初一数学集体备课记录

2、让学生经历和感受点动形成线、线动形成面、面动形成体的过程，可以让学生举例说明，难点是对面动成体的认识。可以指导学生自己动手做点动成线、线动形成面、面动形成体的游戏。
备注：
截面那一节的课件制作还没有最后完成，下次备课还得完善。
初一数学第一周集体备课
时 间
2009.9.4
学科
数学
年级
初一
中心发言人
卞欢欢（任丽芹、许晓星、聂萃）
在教学中，以实际操作为主，既有规律认知为辅，双管齐下，达到教学目的！
备注：
初一数学第二周集体备课
时 间
2009.9
学科
数学
年级
初一
中心发言人
聂萃（任丽芹、许晓星、卞欢欢）
缺席人员
无
研讨内容：从不同研讨效果：
经历从不同方向观察物体，在过程中让学生初步体会从不同方向观察同一物体时可能看到不同的图形。如何画立方体及其简单组合体的三种视图既是教学重点又是难点，让学生多观察实物然后达到会画的地步。
在教材中讲述定义：主视图，左视图，俯视图。视图是根据什么来画的？以由几个正方体的组合体来说明：主视图是水平垂直看到的正方体有几个就画几个正方形，左视图是从左边水平垂直看到的正方体有几个就画几个，俯视图是从上面垂直往下看到几个正方体就画几个正方体。视图都是同一个平面上的平面图形。需要注意的是，这里要求画出的三种视图不要求画法几何的严格画法。
本节课对空间想象的能力要求较高，可以让学生先自己想然后小组交流，让每个学生仔细观察和同伴交流。
在教学中，可以先从瞎子摸象的故事入手，讲述不同方向观察同一事物可能出现不同图形。然后让学生多观察，多想象，多交流，让学生主动，老师引导，从而达到教学目的。
初一数学第三周集体备课
时 间
2008、9、16
学科
数学
3.通过学生的动手操作和思考、交流，从几何体截面的角度，认识几何体与截面之间的关系，初步进行几何体与其截面之间的转换，发展学生的空间观念。
研讨效果：
1、教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发得到的定义，这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。
用语言叙述绝对值的定义，用解析式的形式给出绝对值的定义，或利用数轴定义绝对值，从理论上讲都是可以的，初学绝对值用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示绝对值的定义。
年级
初一
中心发言人
刘丽
参加人员
李丽、孟蕾、冯海霞
研讨内容：
本次研讨的题目是第二章第十单元有理数的混合运算.本节的主要内容是借助于数轴来初步理解绝对值的概念，从小学学习的距离出发，明白绝对值的具体意义，是一个非负数；在理解定义的基础上会求解一个数的绝对值，最终得出一个数的绝对值与这个数的密切关系，而由绝对值来比较两负数的大小则是对它的具体应用。
在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱，可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释。
此外，要反复提醒学生：一个有理数的绝对值不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出．
研讨效果：
通过本次集体备课，明确了这一部分的学习重点、难点，对学习方法策略等有了进一步的认识，让学生在对绝对值没有任何概念的基础上明白其内涵，并自主探发研究出一个数的绝对值与这个数的关系，目的的明确能够在讲课中能够更好的突出重点，对于这一单元的数学教学充满了信心。
备注：
初一数学第三周集体备课
时 间
2009.9.16
缺席人员
无
研讨内容：棱柱的展开与折叠
立方体的展开与折叠
研讨效果：
棱柱的展开，棱柱的某些特性，以及立方体的展开图形是本节的重点，尤其是立方体的11种展开图形更是本节的难点。
本节重在培养学生的空间观念，在自己动手，充分实践的基础上，掌握n棱柱的棱数、面数以及顶点数，并对任一展开图，能够判断是否折成立方体；另外，除了依靠空间想象力外，还可以利用字母标示以及“田”字形、“凹”字形的规律来拓展学生的视野，增加学生对数学的趣味性！
初一数学集体备课记录（表格形式）
作者： 发布时间：2010-09-23 13:23:50 浏览次数：3171
初一数学第一周集体备课
时 间
9月2日
学科
数学
年级
初一
中心发言人
孟蕾
成员
刘丽李丽冯海霞
缺席人员
研讨内容：
本章共分5节，具体来说，第1节通过观察生活中的大量物体，经历从现实世界中抽象出圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的过程，认识这些几何体的基本特征；通过观察丰富的实例，获得对点、线、面的直观认识，体会点、线、面是构成图形的基本元素。第2节通过学生动手操作和思考、交流，从展开与折叠的角度认识棱柱（包括一般棱柱和正方体）、圆柱、圆锥及其展开图之间的关系，初步进行棱柱、圆柱、圆锥与其展开图之间的转换，发展学生的空间观念。第3节继续通过学生的动手操作和思考、交流，从几何体截面的角度，认识几何体与截面之间的关系，初步进行几何体与其截面之间的转换，发展学生的空间观念。
1.通过观察生活中的大量物体，经历从现实世界中抽象出圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体的过程，认识这些几何体的基本特征；通过观察丰富的实例，获得对点、线、面的直观认识，体会点、线、面是构成图形的基本元素。
2.通过学生动手操作和思考、交流，从展开与折叠的角度认识棱柱（包括一般棱柱和正方体）、圆柱、圆锥及其展开图之间的关系，初步进行棱柱、圆柱、圆锥与其展开图之间的转换，发展学生的空间观念。
学科
数学
年级
初一
中心发言人
许晓星（任丽芹、卞欢欢、聂萃）
缺席人员
无
研讨内容：绝对值的定义 绝对值的表示方法 用绝对值比较有理数的大小
研讨效果：
绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点，关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数。