第四届全国语言与符号高级论坛--郭忠民
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从语言—意义—概念—范畴—意象图式—互 动体验—“现实”，找到语言符号与现实非 镜像式的对应关系，找到词义与词汇形态 理的某种关联。通过逆向思维能力培养其 创新思维。
七、我能作为？
7.3体验观察法 西方人的思维特征是线性的，从高到低，由左到右， 由近及远，视觉方向即前方并附着“灵魂” （功能）于所描述对象。 人类通过思维反映现实对现实的反映并是非镜像的， 而是一种滤减反映，思维总是对事物的部分特征 予以凸显。语言在固化思维的过程中，还要经过 滤减。用一维的符号描述多维的世界难免出现失 真。 （王寅1999）
敬请批评指正！
谢谢！
Baidu Nhomakorabea
1.王寅.中国语言象似性研究论文精选[M].湖南：湖南人民出版社，2009， 2.王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007， 3.张喆. 我国的语言符号象似性研究[J].外语学刊,2007年01期 4.张高明.英语字母不仅表音而且表意[J]. 湖南大学学报( 社会科学版), 2 0 0 9 年7 月第23卷 第4 期， 5.金永学.简析英语字母的起源及其在构词的中的表意功能[J].外国语言研究，2011， 6.Stockwell, Robert & Donka Minkova. 2001. English Words: History and Structure [M]. Cambridge: Cambridge University Press, p31 6许余龙.对比语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1992, 7赵宏.英汉词汇理据对比研究，[D]. 华东师范大学，2011：243-244 8.王艾录.关于语言符号的任意性和理据性[J].解放军外国语学院学报，2003年第1期 9.麦克米伦高阶美英词典（英语版），北京，外语教学与研究出版社，2003年9月第一版。 10.郭忠民. 英语字母的形态象征性与词汇的形态理据[J].学周刊，2012年第12期， 11. 许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2010年9月第一版， 12.张高明.一些英语字母的根表意[J].湖南大学学报（社会科学版）2011,5第25卷第3期 13.王铭玉，于鑫，索绪尔语言学理论的继承与批评[J]外语教学与研究，2013：372 14.王铭玉.语言符号学[M].北京：高等教育出版社，2004， 15.王寅. 滤减象似性与语言符号象似性[J].外语学刊，1999， 16. 邓万勇.对英语字母层面语音象征现象的思考[J].外语教学，2003年5 月第24 卷 第3 期，2 2 页 17.蔡基刚.英汉词汇对比研究[M].上海：复旦大学出版社2008，
7.5体验观察法 wheat ,who? What? Where?
boy? Girl? man, woman world?
Ground? Gaea? Bikini? bread? Breast? mama
A Bite of China? 舌尖上中国！
A body of language!
四、分析形态理据的理论基础
4.2认知语言学语言形成观： （1）在现实与语言之间存在中介“认知”， 即“现实—认知—语言”。“现实—互动 体验—意象图式—范畴—概念—意义—语 言” （2）人类的认识基础是基于对自身和空间 的理解之上，沿着由近到远，由具象到抽 象，由身体和空间到其他语义域的道路通 过互动等方式逐步发展起来的。 （3）人类和空间的互动体验是我们形成概 念的基础，是人类原始思维的出发点，想 象力和创造力的根本来源，在形成认知的
五、创新思维的培养
5.1创新思维：一种重新组织已有知识经验，提出新 的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方 式。 5.2概念融合：我们认识世界、形成思维和语言、发 展科技普遍存在的认知方式，具有动态性和创新性， 是人类形成想象力的基础。
5.3图式整合：感知“象形”的语言特征，建立意象 图式以其锻炼学生的图式整合思维（创新思维的基 础）能力。
5.词汇语义有“语境”，字母在单词内也有 “语境”，英语单纯词不单是可分析性的而 且内部也有字母组合。
6.英语是开方的语言，较简化的汉字有更典型 的象似性，感悟人们与现实世界的“互动体 验”和“认知加工”过程，采用逆向思维、 概念分析法找到语言符号与所指的某种关联 更有利于培养学生创新思维。
References
四、分析形态理据的理论基础
4.1认知语言学--象似理论 王寅（2007）象似性主要是指语言形式与经验方式、 认知规律、概念结构之间的对应关系，而不是指语 言形式直接临摹了真实世界中的客体 . （2009）语言符号在音、形或结构上与其所指之间存 在映照相似的现象，该“所指”相异与索绪尔所用 “所指”，有两层含义：（1）客观世界中的某参照 物；（2）世界结构、概念结构、经验结构。 张喆（2007）的定义：象似性是映照在语言符号系统 单位、关系之间以及语言功能过程中被人感知的与 相应所指对象或关系的自然相似特性。
第四届全国语言与符号学高层论坛
英语词汇的形态理据与创新思维培养
郭忠民
嘉峪关市第一中学
2013-06-29 兰州
一、英语单纯词的理据性
1.1理据 词汇理据是词的表达形式与表达内容之间的联系。 字母形态理据是指英语字母的书写形态与表达内容之 间有联系。 形态理据指的是构成词汇的字母、词素和词汇语义之 间有一种可观察到的直接联系。 字母表理据：26对字母表中字母的排列顺序跟词汇的 意义有联系。
一维语言符号对多维世界的反映预示出了 认识主体观察多维世界的角度、视觉过程 和终点。 认识主体用形象、明了的符号勾勒出了客 体的典型特质、生理特征、功能和变化过 程。 认识主体观察客体的视觉顺序与单纯词字 母的排列顺序是一致的，且单纯词内部也 有”字母组合”存在。
Sun,sea, pinch, turn thumb, line, cline, up ，sphere
五、创新思维培养
5.4创新思维的认知模型： 现实--体验—心智空间---概念融合
类属空间
输入空 间1
融合空间
图一
输入空间 2
六、阻碍中学生创新思维的主要因素
6.1个人因素：年龄、性别、智力、知 识状况
6.2环境因素： 家庭背景、大文化背景、教育体制、 评价体系
七、我能作为？
7.1培养学生双手并用、多用左手的 习惯 7.2培养学生逆向思维习惯
二、英语字母的演变与形态象征
2.1英语字母的演变 现代英语经历了从古埃及象形文字→腓尼基辅 音→音素字母文字→希腊元音→音素字母文 字→拉丁文字→现代英语的转变 2.2英语字母的形态象征（古英语和现代字母综 合分析）
三、英语词汇理据研究的现状：
3.1否认字母的形态象征： 蔡基刚（2008）认为“英语是以单纯词为主的语言，而单纯词 是以毫无意义的拉丁字母组合而成的，没有任何理据性而言， 完全是意义约定在起作用”。 3.2单纯词是不可分析的 王铭玉（2013）“西方文字在复合词层面与语义所关联”； （2004）西方人以抽象的“音”为符号思维的基本样式，这就 决定了西方人注重抽象思维的思维素质，中国人的符号思维 以形象为主，因此汉语更注重具体的形象思维。 许余龙（2010） 词的形态理据是指通过词的形态构成分析获得 词义，具有形态理据的词都是派生词或复合词。 王艾录（2003）：单纯词无法意译的事实有力的证明了单纯词 不存在内部形式。
A hand of English letters?
另眼看字母表？
26？52？ 法典？ From a to z? Ab? Opposite? Graze? Eraze!
八、结束语：
1.英语字母形态相似是英语词汇形态理据的基础。 无论是从古代英语字母还是现代英语字母都是 基于人类对客观世界或主观世界的认知描述。
2.英语单纯词基本意义的决定于组成单纯词的字 母形态象似与所指的关联和人类的认知和语用
3.“抛弃” 印刷体字母，通过手”写”字母心随 “物”动，用简单的线条勾勒、抽象出事物形 态、运动、发展变化规律，表达事物特性。
4.26对英语字母表中的共52个字母在现实中找 到象似对象；反过来，现实中的事物都可以 用字母符号按照一定的观察方式“画出来”。
七、我能作为？
7.4概念分析法 西方文化是分析文化，其分析文化的特 征, 就隐含在英语单词的定义 （definitions of the words ）中。 英英词典中单词的定义都是用分析性的 语言描述性客观事物的。
walk
definition: to move forward by putting one foot in front of the other
七、我能作为？
7.3体验观察法 西方人的思维特征是线性的，从高到低，由左到右， 由近及远，视觉方向即前方并附着“灵魂” （功能）于所描述对象。 人类通过思维反映现实对现实的反映并是非镜像的， 而是一种滤减反映，思维总是对事物的部分特征 予以凸显。语言在固化思维的过程中，还要经过 滤减。用一维的符号描述多维的世界难免出现失 真。 （王寅1999）
敬请批评指正！
谢谢！
Baidu Nhomakorabea
1.王寅.中国语言象似性研究论文精选[M].湖南：湖南人民出版社，2009， 2.王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007， 3.张喆. 我国的语言符号象似性研究[J].外语学刊,2007年01期 4.张高明.英语字母不仅表音而且表意[J]. 湖南大学学报( 社会科学版), 2 0 0 9 年7 月第23卷 第4 期， 5.金永学.简析英语字母的起源及其在构词的中的表意功能[J].外国语言研究，2011， 6.Stockwell, Robert & Donka Minkova. 2001. English Words: History and Structure [M]. Cambridge: Cambridge University Press, p31 6许余龙.对比语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，1992, 7赵宏.英汉词汇理据对比研究，[D]. 华东师范大学，2011：243-244 8.王艾录.关于语言符号的任意性和理据性[J].解放军外国语学院学报，2003年第1期 9.麦克米伦高阶美英词典（英语版），北京，外语教学与研究出版社，2003年9月第一版。 10.郭忠民. 英语字母的形态象征性与词汇的形态理据[J].学周刊，2012年第12期， 11. 许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2010年9月第一版， 12.张高明.一些英语字母的根表意[J].湖南大学学报（社会科学版）2011,5第25卷第3期 13.王铭玉，于鑫，索绪尔语言学理论的继承与批评[J]外语教学与研究，2013：372 14.王铭玉.语言符号学[M].北京：高等教育出版社，2004， 15.王寅. 滤减象似性与语言符号象似性[J].外语学刊，1999， 16. 邓万勇.对英语字母层面语音象征现象的思考[J].外语教学，2003年5 月第24 卷 第3 期，2 2 页 17.蔡基刚.英汉词汇对比研究[M].上海：复旦大学出版社2008，
7.5体验观察法 wheat ,who? What? Where?
boy? Girl? man, woman world?
Ground? Gaea? Bikini? bread? Breast? mama
A Bite of China? 舌尖上中国！
A body of language!
四、分析形态理据的理论基础
4.2认知语言学语言形成观： （1）在现实与语言之间存在中介“认知”， 即“现实—认知—语言”。“现实—互动 体验—意象图式—范畴—概念—意义—语 言” （2）人类的认识基础是基于对自身和空间 的理解之上，沿着由近到远，由具象到抽 象，由身体和空间到其他语义域的道路通 过互动等方式逐步发展起来的。 （3）人类和空间的互动体验是我们形成概 念的基础，是人类原始思维的出发点，想 象力和创造力的根本来源，在形成认知的
五、创新思维的培养
5.1创新思维：一种重新组织已有知识经验，提出新 的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方 式。 5.2概念融合：我们认识世界、形成思维和语言、发 展科技普遍存在的认知方式，具有动态性和创新性， 是人类形成想象力的基础。
5.3图式整合：感知“象形”的语言特征，建立意象 图式以其锻炼学生的图式整合思维（创新思维的基 础）能力。
5.词汇语义有“语境”，字母在单词内也有 “语境”，英语单纯词不单是可分析性的而 且内部也有字母组合。
6.英语是开方的语言，较简化的汉字有更典型 的象似性，感悟人们与现实世界的“互动体 验”和“认知加工”过程，采用逆向思维、 概念分析法找到语言符号与所指的某种关联 更有利于培养学生创新思维。
References
四、分析形态理据的理论基础
4.1认知语言学--象似理论 王寅（2007）象似性主要是指语言形式与经验方式、 认知规律、概念结构之间的对应关系，而不是指语 言形式直接临摹了真实世界中的客体 . （2009）语言符号在音、形或结构上与其所指之间存 在映照相似的现象，该“所指”相异与索绪尔所用 “所指”，有两层含义：（1）客观世界中的某参照 物；（2）世界结构、概念结构、经验结构。 张喆（2007）的定义：象似性是映照在语言符号系统 单位、关系之间以及语言功能过程中被人感知的与 相应所指对象或关系的自然相似特性。
第四届全国语言与符号学高层论坛
英语词汇的形态理据与创新思维培养
郭忠民
嘉峪关市第一中学
2013-06-29 兰州
一、英语单纯词的理据性
1.1理据 词汇理据是词的表达形式与表达内容之间的联系。 字母形态理据是指英语字母的书写形态与表达内容之 间有联系。 形态理据指的是构成词汇的字母、词素和词汇语义之 间有一种可观察到的直接联系。 字母表理据：26对字母表中字母的排列顺序跟词汇的 意义有联系。
一维语言符号对多维世界的反映预示出了 认识主体观察多维世界的角度、视觉过程 和终点。 认识主体用形象、明了的符号勾勒出了客 体的典型特质、生理特征、功能和变化过 程。 认识主体观察客体的视觉顺序与单纯词字 母的排列顺序是一致的，且单纯词内部也 有”字母组合”存在。
Sun,sea, pinch, turn thumb, line, cline, up ，sphere
五、创新思维培养
5.4创新思维的认知模型： 现实--体验—心智空间---概念融合
类属空间
输入空 间1
融合空间
图一
输入空间 2
六、阻碍中学生创新思维的主要因素
6.1个人因素：年龄、性别、智力、知 识状况
6.2环境因素： 家庭背景、大文化背景、教育体制、 评价体系
七、我能作为？
7.1培养学生双手并用、多用左手的 习惯 7.2培养学生逆向思维习惯
二、英语字母的演变与形态象征
2.1英语字母的演变 现代英语经历了从古埃及象形文字→腓尼基辅 音→音素字母文字→希腊元音→音素字母文 字→拉丁文字→现代英语的转变 2.2英语字母的形态象征（古英语和现代字母综 合分析）
三、英语词汇理据研究的现状：
3.1否认字母的形态象征： 蔡基刚（2008）认为“英语是以单纯词为主的语言，而单纯词 是以毫无意义的拉丁字母组合而成的，没有任何理据性而言， 完全是意义约定在起作用”。 3.2单纯词是不可分析的 王铭玉（2013）“西方文字在复合词层面与语义所关联”； （2004）西方人以抽象的“音”为符号思维的基本样式，这就 决定了西方人注重抽象思维的思维素质，中国人的符号思维 以形象为主，因此汉语更注重具体的形象思维。 许余龙（2010） 词的形态理据是指通过词的形态构成分析获得 词义，具有形态理据的词都是派生词或复合词。 王艾录（2003）：单纯词无法意译的事实有力的证明了单纯词 不存在内部形式。
A hand of English letters?
另眼看字母表？
26？52？ 法典？ From a to z? Ab? Opposite? Graze? Eraze!
八、结束语：
1.英语字母形态相似是英语词汇形态理据的基础。 无论是从古代英语字母还是现代英语字母都是 基于人类对客观世界或主观世界的认知描述。
2.英语单纯词基本意义的决定于组成单纯词的字 母形态象似与所指的关联和人类的认知和语用
3.“抛弃” 印刷体字母，通过手”写”字母心随 “物”动，用简单的线条勾勒、抽象出事物形 态、运动、发展变化规律，表达事物特性。
4.26对英语字母表中的共52个字母在现实中找 到象似对象；反过来，现实中的事物都可以 用字母符号按照一定的观察方式“画出来”。
七、我能作为？
7.4概念分析法 西方文化是分析文化，其分析文化的特 征, 就隐含在英语单词的定义 （definitions of the words ）中。 英英词典中单词的定义都是用分析性的 语言描述性客观事物的。
walk
definition: to move forward by putting one foot in front of the other