现代汉语教材研究o.doc

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现代汉语教案完整版最新版

2.板书内容：
（1）词性分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词
（2）句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
七、作业设计
1.作业题目：
（1）请用词性填空，完成以下句子：我（）喜欢（）吃苹果。
（2）请分析以下句子的成分：她穿着漂亮的花裙子在公园里散步。
2.答案：
（1）名词；动词
（2）主语：她；谓语：穿着；宾语：花裙子；定语：漂亮的；状语：在公园里；补语：散步
一、语言语调
1.讲解时语言要清晰、准确，语调要抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，让学生能够充分理解和记忆。
二、时间分配
1.合理安排每个环节的时间，确保教学内容充实，同时给学生留有思考和练习的时间。
2.在讲解难点和重点时，适当延长讲解时间，确保学生能够消化吸收。
现代汉语教案完整版最新版
一、教学内容
本节课我们将学习《现代汉语》教材的第三章第一节“现代汉语的词性与句子成分”。详细内容将包括词性的基本分类及各自特点，以及句子成分的识别和运用。
二、教学目标
1.掌握现代汉语词性的基本分类，了解各种词性的特点。
2.学会识别句子中的各种成分，能够正确运用。
3.提高学生的语言表达能力和句子构建能力。
二、例题讲解的深度和广度
例题讲解是帮助学生将理论知识应用于实践的关键环节。在讲解过程中，教师应选择具有代表性的例题，从不同角度分析词性与句子成分的结合方式。深度上，要讲解清楚每个句子成分的功能和作用，以及不同词性在句子中的表现；广度上，要涵盖各种词性和句子成分的典型用法，以便学生形成全面的认识。
三、随堂练习的设计与实施
5.课后反思及拓展延伸的实际效果

浅谈两部现代汉语教材语法部分比较研究

浅谈两部现代汉语教材语法部分比较研究论文关键词：现代汉语语法词类句子论文摘要：本文选取胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》两套教材，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手,进行语法方面比较研究，以期对今后的教学研究有所帮助。

现代汉语是中文专业一门重要的必修课程，而关于这方面的教材也种类繁多，且各有优劣。

本文就选取流传广泛，影响深远的胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》（以下简称胡本）和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》（以下简称黄廖本）这两套现代汉语教材，从语法部分进行比较研究，分析它们的异同，试从语法体系、词类、短语（词组、结构）、句子以及其它语法层次方面入手，评述两套教材的理论指导和编写特点，以期对今后的教学研究有所帮助。

一、两部教材版本介绍（一）胡裕树主编的《现代汉语（重订本）》本书第一版最早成书于1962年，由教育部组织北京师范大学、南京大学、华东师范大学、上海师范大学、上海教育学院和复旦大学六所院校协作编写。

1978年修改再版，增加安徽大学为协作单位。

《现代汉语（重订本）》吸收了语言学界一些新的科研成果，并根据使用单位和读者的意见，对原书做了必要的增删和改动。

（二）黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语（增订三版）》本书是编者原“兰州本”《现代汉语》的增订三版。

1991年出版的增订版对原来的兰州版做了大幅调整，增补了如句群、语体风格等大量内容。

1997年的增订二版，有吸收新的科研成果，在语法章增加了语义、语用和变换分析等内容。

而增订三版在增订二版的基础上调整了部分章节，使教材编排显得更加合理科学。

这两本教材，胡本编写的特点是简赅扼要，通俗易懂，突出重点，方便初学者了解现代汉语这门课程概况。

本书出版早，流传广泛，影响深远，是学习入门的好教材。

而黄廖本是目前发行量最大的一种教材，影响也较为广泛。

本书与胡本比较，可以看出其编写详细，几乎囊括所有现代汉语研究的内容，而且构建的现代汉语系统也很严密，能够更好地为读者提供帮助。

现代汉语教案完整版

现代汉语教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自《现代汉语》教材，主要涵盖第三章“词汇”和第四章“语法”两部分。

第三章主要讲解词汇的构成、分类和变化，包括名词、动词、形容词等词性的特点和用法；第四章则重点介绍现代汉语的基本语法规则，如词序、助词、标点符号等。

二、教学目标1. 使学生掌握现代汉语词汇的基本构成和分类，能够正确运用各类词性进行表达。

2. 帮助学生了解现代汉语的基本语法规则，提高句子构造能力和语言表达能力。

3. 培养学生对汉语语言美的感知，增强民族自豪感，提高学习汉语的兴趣。

三、教学难点与重点重点：词汇的构成、分类和变化，语法规则的应用。

难点：词汇变化的复杂性，语法规则在实际语境中的运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：教材、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一组图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生运用所学词汇和语法知识进行表达。

2. 教材内容讲解：分别讲解第三章和第四章的内容，重点讲解词汇的构成、分类和变化，以及语法规则的应用。

3. 例题讲解：针对教材中的典型例题，进行详细讲解，让学生加深对知识点的理解。

4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。

6. 板书设计：将关键词汇和语法规则以结构图的形式展示在黑板上，便于学生理解和记忆。

7. 作业设计：布置课后练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思及拓展延伸：鼓励学生自主学习，深入研究汉语词汇和语法，提高语言表达能力。

六、作业设计1. 请用所学的词汇和语法知识，写一篇关于校园生活的短文。

答案：校园生活我校的课程设置很丰富，有语文、数学、英语、物理、化学等。

我最喜欢的是语文课，因为可以学习到很多优美的词语和句子。

语文课结束后，我们还要进行课外阅读，提高自己的阅读能力。

在校园里，我们还要遵守一定的规则。

比如，上课时要保持安静，不允许迟到、早退。

现代汉语语法研究教程

现代汉语语法研究教程
《现代汉语语法研究教程》是一本深入探讨现代汉语语法的教材。

在本教程中，我们将不使用标题，以便更好地组织内容和观点。

以下是一些内容概述，供读者参考：
第一章：汉语语法基础
- 语法的定义和作用
- 词类与句法
- 语义与语法的关系
第二章：句子结构与成分
- 主谓结构
- 宾语与宾语补语
- 状语与状语从句
第三章：动词短语与动词短语的补语
- 动词短语的构成
- 及物动词与不及物动词
- 动词短语的补语类型
第四章：名词短语与语义角色
- 名词短语的结构和功能
- 名词短语补语的语义角色
- 名词短语中的数量与修饰成分
第五章：形容词短语与副词短语
- 形容词短语的修饰和强调
- 分类与比较级
- 副词短语的功能和修饰
第六章：句法关系与语言样式
- 主谓关系与语序
- 定语与状语的位置
- 被动句和倒装句
第七章：语法规则与语用规则
- 语法规则在交际中的作用
- 陈述句、疑问句和祈使句的语法差异
- 修辞手法与语法用法的关系
通过以上章节的学习，希望读者可以深入了解现代汉语的语法规则和用法，提升语言表达能力，并能在实际语言交际中灵活运用所学知识。

《现代汉语》教材分析

谢谢！
（二）缺乏配套的音像材料

作为一本文化读物，视听与教材的结合是十分有必要的。在这方面《快乐中国学汉语》是做的比较好的，它的视频点击率可以达到一集几百万，好的配套音像素材可以促进读者更深层次的了解中国的文化，而不仅仅是局限于书本上有限篇幅的介绍。
教材编写启示：
第一，广泛采集海内外汉语文化辅助教材并考察它们的现状和需求。第二，明确读者对象与教学目标;合理选择内容。注重贯穿趣味性，增强互动性。第材的编写。
推荐理由：（一）内容选择新颖合理
文化内容的选择，一般涉及两点: 1.当代文化为主，还是古代文化为主 2.交际文化为主，还是知识文化为主
目录对比：
《中国传统文化与现代生活》张英.北京大学出版社.2004
一民风民俗第一课民以食为天第二课你属什么? 第三课明月几时有第四课酒满茶半二语言文字第五课南腔北调第六课汉字的来历第七课语言中的盐——成语三名胜古迹第八课不到长城非好汉第九课地下长城兵马俑第十课六朝古都北京四工艺美术第十一课剪纸风筝· 中国结第十二课文房四宝五历史人文第十三课上下五千年第十四课仁者爱人第十五课一代明君李世明第十六课丝绸之路六体育娱乐第十七课中国功夫第十八课赛龙舟
推荐理由：（二）难度合适，练习精当
《现代》注明是中级教材。随机抽查两篇超纲词109个，丁级词63个，共172个，超纲词汇占14.0888%，学生还是比较容易接受的。《中国文化读本》（简称《读本》）没有对学生汉语水平做任何说明，从版式设计看，像是给少年学习的。但超纲词166个，丁级词90个，两类词占总用词比例很高，显然不适合青少年学习。
甲级词数/百分比%

三本现代汉语教材复句定义与分类比较研究

摘要：本文主要针对邢福义主编的《现代汉语（修订版）》、张斌主编的《新编现代汉语》和周芸、邓瑶、周春林主编的《现代汉语导论》三本现代汉语教材中，关于复句定义及分类部分存在的差异进行比较研究，并提出笔者关于复句定义和分类中存在的疑问及个人意见。

关键词：教材；复句；定义；分类中图分类号：h14 文献标识码：a 文章编号：1005—5312（2012）27—0114—02一、三本现代汉语教材复句定义与分类描述（一）周芸《现代汉语导论》周本196页指出“复句是由两个或两个以上意义上密切相关而结构上互不包含的分句组成的语言单位。

复句中的分句是结构上类似单句而没有完整句调的语法单位，各分句之间一般有停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示。

从结构上看，构成复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。

”周本198页明确指明“根据分句之间的语义关系，复句可以分为联合复句和偏正关系两大类型。

联合复句中各分句之间意义平等，没有主从之分。

偏正中各分句之间的意义有主从之分，正句表示句子的主要意义，偏句从属于正句。

”（二）张斌《新编现代汉语》张本467页上对复句做了一个简单的定义“复句是由两个或两个以上的分句构成的句子。

”在概念描述完毕后，觉得定义不太完善，因此在467—470中详细描写了复句的四个特点。

张本470—471页也针对复句和单句的区分，从主语是否可以省略，是否存在关联词，体词性词语做分句是句首状语的区分和紧缩句形式像单句逻辑像复句四个方面做了描述。

张本477—493页关于复句分类论述如下：复句分类中，最主要的分类标准是逻辑关系，即着眼于分句间的意义关系、逻辑关系。

传统上将复句分为联合复句和偏正复句两大类。

联合复句是指分句间没有主次之分，两个或两个以上的分句平等地联合在一起，联合复句的联合项（分句）无论多少都是同一层次的。

联合复句按分句间的逻辑语义关系一般可分为并列复句、顺承复句、递进复句、选择复句、解注复句等五种。

偏正复句一般由两个部分构成，两部分在语意上是一偏一正或一主一从，正句或主句足句子主要意思所在，偏句或从句是修饰限制正句或主句的，是次要的、从属的。

现代汉语教学的现状及对策研究

现代汉语教学的现状及对策研究引言：经过多年的讨论，学界已经明确认识到了现代汉语教学中存在的包括教学内容滞后、教学手段形式化、教学过程死板等在内的各种问题。

其中，教学内容滞后表现在：现行教材很少吸收近些年的研究成果，缺乏时代性、针对性和应用性。

教学手段形式化表现在：多媒体、音像设备等以其形象性、直观性、可视性等优势大量涌入课堂，传统的一支粉笔一本书的教学模式遭到严重排挤，忽视了在选择教学手段时要考虑的首要问题，“传统教学手段并非一无是处” “多媒体教学并非万能”。

教学过程死板体现在：课堂气氛沉闷，自始至终是“满堂灌”、教师一个人的“独角戏”式教学，所教内容都是与实际生活脱节的理论等。

对此，我们要认真审视和反思，采取有效的措施让现代汉语教学的教学内容、教学方法、课堂教学过程等环节全面适应语言本身发展变化的需要，适应社会、时代发展的需要，适应学生成长的需要。

一、现代汉语教学的现状随着社会对大学生素质要求的提高和教学改革的深化，很多高校大幅度调整了课程设置，包括增加一些新的课程。

与此同时，一些传统的基础课程的教学时数将被削减。

其中，现代汉语就是教学时数被大量削减的课程之一。

在这种情况下，针对不同专业、不同学历层次，很有必要对教学内容进行相应调整。

但是，目前还没有针对不同专业、不同学历层次的种种不同的现代汉语教材。

这就要求现代汉语教师在教学过程中要根据实际情况主动地对手头的教材、辅助教材等教学资料进行有效地选择和处理。

笔者曾面对汉语言文学专业、播音与主持艺术等两个不同专业的本科学生设置了不同的教学内容。

下面以此为例说明现代汉语教学内容的层级性问题。

语音部分。

对汉语言文学专业的学生，不仅要要求他们能熟练掌握普通话的声母系统、韵母系统、声调系统，还应要求他们会使用国际音标给汉字注意，初步了解普通话的音位系统。

而对于播音与主持艺术专业的学生，我们不要求他们掌握国际音标、音位系统，但在发音方面有比汉语言文学专业的学生更严格的要求。

现代汉语语法研究教程

现代汉语语法研究教程《现代汉语语法研究教程》是一本介绍现代汉语语法研究的教材，由教授李明编写。

本教程旨在为学者、教师和学生提供一个系统、全面和深入的现代汉语语法研究的框架和方法，帮助他们更好地理解和掌握现代汉语的语法规则和特点。

下面将从内容、结构和使用价值三个方面对本教程进行详细介绍。

《现代汉语语法研究教程》内容丰富全面，涵盖了现代汉语的各个语法层面，包括音韵、词汇、句法、语义等。

首先，教程从汉语音韵的基本概念和规则开始，介绍了声母、韵母、声调等音韵要素的组合规律和变化规律，为后续的语法研究打下了基础。

其次，教程详细介绍了现代汉语的词汇特点和构词法规则，涵盖了单字词、复合词、派生词等各类词汇形式，帮助学生熟悉汉语的词汇结构和词义变化。

再次，教程重点关注了现代汉语的句法规则和句子成分的结构关系，包括主谓结构、宾语的表示方式、状语的位置和功能等。

最后，教程还介绍了现代汉语的语义规则和语用特点，帮助学生理解汉语句子的意义和交际功能。

本教程的结构合理清晰，分为六个章节，每个章节又细分为多个小节。

章节之间有清晰的逻辑关系，小节之间有明确的层次结构。

每个小节都有详细的讲解和例子，给学生提供了语法规则的具体应用和实例分析。

教程还附带了大量的练习题和答案，供学生巩固和运用所学知识。

此外，教程还有一个专门的参考书目，引导学生进一步深入阅读和研究相关课题。

整体来看，本教程的结构设计非常科学合理，使学生能够系统地学习和掌握汉语的语法知识。

《现代汉语语法研究教程》的使用价值较高。

首先，本教程准确全面地介绍了现代汉语的语法规则和特点，有助于学生全面了解和掌握汉语的语法体系。

其次，书中的讲解简明易懂，例子丰富生动，有助于学生理解和掌握语法规则。

第三，教程的练习题也很丰富，可供学生进行巩固和实践，并带有答案供学生自主检查。

最后，教程还提供了参考书目，供学生进一步深入研究，很适合作为研究者、教师和学生的参考书。

总之，《现代汉语语法研究教程》对于学者、教师和学生而言都是一本宝贵的教材。

“上下兼具”的《现代汉语》教材

“上下兼具”的《现代汉语》教材新世纪以来，在知识经济、信息化的时代背景下，中国高等教育面临着新的挑战。

传统的教学模式、教学内容已经不适应当前高等教育的发展趋势，需要我们进行相应的改革。

在这样的背景下，高等学校的教材建设工作积极开展起来，就“现代汉语”课程来说，各种新编教材层出不穷，但编写质量良莠不齐。

这其中由高等教育出版社出版，沈阳、郭锐先生主编的《现代汉语》（2014）教材质量高、适用性强，可谓是“上下兼具”的代表之作。

“眼光向上，脚步向下”是沈阳、郭锐先生编写这本教材的原则，两位先生在《后记》中明确地提出了这“一上一下”的原则。

所谓“眼光向上”，即内容有新意，能够体现当前现代汉语研究的最新成果。

所谓“脚步向下”，就是写法上注重平实，通俗易懂。

我们认为，这本教材很好地诠释了这个原则，而且这样的原则也应该成为我们教育工作者在教材建设中秉承的指导思想。

这本教材的编写团队可谓实力雄厚。

主编是沈阳和郭锐先生，学术顾问是陆俭明先生，三位先生都是当前我国从事现代汉语研究和教学的知名领军人物。

该教材由北京大学中文系现代汉语教研室承担编写任务，编写者也都是高等学校从事现代汉语及相关课程教学的一线教师。

众所周知，北京大学现代汉语学科一直处于国内外的领先地位，由此看到，这本教材的编写团队实力强，阵容大，也就为编写出高质量和高水准的教材提供了有力的保障。

该教材定位准确、合理，适用面广。

它可供各类高等院校中文专业作为必修课教材使用，也可供各大院校其他专业作为选修课教材使用。

也就是说，对于课时较多的专业课来说，这本教材适当增加一些内容就可以使用，对于课时较少的选修课来说，也可以减少一些内容，就像编者所说的可以“做加减法”。

这样的教材满足了当前不同层次和不同教学对象的授课需求，扩大了使用范围，有利于任课教师灵活掌握。

综观同类的《现代汉语》教材，我们认为该书无论是内容、体例还是其他方面都显示出鲜明的特色或者说优势，下面笔者就从几个方面谈谈自己的认识。

现代汉语语法研究教程

现代汉语语法研究教程
现代汉语语法是为了帮助学习者学习认识现代汉语发展状况而出版的，有助于
深入理解和把握汉语语言知识，培养学习者语言应用能力以及提升汉语言学水平的读物。

《现代汉语语法研究教程》便是其中一种教材，为了更好地帮助读者掌握现代汉语的知识，该书将语法规则进行归类，比如句子的结构，描述的动词，连接词等等。

《现代汉语语法研究教程》主要针对大学生，是一本针对本科生语言学习的高
等教育型书籍。

该教材由极具学术研究意义的研究论文和相应的知识点构成，充分考虑了学习者的实际需求，语言学层面深入探究，以准确明了的描述辅以具体实例，使读者有更深层次的理解。

与其它语言学相关集体教材不同，《现代汉语语法研究教程》做了大量的编译
性的改进，以多途径的界定，试图加强学习者对中文的鉴赏和理解。

此外，此书还提出了一系列学习指导，帮助学习者达到更加有效的语言学习，准确体现学生的学习状态，有效提高高校生的汉语语法水平。

通过上述，可以清楚地了解，《现代汉语语法研究教程》一直是高校现代汉语
教学中不可或缺的关键资源，其内容（例如句法，词法等）设置了非常紧凑、良好的专业性框架，为高校语言系的在校生及毕业生的汉语研究提供了一些深入的研究论文，能够有效促进大学生汉语学习，提升汉语能力。

高校文科现行《现代汉语》教材及相关问题研究

２０１０２．
语言应用研究
没有贴近活生生的语言生活。记忆那些琐碎庞杂的语言细语言人才的培养成为社会的迫切需要。语言变异现象异彩节对提高学生的语言运用能力显然并无多大裨益，现实迫纷呈，新的语言研究成果纷纷面世，国外语言学理论不断切需要创建一个跟不同语言能力训练密切结合的现代汉语引入，但是现代汉语作为理论知识传播课程，其教材体系
析的系统性越深，教学的效果越好，因为学生在分析的基
（哲学社会科学版），１９，（）９８３．
础上才意识到汉字结构的内在规律，他的记忆力由此会得【柯彼德．７】汉字文化和汉字教学［．Ｃ北京：第五届国际汉语教学讨］
４【东汉】许慎．说文解字［．北京：中华书局，１６．９３
［彭万勇．５］对外汉语汉字字源教学法理论建构论略［．Ｊ绵阳师范学］
院学报，２０，（）．９０６
本理论，培养有关汉字的观念，这是他们的优势。”嘲 “ 分［费锦昌．６］对外汉字教学的特点、难点及其对策［．Ｊ北京大学学报】
体分为学术型、师范型和应用型三类，但针对不同类型的识的传递上，而很少引导学生顾及语言在运用中的变异， “ 鼎是古器物，多为两耳三足（个别四足），用注释：
于烹调。甲骨文、金文都是形状不同的鼎形，器形纹饰毕【］１涂涛．天地化生——汉字字源语境多媒体再现之教育研究［桂岫．

四种现代汉语教材的比较研究

四种《现代汉语》教材的比较研究董文菲1摘要:对黄伯荣、廖序东《现代汉语〈上、下〉》、邢福义《现代汉语》、骆小所《现代汉语引论》、胡裕树主编的增订本(1983年)四个版本的教材,从指导思想、教材结构、教材内容三个方面进行比较分析,它们在体例上各不相同,各有侧重,但在现代汉语课程教材的建设上,都发挥了积极的作用。

本文着力从指导思想、教材结构、教材内容三个方面对四本教材进行比较研究。

在对教材内容的比较中又侧重于语音、词汇、语法几个方面的比较。

通过比较分析，对高校现代汉语教材建设提出了一些建议和看法。

关键词:《现代汉语》;指导思想;教材内容;比较现代汉语课程是高校中文专业的基础必修课程, 进入21世纪,学者们编写了新的教材,目前较通行的是三本:①骆小所主编的《现代汉语引论》(2005年修订版)②刘叔新主编的《现代汉语理论教程》(2002年)③邵敬敏主编的《现代汉语通论》(2001年)。

本文拟选取骆小所《现代汉语引论》(2005)(以下简称骆本),黄伯荣、廖序东《现代汉语〈上、下〉》(2002年增订三版)(以下简称黄廖本)和邢福义《现代汉语》(1991年增订本)(以下简称邢本),从指导思想、教材结构、教材内容几方面进行比较分析。

一、指导思想编写者的指导思想是教材编写的关键,三本教材的主编在这一点上是有着较大差别的。

黄廖本自1979年发行试用本,到2002年增订三版,共出版了七个版本,其间教材内容已有更新,但指导思想并没有改变,那就是“对于普及现代汉语知识和对学生进行语言教育这样一个伟大事业来说是重要条件。

有了这部教材,就具备了这种条件;使用这部教材,就可以培养出更多的汉语研究者和汉语教师。

”正因为如此,黄廖本与中学语文教学最接近,它成为师范院校中文专业学生的教材也就顺理成章了。

邢福义先生在他的文章《谈谈高师教材〈现代汉语〉》中指出:“在编写这部教材的时候我们有个明确的指导思想,这就是:实中求新,新而不怪。

《现代汉语》新型活页式教材申报书

《现代汉语》新型活页式教材申报书一、教材基本信息教材名称：《现代汉语》新型活页式教材二、教材编写背景与意义随着教育改革的不断深入和现代教育技术的快速发展，传统教材已难以满足多元化、个性化的教学需求。

《现代汉语》作为汉语言文学等专业的核心课程，其教材内容的更新速度、灵活性及与实际应用的结合度成为亟待解决的问题。

因此，开发《现代汉语》新型活页式教材，旨在通过灵活多样的教材形式，提高教材的时效性和实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，促进理论与实践的紧密结合，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支持。

三、教材编写目标与内容（一）编写目标1. 体现时代性：紧跟语言发展和社会变迁的步伐，及时更新教材内容，反映现代汉语的最新研究成果和应用实践。

2. 增强灵活性：采用活页式设计，便于教师根据教学需要和学生实际情况灵活调整教学内容和顺序。

3. 促进自主学习：融入项目、任务、案例等内容，引导学生主动探索、积极思考，培养自主学习能力。

4. 强化实践教学：结合语言实践活动，提高学生的语言运用能力和解决实际问题的能力。

（二）编写内容1. 基础知识模块：包括语音、词汇、语法、修辞等现代汉语基础知识，注重理论讲解与实例分析相结合。

2. 应用技能模块：设置听说读写译等语言技能训练项目，通过实际案例分析、模拟练习等方式，提高学生的语言应用能力。

3. 专题研讨模块：围绕现代汉语中的热点问题和前沿领域，组织专题研讨，引导学生深入探究、拓展视野。

4. 实践教学模块：结合专业特点和学生实际，设计语言实践活动方案，如社会调查、语言文化体验等，增强学生的实践能力和社会责任感。

四、教材编写特色与创新点1. 活页式设计：突破传统教材的固定框架，采用活页式设计，便于教师根据教学需要灵活组合教材内容，提高教材的适用性和针对性。

2. 多媒体融合：充分利用现代信息技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式融入教材中，丰富教材表现形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

浅析《现代汉语》课程语音部分的系统性

浅析《现代汉语》课程语音部分的系统性现代汉语是我国高校汉语言文学专业的基础课，也是必修课，且一般高校都在大学一年级开设。

对初入大学的学生来说，既面临新旧知识衔接的问题，也面临新的知识框架建构的问题。

现代汉语课程的语音部分应准确区分“语音单位”和“记音符号”两个不同层面的一系列概念，为学生进一步学习其他语言类课程打好基础。

一套系统性与科学性并重的教材应当有区别地使用这两个不同层面的一系列概念。

标签：现代汉语语音记音符号黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》从问世起到现在，经历了30年的历程，期间不断修正和完善，在高校一直是很受欢迎的教材，并且成为多种考试的指定书目，足见其实用性、科学性、理论性等方面的过人之处。

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（以下简称黄廖本）已再版四次，纵观学者们对该教材的评析和建议，主要集中在语法和词汇两章，其次是修辞和文字。

这几年，语音这一章虽然有所变动，但只是体现在个别定义和措辞上，这些变动不像其他章节的改动那样体现编者体系观念上的变化。

黄先生在文章中也曾提到过“重点抓语法”。

笔者从2006年开始用黄廖本进行教学，在教学过程中逐渐发现，该教材在语音方面存在一些不足之处。

一、关于黄廖本语音方面的研究综述这些年来，学者们就黄廖本语音方面提出了一些自己的疑问和见解，主要集中在以下两个方面：（一）关于《汉语拼音方案》介绍。

大家普遍认为《方案》的介绍不够全面，不够详细。

我们认为这并不是语音部分问题的根本所在。

教材具有指导性，教师具有主动性，教师授课时可以根据需要适当补充有关知识。

（二）关于一些术语界定的问题。

比如：语音、音节、声母、韵母等，这些问题在增订四版中得到了改善，但实际上并没有完全得到解决。

从以上研究来看，学者们主要提到了黄廖本语音中的不完美之处，但并未去追寻不完美的根源。

本文主要从语音章节的框架建构和语音理念方面来谈谈对黄廖本《现代汉语》语音部分的一些认识。

二、几个术语的理解黄廖本“语音概说”一节中有两个小标题，即“语音单位”和“记音符号”。

现代汉语邵敬敏版

现代汉语邵敬敏版《现代汉语》是一本被广泛使用于中国大陆的教材，由邵敬敏编写。

本文将全面介绍《现代汉语邵敬敏版》的特点、用途和优势，并对其编写思路进行分析。

一、《现代汉语邵敬敏版》的特点1.全面性：《现代汉语邵敬敏版》几乎涵盖了现代汉语的所有方面，包括词汇、语法、句式、修辞等。

学习者可以通过这本教材系统地学习和掌握汉语的基本知识。

2.科学性：《现代汉语邵敬敏版》的编写遵循了现代语言学的科学原理和方法。

通过对语言规律的科学总结和归纳，教材更加符合学生的认知规律和学习需求。

3.实用性：《现代汉语邵敬敏版》注重培养学生的语言运用能力。

除了提供大量例句和语境，教材还注重训练学生的听、说、读、写能力，帮助学生在实际交流中运用所学的语言知识。

4.灵活性：《现代汉语邵敬敏版》既适合国内学生的教学需求，也适用于国外汉语学习者。

教材设计灵活，能根据学生的汉语水平和学习进度进行调整，不同层次的学生都可以找到适合自己的教材。

二、《现代汉语邵敬敏版》的用途1.学校教学：《现代汉语邵敬敏版》广泛应用于中国大陆的中小学、高校和语言培训机构。

它作为标准教材，为学生提供了语言知识和技能的系统训练，帮助学生提高汉语水平。

2.自学教材：由于教材的全面性和实用性，许多自学者也选择使用《现代汉语邵敬敏版》进行汉语学习。

学生可以按照教材的顺序自学，也可以根据自己的需求选择感兴趣的部分进行学习。

三、《现代汉语邵敬敏版》的优势1.详细全面：教材内容详细，涵盖了语音、词汇、语法、修辞等各个方面，并提供丰富的例句和练习，帮助学生理解和掌握汉语的各个层面。

2.贴近实际：教材的例句和语境设计贴近实际应用场景，能帮助学生更好地理解和运用所学知识。

例如，教材会提供一些实际对话和文章，让学生感受到真实的语言环境。

3.有层次性：教材内容从浅入深，各个单元之间有递进关系。

学生可以按照教材的顺序逐步学习，更好地理解和掌握汉语的基本知识。

4.增强能力：教材注重培养学生的语言运用能力，提供丰富的听、说、读、写的训练材料，使学生能够在实际交流中灵活运用所学的语言知识。

三本现代汉语教材复句系统对比研究

三本现代汉语教材复句系统对比研究
张喜芹
【期刊名称】《云南社会主义学院学报》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】汉语复句在语言交际活动中,尤其是书面语中,使用频率高,覆盖面广。

本文从黄伯荣、廖旭东《现代汉语》,邢福义、汪国胜《现代汉语》、邵敬敏《现代汉语通论》三本教材对比分析来考察复句系统,进一步思考汉语本体研究。

【总页数】2页(P381-382)
【作者】张喜芹
【作者单位】信阳师范学院华锐学院,河南信阳464000
【正文语种】中文
【中图分类】H195.3
【相关文献】
1.原型范畴理论与汉语单复句区分——现代汉语单复句区分论析之一
2.系统性是现代汉语教材之魂--简评邵敬敏《现代汉语通论》
3.从维吾尔语谚语中的复句看现代维吾尔语复句的演变
4.三本现代汉语教材国际音标标音疑析
5.初、中、高三个阶段对外汉语教材虚让复句编排情况考察
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高校文科现行《现代汉语》教材及相关问题研究

高校文科现行《现代汉语》教材及相关问题研究高校文科现行《现代汉语》教材在能力目标设置、教材体系和内容编写以及教学原则和教学方法的体现方面存在着诸多问题。

本文针对《现代汉语》教材的相关问题进行了细致的探讨，并提出了相应的对策。

标签：《现代汉语》教材课程目标体系和内容教学原则和方法“现代汉语”不仅是师范院校汉语言文学专业的主干课程，也是许多应用文科专业的必修课程，在高校文科教学体系中起着举足轻重的作用。

一个不容忽视的现状是，汉语言文学专业的语言类课程不如文学类课程生动活泼，现代汉语课又不如古代汉语课陌生深奥，不少教师感慨：汉语课不好上，现代汉语课更不好上。

各种座谈、问卷形式的调查结果显示，相当一部分高校中文系的学生不喜欢这门课程，教师厌教、学生厌学可能已是高校“现代汉语”课程教学的普遍现象。

基于此，反映现代汉语学科知识体系的《现代汉语》教材的改革已经势在必行，与此有关的许多问题也应该引起高度重视。

一、课程目标混乱当前高校现代汉语教学现状存在的症结，总体而言是由于教学与现实的需求错位。

“现代汉语”课程的教学对象是以汉语为母语的学生，他们已经能够熟练地运用现代汉语进行交际。

专家们把“现代汉语”课程的教学对象大体分为学术型、师范型和应用型三类，但针对不同类型的现代汉语学习者应该达到的不同能力目标——语言研究能力和语言运用能力的培养，在现代汉语的知识体系现状中目前仍是一个尚未分化、扞格不入的整体，难以想象它们能够在同一个知识体系中通过同样的教学方法和同样的考核手段培养出来。

一个显而易见的事实是，不同专业的学生都能够在“现代汉语”课程的学习阶段把这门课的语言知识“吃进去”，也能在合适的时机转化为语言技能“吐出来”。

大部分以自己的母语——汉语为专业的大学生的反映却是，“现代汉语”课程的学习理论起点太低、学术层次不高，整个教学体系过分拘泥于实用性的语言技能的提高，却不能使之具备对母语所应有的理论素养和知识视野，以及对语言现象的感悟和研究能力。