《西部地平线上的落日》导学案
八年级西地平线上的落日导学案
八年级西地平线上的落日导学案一、学习目标1、理解文中所描绘的西地平线上落日的特点，体会作者的独特感受。
2、学习本文写景的手法，品味文中富有表现力的语言。
3、培养学生对大自然的审美感受，激发对自然、对人生的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）体会文中描写落日的手法及效果。
（2）理解文中落日所蕴含的文化内涵和人生哲理。
2、难点（1）对文中一些含蓄语句的理解。
（2）感悟作者在文中所表达的思想感情。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文中语言的魅力，体会作者的情感。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文中重点语句和段落的理解。
3、赏析法：对文中精彩的描写进行赏析，学习写景的技巧。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，日出日落是最常见的自然景象。
然而，不同的地方、不同的时刻，落日所呈现出的美是各不相同的。
今天，让我们跟随作者的笔触，一起走进《西地平线上》，去领略那独特的落日之美。
（二）作者简介高建群，新时期重要的西部小说家，代表作有《最后一个匈奴》《六六镇》等。
他的作品具有浓郁的西部风情和深厚的历史文化底蕴。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：文章描绘了几次落日景象？分别在什么地方？（四）精读课文，赏析落日之美1、找出文中描写落日的语句，读一读，说一说这些落日有什么特点。
示例：“这时的太阳……像一枚灰白色的硬币。
” 这里的落日显得苍白、渺小。
2、作者是如何描写这些落日的？运用了哪些修辞手法和表现手法？比如：“在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。
” 运用比喻的修辞手法，形象地写出了落日的形状和颜色。
3、小组讨论：作者在描写落日时，融入了自己怎样的感受？（五）深入探究，理解内涵1、文中的落日不仅仅是一种自然景象，还蕴含着怎样的文化内涵和人生哲理？2、结合作者的经历和时代背景，谈谈你对文中落日的理解。
（六）拓展延伸1、分享你所见过的最美的落日景象，并用几句话描述出来。
西部地平线上的落日
强湾中学高效课堂八年级语文学科导学案(比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关)
班级：八年级姓名：日期：课题：西部地平线上的落日小组：评价：编制人：王英芳审核人：
【学习目标】1．增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
2．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
3．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
【使用说明】1、课前预习：多读、多写、多查、；2、自学探究（参考时间20分钟）：结合课本完成导学案；3、合作探究（25分钟）：先小组学习再小组合作探究。
《西部地平线上的落日》导学案
《西部地平线上的落日》导学案主备人：陈松贤审核人：张志忠【学习目标】1．理解并积累文中的生字词。
2．锤炼整体感知课文和概括能力。
3．学习文中景物描写的方法及虚实相生的表现手法4．把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。
课时数：一课时【导学过程】一、自主学习，初步感知课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）高建群，西安市临潼区人，生于1953年12月2日。
国家一级作家，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
（二）自读课文，做好预习批注。
1．标示文章的自然段。
2．自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）诞语（）惊骇（）垭口（）安谧（）罗布淖尔（）顺手攫来（）雾霭弥漫（）物什（）喷薄而出（）瘴（）纹丝不动：焦躁不安：诞语：攫：物什：二、理清文脉，整体感知1．作者是怎样评价西部落日的？2．作者在文中写了哪些地区的落日？三、合作交流，品读质疑（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1.作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？2.文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？3.作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？4.对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？5.文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”四、回顾总结，拓展延伸1．小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”2．请你描绘一幅落日景象来表达你的思想感情。
西地平线上(导学案)
西地平线上（导学案）命制人：刘俊时间：2010年10月27日【学习目标】感受、理解西地平线上的落日之美。
学习文中景物描写的一些方法。
【学习重点】通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解联想在文中的作用。
【学习难点】对“世间有大美”的解读。
【学法指导】散文学习的方法：品读、感悟、表达；散文或写人，或记事，或写景，或咏物，来阐述某种人生哲理或生活道理，抒发个人生活感悟或对社会、自然、人生的反思。
（以实写虚）只要抓住实写的景物或事物的特点、启示和作者的情语，文章不难理解。
【资料链接】高建群，陕西西安临潼人，是中国西部最重要也是最具代表性的作家。
其代表作《最后一个匈奴》是新时期长篇小说领域重要收获之一，被誉为“陕北史诗”，其亦自号“长安匈奴”。
高建群被认为是浪漫文学的代表人物，他的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被文坛誉为“浪漫派文学的最后的骑士”。
20年前，当代著名作家路遥就曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。
电影《泰坦尼克号》的主题曲—我心永恒，英文名为〈My heart will go on〉《泰坦尼克号》电影主题曲由好莱坞主流电影著名作曲家詹姆斯·霍纳一手炮制，用萨克斯演奏尽显悠扬婉转，最能调动人的情绪，尤其在我们寂寞的时候，听起来别有一番滋味。
歌曲的旋律从最初的平缓到激昂，再到缠绵诽恻的高潮，一直到最后荡气回肠的悲剧尾声，短短四分钟的歌曲实际上是整部影片的浓缩版本。
约翰·克利斯朵夫是罗曼罗兰长篇小说《约翰·克利斯朵夫》里的主人公，是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难。
小说想通过这个形象表现：“真正的英雄决不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
”这正如光明：“真正的光明决不是没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。
”小说在描述约翰·克利斯朵夫弥留之际的心理安慰时这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。
《落日》2学教练案
《西部地平线上的落日》主备人：何艳琴责任人：张君海审核：仲连智授课时间 9月日共2课时本节：第二课时学习目标：1、精读课文，把握文章内容，体验文中历史典故所体现的人文思想。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
第二课时教学过程一、自主预习，认真准备：1、补充完整下列四字词语并抄写。
顺手____来 ____丝不动回光____照 ____逢其时焦____不安喷____日出全神____注罗布____尔抄写：____________________________2、请你从古诗中找几句描写落日的句子。
（最少三句）_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 二、新课导学（一）导入（二）展示交流预习成果三、自主探究，合作交流：1、作者采用什么手法写出了罗布淖尔荒原落日的辉煌景象？有何作用？_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？_______________________________________________________________________________________ 3、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰”的故事有什么作用？_______________________________________________________________________________________ 四、当堂练习，检测固学：太阳路贾平凹小的时候，我们最猜不透的是太阳。
西部地平线上的落日导学案
《西部地平线上的落日》学习目标：1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
学习难点：1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
学习过程：一、学生阅读课文，感知内容。
1、填空。
《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________ 与_ ___________。
“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即地区。
“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是时的景象。
“”是本文所描述的对象。
2、给下列加点的字注音：惊骇．垭．口安谧．泥淖．瘴．气酝酿．．罗布泊．3、根据拼音写汉字：Juéàn diān ǎi 顺手 ( )来天色（）淡山（）雾( ) 4、解释词义：诞语：安谧：适逢其时：回光返照：5、找出写日落的主体部分，完成段落划分。
6、品味“世间有大美”这句话在文中的作用。
二、学思探究：1、第一部分强调去新疆的次数多有何用意？2、本文写日落抓住了哪几个方面的特征？请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别？并总结写法及其效果。
（重点）第一次：第二次：第三次：总结：3、除了对日落的直接描写外，作者还写了关于“左公柳”的故事、罗曼·罗兰创作的灵感等内容，这些内容在全文的表达上有何作用？4、赏析句子：它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。
柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。
像民间剪纸。
它大极了。
落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。
它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。
5、说起“西部”，你能联想到什么？试谈几句。
《西部地平线上的落日》教案及同步练习
《西部地平线上的落日》教案及同步练习一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏西部地区的自然风光，感受落日的美丽。
2. 通过观察和描述，培养学生对自然景观的感知和表达能力。
3. 引导学生关注和了解西部地区的文化和历史背景。
二、教学内容：1. 西部地区的自然风光介绍2. 落日的形成原理和欣赏方法3. 西部地区的文化和历史背景三、教学重点：1. 西部地区的自然风光特点2. 落日的欣赏方法和表达方式3. 西部地区的文化和历史背景的重要性四、教学难点：1. 西部地区的自然风光特点的描述和表达2. 落日的形成原理的理解和解释3. 西部地区的文化和历史背景的深入理解和探讨五、教学准备：1. 图片或视频素材：西部地区的自然风光和落日的图片或视频。
2. 参考资料：关于西部地区的文化和历史背景的书籍或文章。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片等。
六、教学过程：1. 导入：通过展示西部地区的自然风光和落日的图片或视频，吸引学生的注意力，激发他们对西部地区和落日的兴趣。
2. 探究：引导学生观察和描述西部地区的自然风光特点，让学生通过观察和描述来感受和表达落日的美丽。
3. 展示：邀请学生展示他们的观察和描述结果，鼓励他们分享自己的感受和体验。
4. 延伸：通过参考资料，介绍西部地区的文化和历史背景，让学生了解西部地区的不凡魅力。
七、教学策略：1. 观察和描述：通过观察西部地区的自然风光和落日，培养学生的感知和表达能力。
2. 小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
3. 角色扮演：让学生扮演西部地区的历史人物，通过角色扮演，让学生更深入地了解西部地区的历史和文化。
4. 任务驱动：布置相关的写作或绘画任务，让学生通过完成任务，巩固所学内容。
八、教学评价：1. 观察和描述的评价：通过学生的观察和描述，评价他们对西部地区自然风光和落日的感知和表达能力。
2. 小组讨论的评价：通过学生在小组讨论中的表现，评价他们的交流和合作能力。
西部地平线上的落日教案教学设计范本
西部地平线上的落日教案教学设计范本第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对西部地区的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本课程的主题和目标。
教学内容：1. 介绍西部地区的自然风光和特色。
2. 引入落日作为本课程的主题。
教学活动：1. 向学生展示西部地区的图片或视频，引导学生感受其美丽和神秘。
2. 引导学生思考为什么选择落日作为本课程的主题。
3. 介绍本课程的目标和安排。
评价方法：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的思考和问题。
第二章：西部地区的自然环境教学目标：1. 帮助学生了解西部地区的自然环境特点。
2. 培养学生对自然环境的观察和描述能力。
教学内容：1. 介绍西部地区的地理位置和气候特点。
2. 引导学生观察和描述西部地区的自然环境。
教学活动：1. 向学生展示西部地区的自然环境图片或视频，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考西部地区的自然环境对落日景观的影响。
评价方法：1. 观察学生的观察和描述能力。
2. 收集学生的思考和问题。
第三章：落日的形成原理教学目标：1. 帮助学生了解落日的形成原理。
2. 培养学生对自然现象的探究能力。
教学内容：1. 介绍落日的形成原理，包括地球自转和公转的影响。
2. 引导学生探究落日形成的科学原理。
教学活动：1. 向学生解释落日的形成原理，并结合实际例子进行说明。
2. 引导学生进行观察和实验，验证落日形成原理的科学性。
评价方法：1. 观察学生的探究能力和实验操作能力。
2. 收集学生的思考和问题。
第四章：西部地区的落日景观教学目标：1. 帮助学生了解西部地区的落日景观特点。
2. 培养学生对自然景观的欣赏和表达能力。
教学内容：1. 介绍西部地区的落日景观特点，包括天空色彩、云彩形态等。
2. 引导学生观察和描述西部地区的落日景观。
教学活动：1. 向学生展示西部地区的落日景观图片或视频，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考西部地区的落日景观与其它地区的差异和独特之处。
《西部地平线上的落日》教案及同步练习
《西部地平线上的落日》教案及同步练习第一章：课程引入教学目标：1. 引起学生对西部地平线上落日的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解本节课的主题和目标。
教学内容：1. 向学生介绍西部地平线上落日的概念，并展示一些美丽的西部落日图片。
2. 引导学生思考西部落日的特点和美丽之处，激发学生对大自然的敬畏之情。
教学活动：1. 展示图片：向学生展示一些美丽的西部落日图片，让学生感受西部地平线上的落日的壮丽和美丽。
2. 引导学生思考：询问学生对西部落日的了解和感受，引导学生思考西部落日的特点和美丽之处。
同步练习：1. 请学生描述一下他们所看到的最美的一次落日。
2. 请学生思考一下西部落日的特点是什么，并说明原因。
第二章：西部地平线上的落日历史教学目标：1. 帮助学生了解西部地平线上的落日的历史和文化背景。
2. 培养学生的文化素养和历史意识。
教学内容：1. 向学生介绍西部地平线上的落日的历史和文化背景，包括古代文化对落日的崇拜和描绘。
2. 引导学生了解西部地平线上的落日在不同文化和历史时期的意义和影响。
教学活动：1. 讲解历史和文化：向学生讲解西部地平线上的落日的历史和文化背景，包括古代文化对落日的崇拜和描绘。
2. 引导学生思考：询问学生对西部地平线上的落日历史和文化背景的了解和感受，引导学生思考落日在不同文化和历史时期的意义和影响。
同步练习：1. 请学生了解并描述一下古代文化对落日的崇拜和描绘。
2. 请学生思考一下西部地平线上的落日在不同文化和历史时期的意义和影响。
第三章：西部地平线上的落日自然与文化教学目标：1. 帮助学生了解西部地平线上的落日的自然现象和文化意义。
2. 培养学生的观察能力和文化意识。
教学内容：1. 向学生介绍西部地平线上的落日的自然现象，包括太阳的升起和落下过程，以及落日的颜色和形状变化。
2. 引导学生了解西部地平线上的落日在不同文化中的象征意义和影响。
教学活动：1. 观察落日：带领学生观察西部地平线上的落日，让学生注意太阳的升起和落下过程，以及落日的颜色和形状变化。
《西部地平线上的落日》教案设计
《西部地平线上的落日》教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对西部地平线上落日的兴趣和好奇心。
介绍本课程的主题和目标。
1.2 教学内容：通过展示西部地平线上的落日图片，引起学生对自然美景的关注。
引导学生思考为什么西部地区的落日特别美丽，激发他们对地理和自然环境的兴趣。
介绍本课程的目标，包括学习西部地区的地理特征、生态环境和文化背景。
1.3 教学活动：展示西部地平线上的落日图片，让学生感受其美丽和壮观。
引导学生分享他们对西部地区的印象和期待。
介绍本课程的目标和内容，让学生了解课程的学习重点。
1.4 教学评价：观察学生对展示图片的反应，了解他们对西部地平线上的落日的兴趣。
评估学生对课程目标的理解和接受程度。
第二章：西部地理特征2.1 教学目标：帮助学生了解西部地区的地理特征。
培养学生的地理观察和分析能力。
2.2 教学内容：介绍西部地区的地理位置和范围。
分析西部地区的地形、气候和自然资源特征。
2.3 教学活动：展示西部地区的地图，让学生了解其地理位置和范围。
通过实地考察或图片展示，让学生观察西部地区的地形和气候特征。
分析西部地区的自然资源，如矿产资源、水资源和草原资源。
2.4 教学评价：评估学生对西部地区地理位置和范围的理解。
观察学生在观察地形、气候和自然资源时的积极参与程度。
第三章：生态环境3.1 教学目标：帮助学生了解西部地区的生态环境。
培养学生的环境保护意识。
3.2 教学内容：介绍西部地区的生态系统和生物多样性。
分析西部地区的环境问题和保护措施。
3.3 教学活动：展示西部地区的生态系统和生物多样性的图片，让学生了解其特点。
分析西部地区的环境问题，如沙漠化、水资源短缺和生态破坏。
讨论保护西部生态环境的措施和方法。
3.4 教学评价：评估学生对西部地区生态系统和生物多样性的理解。
观察学生在讨论环境保护时的积极参与程度和提出的建议。
第四章：西部文化背景4.1 教学目标：帮助学生了解西部地区的文化背景。
最新比较感悟 西部地平线上的落日 云海 导学案
比较感悟西部地平线上的落日云海导学案⊙收获平台一、请给加点字注音，并抄写下列词语词语：纹．丝不动（）霓．裳羽衣（）潜心入腑．（）惊骇．（）安谧．（）憧．憬( )抄写：二、选择下列任意三个词语,展开联想想象,扩展成一段50字以上的语意明确、语句通顺的语段。
（选用词语不拘顺序）流动嬉戏悲愁开阔梦境酝酿答：＊三、《西部地平线上的落日》一文中说：“一百多年前，左宗棠率领他的三千湘军子弟兵，一边栽树，一边望乡，抬着一口棺材前往新疆。
”其中涉及到的是什么历史事件？说说你对这一事件的了解。
答：＊四、关于“左公柳”的故事，似乎与“落日”无关，那么还为什么要如此安排？答：五、文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。
”这当如何理解？答：⊙发展空间一、《西部地平线上的落日》一文中关于日出给作家罗曼·罗兰带来了创作的灵感，那么写这一段与上文有联系吗？答：二、山水本是无情物，只要融入自己的细腻情思，山水便有了性情，自然就有了生命。
情是景的灵魂，景是情的载体。
试就《云海》一文中说的“没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”一句，说说当时作者心情怎样，如何影响作者的感觉？答：三、深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。
答：⊙轻松一刻左宗棠人生片断经略新疆，是左宗棠一生重头戏中的重头戏。
同治年间，浩罕国将领阿古柏趁清政府无暇外顾之机，侵占新疆。
沙俄趁火打劫，于1871年（同治十年）侵占伊犁，并向准噶尔盆地渗透。
当时，东南沿海防务十分紧张，李鸿章等主张放弃新疆，全力加强海防，但也有一些“塞防论”者起而反对。
清廷举棋不定，“密询”在西北边防问题上最有发言权的左宗棠，左宗棠慷慨陈词，把收复新疆提到保障国家安全的高度，坚决主张打击沙俄气焰，认为：“东则海防，西则塞防，两者并重，不可偏废”。
1875年（光绪元年），清廷遂命左宗棠为饮差大臣，督办新疆军务，出兵平叛。
次年3月，他统率清军三路进疆。
七年级上册《西部地平线上的落日》学案北师大版【DOC范文整理】
七年级上册《西部地平线上的落日》学案北师大版教学目标：情感态度与价值观：①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
知识与技能：①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力内化与迁移：萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学重点：培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学难点：品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教具准备：、音乐歌曲、录音机。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
播放音乐《我心永恒》学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。
教师抒情性导入：用播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。
大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。
久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。
大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。
我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。
用录音机播放课文录音。
二、学生浏览课文，教师用展示课题。
三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分。
用展示段落划分部分总写落日印象。
第二部分分写三次落日。
第三部分结束全篇，照应开头。
四、学生谈部分写作的必要性。
提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。
师生讨论“我每年去一趟x疆”一句的作用。
①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。
西部地平线上的落日
滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
教学重点：体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
教学难点：体会文章中反衬手法的运用。
教学过程：导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
理解阅读一、自读课文，理清课文思路。
全文共18段，可分为三部分：第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。
第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。
第三部分（17——18）揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
二、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。
如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。
1、分析课文第一部分：提问：第一部分主要讲什么？明确：总写对西部落日的印象评价提问：作者采用的是什么手法？2、分析课文第二部分：1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？课堂小结黎明象征新中国的诞生。
新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。
此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。
（可谓“意与境浑”）拓展阅读说说古诗文中有关落日的描写的句子。
（参考内容：通过幻灯片给学生看一些日出照片）板书设计：西部地平线上的落日高建群环境：黯淡颜色：血红平静、从容神圣形态：像勒勒车的轮子定西高原落日西沉过程：依恋、贪恋、梦境环境：压抑反衬罗布淖尔荒原落日颜色：灰白-------------辉煌悲剧感形态：五分硬币这节课我的收获：。
《西部地平线上的落日》学教练案
《西部地平线上的落日》主备人：何艳琴责任人：张君海审核：仲连智授课时间 9月日共1课时本节：第一课时学习目标：1、理解并积累文中的生字词。
2、感知课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
第一课时教学过程一、自主预习，认真准备：1、《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________________与__________________。
2、给加点字注音惊骇．（）诞．语（）垭．口（）安谧．（）顺手攫．来（）瘴．气（）物什．（）酝酿．．（）（）罗布淖．尔（）3、解释下列词语惊骇：__________________________________________________________________________________ 黯淡：__________________________________________________________________________________ 攫来：__________________________________________________________________________________ 安谧：__________________________________________________________________________________ 诞语：__________________________________________________________________________________ 回光返照：______________________________________________________________________________ 适逢其时：______________________________________________________________________________ 二、自主探究，合作交流：（一）导入（二）展示交流预习成果（三）自读课文，理清课文思路。
2019-2020学年八年级语文下册《西部地平线上的落日》《云海》学案北师大版.doc
2019-2020学年八年级语文下册《西部地平线上的落日》《云海》学案北师大版《西部地平线上的落日》《云海》一、一周知识概述本周学习《西部地平线上的落日》《云海》这两篇课文，学习这两篇文章，一要了解写作意图，体会作者所表达的思想感情，把握文章主旨；二要掌握文中景物描写的一些方法，以及在描写中渗透作者的主观情感；三要揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力；四要感受作者热爱大自然，抒发人生感悟的思想感情。
二、重点知识归纳与讲解《西部地平线上的落日》1、文章主旨此文采用了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。
2、课文结构第一段（1）：总说西部的落日“最令我震撼”。
第二段（2—18）：具体描写了西部地平线上的两次落日。
第一层（2-6）：描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。
第二层（7—18）：描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。
3、写作特点（1）文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
如三个部分之间的过渡，“我们的车在甘肃的定西高原盘旋”“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落”。
（2）写景能突出地域特征。
作者对落日的描写，能结合西域的风情，如题目“西部地平线上的落日”，为什么是地平线呢？因为西部是高原，平坦的，不像东部有那么多的山峦。
只有在平原上，才能看到地平线。
比如，用蒙古人常用的勒勒车的轮子、民间剪纸来比喻形容落日。
还比如，把落日放在西部荒凉鬼域的背景之下来描写。
（3）在写景中渗透着主观的人情。
如写第一次落日说它“依恋地、慈爱地注视着人间”“不愿离去正在注视它的我们”，这是一种充满人情的落日，由于人情而变得充满诗情。
写第二次落日，作者则写道“在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！” 直接抒发了“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感”的情感。
《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)
《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)课题仰望苍穹比较探究4、西部地平线上的落日高建群学习目标1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2．过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点难点重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法选择朗读、讨论、点拨课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文、勾划字词是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第5课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1．.导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。
2．揭示学习目标二、指导学生先学1．参考课前预习资料了解作者。
2．初读课文，勾划生字词并了解文章大意。
3．再读课文，理清思路并根据老师的提示进行赏析。
三、学生先学，教师巡视四、检查学生先学效果1．走进作者高建群西安市人，生于1954年。
当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
2．掌握字词诞（dàn）语垭（yā）口攫（jué）取物什（shí）安谧（mì）罗布淖（nào）尔3．感知课文内容，理清课文脉络第一部分（1）:总写对西部落日的印象感受与评价。
第二部分（2-18）:分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。
揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
听导言，初步感知学习内容，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务掌握先学的方法自主学习快速回顾内容及生字词读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。
揭示学习目标引入新课，激发学生学习兴趣。
板书课题、作者。
《西部地平线上的落日》《云海》导学案3
共用两课时完成
第一课时：
课型：预习+展示
流程：
1、导入。
2、读学习目标。
3、初读课文，完成自主探究1、2题。
①、借助练习册，独立完成。
②、组内展示。
4、再读课文，完成自主探究3题。
可以自由读、组内展示读等，注意读准字音、语调，读出感情，品味文章的语言魅力。
学习目标：
1、读课文，掌握字词。
2、学习借景抒情的写作手法。
（重点）
3、感悟作者在不同的心情下对景物产生的不
同感觉。
（难点）
自主探究：
1、整理字词。
2、了解作者。
（参考练习册）
3、摘抄文中优美的写景句。
（至少3句）
合作探究：
1、《西部地平线上的落日》描写了两次落日，具
体通过哪些语句表现落日景象的庄严、神圣？为
什么落日具有“悲剧感”？
2、《云海》中作者说“没有当年的心情，云很难
那么潜心入腑地感动我”，那么，试比较《云海》、
《泰山日出》、《日出》，分析作者特别的心情
如何影响了他的感觉和描写。
第二课时：
课型：展示
流程：
1、导入。
2、完成合作探究。
①、独立完成。
②、组内展示。
③、班级展示。
学法指导：
1题：语句主要体现在第3、6、12、13、14自然
段中。
2题：根据最后一段理解作者特别的心情。
八年级语文上册第一单元西部地平线上的落日教案北师大版1
西部地平线上的落日1教学目标知识与能力:1.明白得并积存文中的生字词。
2.培育学生文本整体感知和归纳能力、鉴赏评判能力。
3.感知课文内容，体会作者所表达的思想情感，并体味咀嚼文中的好词佳句。
进程与方式：1.精读课文，在把握文章内容的基础上，在审美中试探自然、试探历史，并能形成文字。
2.学会赏析文中富有西部地域特色的出色描述。
3.了解文章总分式结构模式。
情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审好心识，激发学生对自然的感悟，进而抒发自我内心的思想情感。
2学情分析1、落日是学生熟悉而喜爱的事物，他们都有切身的体验和感受，容易激发学生的阅读爱好。
2、初二的学生，关于鉴赏明白得美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景的方式技术，要将阅读与写作有机结合起来。
3重点难点重点：把握文章内容，在审美中试探自然、试探历史，并能形成文字。
难点：体会文章中反衬手法的运用，对悲剧美的体会。
4教学进程活动1【导入】创设情景播放音乐《黄土高坡》感受大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……这无不表现一个“大”字。
大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。
久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，充满了诱惑。
大多数人到大西北，都会油但是生一种朝圣的庄重。
咱们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。
活动2【测试】预习检测一、作者：（教师在预备学案时填好，学生只是了解一下就行）高建群西安临潼人，生于1953年12月2日。
国家一级作家，陕西省作家协会副主席，享受政府特殊津贴有突出奉献专家，国务院跨世纪三五人材。
今世重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收成之一。
另外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，中篇小说《雕塑》、《大顺店》、《刺客行》、散文集《新千字散文》《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥－－作家高建群眼中的西部》等重要作品问世，也都拥有大量读者，并取得普遍阻碍。
《西部地平线上的落日》导学案
学习目标
1、理解并积累文中的生字词。
2、把握文章内容，理清本文的写作思路。
导案
1、由“落日”诗句导入，调动生的积累，激发了学生的兴趣。
2、“自主预习”比较简单，学生独立完成即可。
3、“合作探究”的内容有点难度，学生先自主完成，后小组交流，最后在集体交流时不准确的教师加以补充。
再读课文，根据课文内容完成下列表格。（提示：先找出与之相关的语句，然后进行适当的总结、归纳。）
（1）第 句有一处用语重复，应删去的词语是。
（2）第 句自相矛盾，应改为。
（3）第 句用语不得体的一个词语是，应改为。
学习重点
把握文章内容，理清本文的写作思路
学习难点
理清本文的写作思路，学习总分式的结构形式。
学法指导
学生初读课文，根据教师的提示有重点的把握文章重点内容。
一、导语
在刘白羽的眼中，日出大气磅礴，雄势浩荡；在徐志摩的眼中，日出绚丽多彩，变化无穷…景因人而异，在你的心中“日落”是怎样的呢？今天我们共同走进《西部地平线上的落日》
二、自主预习
1、接力读课文，边读边圈画生字词，结合课下注释或利用工具书解决。
（1）将你圈画的生字词工整的书写在下面：
（2）再读文章，整体感知文章内容。（提示：结构---总分；分总；总分总）
本文作者主要采用的结构形式，记叙了作者在
和（地点）观察到的落日景象，。作者称这种景为。（用原文回答）
三、合作探究（细心点，你就能成功！）
4、“巩固提升”学生独立完成。
地点
背景
形状
颜色
感觉
定西高原
罗布淖尔
三、交流展示
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《西部地平线上的落日》导学案
主备人：陈松贤审核人：张志忠
【学习目标】
1．理解并积累文中的生字词。
2．锤炼整体感知课文和概括能力。
3．学习文中景物描写的方法及虚实相生的表现手法
4．把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史。
课时数：一课时
【导学过程】
一、自主学习，初步感知
课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)
（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）高建群，西安市临潼区人，生于1953年12月2日。
国家一级作家，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
（二）自读课文，做好预习批注。
1．标示文章的自然段。
2．自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）诞语（）惊骇（）垭口（）安谧（）罗布淖尔（）顺手攫来（）雾霭弥漫（）物什（）喷薄而出（）瘴（）纹丝不动：焦躁不安：
诞语：攫：物什：
二、理清文脉，整体感知
1．作者是怎样评价西部落日的？
2．作者在文中写了哪些地区的落日？
三、合作交流，品读质疑
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）
1.作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？
2.文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？
3.作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？
4.对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？
5.文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”
的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”
四、回顾总结，拓展延伸
1．小结：高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”
2．请你描绘一幅落日景象来表达你的思想感情。
五、达标测评，巩固内化
1.标出下列加点的字注音。
混沌（）（）鬼蜮（）物什（）纤纤（）
酝酿（）（）颤抖（）模糊（）自省（）
2.填空。
惊___（赅骇）（震振）___撼（弧孤）___线
懊___（诲悔）辉___（皇煌）山___（颠巅）
3.理解下列词语在文中的意思。
独处自省：
适逢其时：
回光返照：
4.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。
森林是雄伟壮丽的，遮天bì（）日，浩瀚无yín（）。
风来似一片绿色的海，夜静如一dǔ（）坚固的墙。
那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。
5.《西部地平线上的落日》文章写了哪两个地点的不同落日？作者分别有怎样的反应？
6.偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。
“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。
好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。
”加点的词语什么表达作用？
7.写出几句表现西部边陲景色的古诗句。
教学反思：。