了儿童喜闻乐见的情境，激起了儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲中展开想象的翅膀，培养了学生创造性的思维。
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
新课程对歌唱教学提出了更高的要求，我们应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探
索，共同发展。
让我们学生的歌声更加美丽动听。