风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

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高校园林专业实践性教学改革的探究

高校园林专业实践性教学改革的探究一、高校园林专业实践性教学的现状与问题1.现状：高校园林专业实践性教学的现状存在一些问题。

园林专业实践性教学的时间和资源相对不足。

由于园林专业的实践操作通常需要较大的空间和资源，而这些资源在高校中往往是有限的，因此很难满足所有学生实践的需求。

园林专业实践性教学与企业合作的机会有限。

园林专业需要与实际工程相关的企业进行合作，以便学生能够接触到真实的项目并获得实际操作的机会。

目前这种合作机会相对较少，导致学生缺乏实际操作的机会。

园林专业实践性教学的内容和方式相对单一。

传统的实践性教学方式主要以园林施工和园林设计为主，缺乏其他方面的实践性教学内容。

2.问题：根据上述现状，可以总结出高校园林专业实践性教学存在以下问题：一是资源不足，导致实践操作的机会和条件有限；二是缺乏与企业的合作机会，学生缺乏实际项目的经验；三是实践性教学的内容和方式单一，缺乏多元化的实践性教学。

针对上述问题，可以采取以下对策与措施来改革高校园林专业的实践性教学：1.加强资源建设，提高实践操作的条件。

针对资源不足的问题，高校可以加大对园林专业实践性教学资源的投入，包括扩大实操场地和购置更多的园林设计软件、实践工具等，以提高学生的实践操作条件。

2.拓宽与企业合作的途径，增加学生实际项目的经验。

高校可以通过建立更多的与园林企业的合作关系来为学生提供更多的实际项目机会，可以与当地的园林企业签订合作协议，或者对学生进行实习实践等。

3.多元化实践性教学内容和方式。

为了提高园林专业学生的综合素质，高校可以拓展园林专业的实践性教学内容和方式，包括扩大实践性教学的领域，如景观规划、植物栽培、景观营造等方面，同时引入多种教学方式，如案例教学、角色扮演、项目实训等，丰富学生的实践性教学体验。

4.提高教师队伍的专业实践能力。

高校可以通过开展专业培训和学术交流等方式，提高园林专业教师的实践经验和教学水平，以更好地指导学生进行实践性教学。

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、现状与问题风景园林学科以其既关注人的生活环境又有美学和生态学的特性而备受关注，目前的风景园林学科教学模式存在一些问题。

传统的课堂教学主要以知识传授和理论教学为主，学生的动手能力和实践经验相对较弱，难以满足当前社会对风景园林专业人才的需求。

而且，传统教学模式中，教师在教学过程中主导地位较高，学生在课堂上缺乏参与度和个性化的培养。

这一问题在一定程度上影响了学生的创新能力及实践能力的培养。

二、改革的目标针对风景园林学科课堂教学模式存在的问题，我们需要改革教学模式，将知识传授、实践操作和创新能力的培养结合起来，培养更具有综合素质和实践能力的风景园林专业人才。

改革的目标可以概括为以下几点：1. 培养学生的创新意识和创新能力。

通过开展专业实践活动和实践课程，培养学生的创新意识和创新能力，增强其将理论知识应用于实践的能力。

2. 培养学生的实践能力。

加强实践课程设置，提高学生的实践操作能力，使学生能够熟练掌握风景园林实践技能。

3. 拓展学生的视野和思维。

通过开展跨学科合作和实践活动，拓展学生的知识视野，培养其多元思维和创新思维。

三、改革的路径为了实现风景园林学科课堂教学模式的改革，我们可以在以下几个方面进行探索和实践：2. 强化实践课程。

在风景园林学科的教学过程中，应该适度加强实践课程的安排，提高学生的实践操作能力。

实践课程可以通过实地考察、实验实训等形式进行，让学生在实践中掌握实践技能，提升其实践能力。

3. 多元化的教学模式。

探索多样化的教学方法，如PBL（问题驱动学习）、案例教学、合作学习等教学模式，培养学生的多元思维和创新思维，提高其解决问题的能力。

4. 强化教师的指导作用。

改变传统教学模式中教师主导的教学方式，引导学生参与到课堂教学和实践中，教师更多的可以扮演指导者和引导者的角色，引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力。

四、实践案例1. 项目教学实践。

组织学生进行项目教学实践，引导学生选择一个真实的风景园林项目，进行规划设计、实地考察和现场勘测，将理论知识应用到实践中，培养学生的实践能力和创新能力。

风景园林社会实践报告

风景园林社会实践报告一、引言风景园林是一门以人为本的综合性学科，通过对自然和人文环境的规划、设计和管理，打造出适合人们生活和休闲的美丽景观。

为了更好地掌握风景园林专业知识，提高专业素养，我们特地组织了一次社会实践活动，全面了解和体验风景园林的实践应用。

本报告将记录我们在社会实践中所见所闻，并提出一些建议和意见。

二、实践活动地点本次实践活动我们选择了某市的城市公园作为考察地点。

该公园以独特的设计理念和丰富的植物资源吸引了众多游客，是当地市民休闲娱乐的重要场所。

三、实践活动内容1. 庭院设计与规划我们首先参观了公园内的庭院设计区域。

在这里，我们了解了不同庭院设计风格的特点，包括中式庭院、日式庭院和欧式庭院等。

通过观察和学习，我们了解到不同地域的庭院设计需要考虑到环境、文化和人文因素的影响，以创造出与周边环境相协调的景观。

2. 植物园参观与植物选材植物是园林设计中不可或缺的要素。

我们参观了公园内的植物园，欣赏了各种不同特色的植物。

同时，我们学习了如何根据植物的性状、生长条件和景观需求来选择植物材料，并注意植物的园林适应性和生态性能。

3. 环境设计与绿化技术在公园的绿化带和休憩区，我们学习了环境设计和绿化技术的应用。

通过实地考察，我们了解到绿化可以改善环境，提高人们的生活质量。

同时，我们还学习到了不同的绿化技术，包括园林水利、土壤改良和植物养护等方面的知识。

四、实践活动体会通过这次社会实践活动，我们对风景园林专业有了更深刻的理解和体会。

我们认识到风景园林是一门综合性学科，需要涉及多个方面的知识。

除了设计与规划，对于植物的选择和绿化技术的应用也很重要。

同时，我们也认识到风景园林的目标是为人们创造美丽、舒适和绿色的生态环境。

五、建议与展望根据我们的实践体会，我们提出以下几点建议和展望：1. 加强风景园林专业知识的学习，深入了解不同区域的庭院设计和植物选材等方面的特点和要求。

2. 把握植物与环境之间的关系，注重植物适应性和景观性能的平衡，打造更具生态价值和环保意识的风景园林。

高校园林专业实践性教学改革的探究

高校园林专业实践性教学改革的探究1. 引言1.1 背景介绍高校园林专业是一门涉及城市规划、园林设计、植物栽培等多方面知识的综合性学科，培养学生具备设计、施工、管理园林绿化工程的能力。

随着城市化进程的加快和人们对生态环境的关注，高校园林专业的发展也受到越来越多的关注。

目前，许多高校开设了园林专业，培养出大量的园林设计师和园林施工管理人才。

在实践性教学方面，尤其是园林专业实践性教学的深化和改革仍存在一些问题和挑战。

传统的园林专业教学模式以理论教学为主，实践教学相对薄弱，学生缺乏与实际工作接轨的机会，影响了他们的综合能力和实际操作技能的提升。

对高校园林专业实践性教学改革的探究具有重要意义，旨在提升学生的实际操作能力，增强他们的创新意识和团队协作能力，更好地适应社会对园林专业人才的需求。

本文将重点探讨高校园林专业实践性教学的现状分析、实践性教学改革的重要性、改革的关键措施、案例分析和效果评估，旨在为高校园林专业实践性教学改革提供参考和借鉴。

1.2 问题提出园林专业在高校教育中占据着重要地位，培养出的园林专业人才是社会建设和生态环境保护的重要力量。

园林专业教学中存在着实践性教学不足、理论与实践脱节等问题，严重影响了学生的综合素质和实际能力的提升。

目前，园林专业学生在校期间虽然会接受一定的理论知识培训，但实践性教学的机会相对较少。

很多学生在校期间缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后面临实际工作时能力不足、经验不足的问题。

园林专业学生缺乏实际项目的参与和实践经验的积累，使得他们的专业能力无法得到充分发展。

如何加强园林专业的实践性教学，提升学生的实际操作能力，是当前园林专业教育亟待解决的重要问题。

实践性教学改革的探索和实践，对于提高园林专业学生的综合素质和专业能力具有重要意义，也是推动园林专业教育发展的关键所在。

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】1.3 研究目的本文旨在探讨高校园林专业实践性教学改革的目的。

园林设计教学改革实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，园林设计作为城市景观建设的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，当前园林设计教学中存在诸多问题，如课程设置不合理、教学手段单一、实践环节薄弱等。

为了培养适应时代需求的园林设计人才，有必要对园林设计教学进行改革。

本文将从教学理念、课程设置、教学手段、实践环节等方面探讨园林设计教学改革实践。

二、教学理念改革1. 以学生为中心园林设计教学应以学生为中心，关注学生的个性发展和创新能力的培养。

教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。

2. 强化实践能力园林设计是一门实践性很强的学科，教学过程中应注重培养学生的实践能力。

通过实践教学，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合素质。

3. 注重可持续发展园林设计教学应关注生态环境保护，培养学生树立可持续发展的观念。

在教学过程中，引导学生关注园林设计的生态、环保、节能等方面，为我国园林事业的发展贡献力量。

三、课程设置改革1. 优化课程体系园林设计课程体系应涵盖基础理论、设计原理、实践技能等方面。

针对现有课程设置，应适当调整课程结构，增加实践性课程，如园林景观设计、园林植物配置等。

2. 增加选修课程为了满足学生个性化需求，应适当增加选修课程，如园林历史、园林艺术、园林景观评价等。

通过选修课程的学习，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

3. 加强跨学科融合园林设计涉及多个学科领域，如建筑设计、城市规划、生态学等。

教学过程中，应加强跨学科融合，使学生掌握多学科知识，提高学生的综合能力。

四、教学手段改革1. 利用现代信息技术现代信息技术在园林设计教学中具有重要作用。

教师应充分利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。

同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习。

2. 强化实践教学实践教学是园林设计教学的重要组成部分。

教师应通过现场教学、实习实训、项目实践等方式，加强学生的实践能力培养。

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、构建实践性教学平台风景园林学科是一门实践性很强的学科，传统的理论教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。

我们应该构建一个实践性教学平台，让学生在课堂中能够进行实践性的操作和实践式学习。

比如通过实地考察、实地设计等形式，让学生在课堂上亲自参与到实践中，提升学生的实践操作能力。

二、多元化的教学方式传统的课堂教学方式往往是教师单方面传授知识，学生被动接受。

我们应该采用多元化的教学方式，根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。

比如利用多媒体、实物模型、虚拟仿真等现代化教具进行课堂教学，提高学生的学习兴趣和主动性。

三、开展学生参与式教学传统的课堂教学模式往往是教师主导，学生被动接受。

我们应该鼓励学生参与式教学，例如学生可以在课堂上发表自己的观点和想法，展示自己的设计作品等。

通过这种方式，可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的学习积极性和主动性。

四、建设信息化教学平台随着信息技术的迅猛发展，我们应该建设信息化教学平台，利用互联网等技术手段进行教学。

通过网络课程、在线学习社区等形式，为学生提供更加便捷、自由的学习方式。

利用信息化教学平台也可以更好地管理和评估学生的学习情况，提供个性化的学习辅导。

五、加强学科跨界合作风景园林学科是一门综合性学科，与建筑、园艺、城乡规划等学科有着密切的联系。

我们应该加强学科跨界合作，引进相关学科的理论和实践，进行多学科融合的教学。

通过与其他学科的合作，可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索，需要构建实践性教学平台，采用多元化的教学方式，开展学生参与式教学，建设信息化教学平台，加强学科跨界合作等多个方面的努力。

只有不断创新，才能适应社会发展的需求，培养出更多优秀的风景园林人才。

我国高校园林工程课程实践性教学的改革研究

我国高校园林工程课程实践性教学的改革研究
在传统的园林工程课程中，教学主要侧重于理论知识的教授和学生的听讲笔记，对于学生的动手操作能力和实际运用能力的培养比较薄弱。

为了更好地培养学生的实际操作能力和创新意识，高校园林工程课程实践性教学的改革势在必行。

高校园林工程课程实践性教学应加强动手操作环节。

通过增加实践课程、实验课程和实习环节等，培养学生的实际操作技能和实际应用能力。

可以组织学生参与园林设计、园林施工、园林养护等项目实践，在实践中学生能够亲身参与到工程中，学习到实际操作技能，同时还能够增强学生的合作意识和团队协作能力。

高校园林工程课程实践性教学的改革还要注重培养学生的创新意识和实践能力。

可以设立专门的创新项目，在课程中引导学生进行科研或实践项目的研究与实践。

通过开展创新项目，学生可以运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力，同时也为学生的毕业设计或科研项目打下坚实的基础。

高校园林工程课程实践性教学还应与实际工作紧密结合。

可以邀请相关企业或园林设计院校进行实践项目合作，让学生参与到实际工程项目中，实地考察并实际操作，了解园林工程的实际运作流程，并通过实践项目培养学生的实际操作能力和综合素质。

高校园林工程课程实践性教学的改革对于培养学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。

通过加强动手操作环节、培养创新意识和将课程与实际工作相结合，可以使学生真正实践获得知识，提高专业素养和综合能力。

高校应积极调整课程设置，加强实践性教学的改革，以适应社会对园林工程人才的需求和培养目标的要求。

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索近年来，随着社会的发展和人们环境意识的增强，风景园林学科的发展越来越受到重视。

传统的课堂教学模式已经难以适应学科发展的需求，需要进行改革和探索。

本文将探讨风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索。

风景园林学科的创新型课堂教学模式应该注重实践教学。

风景园林学科是一门实践性很强的学科，传统的理论课堂教学往往无法满足学生的实践需求。

可以通过增加实践性课程，如实地考察、实验课等，为学生提供更多的实践机会。

可以通过与企业合作，开展实践项目，让学生将所学知识应用到实际工作中。

风景园林学科的创新型课堂教学模式应注重跨学科的融合。

风景园林学科涉及的内容广泛，包括植物学、土壤学、建筑学等多个学科。

传统的课堂教学往往是单一学科的教学，无法将不同学科的知识进行有机的融合。

可以开设跨学科的综合课程，将不同学科的知识有机结合起来，培养学生的综合素质和能力。

还有，风景园林学科的创新型课堂教学模式应注重培养学生的创新思维和实践能力。

风景园林学科是一个创新的学科，要求学生具备创新思维和实践能力。

传统的课堂教学往往强调知识的传授，忽视了学生的思维和能力培养。

可以通过开设创新实践课程、组织创新竞赛等方式，培养学生的创新思维和实践能力。

风景园林学科的创新型课堂教学模式应注重教师的角色转变。

传统的课堂教学往往是教师传授知识，学生被动接受。

随着信息技术的发展和学生自主学习的需求增加，教师的角色也需要进行转变。

教师应成为学生学习的指导者和引导者，关注学生的兴趣和需求，调动学生的积极性和主动性。

风景园林学科创新型课堂教学模式的改革与探索具有重要意义。

通过注重实践教学、跨学科融合、培养创新思维和实践能力以及教师角色的转变，可以更好地适应学科发展的需求，培养高素质的风景园林人才。

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索

风景园林学科创新型课堂教学模式改革与探索一、课程理念风景园林学科的课程理念是注重在“同一空间内实现自然和人类活动的协调”。

因此，我们的教学目标是让学生通过学习和实践，成为能够在不同环境下运用专业知识解决景观问题的专业人才。

课堂教学应该贴近实际工作环境，充分挖掘学生的创意潜力，培养他们的解决问题的能力和实践能力。

二、课程结构课堂教学采取理论授课和实践教学相结合的方式。

针对不同的难度和内容对应不同的课堂教学，理论知识部分采用“倒叙教学”，即师生共同讨论并确定工作方案、设计方案，然后深入理论知识，最后再进行实践。

而在实践教学中，强调学生自由探索，尝试多种方法解决问题，并根据实践经验及时调整工作方案、实现自我审查和自我批评。

三、教师角色教师的角色应当从传统的教导者转变为引导者和服务者，引导学生发挥他们的创造潜力，并为学生作出好的成果提供必要的帮助和资源。

教师应当根据不同学生的素质、性格、特点等设计不同的教学方案，以便每个学生都能够在他们的闲暇时间里慢慢地学习风景园林学的实践和理论知识，从而更好地适应现代社会工作要求。

四、课堂环节在创新型的课堂教学中，教师需要精细地设计每个环节，让每次课堂教学都能够实现课程目标和学生需求的协调。

例如：理论知识部分，教师应该引导学生进行讨论，提出问题，并给予学生自主解决问题的机会；在实践部分，要与学生充分交流，指导学生操作时的注意事项和使用工具技巧、让学生进行实践操作的过程中得到实践经验，让学生从中吸取经验和提高创新意识。

五、评价方法在学生评价和课程评价方面，采用多元化的评价方式，包括笔试、作业、课堂表现、实践报告、小组合作以及设计成果的评价。

在实践教学中，教师可以采用目睹或假想用一个园林施工实例来评估学生对专业细节和实践理解的掌握情况。

此外，老师也应该能够适当地将设计成果的评价同时考虑到学生的创新型思维、设计能力、人际交往能力和团队合作能力等等。

最终，风景园林学创新型课堂教学模式需要教师和学生共同协作，学生通过实践探索与理论知识相结合，实现知识与技能的整合，使得知识的价值得到发挥，学生在学习和应用知识方面也增进了信心、成熟度和自我意识。

园林设计课程教学实践与改革

们的需求、喜好和想法，立起一种 “ 计为人服务、树设为使用者
服务” 的思想观念。
二、策对
（）强学生立体空间设计能力训练。一加
在教学中我们发现，目前学生对于园林设计的理解，更多的关注于平面构图和功能设置，于空间的概念和场所的理解不对太重视，包括教师在这方面的引导也不够。结果导致培养出来
鼓励学生制作实物和电脑模型来表达自己的设计方案，化他强们空间感觉，也不失为一种很好的手段。３建立教学实践基地。可以建立类似于包豪斯的实践工场、形式的教学实践基地。每学年要安排适当课时，让学生在既定
两者之间的联系，同时可以增加对测量空间的草图默绘训练，增
强学生的 “ 面— — 空间 ” 应关系的能力。除测绘、生外，平对写
三、语结
园林设计课程是风景园林专业人才培养中的核心，也是最为重要的课程和实践形式。必须对园林设计课程进行改革，加
测绘、生、观、察活动。在该类测绘练习中，师应该适当写参考教
为了促进园林专业的发展，在教学中必须与园林设计课程
交叉设置一些社科、文类的课程，人以加强学生的人文素质修
养，指导学生用科学的方法来贯彻 “ 以人为本 ” 的设计原则。这些课程，应该在主干设计课程之前，从学生一接触到专业基础课
我国的风景园林教育和研究形成于２０世纪初，目前为到止，已有上百所高校开设了风景园林专业，风景园林教育已达到相当的规模。现在普遍的情况是：园林专业课程设置与教

我国高校园林工程课程实践性教学的改革研究

我国高校园林工程课程实践性教学的改革研究随着城市化进程的加快和人们生活质量的不断提高，人们对建设美丽城市和宜居环境的需求越来越强烈。

园林工程作为绿化建设的重要组成部分，对于城市的绿化美化、环境改善、生态保护等方面都有着重要的作用。

因此，园林工程专业的相关课程教学应该更加贴近实践，提高学生的实践能力与实际操作技能，以适应社会对专业人才的需求。

本文就我国高校园林工程课程实践性教学的改革进行研究。

1. 理论与实践脱节在传统的园林工程课程教学中，很多学校更注重理论知识的讲解，而忽略实践环节。

因此，学生在实际操作中经常遇到手足无措，实践能力不足的问题。

这样就导致了园林工程人才培养方面的不足，无法满足社会的需求。

2. 课程设置不符合市场需求由于许多高校园林工程课程的设置还停留在旧的理论传授模式，没有根据市场需求进行针对性的课程设置，这导致学生毕业后无法适应市场需求，无法胜任其职位。

3. 少量的实践机会园林工程专业中涉及到大量的实践和操作技能，但是由于资源等方面的原因，学校给学生提供的实践机会很少。

使得学生在实践操作中还是无法应对复杂的环境和变化。

园林工程专业教学已经很难完全脱离社会的需求而单纯的强调理论教学，因此将实践教学与理论教学相结合已经成为园林工程教学的趋势。

通过课堂讲解知识，加强到实践中去探讨，然后再进行反馈和总结，增强学生的实践能力以及认识和掌握所学知识的能力。

园林工程专业应该注重市场需求的变化而不断改进自己的课程设置以及教学模式，将培养的内容与工作岗位的要求相结合，让学生在学校期间就可以扎实掌握以后工作需要的技能。

园林工程专业应该充分利用管理单位、公园、景区等单位提高学生的实践机会。

增加实践机会，不仅可以使学生真正触摸到工程开展的方法和全过程，还可以提升学生的实践能力以及操作技能。

1. “以企业为本”的课程教学模式在课程设计时，根据市场需求和企业匹配，生成真正具有职业技能培养的教学大纲，园林企业参与园林专业教育的课程设计、实践教学以及课程项目评价，在教育提供者诸多协作平台中又增加了一种新的参与主体。

园林景观设计课程教学改革与实践探索

园林景观设计课程教学改革与实践探索摘要：园林景观设计课程在建筑学专业课程体系中起着非常重要的作用。

目前，在园林景观设计课程的教学过程中尚存在一些缺陷。

对这些教学问题进行剖析，究其原因，探其效果，并进一步探究以求更好的教学方法，使园林景观设计课程与建筑学专业的其他主干课程更好地呼应、渗透、融合，使建筑学专业的学生能够获得更全面的专业素养，拓展自己的设计思路，做出更科学合理更优秀的设计。

关键词：建筑学专业园林景观设计教学改革园林景观设计课程在建筑学专业的课程体系中具有至关重要的作用。

作为建筑学专业的主干课之一，园林景观设计课程与建筑设计、绿色建筑设计、城市环境与城市生态、场地设计和城市规划原理等课程息息相关，内容上相互渗透、相互融合。

因此，有学者认为“景观学、建筑学和城市规划形成了建设界的三足鼎立”，缺一不可。

而目前针对建筑学专业的园林景观设计课程在教学中尚存在不足，使之在提高学生专业综合素养方面仍有很大提升空间。

一、目前建筑学专业园林景观设计课程教学中存在的问题1.教学目标不够清晰教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育目的和培养目标紧密相连。

目前，针对建筑学专业的园林景观设计课程主要由园林景观专业出身的老师讲授，而在讲授的过程中，老师也更倾向于从课程本身的内容出发设计课程结构，勾勒教学设计。

而这门课所面向的培养对象是建筑学的学生，这些学生没有园林景观设计基础，更没有对植物学相关课程的学习，所以按照培养园林景观专业学生的目标来培养建筑学专业的学生，必然难以达成预期目标。

一方面使老师力不从心，另一方面使学生难以找到园林景观设计课程与建筑学专业之间的关联，从而很大程度减弱了对课程学习的积极性、自主性。

2.教材很难满足教学需要教材是教师授课的基本依据。

目前，在为建筑学专业学生挑选园林景观设计类教材时遇到困难，现根据建筑学专业学生使用不同的园林景观设计教材进行课程学习的学习效果，将园林景观设计类教材分为以下两种类型。

园林专业综合实验教学改革的探讨与实践

发育的影响 ” 实验主要研究植物激素在植物生长过程中对植株生长，花期调控等方面的影响，其实质是花卉
栽培过程中的一些技术手段的应用，是一
项非常实用的技术。“ 温室花卉栽培 ” 主要研究温室花卉的栽培技术，病虫害防治方法等。针对这两个实验任务，安排了７个实验环节，让学生通过资料查找后进行实验方案设计，分组完成实验。
环节五
（２）综合实验各个环节。整个实验
安排了７个环节，环环相扣，贯穿了一个
园林植物种苗繁殖技术环节七植物激素在园林花卉花期调控上的应用
从种子识别到播种、种苗养护，最后到开
花结果这样一个完整的植物生长周期，在这个过程中进行一系列相关实验，模拟花
摘
要：为了更好地融合专业课程内容，提高学生的实践能力，我院园林专业开设了综合性实验课程。本文以园林
步的实验教学改革积累经验。
专业第五学期的综合实验为例，论述了综合实验课程的任务要求、教学体系的建立以及教学效果的提高，以期为进
图１综合性实验各环节流程图
收稿日期：２０１２ — １１ — ２１
基金项目：长春大学实验教学改革试点项目（ＸＪＹＢ１２ — １１）
作者简介：高巍（１９７４一），女，吉林长春人，讲师，硕士，主要从事植物栽培及园林植物造景与造型方面研究。

高职《风景园林设计》课程“实践课业教学”改革探索

６
②《场地分析和设计策划６报告》
验。故通过邀请企业技术人员参与研讨，了一定规模的市场做
调查、毕业生从业情况调查后，我校将风景园林方向人才专业培养目标确定为：向风景园林的工程设计（面而非方案设计）工程、
小城市绿地设计、路绿地景观设计等四类项目。因此，道教师设
己动手操作方能完成的技能训练课题和项目－。２０年４０９月在借鉴了上海商学院的经验后，我校率先在部分
专业课程上启动了实践课业的改革，而园艺技术专业（风景园林方向）的主干课程—— 风景园林设计也被选择为改革课程。在历
的发展。
关键词：高等职业教育风景园林设计教学改革实践课业
中图分类号：７２Ｇ１文献标识码：ＡＤＯＩ１．６／．ｓ．７ — １１０￣．．１：０３９ｊｓ１２８８．１００９ｉｎ６２２３３
１引言
与手绘表现的综合应用、他人方案的分析与理解、目管理、目项项
作，熟练运用设计丁具，依据风景园林设计流程和方法，具备独立
住宅庭院、中小居住区绿地、道路绿地、中小城市绿地等常见项目方案和扩初设计的能力。２２教学目标的调整．
２４课业对传统设计课的创新和改进．２．结合行业发展，．１４注重过程和方法的培养
特定的诉求。
表１《：风景园林设计》实践课业的典型教学单元
典型教学单元基础技能课业综合技能课业建议学时

风景园林综合实践实习报告

风景园林综合实践实习报告一、实习背景本次风景园林综合实践实习是我大学期间的重要实践环节之一。

通过本次实习，我有机会亲身参与到风景园林的规划、设计和施工等过程中，深入了解了风景园林行业的实际运作。

该实习为期两个月，我被分配到一家专业的风景园林设计公司进行实习。

二、实习目标1. 了解风景园林行业的发展现状及相关政策法规；2. 学习风景园林设计的基本原理和技巧；3. 掌握风景园林工程施工的基本流程和注意事项；4. 培养团队合作和项目管理能力。

三、实习过程1. 公司介绍实习开始前，我首先进行了一个周全的公司介绍。

该公司成立于十年前，专注于风景园林设计和施工。

他们拥有一支专业的设计团队和施工队伍，服务范围涵盖了公园、景区、居民小区等各种场所。

2. 风景园林设计在设计部门的实习中，我主要负责参与各种风景园林项目的初步规划和平面设计。

通过与设计师的合作，我学到了很多关于场地分析、植物选材和施工工艺等方面的知识。

我们参观了不少已完成的项目，了解了设计方案在实际中的应用效果。

3. 施工现场实习为了更好地了解风景园林工程的施工过程，我还参与了两个项目的施工现场实习。

在现场，我跟随施工队伍，亲身体验了搭建园林景观的实际操作过程。

我学到了许多关于施工设备的使用、土地整理和植物栽种等实用技能。

我不仅学到了专业知识，更锻炼了我的团队协作和沟通能力。

4. 团队合作和项目管理在公司的项目部门实习期间，我参与了几个项目的筹备和管理工作。

我学习了如何与项目成员合作，并参与了编制项目计划和进度安排。

通过这些实践，我深刻认识到项目管理的重要性和团队合作的必要性。

四、实习收获通过本次风景园林综合实践实习，我不仅加深了对风景园林行业的了解，还取得了以下几个方面的收获：1. 熟悉了风景园林设计的基本原理和技巧；2. 掌握了风景园林工程施工的基本流程和注意事项；3. 增强了团队合作和项目管理能力；4. 提高了解决问题和应对挑战的能力。

五、实习总结本次风景园林综合实践实习让我对自己的专业有了更深入的认识，也让我更加明确了自己的职业发展方向。

风景园林的实践教学(3篇)

第1篇一、引言风景园林作为一门综合性学科，其实践教学的重要性不言而喻。

实践教学是培养学生动手能力、创新意识和实际操作技能的重要途径，也是风景园林专业教育的重要组成部分。

本文将从实践教学的意义、实践教学内容、实践教学方法和实践教学效果等方面，探讨风景园林的实践教学。

二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力风景园林是一门实践性很强的学科，通过实践教学，学生可以学习到各种设计软件、园林施工工艺和植物配置等实际操作技能，提高学生的动手能力。

2. 培养学生的创新意识实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过不断尝试和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3. 增强学生的综合素质实践教学使学生走出课堂，走进社会，了解行业动态，拓宽视野，提高学生的综合素质。

4. 提高教学质量实践教学是检验教学质量的重要手段，通过实践教学，教师可以了解学生的实际操作水平，及时调整教学方法和教学内容。

三、实践教学内容1. 设计软件应用教授学生使用CAD、SketchUp、Photoshop等设计软件，进行景观设计、平面布置、效果图制作等。

2. 园林施工工艺讲解园林施工的基本流程，包括土方工程、种植工程、给排水工程、电气工程等。

3. 植物配置学习植物的种类、习性、配置原则，了解植物在园林设计中的应用。

4. 实地考察组织学生参观园林、公园、风景区等，了解园林设计、施工和养护的实际应用。

5. 案例分析通过分析典型案例，使学生了解风景园林行业的最新动态和发展趋势。

四、实践教学方法1. 实验室教学利用实验室设备，开展园林设计、施工工艺等方面的实验，使学生掌握基本操作技能。

2. 实地教学组织学生参观园林、公园、风景区等，通过实地考察，了解园林设计、施工和养护的实际应用。

3. 案例教学通过分析典型案例，使学生了解风景园林行业的最新动态和发展趋势。

4. 小组讨论鼓励学生组成小组，针对实际问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

风景园林实践教学(3篇)

第1篇一、引言风景园林作为一门综合性学科，涉及景观设计、城市规划、生态学、环境科学等多个领域。

实践教学是风景园林专业教育的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识应用于实际项目的能力。

本文将从实践教学的背景、意义、方法、实施过程等方面进行探讨。

二、背景与意义1. 背景随着社会经济的快速发展，人们对生活品质的要求越来越高，对风景园林专业人才的需求也日益增长。

然而，当前风景园林教育中理论与实践脱节的现象较为普遍，导致毕业生在实际工作中难以胜任。

因此，加强风景园林实践教学显得尤为重要。

2. 意义（1）提高学生综合素质。

实践教学使学生能够在实践中学习，锻炼自己的动手能力、沟通能力和团队协作能力，从而提高综合素质。

（2）培养学生创新意识。

通过实践项目，学生可以接触到最新的设计理念和技术，激发创新思维。

（3）增强学生就业竞争力。

具备实践经验的毕业生在求职过程中更具优势，更容易获得理想的工作。

三、实践教学的方法1. 案例分析法通过分析典型案例，使学生了解风景园林设计的基本流程、方法和技巧。

2. 实地考察法组织学生参观具有代表性的风景园林项目，使学生了解实际项目的设计理念、施工工艺和后期维护。

3. 实验室教学法利用实验室设备，让学生亲自动手进行景观材料、植物配置等方面的实验。

4. 工程实习法组织学生参与实际工程项目，让学生在实践中学习项目管理和施工技术。

5. 创新设计竞赛法鼓励学生参加各类设计竞赛，提高设计能力和创新意识。

四、实践教学的实施过程1. 制定实践教学计划根据风景园林专业培养目标和课程设置，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法和考核方式。

2. 选择实践项目结合学校和专业特色，选择具有代表性的实践项目，如城市公园、住宅小区、景观设计等。

3. 组织实践教学活动根据实践教学计划，组织开展各类实践活动，如实地考察、实验室教学、工程实习等。

4. 指导学生实践教师应积极参与实践教学，指导学生完成实践项目，确保实践效果。

高校园林专业实践性教学改革的探究

高校园林专业实践性教学改革的探究近年来，高校园林专业教学改革已经取得了一定的成效，但在实践性教学方面还存在一些问题。

本文旨在探究高校园林专业实践性教学改革的必要性和可行性，以及改革的具体措施。

实践性教学对于园林专业学生的综合素质提升至关重要。

通过实践环节，学生可以将所学知识与实际情境相结合，培养解决实际问题的能力。

而如果仅仅停留在理论课程的学习上，很难锻炼学生的实际操作能力和创新思维，限制了他们的发展空间。

当前园林专业实践性教学存在的问题亟需改革。

由于园林专业的实践性要求较高，资金和场地等方面的限制成为了教学中的瓶颈。

传统的实践性教学模式相对简单，缺乏系统性和创新性。

而现代园林行业的发展要求学生具备创新能力和跨学科综合素质。

一些传统的教学方法注重知识灌输，忽视了学生的主体性和自主性。

针对以上问题，为推进高校园林专业实践性教学改革，我们可以采取以下措施。

加大实践教学的投入力度，增加实践课程的数量和质量，提供更多的实践机会和场地支持。

完善实践教学的组织和管理，建立科学的评价体系，注重学生实际操作能力和创新能力的培养。

推进多元化的实践教学模式，引入创新技术和先进设备，培养学生的实际操作技能。

注重学生的主体性和自主性，在实践教学中给予学生更多的权力和自由，激发他们的创新潜能。

高校园林专业实践性教学改革是必然的趋势，也是当前迫切需要的。

通过增加实践教学的数量和质量，完善教学组织和管理，多元化实践教学模式，注重学生主体性和自主性的培养，可以更好地锻炼学生的实际操作能力和创新思维，提高他们的综合素质和竞争力。

我们应该积极探索适合园林专业的实践性教学改革模式，促进园林专业教育的提升和发展。

高校园林专业实践性教学改革的探究

高校园林专业实践性教学改革的探究1.适应社会需求如今，人们对于城市生态环境有着更高的要求，对于园林景观的设计、建设和维护都提出了更高的要求。

而这些都需要园林专业人才具备一定的实践经验和技能，因此园林专业学生的实践性教学显得尤为重要。

2.促进学生对专业的深入理解仅仅理论上的学习远远不足以让学生真正理解和掌握园林专业的知识和技能，只有通过实践才能够更好地理解，而且实践教学可以使学生更快速地掌握技能，更深入地了解专业知识。

3.提高学生的综合素质园林专业实践中需要学生具备很多素质，比如团队协作能力、创新能力、沟通能力等，这些素质通过实践性教学可以得到有效地培养和提高，从而更好地为学生将来的工作和发展打下坚实的基础。

1.配备先进的设备园林专业实践性教学需要有先进的设备和设施来支持，比如现代化的设计软件、先进的施工工具等。

只有如此，才能够保证学生得到更好的教学体验和更高的实践效果。

2.拓宽实习渠道园林专业实习是学生接触职业实践的重要途径，只有拓宽实习的渠道才能够提高学生的实际操作经验。

可以与行业企业建立更为紧密的联系，搭建起行业实习基地，为学生提供更为广阔的实习平台。

3.增加实践性教学课程园林专业实践性教学需要在课程体系中占据一定的比重，为学生提供充足的学习时间和实践机会。

可以增加与实践有关的必修课程或实践性选修课程，让学生在课程学习中可以更深入认识到实践的重要性。

总之，园林专业的实践教学改革不仅有助于培养更多的高素质园林人才，而且也能够推动园林行业的进步发展。

只要有更大的投入和更多的关注，园林专业的实践教学一定能够取得更好的效果。