学习故事：让幼儿的学习看得见
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录大班幼儿的学习故事和观察记录，是一种以叙事形式记录儿童在幼儿园活动中的学习、发展和进步的过程。
这种记录方式强调了幼儿的主动性和主体性，关注他们的兴趣点、探索过程、问题解决策略以及社交互动等方面。
以下是一个示例：---【学习故事】标题：小杰的“建筑师”之旅内容：今天，在建构区，小杰表现出了对搭建积木的浓厚兴趣。
他选取了各种形状的积木，试图构建一座“高楼大厦”。
起初，积木总是不稳地倒塌，但小杰并未因此气馁，反而积极尝试调整每块积木的位置和角度。
他观察到三角形积木稳定性较好，于是将其作为底层基础，成功解决了大楼“地基不稳”的问题。
此外，他还主动邀请同伴小红一起合作，共同设计并搭建了楼顶的“观景台”。
通过这个过程，我们观察到小杰不仅在空间认知、手眼协调方面有了显著提升，而且表现出了解决问题的能力和团队协作的精神，这些都是他在大班阶段重要的学习和发展成果。
---【观察记录】日期：2022年3月15日对象：大班幼儿小杰地点：建构区观察时间：上午10:00-11:00行为描述：1. 小杰选取各类积木进行自主搭建，专注且投入。
2. 在遇到积木结构不稳定的问题时，小杰独立思考并尝试使用三角形积木加固底层，显示出初步的空间建构概念和解决问题的能力。
3. 小杰主动邀请同伴小红加入自己的游戏，两人共同讨论设计方案，体现了良好的社交交往能力和合作意识。
教师反思与支持策略：1. 继续鼓励小杰在建构游戏中发挥创造力，并适时提供进阶挑战任务，如搭建特定类型的建筑等。
2. 通过分享小杰的成功经验，引导其他幼儿学习他的问题解决策略和团队协作精神。
以上案例充分展示了大班幼儿在日常生活和游戏中不断学习、探索和成长的过程，教师通过细致入微的观察记录，可以更好地理解幼儿的发展需求，实施更有针对性的教育引导和支持。
中班学习故事
中班学习故事今天，我们来讲一个关于小朋友学习的故事。
有一天，小明和小红一起去幼儿园上学。
他们在幼儿园里学习了很多有趣的知识，比如认识数字、认识颜色、学习唱歌和跳舞等。
小明和小红非常喜欢在幼儿园里学习，老师们总是用生动有趣的方式教他们知识，让他们感到非常开心。
一天，小明和小红在幼儿园里学习了认识数字的课程。
老师拿出了一些彩色的数字卡片，让小朋友们认识数字，并学习数数。
小明和小红非常认真地看着数字卡片，他们一边听着老师的讲解，一边用手指指着数字卡片，学会了认识数字。
学习过程中，他们还玩了一个有趣的游戏，通过游戏加深了对数字的认识。
接着，老师又给小朋友们讲了一个有趣的故事，故事中有很多不同颜色的动物，小朋友们要根据故事内容来认识颜色。
小明和小红听得津津有味，他们跟着老师一起说出了故事中动物的颜色，还学会了一首有关颜色的歌曲。
下课后，小明和小红回到家里，他们拿出了幼儿园里学到的数字卡片，一边玩一边数数，还把认识颜色的故事和歌曲告诉了爸爸妈妈。
爸爸妈妈听完后都说小明和小红真棒，学到了这么多知识。
从这个故事中，我们可以看到，小朋友们在幼儿园里学习是非常愉快的事情。
老师们用生动有趣的方式教孩子们认识数字、颜色等知识，让他们在学习中感到快乐。
而孩子们也很认真地学习，课后还能把所学的知识分享给家人，让家人也能参与到孩子的学习中来。
通过这个故事，我们可以看到幼儿园学习对于小朋友来说是一件快乐的事情。
老师们的教学方式和内容都是贴近孩子们的生活，让他们在轻松愉快中学习到知识。
而家长们也要多关注孩子的学习情况，和孩子一起分享学习的快乐，让孩子在家庭中也能感受到学习的重要性和快乐。
希望每一个小朋友都能在快乐的学习中茁壮成长，学到更多有用的知识，也希望每一位家长都能陪伴孩子一起成长，让他们在快乐中学会更多。
愿孩子们在幼儿园里度过快乐的学习时光，也在家庭中感受到温暖的陪伴。
这就是我们要讲的中班学习故事，谢谢大家的聆听。
幼儿园学习故事案例
幼儿园学习故事案例
故事一，《小红帽》。
这是一个关于勇敢和聪明的故事。
小红帽是一个非常懂事的小女孩，她在外婆
家的路上遇到了狼，但是她并没有害怕，而是聪明地躲过了狼的追赶。
这个故事告诉孩子们要勇敢，要聪明，遇到困难时不要害怕，要想办法解决问题。
故事二，《三只小猪》。
这个故事告诉我们勤劳和智慧的重要性。
三只小猪分别建造了稻草屋、木头屋
和砖头屋，最后只有建造砖头屋的小猪躲过了大灰狼的袭击。
这个故事教导孩子们要勤劳，要用心去做事情，不要图一时的安逸，要有长远的打算。
故事三，《卖火柴的小女孩》。
这个故事让孩子们懂得了怜悯和善良。
小女孩为了讨生活，卖火柴，最后在严
寒中冻死了。
这个故事告诉孩子们要善良，要关心他人，要懂得感恩，不要浪费和奢侈。
通过这些幼儿园学习故事案例，我们可以看到故事对幼儿园教育的重要性。
故
事不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还可以教育他们学会勇敢、聪明、勤劳、善良等美德。
因此，在幼儿园教育中，故事教育应该得到重视，老师们可以根据不同的教育目的选择不同的故事，让孩子们在欢乐中学到知识，在故事中感受成长。
希望每一个幼儿园的孩子都能通过这些故事，茁壮成长，健康快乐地成长。
“学习故事”评价的特点、价值与策略
本栏目投稿信箱：“学习故事”评价的特点、价值与策略浙江师范大学教师教育学院周晓燕栾新宇杭州市虎山幼儿园孙莹学前教育评价应重视对幼儿活动各个要素的联结，在活动情境中加强各个要素与幼儿的相互作用，采用动态评价引领其发展。
在提升学前教育质量的要求下，怀卡托大学的玛格丽特·卡尔教授及其研究团队于2001年提出了“学习故事”并记录在《新西兰国家早期教育课程框架》中[1]，获得了教育实践工作者的认同与实践。
“学习故事”遵循“幼儿是有能力、有自信的主动学习者”理念[2]，在科学儿童观的指引下，强调幼儿个体的发展，综合考虑多方面因素，建立人物、场景与事物等之间相互尊重和回应的关系。
评价中应秉持四大原则，分别是激发力量和赋权、整体发展、家庭和社区、互动互惠，在激发幼儿潜能，处理园所与家庭、社区联系方面提供了借鉴。
一、“学习故事”评价的内涵与特点《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“幼儿是积极主动的学习者”，在该教育理念的指导下，华东师范大学的周欣教授指出：“‘学习故事’评价是指在真实情境中应用叙事的方式进行结构性观察和记录，提供一种能反映儿童发展的持续性画面，记录和交流儿童学习的复杂性，帮助幼儿树立自己的人格认同。
”[3]从其本质上来看，“学习故事”是一种强调过程的形成性评价，具体分为注意、识别、回应达成三步[4]，可简要地概括为“是什么”“为什么”“怎么做”三个关键词[5]。
首先是“注意”，教师要注意幼儿的行为，善于捕捉幼儿生活中的“哇”时刻，关注其情绪及行为。
其次是“识别”，对于幼儿的日常行为，教师要积极思考，对其行为进行解读、评析。
最后是“回应达成”，要重视评价的“落地”，把个人评价反馈落实到教学实践之中，落实到实际行动中。
作为正在成长中的独立个体，幼儿的行为需要外部力量的引导和支持。
在理解幼儿行为的基础上，教师应进一步支持幼儿深入学习，为他们接下来的健康发展夯实基础。
以下是一则“学习故事”应用实例，讲述了Suellsa 新入园时感到陌生不适，在教师的帮助下找到其在摄影上的兴趣点，帮助其产生归属感从而健康成长生活的故事[6]。
“学习故事”专题培训心得体会
“学习故事”专题培训心得体会“学习故事”专题培训心得体会加乐中心幼儿园王玲根据教育局的安排部署，园领导的带领下，2016年6月5日非常开心参加了“国培计划”——澄迈县幼儿园送教下乡培训项目第五阶段学习故事专题培训”虽然只是一天的培训时间，时间很短暂，确使我受益匪浅，收获了很多。
本次培训由师训中心教研员廖丹丹老师主持，王宏意主任对本次培训做重要讲话及对全县幼儿园教师提出了希望，希望我们教师在教育事业的道路上一定要有目标，克服困难，创造条件，为创建省级示范园而努力奋斗。
上午是吴海虹老师的精彩讲座，对于学习故事做了重要的讲解与概括。
吴海虹老师说：“游戏是为了更贴近儿童的心灵，以学习故事为载体促进教师对幼儿的观察和支持。
如果你充满游戏精神，游戏无处不在。
游戏是一种学习，我们作为教师，我们要少说话，多观察，要相信儿童，相信我们自己。
吴海虹老师还教我们如何写一篇出色地学习故事：1、拍照片，要图文字多；2、观察和识别；3、给故事起一个吸引人的标题。
还有在写学习故事时应该所要之一的事项：1、不要写得太多，不要写的太长；2、分清教育笔记，观察记录与学习故事；3、辨识都一样有回应；4、不能编剧，一定要真实。
下午由海南省武警幼儿园肖瑞星园长分享了“走进“学习故事”肖园长提问我们为什么写学习故事？学习故事的框架是：注意—识别—回应—反思。
以实例解说学习故事的撰写关键点：书写格式、标清楚题目、时间、地点、观察对象及观察者。
通过翁瑜园长的讲座“让儿童的学习看得见—学习故事”让我知道了写学习故事的作用：1、不为找差距，在于理解，认可和接纳每一独一无二的孩子。
2、重在识别孩子对什么感兴趣和能做的。
3、重在发现孩子是如何认识和理解周围的人。
通过三位专家老师精彩的讲座，使我之前对于学习故事的撰写存在的很多疑惑有了进一步的理解，掌握了对学习故事的撰写及在写学习故事时所要注意的事项等等。
廖丹丹老师就对本次的培训做最后的总结，结合国培计划的五个阶段的学习做了细致的讲解，我们有进步也存在不足，在学习中要学会反思，我们要有计划、有目标的进行课堂教学诊断，使下一次的有更好的进步与发展。
大班幼儿学习故事、观察记录
大班幼儿学习故事、观察记录
标题：大班幼儿学习故事与观察记录
一、前言
在孩子的成长过程中，每一个阶段都充满了无数的惊喜和发现。
尤其是幼儿园的大班幼儿，他们开始具备了一定的学习能力和探索欲望，他们的世界充满了好奇和想象。
作为教育工作者，我们有责任通过观察和记录他们的学习过程，引导他们走向更好的未来。
二、学习故事
1. 小明的故事：小明是我们班的一位活泼开朗的小男孩，他对数字有着特别的兴趣。
一次，在课堂上我教授了数字的加减法，小明不仅很快掌握了，还在课后自己设计了一个小游戏，让同学们一起参与，通过游戏的方式巩固了对加减法的理解。
2. 小红的故事：小红是个内向的女孩，但她对画画有着浓厚的兴趣。
她每天都会花大量的时间在画画上，从最初的简单线条到现在的丰富色彩，她的进步让我感到非常的欣慰。
三、观察记录
1. 小明的观察记录：小明在学习数学时表现出很高的兴趣和天赋，他能够迅速理解和掌握新的知识，并且能够用自己的方式去应用和实践。
这是他的优点，也是我们需要进一步引导的地方。
2. 小红的观察记录：小红虽然性格内向，但在画画方面却展现出了极高的热情和才能。
她能够在自己的世界里尽情创作，这是她的优点，也是我们需要鼓励和支持的地方。
四、总结
每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣和特长。
作为教师，我们应该尊重他们的个性，引导他们发挥自己的优势，帮助他们克服困难，让他们在快乐中学习和成长。
同时，我们也应该通过观察和记录他们的学习过程，了解他们的需求和问题，为他们提供更好的教育环境和服务。
幼儿园学习故事范文
幼儿园学习故事范文在幼儿园学习的小朋友们，每天都会有不同的故事听。
这些故事有的是寓言故事，有的是童话故事，有的是真实的故事。
小朋友们在听故事的过程中，不仅能够开拓自己的想象力，还能够学到一些道德和知识。
有一天，幼儿园的老师给小朋友们讲了一个名叫《勇敢的小鸡》的故事。
故事讲述了一个小鸡在森林里迷路了，但是它并没有害怕，而是勇敢地寻找出路，最终成功找到了回家的路。
小朋友们听完故事后，都对小鸡的勇敢行为表示赞赏，纷纷表示要向小鸡学习，勇敢面对困难。
另一天，老师给小朋友们讲了一个名叫《乌鸦和狐狸》的寓言故事。
故事讲述了一只狐狸用奸诈的手段骗取乌鸦口中的美味，最终被乌鸦识破。
小朋友们在听完故事后，纷纷表示要学会警惕，不轻易相信别人，要保护自己的利益。
除了寓言故事，幼儿园的老师还给小朋友们讲了一些童话故事，如《灰姑娘》、《小红帽》等。
这些故事不仅能够满足小朋友们对美好的憧憬，还能够教会他们一些道德和价值观念。
小朋友们在听完这些故事后，都会模仿故事中的主人公，比如勇敢、善良、聪明等。
除了听故事，小朋友们还会在幼儿园里进行一些手工制作和游戏活动。
比如，他们会用纸板和颜料制作自己喜欢的动物，或者在游戏中学习团队合作和互相帮助。
这些活动不仅能够锻炼小朋友们的动手能力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
在幼儿园学习的小朋友们，每天都会度过快乐的时光。
他们在老师的引导下，不仅能够学到知识，还能够培养自己的品格和兴趣爱好。
希望这些可爱的小朋友们能够在幼儿园里茁壮成长，将来成为有用的人才。
让幼儿的学习看得见
让幼儿的学习看得见——幼儿游戏行为的观察分析我园开展户外自主游戏已经将近四个月了，老师们的理念发生了很大的变化。
请大家自己来说一说户外活动中你最大的变化是什么？1.有意识地让孩子做自己喜欢做的事情；2.能够让幼儿自由选择游戏的同伴；3.能够遵循安吉幼儿园的四句话理念：“管住手、管住嘴，睁大眼睛、竖起耳朵”。
老师们已经养成了有意识地观察的习惯，那么，在老师们能够静下心来进行观察的时候，我想我们应该考虑这样一个问题：观察的目的是什么？仅仅是为了观察而观察吗？观察什么？那么，在研究这一问题之前，我想先讨论这样一个问题：在户外自主游戏中我们应该观察什么？观察的重点是什么？茅红美说：游戏中，教师应该重点从以下几个方面观察。
1.幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；2.幼儿通常和谁在一起玩；3.幼儿在游戏中说些什么、做些什么；4.游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的；为什么观察？以上问题解决后，我们再回过头来想一想：我们观察的目的是什么？观察是为了了解幼儿，给与支持。
（了解幼儿的什么？给与哪些方面的支持？）1.了解儿童近来的兴趣是什么，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步还存在什么问题等的思考分析；2.给与的支持是否合适：给儿童提供的游戏时间和空间是否合适？材料的投放有没有问题？3.通过观察分析决定指导的对象和方式：在什么时候或以什么方式参与儿童的游戏过程，哪些儿童需要帮助，需要什么样的帮助等等。
怎样让游戏中的学习看得见作为一名教师仅仅会观察够不够，我们还应该做些什么？如何体现幼儿教师的专业性？华爱华说：游戏体现了幼儿的发展规律与学习特点，游戏中的学习对幼儿的发展有长远的效应，教师只有关注幼儿，才能看懂幼儿并能解读幼儿背后的行为表现。
分析解剖游戏在儿童发展中有不可替代的作用：。
西方国家教育思想的转变：西方早期教育开始从对游戏的放任自流，转向关注游戏中的学习。
西方国家的教育学者不再满足于“游戏本身就是一种学习”的无为态度了，提出了要“让儿童的学习看得见”，开放地面对游戏中的各种冲突和不可预知的学习特性，提倡通过观察、倾听和记录，捕捉幼儿游戏中的一个个“学习故事”，揭示幼儿游戏行为背后的发展意义和自发学习过程，以便更好地支持幼儿的发展。
幼儿园学习故事范文
幼儿园学习故事范文
小明是一个活泼可爱的幼儿园小朋友，他喜欢听故事，更喜欢自己编故事。
有
一天，老师请小明分享一个自己编的故事给大家听。
小明讲起了一个关于勇敢的故事。
故事中，有一只小鸟害怕飞行，但它勇敢地
克服恐惧，最终成功地飞到了远方。
小明说，勇敢就像小鸟一样，只要我们勇敢，就能克服困难，实现自己的梦想。
小朋友们听得津津有味，纷纷表示自己也要像小鸟一样勇敢。
老师赞扬小明编
的故事很有教育意义，能够激发孩子们的勇气和自信心。
另一次，小明讲了一个关于友爱的故事。
故事中，有两个小朋友因为争执不和，但后来他们通过友爱和谦让，成为了好朋友。
小明说，友爱就像故事中的两个小朋友一样，只要我们学会包容和理解，就能和别人和睦相处。
小朋友们听后深有感触，纷纷表示自己要学会友爱，和小伙伴们和睦相处。
老
师赞扬小明编的故事富有情感，能够教育孩子们学会友爱和包容。
小明的故事引起了孩子们的共鸣，他们在听完故事后，都能从中受到启发，明
白了勇敢和友爱的重要性。
他们也开始尝试编故事，分享自己的故事，让大家都能从中学到正能量。
通过编故事，小明不仅锻炼了自己的想象力和表达能力，也传递了正能量给其
他小朋友。
在幼儿园学习故事，不仅是一种乐趣，更是一种教育，让孩子们在欢乐中学会勇敢和友爱，这是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园学习故事，就像是一场奇妙的旅行，让孩子们在故事中感受到快乐和
成长，学会了勇敢和友爱，这样的教育方式，无疑是最生动、最有效的。
希望每个孩子都能在幼儿园学习故事中茁壮成长，成为有爱有勇的小天使。
幼儿园学习故事
幼儿园学习故事引言幼儿园是每个孩子成长的起点，也是他们开始学习的地方。
通过讲述生活中的故事，可以帮助孩子们学习和理解各种知识和价值观念。
本文将介绍一些适合幼儿园学习的故事，希望能够给孩子们带来快乐和启发。
故事一：小鸟学跳舞从前，有一只小鸟，它非常渴望学会跳舞。
每天，小鸟都在树上看着其他动物跳舞，它心想：我也要学会跳舞！于是，小鸟开始练习。
一天，小鸟看到了一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟觉得蝴蝶跳舞的动作真美妙。
小鸟决定向蝴蝶学习，它认真地模仿蝴蝶的舞步和动作。
经过一段时间的努力，小鸟终于学会了跳舞。
它展翅高飞，在天空中自由自在地跳舞，像一朵美丽的花朵一样。
这个故事告诉我们，只要我们有勇气和坚持不懈的努力，就能够学会任何事情。
故事二：乌龟和兔子的比赛从前，有一只乌龟和一只兔子，它们决定举行一场比赛，看看谁跑得更快。
比赛开始了，乌龟一步一步地向前爬行，虽然速度很慢，但它一直保持着坚持的姿态。
而兔子则以飞快的速度向前奔跑，很快就远远超过了乌龟。
然而，兔子看到自己领先这么多，以为胜利已经到手，就停下来休息。
而乌龟却一直继续努力，不放弃。
当兔子再次起跑时，乌龟已经接近终点了。
兔子想追赶乌龟，但乌龟努力爬行，最终赢得了比赛。
这个故事告诉我们，坚持不懈和持之以恒的精神是非常重要的，成功需要耐心和努力。
故事三：小鱼的勇气从前，有一条小鱼，它非常害怕水。
每当它接近水面，它就感到非常恐惧，不敢进入水中。
一天，小鱼遇到了一只友善的海龟，海龟对小鱼说：“小鱼，你为什么害怕水呢？水是我们的家，我们应该勇敢地面对它。
”小鱼听了海龟的话，决定克服自己的恐惧。
它慢慢地游到水面，然后勇敢地跳入水中。
小鱼发现，水并没有想象中的可怕，反而给它带来了无限的快乐。
从那以后，小鱼不再害怕水，它发现自己有了更多的勇气和自信。
这个故事告诉我们，面对恐惧时，我们应该勇敢地面对，相信自己，克服困难。
结论通过讲述这些有趣的故事，幼儿园的孩子们可以学到各种知识和价值观念。
运用“马赛克方法”促进幼儿深度学习——以大班项目活动“小枸杞的故事”为例
项 吉如何重塑教师观念，落实儿童本位；如何敏锐地捕捉到幼儿感兴趣的、有价值的问题，促进他们探索更多的问题；如何支持幼儿的多元表达，让幼儿的学习可视化……基于这些思考，我园尝试将“马赛克方法”引入项目化学习中，让师幼在多维度、多层次对话过程中动态生成驱动性问题，全面落实“幼儿是有能力的评论者”理念，助力幼儿的深度学习。
本文以大班项目活动“小枸杞的故事”为例，谈谈这方面的思考与实践。
一、赋权增能，尊重幼儿的学习自主决策《3～6岁儿童学习与发展指南》中出现的“理解”“尊重”“接纳”“允许”等词，就是提醒教师尊重儿童、保护儿童，以儿童为本开展教育活动。
在项目化学习过程中，教师往往认为幼儿的心智尚未成熟，认知经验尚待发展，无法对事物作出合理判断评估，以至于“幼儿在前，教师在后”成为一句“口号”，幼儿常常处在“失语”的状态中。
“马赛克方法”由英国学者克拉克与莫斯提出，是传统研究方法和参与式研究法的结合，强调使用多种研究工具获取幼儿的经验或看法，实现幼儿参与到研究中并成为研究的主体，增强研究者对幼儿看待事物方式的理解。
将马赛克教学法运用到项目活动中，能够激发幼儿充分表达自身的观点。
案例一：它原来是什么样子的？回到家乡工作的朱老师给大（1）班老师寄来一盒家乡特产——青海枸杞。
这盒枸杞引起了幼儿的关注。
杨子：这是什么？君乐：这是枸杞吧！这个枸杞好大，颜色特别红。
琪琪：这个枸杞味道怎么样？好吃吗？君乐：我看见爷爷泡水喝的，可是我没有尝过。
杨子：枸杞干瘪瘪的，跟葡萄干一样。
它原来就是这个样子吗？乐乐：捏起来软软的。
…………幼儿对这盒枸杞表现出极大的好奇心，萌发了进一步了解枸杞的愿望。
在互动对话中，师幼提出驱动性问题“它原来是什么样子的？”接着，幼儿运用拍照、绘画、语言等多种方式呈现答案，并通过儿童会议进行分享。
分析与思考：在幼儿的学习中，教师虽然“退出”，但是在关键时刻提供“支架”。
教师没有说出答案，而是成为知识建构的促进者。
幼儿园学习故事
幼儿园学习故事在幼儿园里，老师们常常会给孩子们讲一些有趣的故事，这些故事不仅能够开拓孩子们的想象力，还能够教育他们一些道理和价值观。
今天，我就来给大家分享一些幼儿园学习故事。
故事一，《小熊学礼貌》。
从前，有一只小熊，它常常对爸爸妈妈说一些不礼貌的话，比如不听话、不说谢谢等等。
爸爸妈妈看到小熊这样，就给它讲了一个故事。
故事说，有一天，小熊去参加朋友的生日聚会，但是因为没有礼貌，朋友们都不愿意和它玩耍。
小熊很伤心，回家后向爸爸妈妈诉说了自己的遭遇。
爸爸妈妈告诉小熊，只有懂得礼貌，才能得到别人的尊重和友谊。
小熊听了以后，开始努力学习礼貌，不久，它就变得受欢迎了。
故事二，《小鸡学勇敢》。
有一只小鸡，它非常胆小，总是害怕一切。
它怕黑、怕高、怕生。
它的朋友们都很担心它，于是它们找来了一位智慧的老鹰，希望老鹰能够帮助小鸡。
老鹰告诉小鸡，勇敢并不是不害怕，而是面对恐惧，敢于挑战。
于是，老鹰带着小鸡去感受黑夜的美丽，去俯瞰高处的风景，去尝试一些新的事物。
在老鹰的帮助下，小鸡逐渐学会了勇敢，不再害怕一切。
故事三，《小猫学分享》。
小猫是一个非常自私的动物，它不愿意和别的小动物分享食物和玩具。
有一天，小猫的玩具被一只小狗抢走了，小猫非常生气。
但是，它的朋友告诉它，分享是一种快乐，只有懂得分享，才能得到别人的友谊。
小猫听了以后，开始尝试着和朋友分享食物和玩具，结果发现，朋友们对它更加友好了，它也变得更快乐了。
通过这些故事，孩子们可以学到很多道理。
比如学会礼貌、学会勇敢、学会分享等等。
这些都是孩子们成长过程中非常重要的品质，希望每一个孩子都能够在幼儿园里学到这些故事，从中受益。
让我们一起期待孩子们在幼儿园里茁壮成长，健康快乐地成长。
小班学习故事案例
小班学习故事案例小班学习故事案例是指在小班教学中，教师通过讲述生动有趣的故事，引导幼儿进行思考、讨论和学习的一种教学方式。
故事是儿童认识世界、认识自我、认识他人的重要途径，通过讲故事，可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的语言表达能力、情感体验能力和逻辑思维能力。
下面我们来看几个小班学习故事案例。
案例一，《小红帽》。
一天，小红帽妈妈给小红帽做了一顶红色的帽子，小红帽戴上帽子，显得格外可爱。
有一天，小红帽妈妈生病了，她让小红帽去看望奶奶，并嘱咐她不要离开大路。
小红帽高高兴兴地出发了。
在路上，小红帽遇到了狡猾的狼，狼骗小红帽说奶奶生病了，让她快去看望奶奶。
小红帽被狼骗了，离开了大路，结果被狼吃掉了。
通过这个故事，我们可以引导幼儿认识善良和邪恶，学会辨别是非，同时也可以培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
案例二，《三只小猪》。
从前，有三只小猪，它们分别建了三座房子，一只是用稻草搭建的，一只是用木头搭建的，还有一只是用砖头搭建的。
有一天，大灰狼来了，先是吹倒了稻草屋，然后又吹倒了木头屋，最后来到了砖头屋，结果被聪明的小猪给关在了锅里。
通过这个故事，我们可以引导幼儿认识勤劳和懒惰的区别，学会从小事做起，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
案例三，《卖火柴的小女孩》。
寒冷的冬夜，一个卖火柴的小女孩在寒风中挨饿受冻，她用最后一根火柴点燃了一堆火，幻想着美好的事情，最后小女孩因饥寒而死。
通过这个故事，我们可以引导幼儿认识生活中的艰辛和珍惜现在的幸福，学会感恩和努力，培养他们的情感体验能力和人文关怀能力。
通过以上几个小班学习故事案例，我们可以看到，故事不仅能够激发幼儿的好奇心和想象力，还能够引导他们认识世界、培养他们的语言表达能力、情感体验能力和逻辑思维能力。
因此，在小班教学中，教师可以通过讲故事的方式，为幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助他们更好地成长和发展。
运用“学习故事”促进幼儿教师专业能力提升
运用“学习故事”促进幼儿教师专业能力提升学习故事是指通过讲述一些具有教育意义的故事来进行教育教学活动。
它是一种让学生在潜移默化中接受教育的方式，因为故事情节生动有趣，能够引起幼儿极大的兴趣，让他们快乐地学习知识。
对于幼儿教师来说，学习故事也是一种极具魅力的教学手段，它可以帮助幼儿教师深入地了解教育教学活动的本质，提高他们的专业能力。
学习故事可以提高幼儿教师的教学技能。
故事虽然是虚构的，但其中的人物、事件往往与幼儿生活中的经历和情感相似，通过讲述故事，幼儿教师可以引导幼儿去思考、感悟，培养他们的观察力、分析力和判断力。
幼儿教师也可以通过故事中的主人公和情节，让幼儿学会品德修养和情感管理。
在这一过程中，幼儿教师需要灵活运用各种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，来引导幼儿进行深入思考。
这些都需要幼儿教师具备较高的教学技能，学习故事可以促进幼儿教师的教学技能的提升。
学习故事可以丰富幼儿教师的教学内容。
在故事中，往往会涉及到各种各样的知识，比如自然科学、人文知识等，这些知识都是对幼儿的启蒙教育非常有益的。
通过讲述故事，幼儿教师可以将这些知识融入到幼儿教学活动中，使幼儿在故事中不知不觉地接受到各种知识。
学习故事也可以启发幼儿的想象力和创造力，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自己的知识体系。
对于幼儿教师而言，这需要他们具备丰富的知识储备，并且灵活运用这些知识，学习故事也可以丰富幼儿教师的教学内容，促进其专业能力的提升。
学习故事对于促进幼儿教师专业能力的提升具有积极的作用。
而要充分发挥学习故事的作用，需要幼儿教师努力提高自身的素质和能力。
幼儿教师应该具备扎实的专业知识和较高的教学水平，只有这样才能讲述生动有趣的故事，引发幼儿的兴趣。
幼儿教师应该具备丰富的教学经验和较高的教育思想，只有这样才能够将学习故事中的启示运用到幼儿教学中，提高幼儿的综合素质。
幼儿教师还应该不断学习和研究教学方法，提高自己的教学技能，以便更好地运用学习故事进行教学活动。
中班 学习故事
中班学习故事
在中班阶段，学习故事是孩子们接触文学的重要途径之一。
通过听故事、讲故事、读故事，孩子们可以培养语言表达能力，丰富想象力，提高阅读理解能力。
下面，我们来看看中班学习故事的一些方法和技巧。
首先，故事要选取适合中班儿童的内容。
中班儿童的认知能力和注意力持久时间有限，所以故事内容不宜过于复杂，要选择简单易懂的故事。
例如，一些生活化、幽默化的故事会更容易引起孩子们的兴趣，比如小动物的趣事、孩子们的日常生活等。
其次，讲故事的方式也很重要。
教师或家长在讲故事时，要注意声音抑扬顿挫，语速适中，情感真挚，让孩子们能够身临其境，感受故事中的情节和人物。
可以适当加入肢体语言和表情，增加故事的趣味性和吸引力。
另外，故事后的引导也是学习故事的重要环节。
教师或家长可以通过提问的方式，引导孩子们思考故事中的情节、人物性格、故事背后的道理等，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
还可以让孩子们通过绘画、手工等方式，进行故事的再现和延伸，加深他们
对故事的理解和记忆。
最后，故事的反复讲述也是必不可少的。
中班儿童的记忆力和
理解能力有限，所以需要通过反复的讲述，让他们能够牢固地掌握
故事的内容和内涵。
可以通过多次讲述同一个故事，或者选择一些
经典的故事进行反复讲述，让孩子们在不知不觉中掌握故事的内容。
总之，中班学习故事是孩子们学习和成长过程中的重要环节，
教师和家长要善于引导孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中，通过
学习故事，培养语言表达能力，丰富想象力，提高阅读理解能力。
希望每个中班的孩子都能在学习故事中茁壮成长，收获快乐和智慧。
幼儿学习故事
幼儿学习故事在幼儿学习过程中，故事是一种非常重要的教育资源。
通过生动有趣的故事，幼儿可以学到很多知识，培养阅读兴趣，提高语言表达能力，培养情感，激发想象力，增强记忆力。
因此，编写适合幼儿学习的故事是非常重要的。
首先，幼儿学习故事的题材要选择符合幼儿认知特点的内容。
幼儿的认知水平有限，对于抽象的概念理解能力较弱，所以故事的题材要尽量贴近幼儿的生活，富有情感色彩，易于理解。
比如，可以选择关于家庭、友谊、助人为乐等主题，这些都是幼儿能够理解和接受的内容。
同时，故事中的角色也要简单明了，角色性格鲜明，让幼儿容易辨认和记忆。
其次，故事情节要简单明了，富有启发性。
幼儿学习故事不仅是为了娱乐，更重要的是要有教育意义。
故事情节要贴近幼儿的生活实际，引导幼儿思考，激发幼儿的好奇心和求知欲。
可以通过故事中的矛盾冲突、人物对话等方式，让幼儿在情节中感受到善恶、美丑、真假等道德观念，引导幼儿形成正确的价值观念。
再次，语言要简洁生动，富有节奏感。
幼儿学习故事的语言要简单明了，符合幼儿的语言表达习惯，生动形象，让幼儿能够轻松理解和记忆。
可以适当运用一些生动形象的词语和句式，增加故事的趣味性，吸引幼儿的注意力，培养幼儿的语言表达能力。
最后，要注重故事的艺术表现形式。
幼儿学习故事不仅是文字的呈现，还可以通过插图、声音等多种形式进行呈现，增加故事的吸引力和趣味性。
可以在故事中适当加入插图，让幼儿通过图画更直观地理解故事情节，增加阅读的趣味性。
总之，编写适合幼儿学习的故事是一项需要认真对待的工作。
只有选择合适的题材，简单明了的情节，生动有趣的语言，多样化的艺术表现形式，才能让幼儿在阅读故事的过程中获得知识，培养能力，享受快乐。
希望每一位故事创作者都能用心编写，为幼儿带来更多的阅读乐趣和教育收获。
幼儿园学习故事分享课件
• 经验总结
游戏化学习有助于缓解小 班幼儿的分离焦虑，提高 他们的社交适应能力。
学习故事概述
故事二
中班幼儿通过绘画课程， 培养观察力和创造力。
• 情节描述
教师引导幼儿观察周围的 事物，用画笔表达自己的 所见所感，鼓励幼儿大胆 创新。
幼儿园教育的目标与任务
目标 • 培养孩子的社交能力，学会与他人合作和分享。
• 激发孩子对周围世界的好奇心，培养其自主学习的能力。
幼儿园教育的目标与任务
• 帮助孩子建立基本的道德观念和价值观。
幼儿园教育的目标与任务
任务
• 关注孩子的身心健康，提供营养均衡的餐饮和充足的 户外活动。
• 提供丰富多样的学习活动和环境，以满足孩子的多元 智能发展。
家园共育
加强家庭与幼儿园之间的合作，共同为孩子的成长创造良 好环境，让孩子在家和幼儿园都能得到良好的教育和照顾 。
全面发展
不仅关注孩子的知识学习，还将更加注重孩子的身心健康 、社交能力、创新能力、批判性思维等的全面发展。
THANKS
感谢观看
02
幼儿园学习ห้องสมุดไป่ตู้事分享
故事一：数字与形状的认知
数字启蒙
通过游戏和实物示例，引导孩子 们认识数字，并理解数字的基本
概念，如大小、顺序等。
形状探索
利用各种教具和生活中的物品， 让孩子们感知和认识各种基本形 状，培养他们的观察和分辨能力
。
空间感知
通过搭积木、拼图等活动，培养 孩子们的空间感知能力，让他们
家庭是幼儿最温暖、最亲密的依靠，家长给予幼儿无条件的爱和关怀，为幼儿 提供情感上的安全感，有助于幼儿在幼儿园中积极参与学习和活动。
幼儿园大班健康《看得见的情绪》教案3篇
【导语】情绪，是对⼀系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和⾏为综合产⽣的⼼理和⽣理状态。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.幼⼉园⼤班健康《看得见的情绪》教案 活动⽬标： 1、知道每个⼈都有情绪，并能辨认⼏种基本情绪。
2、能对⾃⼰的情绪做出确切的表达。
3、了解不同情绪对⼈⾝体健康的影响，初步知道调节⾃⼰的情绪。
活动重难点： 1、重点：幼⼉通过学习能够正确辨认⼏种基本的情绪，重点理解“嫉妒”的情绪体验。
2、难点：尝试确切表达⾃⼰的情绪。
活动准备： 地垫若⼲、课件、纸盒及各种表情图⽚。
活动过程： ⼀、游戏导⼊，感受快乐情绪。
1、游戏形式引⼊主题：让幼⼉围着报纸听声⾳转圈，声⾳⼀停，幼⼉站到报纸上，逐⼀减少报纸。
2、让幼⼉说⼀说刚才玩游戏后⼼情是怎样的？（⾼兴，兴奋......） 师：在刚才玩游戏的时候，你⼼⾥有什么样的感觉？ 3、教师⼩结：其实，⽼师也发现了你们刚才在玩游戏的时候很⾼兴、很兴奋还有⼀点紧张，你们猜我是怎么知道的？对的，原来从⼀个⼈脸上的表情是可以猜测出这个⼈的⼼情怎样的。
⼆、欣赏表情，感知基本情绪。
1、在⼤屏幕中依次呈现图⽚让幼⼉观察，理解图⽚中⼈物的情绪。
（⾼兴，兴奋，不⾼兴，⽣⽓......） 师：⽼师这有⼀些⼩朋友各种表情的照⽚，想请你们来看看他们的⼼情是什么样的，你们也来来猜⼀下？ （1）出⽰⾼兴的情绪图⽚。
师：这⼏个⼩朋友的⼼情怎么样？猜猜他们遇到了什么事让他们这么⾼兴、开⼼甚⾄有点兴奋呢？ 师⼩结：你们说得⾮常好，这些事确实可以给⼈带来开⼼、⾼兴的感受。
（2）出⽰⽣⽓的情绪图⽚。
师：这些⼩朋友他们的⼼情⼜是什么样的呢？那这些⼩朋友⼜是遇到了什么事让他们⽣⽓、不⾼兴呢？ 师⼩结：是的，这些事确实会让⼈有点不⾼兴，有点⽣⽓，有点愤怒。
（3）出⽰悲伤的情绪图⽚。
师：继续往下看，这是什么样的⼼情？这⼏个⼩朋友可能遇到了什么样的事让他们感到伤⼼了呢？ 师⼩结：这些事也确实会让⼈伤⼼呢，你们观察的真仔细。
让幼儿的谈话学习看得见——学习故事对幼儿谈话学习有效评价的个案研究
让幼儿的谈话学习看得见——学习故事对幼儿谈话学习有效评价的个案研究有效评价是推动幼儿语言学习发展的重要因素。
学习故事作为一种有效的评价方式，可以有效促进幼儿语言学习的发展，也可以提升教师的观察和指导能力。
文中以“迷你伞博物馆”自主游戏中幼儿“豆丁”的谈话核心经验的发展与评价为例，探讨在幼儿的谈话学习中，以学习故事进行有效评价的策略和机制。
教师通过关注幼儿的“谈话”积极行为、识别幼儿游戏中“谈话”的最近发展区并对幼儿的语言发展做出有效回应，从而激发幼儿“谈话”的内在力量。
同时，它也为教师的专业性反思、确定更有效的教学策略提供了机会。
一、研究背景有效评价是推动幼儿语言学习发展非常重要的因素。
目前，幼儿教师普遍能够认识到对幼儿语言学习进行有效评价的积极作用，但大多评价方法还只是停留在日常的“看”“说”的层面，缺少针对性。
教师多采用统一的标准去检验幼儿当前的表现，但不同幼儿的发展具有差异性，标准化、机械性的评价方式显然是不可取的。
因此，教师观察与评价幼儿的能力亟需提升。
学习故事是新近引介到我国的幼儿评价理论，它既是一种研究方法，也是一种评价方式。
教师的评价始于对幼儿学习的观察（注意），并通过专业知识进行分析和理解（识别），然后利用识别的信息有效地计划和支持幼儿的进一步学习（回应）。
它基于幼儿在面对真实任务和现实情境时的实际表现对幼儿进行评价，将建构学习者作为核心理念，用积极正面的方式调动被评价者——幼儿自我成长的力量，这种评价方式刚好符合幼儿的学习和发展特点。
基于教师在观察解读幼儿行为方面存在的问题，我园尝试借助学习故事这一运用叙事的形式来记录、评价以支持幼儿游戏中语言的学习和发展，为教师提供观察与解读幼儿游戏中语言学习的有效途径，从幼儿的视角解读他们的故事，从欣赏的角度评价他们的发展，从助推的方面提供他们有效的支持，和幼儿一起成为学习成长的共同体，从而提升观察解读幼儿的能力，生成教学实践的智慧。
二、研究思路本文以“迷你伞博物馆”自主游戏中幼儿“豆丁”的谈话核心经验的发展与评价为例，探讨教师对幼儿游戏中“谈话”学习的评价过程。
《让幼儿的学习看得见———幼儿游戏行为的观察分析》（二）
《让幼儿的学习看得见———幼儿游戏行为的观察分析》
（二）
华爱华
【期刊名称】《动漫界：幼教365》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】主讲人：华爱华华爱华，教授，博士生导师，华东师范大学学前教育与
特殊教育学院学前教育系主任。
主要研究方向是游戏理论、幼儿心理学等。
代表性著作有《幼儿游戏理论》《教化与造化的智慧》《学前教育改革启示录》等。
内容简介：教师要用欣赏的眼光去观察幼儿的游戏行为。
游戏能够促进幼儿的自我发展，对幼儿发展有未来效应。
我们在观察过程中，要保持足够的耐心，学会等待，重视幼儿发展过程中量的积累，不要揠苗助长，要适时介入、小步递进地支持孩子发展。
【总页数】1页(P16-16)
【作者】华爱华
【作者单位】[1]不详
【正文语种】中文
【中图分类】G613.7
【相关文献】
1.课程游戏化之“学习故事”伴我行——《指南》背景下幼儿园“学习故事”与“幼儿游戏行为观察” [J], 何桂勤
2.《让幼儿的学习看得见--幼儿游戏行为的观察分析》（一） [J], 华爱华
3.一组教育随笔--二、让幼儿游戏看得见 [J], 郭红;
4.《让幼儿的学习看得见--幼儿游戏行为的观察分析》（一） [J], 华爱华;
5.课程游戏化之“学习故事”伴我行——《指南》背景下幼儿园“学习故事”与“幼儿游戏行为观察” [J], 何桂勤;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观 察 记 录 为 例 ，记 录 中 提 到 的 “ 程 程 一 直 拿 着 钻 圈
的 玩 具 跑 来 跑 去 ” 这 一 游 戏 行 为 ，教 师 完 全 可 以仔
要 求 ，使 得 当 前 幼 儿 教 师 所 撰 写 的 观 察 记 录 存 在 较
教 师 的 主 观 臆 断 ，若 仅 凭 这 段 观 察 记 录 ， 我 们 不 免
意 大利 著 名教 育 家蒙 台梭 利 认 为 ： “ 为 了 建 立
一
种 自然 而 合 理 的 教 育 方 法 ，必 须 把 人 作 为 个 体 进
行 大 量 的 、 精 确 的 、 合 理 的 观 察 ，重 点 是 观 察 一 个 人幼年时期的情况。 ” 与 观 察 记 录 相 比 ，学 习 故 事 中 的 观 察 就 需 要 教 师 做 到 对 象 明 确 ，在 撰 写 学 习故 事 时 ，应 该 是 努 力 去 看 、 去 理 解 在 儿 童 学 习 的 过 程
多 问 题 ，过 分 注 重 幼 儿 的 学 习 结 果 ， 忽 视 学 习 过
细 观 察 程 程 在 这 一 活 动 中是 情 绪 高涨 、 主动 游 戏 ，
还 是 意 兴 阑 珊 、 东 游 西 逛 ；是 否 出 现 了 对 呼 啦 圈 这
一
程 ，也 就 失 － Ｘ－ 了其 有 效 评 价 幼 儿 发 展 的价 值 。 近
落 实 ， 如 何 对 幼 儿 发 展 进 行 科 学 、 有 效 的 评 价 已 经 成 为 我 国 幼 儿 教 育 领 域 的 重 要 课 题 。 自然 情 境 中 的
一
中 “ 发 生 了什 么 ” “ 儿童能怎么样” 。教 师 可 以运 用 已 有 经 验 ，切 实 关 注 并 深 入 细 致 地 了 解 幼 儿 的 某
幼 儿发展 的评价 方法 呢？
一
录 ，甚至 还 可 以配 上有 质量 的快 照 。 学 习故 事要 求
教 师 对 每 一 个 幼 儿 进 行 有 重 点 的 观 察 ，通 过 观 察 幼
、
对象 的选取 ：特 定的个 体 ，而非 泛化的
儿 所 在 的 发 展 阶 段 或 顺 序 ， 了解 这 个 幼 儿 当 前 的 发
会作 出 “ 睿 睿 玩 游 戏 并 不 投 入 ， 角 色 意 识 不 强 ，不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
个 学 习过 程 ，能 够 将 幼 儿 在 活 动 中 的 行 为 变 成 可
以 看 见 和 理 解 的 东 西 。 以 上 文 小 班 晨 间 自 选 游 戏 的
观 察 法 是 对 幼 儿 发 展 进 行 评 价 的 最 适 宜 的 方 式 ， 能 够 客 观 地 、 有 效 地 观 测 幼 儿 的 行 为 。 然 而 ， 由 于 一
然而由于一直以来对幼儿教师如何撰写观察记录没有过明确的要求使得当前幼儿教师所撰写的观察记录存在较多问题过分注重幼儿的学习结果忽视学习过程也就失x了其有效评价幼儿发展的价值
学习故事 ：让幼儿 的学 习看得 见
苏 州 高等 幼儿 师 范学校 杨 俐
随着 《 ３ — ６岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南》 的 颁 布 与
于 其 清 晰 的 三 段 式 结 构 以 及 对 于 幼 儿 学 习 过 程 行 为
的 强 调 ，被 认 为 是 能 够 对 幼 儿 学 习 进 行 有 效 评 价 的
动 …・ ・ ・ 教 师 应采 用 实况 记录 方式 把 这一 过 程详 尽 记
新 方法 。 那 么 ，如何 才 能使 学 习故 事真 正 成 为促 进
在 转 弯 处 摔 倒 了 。 明 明和 悦 悦 扮 演 的 警 察 要 对 他 罚 款 ，睿 睿 很 不 服 气 地 走 掉 了 。 ” 这样 的记 录 看 似 观
无 法帮 助教 师更深 入 地 了解某 个 幼 儿 的学 习 与发 展
状况 。
察 对 象 明 确 ，描 述 生 动 ，但 是 否 客 观 ？ 观 察 者 使 用 了 “ 横 中直 撞 ” “ 很 不服 气 ” ，这样 的推 断恰 恰 是
期 ，新 西 兰 学 前 教 育 学 者 卡 尔 所 提 出 的 学 习 故 事 由
材 料 的 象 征 ；是 机 能 性 的 奔 跑 还 是 带 有 假 想 情 境
的 ；游 戏 中 是 否 产 生 角 色 语 言 和 行 为 ；他 是 以 怎 样 的 速 度 奔 跑 的 ；跑 动 中是 否－ ｆ ，歇 ， 是 否 有 同 伴 互
二 、信 息的记 录 ：学 习的过程 ，而非学 习的
结 果
在 观 察 幼 儿 的 活 动 时 ，有 些 教 师 常 常 是 匆 匆 扫
几 眼 以 后 ， 概 括 性 地 将 过 程 进 行 描 述 ，甚 至 作 出 一 些 评 断 。如 ， “ 今 天 公 共 汽 车 游 戏 时 ，睿 睿 当 小 司 机 ，他 载 了 ３个 客 人 。 在 ３个 客 人 下 车 之 后 ，睿 睿 就 跑 到教 室 外 的走廊 里 跑来 跑 去 、横 ＞ 中直 撞 ，结 果
展 水 平 ，以 此 为 依 据 ， 为 幼 儿 设 计 和 提 供 相 应 的 教 育 支 持 ，促 进 幼 儿 的 发 展 。 ’
群体
很 多 教 师 习惯 于 这 样 撰 写 观 察 记 录 ： “ 早 晨 自 选 游 戏 时 ，程 程 一 直 拿 着 钻 圈 的 玩 具 跑 来 跑 去 。 欣 欣 和 小 仪 总 是 玩 摇 马 ，为 了 摇 马 他 们 发 生 了 争 吵 ， 之 后 我 教 他 们 应 该 学 会 轮 流 玩 。 宝 宝 、 滔 滔 抢 圈 圈 玩 ，之 后 滔 滔 主 动 放 弃 去 玩 沙 包 了 。 ” 教 师在 观 察幼 儿 游戏 的过 程 中 ，了解 哪些 幼 儿 玩＂ Ｎ－ 开， ｔ Ｌ ， 投 入 ，哪 个 幼 儿 找 到 了 玩 伴 ，哪 些 游 戏 受 幼 儿 的欢 迎 。 然 而 ，这 类 观 察 的 对 象 常 常 是 范 化 的 、 漫 无 目 的 和 随 意 的 ， 因此 ， 观 察 记 录 的 结 果 也