赤壁怀古公开课

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(完整版)《念奴娇·赤壁怀古》公开课课件

典型字字音：
公瑾（ jǐn ）华（ huā ）发
通假字：
纶（ guān ）巾酹（ lèi ）江月
一尊还酹江月 “尊” 通 “樽”
古今异义：
千古风流人物
词类活用：
古义：杰出、英俊有才华。今义：常指生活浪漫放荡，男女关系不正当。
大江东去
名词作状语，向东
强虏灰飞烟灭名词作状语，像灰/烟一样
整体感知：
怎样写人生如梦的感慨？
故国神游，多情应笑我，早生华发。
合作探究：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼唯独怀想周瑜？
羡慕源自内心深处与他人的深刻比照。
项目年龄婚姻外貌际遇基调
周瑜
34岁幸福美满英俊儒雅功成名就感奋
苏轼
47岁屡遭不幸早生华发功业未就感伤
主题:
用简单的语言概况上、下片的主要内容。
整体感知：
上阕：侧重赤壁之景下阕：侧重书写人生感慨
上阕：
所见：
大江、浪、故垒、乱石、惊涛
所想：
千古风流人物
一时多少豪杰
下阕：
所忆：
公瑾雄姿英发风流潇洒
才华横溢
所叹：
功业无成、早生华发、人生如梦
思考：感觉哪些句子写得有气势？
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 在写景上怎样的特点？表达了作者怎样的感情？
书法方面和_黄__庭__坚_ __米__芾_ __蔡__襄_并称“宋四家”。
写作背景
《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。元丰二年（1079年），43岁的苏轼因 “乌台诗案”被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

念奴娇赤壁怀古教案一等奖

念奴娇赤壁怀古教案一等奖念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案1一、教学目标（一）知识与技能：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

（二）过程与方法：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

（三）情感态度与价值观：理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

二、教学重点1、感受苏词豪放词风。

2、品味词中精炼传神的语言，掌握词中的表现手法。

三、教学难点通过对本词的理解来感悟作者乐观旷达的情怀。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入相传杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手书，上面写了“虫二”两字，表示这块地方风光美好宜人。

很多人不解其意，大家知道为什么吗？这两个字应该加上两个边框，读作风月无边，盛赞风景之美。

古人面对各式各样的自然风光总会产生不同的奇思妙想，而我们今天要学习的是著名词人苏轼来到传说中历经沧桑的赤壁古战场后所作的《念奴娇赤壁怀古》。

（二）知人论世【作者介绍】苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

**上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“*古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

（三）【写作背景】北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱。

历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。

出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，**上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其**作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729;赤壁怀古》【乌台诗案】（四）解题这首词词牌是？“念奴娇”念奴是唐朝天宝年间的著名歌女。

《念奴娇赤壁怀古市级优质课一等奖课件

目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与环节•教学评价与反馈•课程资源与开发课程背景与目标《念奴娇·赤壁怀古》背景介绍01苏轼生平及时代背景介绍苏轼的文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。

02赤壁之战的历史背景详细阐述赤壁之战的历史背景，战役的经过和结果，以及对中国历史的重要意义。

03诗歌的创作背景分析苏轼在何种情境下创作《念奴娇·赤壁怀古》，并探讨诗人的创作动机和灵感来源。

教学目标与要求知识与技能01通过本课学习，学生应掌握《念奴娇·赤壁怀古》的主题、意象、艺术手法等基本知识，提高诗歌鉴赏能力。

过程与方法02通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的情感世界。

情感态度与价值观03培养学生对中国古代文化的热爱，激发学生的民族自豪感和文化自信心。

市级优质课一等奖荣誉获奖证书及评委评价展示本课获得的市级优质课一等奖荣誉证书，并引用评委对本课的积极评价，彰显课程质量和教学水平。

获奖后的影响与贡献阐述本课获奖后在学校、市区乃至更大范围内产生的影响，以及对推动语文教学改革和提高教学质量的贡献。

对未来教学的启示总结本课获奖的经验教训，探讨对未来语文教学的启示和借鉴意义，为进一步提升教学质量提供参考。

文本解读与赏析赤壁之战的历史背景简述赤壁之战的历史背景，引导学生将诗歌与历史事件相结合，深入理解诗歌内涵。

苏轼生平及时代背景介绍苏轼的生平事迹、文学成就及时代背景，帮助学生理解诗人的其他作品及时代背景对诗歌创作的影响。

文本背景及作者简介文本内容解读诗歌意象解析分析诗歌中出现的意象，如“大江东去”、“千古风流人物”等，探讨这些意象在表达诗人情感方面的作用。

诗歌结构梳理梳理诗歌的结构，包括起承转合、押韵平仄等，帮助学生理解诗歌的韵律美和整体构思。

文学价值与艺术特色情景交融的表现手法01分析诗歌中情景交融的表现手法，如何通过描绘自然景物和历史人物来抒发诗人的内心情感。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。

（3）分析诗人的情感变化和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。

（2）诗人的情感变化和表达方式。

（3）历史背景与诗词的关联。

2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。

（2）诗人的思想感情和创作背景。

（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。

三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。

（2）相关历史、文化资料和图片。

（3）教学音频、视频等辅助材料。

2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。

（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。

（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。

（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。

2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗词，理解句意。

（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。

4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。

（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。

（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。

念奴娇赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析诗中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和句子的理解。

3. 诗意境界的分析和感悟。

三、教学难点1. 诗歌中古代历史背景的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片等。

2. 学生准备《念奴娇·赤壁怀古》全文。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，引导学生进入课堂氛围。

（2）简要介绍诗人苏轼及其创作背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

（2）学生结合注释，理解诗歌内容，感知历史背景。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解和感悟。

（2）各小组选代表进行汇报，教师点评并指导。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。

（2）讲解关键词语和句子的含义，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗中的情感，体会诗人对历史的思考。

（2）学生分享自己的情感体验，交流对诗歌的喜爱之情。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和历史文化价值。

7. 课后作业（1）熟练朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《念奴娇·赤壁怀古》与其他古诗词的异同，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。

（2）学生通过对比，分析各自的意境和情感。

2. 文化延伸（1）教师介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。

（2）学生了解相关历史知识，加深对诗歌内容的理解。

念奴娇赤壁怀古苏轼公开课比赛课件

婉约词，词情蕴藉，表达的感情婉转缠绵，题材上较为狭窄，往往写个人遭遇、男女恋情、离情别绪。
念奴娇赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦,一尊还酹江月。
思考？！
“人间如梦，一尊还酹江月。”有人说这一句表达了词人消极颓废的处世态度，是这样吗？谈一下你的理解。（提示：可以联系《赤壁赋》）
资料补充
余秋雨先生在《苏东坡突围》中说：在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是 ‘一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。经历了一场旷世未遇的人生劫难的苏东坡，渐渐回归于清纯和空灵”。
江山如画，一时多少豪杰。
研读全词品味鉴赏
展想象塑形象
三国时期，人才辈出，作者的重点为什么放在
遥想公瑾当年，
了周瑜身上呢？
小乔初嫁了，雄姿
作者笔下的周瑜是一个怎样的形象？
在刻画周瑜的形象中，为什么要插入“小乔初嫁”这件事情？
英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。
研读全词品味鉴赏
析主题悟情感在《赤壁赋》中，作者想起的是曹操。而此刻，作者
想起的为什么偏偏是周瑜？
人物年龄婚姻外貌职务际遇
周瑜苏轼
34岁 47岁
幸福美满
三十丧妻
英俊儒雅
早生华发
东吴都督团练副使

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）

念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。

教学过程一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。

（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。

一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。

词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

3、写作背景：乌台诗案。

元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。

②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。

读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。

关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。

）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。

念奴娇·赤壁怀古公开课.ppt

绘景
赤壁景象
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
乱山崖陡峭不平穿山岩高耸入云惊
水势汹涌澎湃
哪些字写得生动、拍传神？
卷
观眼前之景：
江山如画思历史人事：
乱石穿空惊涛拍岸
卷起千堆雪
小乔初嫁,雄姿英发
三国周郎
羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭
怀古
下阕：词中句子塑造了周瑜怎样的形象？小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间
感谢指导！
对比当中，感叹自我
怀古
情场官场战场,场场得意;
黄州惠州儋州,州州侘傺
抒怀
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。抒发了怎样的人生感概？
仰慕英雄人物, 感叹功业未成。
抒怀
探究： “人间如梦,一尊还酹江月”，你
是如何理解的？
慨叹感伤的色彩功业无成的无奈
旷达洒脱的情怀
本词的豪放之处
全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。
初到黄州(苏轼) 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。诗中哪些句子体现出苏轼的旷达情怀？
知识总结
怀古诗词鉴赏方法
1、弄清史实、典故。 2、寻找连接点，体悟感情。 3、品味技巧手法。用典、对比、借景抒情、烘托映衬
欢迎指导！
念奴娇· 赤壁怀古
苏轼
学习目标
1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志
未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想情绪。 2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、初步了解怀古词的特征及鉴赏方法。

2024版年度大赛一等奖课件《念奴娇赤壁怀古》公开课

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THANKS
感谢观看
2024/2/2
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苏轼生平及创作背景简介
创作背景
苏轼谪居黄州时，游览赤壁矶，追忆赤壁之战的历史，感慨人生如梦，遂写下《念奴娇·赤壁怀古》。
文学成就
苏轼是北宋文坛领袖，与黄庭坚并称 “苏黄”，其文学作品情感真挚，意境深远，对后世影响深远。
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怀古之情
人生感慨
通过对赤壁之战历史的追忆，表达了作者对古代英雄人物和伟大事迹的敬仰和怀念。
2024/2/2
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艺术特色与风格探讨
豪放风格
此词是苏轼豪放词的代表作之一，通过描绘赤壁古战场的壮丽景色和塑造周瑜的英雄形象，展现了豪放、激昂的艺术风格。
2024/2/2
映衬手法
词中运用映衬手法，通过描绘古战场的险要形势和周瑜的从容娴雅、沉着应战，进一步突出了周瑜的英雄形象。
音韵协调
此词在音韵上也很有特色，全词押韵协调，读起来朗朗上口，更增强了其艺术感染力。
2024/2/2
豪放情怀
领略苏轼在词中所表现的豪放不羁、激昂奋发的精神风貌。
音乐美感
欣赏诗词的音韵美和节奏感，感受其朗诵和吟唱时的音乐魅力。
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类似诗词作品比较阅读
《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》
比较两篇作品在主题、情感、艺术手法等方面的异同，深化对赤壁文化的理解。
其他怀古题材诗词
如《永遇乐·京口北固亭怀古》等，拓展怀古题材诗词的阅读视野，感受不同作者的历史情怀和艺术风格。
人物等方面。
诗词内容讲解
对诗词的每一句进行了深入讲解，包括词义、韵脚、修辞等。
诗词意境分析
引导学生感受诗词所表达的意境和情感，理解作者的创作意

大赛一等奖课件《念奴娇赤壁怀古》公开课

大赛一等奖课件《念奴娇赤壁怀古》公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元《念奴娇赤壁怀古》。

这是一首描绘古代赤壁战场、怀古咏史的诗。

诗中通过描绘赤壁战场的壮丽景象，表达了诗人对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》；2. 理解诗文内容，把握诗中的意象和情感；3. 培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵《念奴娇赤壁怀古》；理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。

难点：诗中的生僻字词的理解和运用；对诗人情感的深入理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一幅赤壁战场的图片引入，让学生发挥想象，描述赤壁战场的景象，激发学生的学习兴趣。

2. 初读诗文：让学生自读诗文，注意生僻字词的读音和词义，对不理解的地方进行标记。

3. 解析诗文：逐句解析诗文，解释生僻字词的意思，分析诗中的意象和情感，让学生深入理解诗文内容。

4. 体会诗人情感：通过讲解历史背景，让学生了解诗人对历史英雄的崇敬之情和对国家命运的忧虑，引导学生体会诗人的情感。

5. 朗读与背诵：让学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握，然后进行背诵练习。

6. 课堂练习：让学生根据诗文内容，画出诗中的景象，并用自己的话描述出来。

7. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗文的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

六、板书设计板书设计如下：《念奴娇赤壁怀古》苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

七、作业设计1. 抄写《念奴娇赤壁怀古》，并标注生僻字词的意思；2. 用自己的话解释诗文内容，描述诗中的景象；3. 分析诗中的意象和情感，体会诗人的情感。

念奴娇·赤壁怀古公开课教案

念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。

2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。

教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。

2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

3. 分析诗歌主题及艺术特色。

教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。

2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。

教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。

2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。

3. 分析诗歌主题及艺术特色。

4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。

第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。

2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。

教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。

3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。

2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。

教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。

3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。

第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。

2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。

教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。

2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。

3. 引导学生跟读、品鉴诗句。

第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

赤壁怀古(公开课)课件

深入学习
学生们可以选择阅读《三国演义》等文学作品，进一步了解赤壁之战的细节和背后的故事。
实践应用
鼓励学生们在日常生活和学习中运用学到的历史智慧，例如在解决问题时借鉴历史上的战略和策略。
拓展视野
推荐学生们学习其他重要的历史事件和人物，以拓宽他们的历史视野和知识储备。
谢谢
THANKS
学生们学会了如何分析历史事件，以及如何从历史中汲取智慧，应用于现代生活。
情感体验
通过朗诵《赤壁赋》等环节，学生们感受到了古代文人的家国情怀，增强了文化自信。
态度养成
培养了学生们尊重历史、珍惜当下的态度，明白了学史明智
、以史为鉴的道理。
课程反馈与建议
课程内容
建议增加更多关于赤壁之战背后的战略和战术分析，帮助学生更全面地理解历史事件。
文化背景
唐诗宋词繁荣，苏轼作为宋代文豪，继承了唐代诗歌的精髓，形成了独特的文风。
诗词的主题思想
怀古之情
苏轼通过对赤壁之战的描述，表，表达了自己壮志未酬的感慨。
人生如梦
苏轼在诗中表达了人生短暂、世事如梦的感慨，体现了对人生的
思考。
诗词的艺术手法
人才流动与文化发展
赤壁之战后，大量的人才开始在三国之间流动，推动了文化和技术的发展。
历史地位和影响
赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，对后来的历史发展产生了深远的影响。
03 诗词鉴赏
CHAPTER
诗词的创作背景
时代背景
三国时期，群雄逐鹿，赤壁之战是其中著名的战役之一。
个人背景
苏轼在政治上受到排挤，被贬黄州，此诗是他在游览赤壁时所作。
公元208年，三国时期的重要战役之一，决定了魏、蜀、吴三国的势力格局。

念奴娇·赤壁怀古(公开课)PPT课件

定风波·三月七日
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，
余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
三、鉴赏品味
小结上阕内容
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀。
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三、鉴赏品味
品读下阕，捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。
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三、鉴赏品味
小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭
年青得意英俊潇洒从容儒雅指挥若定足智多谋
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英风雄流周儒瑜将
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雄姿英发
羽扇
从词的意境和语言分析，这首词感情热烈，富于
激情，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸
怀。
因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人
生的追求，这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
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回顾小结
写景
气势磅礴雄奇壮阔
怀古咏史
风流人物英雄豪杰
抒情
壮志未酬
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描壮观之景怀英豪之人抒未酬之豪情
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拓展
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三、鉴赏品味
这三句点明了什么？
点明了怀古的地点、时间、人物、事件；借旧时营垒的遗迹，表明这里曾是千军万马的大战场。
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三国周
人道是
故垒西边
郎
赤
壁
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三、鉴赏品味
景观2：
赤壁之景雄奇壮阔。
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卷起千堆
惊涛拍岸
乱石穿空

1《念奴娇-赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册_2

1《念奴娇-赤壁怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教学目标】1.语言构建与运用：识记字音、词义，品味语言。

2.思维发展和提升：了解苏轼的生平和思想，通过周瑜的形象，感受苏轼的内心世界。

3.审美鉴赏与创造：诵读词作，把握朗读节奏，体会本词笔力雄健、气势磅礴的特点，感受诗词恢宏开阔的意境。

4.文化传承与理解：体会词人壮志难酬的心怀和达观的人生态度学习挫折人生乐观之情。

【教学重点】了解苏轼的生平和思想，通过周瑜的形象，感受苏轼的内心世界。

【教学难点】体会词人壮志难酬的心怀和达观的人生态度学习挫折人生乐观之情。

【教学课时】1课时【导入】播放视频《苏轼的仕途》。

师：通过视频我们可以知道，苏轼是一个很有才华的人，但他的仕途却非常坎坷，一波三折。

任杭州通判之后，他又三次被贬。

我们今天要学习的《念奴娇·赤壁怀古》就写于他被贬黄州期间。

他在这首词中写了什么内容？我们一起通过这首词走近苏轼的内心世界。

【教学过程】一、解读词题，明主题1．解题：《念奴娇》是词牌名，“念奴"为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。

《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等，上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。

《赤壁怀古》是标题——赤壁说明写作的地点，即黄州赤壁，在今天的湖北黄冈的赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场；怀古说明这首词的内容，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。

2.怀古诗：怀古诗主要是借历史事件、历史人物、历史陈迹等题材，来达到托古讽今、寄托哀思、感慨兴衰的目的。

二、朗读诗词，初感悟展示节奏划分，提示注意读音和语气的缓急。

苏轼是豪放派的词人，该词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。

（学生集体朗读）师：刚刚我们说这是一首怀古诗，那么我们把怀古诗的内容简单概括一下：观眼前之景、思历史人事、抒一己之思。

接下来，我们就进入课文，看一看苏轼看到了什么景，思什么人，抒什么情。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。

2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。

教学时教：一课时。

教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。

了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

教师课根据学生反馈情况进行补充。

二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。

提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

中小学《念奴娇·赤壁怀古》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解诗人苏轼的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）运用形象思维，引导学生进入诗歌的意境。

（3）分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和兴趣。

（2）引导学生领悟诗中的哲理，培养正确的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词和句子的理解。

（2）诗歌的意象和修辞手法的分析。

（3）诗歌的节奏和韵律的把握。

2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的解释。

（2）诗中历史背景和人物的了解。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，激发学生的学习兴趣。

（2）介绍诗人苏轼的生平和创作背景。

2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）鼓励学生进行背诵，加强语言表达能力。

3. 字词解释：（1）解释诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句。

（2）引导学生通过上下文推测词义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的字词、句子和意象。

2. 问答法：引导学生思考和回答问题，提高学生的思维能力。

3. 示范法：教师进行朗读和背诵的示范，引导学生跟读和模仿。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括朗读、问答和讨论等。

2. 练习卷：布置相关的练习卷题，测试学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，以便进行改进。

六、教学内容与安排：1. 第六章：诗歌背景与文化（1）介绍苏轼的时代背景及其在文学史上的地位。

（2）解析《念奴娇·赤壁怀古》中的文化元素，如历史人物、事件等。

2. 第七章：诗歌意象分析（1）分析诗中的主要意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

赤壁怀古优秀公开课课件

创作背景介绍
介绍《赤壁怀古》的创作背景，包括作者所处的时代背景、个人经历等，帮助学生理解诗词的内涵和情感。
历史背景分析
分析赤壁之战的历史背景，包括战争的起因、经过和影响，帮助学生理解诗词所描述的历史事件。
诗词的主题和意境
主题概括
概括《赤壁怀古》的主题，包括对历史沧桑的感慨、对英雄人物的缅怀等，帮助学生把握诗词的主旨。
战争的影响和意义
赤壁之战是中国历史上著名的以少胜多的战役之一，它的胜利标志着三国鼎立局面的形成。
战争的影响深远，不仅改变了当时中国的政治格局，也影响了后世的政治、文化和社会发展。
赤壁之战的精神内涵和文化意义被广泛传承和弘扬，成为了中国文化和民族精神的重要组成部分。
03
诗词鉴赏
诗词的创作背景
课程目标
知识目标
情感目标
掌握赤壁之战的历史背景、经过和影响。
引导学生感受杜牧的文学风格和历史情怀，培养学生对中华文化的热爱。
能力目标
培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
课程大纲
01
02
03
04
赤壁之战的历史背景和经过。
《赤壁怀古》的文学特点和杜牧的文学风格。
赤壁之战的影响和历史意义。
课程总结和思考题。
赤壁怀古优秀公开课课件
目录
• 课程介绍 • 赤壁之战的历史背景 • 诗词鉴赏 • 文化思考 • 互动环节
01
课程介绍
课程背景
中国古代历史背景
赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，对于三国鼎立的格局产生了深远的影响。
文学背景
《赤壁怀古》是唐代著名文人杜牧的名篇，通过对赤壁之战的描述，表达了作者对历史变迁的感慨。