体验式积累在艺术设计创新思维培养中的方法研究

・教育理论研究・

体验式积累

在艺术设计创新思维培养中的方法研究

哈尔滨学院艺术与设计学院 王　伟

摘　要：创新思维教育在艺术设计教育中有着十分重要的价值及意义，探索积极有效的创新思维教育的教学方法是作 为高校教师教学研究的重要课题。要想实现创新，科学积累是前提，缺乏累积，创新就如同空中楼阁，那么 积累正常来说是一个缓慢而又曲折的过程，探索快速有效的积累方法显然会事半功倍。针对高校环艺专业学 生创新能力培养的现状，有针对性地提出解决问题的方法，这也是本次课题的研究内容之一。

关键词：创新思维 教育方法 体验式积累

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0067

室内设计行业伴随中国改革开放三十年的发展历经了从业余到专业从少到多的变化过程，从最初的20世纪70、80年代的基本上是由木工师傅即是设计师的阶段到了今天设计水平更加专业化、个性化、设计及施工标准更加规范化、风格多样化、室内设计智能化的局面。这与高校从20世纪80年代末开始培养室内设计人才的努力是分不开的。室内设计行业的发展有目共睹，但是行业乱象丛生，作品抄袭现象严重，作为高校应该引起重视，针对不良现象，分析原因，进而找到提高创新能力和设计水平的教学方法。

一、当前高校关于艺术设计创新教育存在的现象及原因

1.人才培养方案的制定存在问题

很多院校的环境艺术设计专业由于自身定位不够明确，人才培养方案的制定缺乏对市场需求的准确把握而导致的学科设置存在不科学、不系统、不能与时俱进的进行修改，缺乏创新思维设计相关的专业课程设置的现象。

2.专业教师队伍素质与教学质量的提高存在问题

环境艺术设计专业教师队伍普遍分为理论型与实践型两种。前者通过考研、考博的学习深造或一心进行课题、论文与科研工作，导致教师的理论水平看似很高，实则完全属于“纸上谈兵”、缺乏实践检验及指导；后者一心忙于社会实践，设计、施工等实践经验丰富，但是缺乏教学方法的研究及更深层次理论知识的学习。

3.学生群体缺乏创新的主动性及积极性

中国教育体制下的学生群体，思维往往是被动接受的太多，主动探索的太少，缺乏创新的习惯和热情，课堂中拖延怠工，临结课前熬夜赶工，交上作业了事。很多学生毕业后的设计作品大多简单、照抄照搬现象严重，设计水平很难提高到更高层次。

二、艺术设计创新教育的相关对策

设计是有关于艺术与科学的综合学科，需要学生具备感性的艺术创造思维，也需要具备理性的逻辑推理研究思维，需要从业者具备深厚的文化知识和专业技术经验的累积。该专业设计作品创新不仅要“新”，还要合理，还要“美”，三者缺一不可，缺少任何一点都不能称之为优秀的作品。所以大学四年的课程学习计划即是围绕这三点进行展开。文化素养与艺术修养是环境艺术设计的基础，所以具备好的文化素养和艺术修养会事半功倍。但是现实却是残酷的，美术考生往往文化知识水平是其短板，根据各高校的排名学生的美术基础又参差不齐，其中又有多少是为了圆大学梦而临时抱佛脚的文化差生。可能大家会说学设计美术功底好就可以，实际情况是文化功底差的学生往往缺乏很多学习专业技能的关键品质，例如自制能力，自我管理能力，自主学习能力等，这些能力都决定着学生在学校期间接触新的专业知识理解并深化提高的水平，甚至对就业后的后续专业提升均有很大的制约性。那么，普通高等综合类院校艺术设计教育较之全国排名前十的美术院校，教学难度之大可想而知，要想保证学生的学习质量，必须探索行之有效适合本校的同类本科艺术院校的教学方法。

1.体验式积累方法在创新思维学习中的意义

艺术思维应指具有更高效益和美的价值的创造性思维活动。艺术思维的过程是一个艺术与美的创造过程，其实质是创造性思维。

爱因斯坦曾说：“你能不能观察眼前的现象，取决于你运用什么样的理论。理论决定你到底能够观察到什么”。例如同样一湾景色迷人的清水，诗人的眼里看到了“诗情”，画家的眼里看到了“画意”，地质学家看到了“水文环境”，生物学家看到了“自然群落”，而设计师看到了“自然形态”。爱因斯坦所说的“观测”，不是一般的“看”，而是通过个体调动各种知觉能动性下意识地看，带有一定的选择性和主观性。这是完全附着在个体的知识和经验积累之上的，积累的知觉信息越多，想象力也越丰富，想象力越丰富，创新的可能性也越多，可以说知识和经验的广度和深度决定着创新的深度。

那么如何快速积累、提高就成为一个重要的议题。正常来说，如果没有科学的方法进行指导，积累绝对是一个缓慢增长，哲学观点认为创新与积累行为构成一个矛盾发展过程。既是对相关的专业知识要有丰富的积累，更要有深刻的体会，在此基础上正确地运用创新思维方法才能提出有别于已有的新思路，才会设计出令人耳目一新的作品。但是专业基础知识的积累在正常情况下是一个自然缓慢的过程，缺乏一套科学而又有效的学习方法，单靠学生点滴缓慢地积累是远远达不到当今社会和市场对高校教育和创新人才迫切地需求。

2.什么是体验式积累

格式塔理论指出人在基本的生理需求得到满足之后，才会产生诸如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等审美要求。主体与审美对象之间，由审美对象作用于审美主体地一种心理感受。

积累包括，看、听、说、画、做、想，还有非常重要的一点就是“体验”，顿悟、改变、提出新的想法。（实际上人类所有的创造性思维都带有突发性，因此凡创造性思维都可以称之为顿悟，例如灵感、直觉等。顿悟是禅宗的一个法门，相对于渐悟法门。也就是六祖惠能提倡的“明心见性”法门。它通

DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0920

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当代教育实践与教学研究

过正确的修行方法，迅速地领悟佛法的要领，从而指导正确的实践而获得成就。）看图片的过程是一种“体验”，根据图片展示的空间、环境、灯光、音乐等营造的氛围进行“虚拟体验”，如何体验？运用“五感”进行“虚拟体验”形成体验观。五感是什么？是指人的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉系统。人往往对于体验过的实物深刻而又长久。体验必须是经历时候的记忆，环境艺术设计的初衷是通过环境、情境使人产生独特的体验，而独特的体验又是什么呢？从字面上理解应该是与众不同的，可以是“美好”，美好的感觉是无与伦比的感受，是任何人都可以接受甚至努力寻找的感受；可以是“恐怖”，例如德国犹太人博物馆的建筑师，建筑师通过空间的幽暗高深的死胡同上部的一丝亮光诠释了犹太人在面临纳粹迫害的绝望与希望，带给体验者深刻的体验感；可以是“刺激”，可以是“悲伤”，总之可以归结为能够触动体验者的神经，进而留下印象，令人回味的过程。那么如何引导学生利用“体验”来积累呢？

3.体验式积累分为真实体验与虚拟体验

（1）真实体验即是要求学生到实际环境考察，考察时注意体验式方法的运用，充分调动观察者的感官系统。首先感受下空间环境的情境氛围，日趋成熟的现代室内设计早已将塑造环境的氛围甚至意境奉为空间塑造的最高标准和基本的设计要求，氛围或意境的设计又从五方面来进行。

第一，视觉。

首先空间的视觉效果是挑战人们神经的第一要素，视觉因素上该设计的空间构架赋予人们怎么一种美学感受，空间的层次、高低、明亮与黑暗、大小、色调、次序感、风格等一系列眼睛能够观察到的信号，那么作为初学者，更要深入观察，理性分析，要围绕以下问题进行深入调研。

首先如果作为一个公共室内空间，①该空间是否足够吸引人，客流量多吗？②该空间塑造的整体氛围是什么样的？③该空间设计是否上升到意境的层面，为什么？④通过何种手段或方法塑造的空间？⑤灯光的设计是否得体，运用了几种光源照明方式？⑥空间的风格属于哪一类，具体通过哪些元素体现出来的？⑦空间的色调是什么？具体运用了哪些颜色进行对比协调？以及这些颜色在空间中是如何分布的，面积对比如何？⑧使用者怎样在空间中进行分布？哪些小空间更受更欢迎，哪些角落受冷落，为什么？⑨该空间的视觉效果有没有不足，为什么?

第二，听觉。

在进入一个陌生环境中首先调动起来的神经同时还有听觉系统，我们的听觉系统甚至更加敏锐，常常会达到“未见其人，先闻其声”“先声夺人”的效果，这是因为人类原始的自我保护需要，听觉系统一直敏锐的运作，用来判断危险与否，同时我们的视觉有一定的盲区或是受距离的约束，而声音的传播更自由。一个富有感染力的空间往往在声音的传播即音乐风格、音调的选择上具有严格的要求。

第三，触觉。

人们的感官系统中触觉系统也非常重要，室内设计不仅需要在视觉上形式上有要求，人在室内空间中活动时刻都在与空间进行对话，人的行为本身就要与空间发生联系，触觉的体验感受更加真实可靠，设计师利用触觉反应来设计质感、肌理等相互对比激烈碰撞产生的触觉差异，进而突出空间的质感，更加增强体验感，为空间增加与众不同的魅力。作为初学者在真实空间环境中进行考察时针对触觉感受应该着重从以下几个方面调研。

①整体空间环境的质感是什么样子的？这种质感带给人们什么样的触觉感受？②使用者对于空间来说都发生了哪些触觉体验？③空间的质感、肌理等触觉体验有没有差异性？这种差异性带给人的感受是什么？④如此空间的触感系统设计有没有需要改进的地方？为什么？

第四，味觉和嗅觉。

在人们印象之中，味觉和嗅觉都应该跟饮食有关系，往往就忽略了它与空间设计之间的联系。人的感觉系统往往是可以互相转化的，例如设计师在色彩设计中就会涉及颜色的性格，黄色、奶白色比较容易让人产生甜腻感，人们通过视觉系统观察到的颜色感受转化为味觉系统感受，进而增强了空间的性格定位。二味觉更是与嗅觉紧密相连，当人们进入一个空间后闻到的气味往往会回忆起熟悉的味道进行体验。所以设计师可以运用通感、联觉等手法进行设计，增强使用者的体验感受。

初学者对味觉和触觉系统进行调研时应该考虑：①该空间运用了什么样的通感手法进行巧妙设计？②该空间有没有产生气味？是令人愉悦的还是令人生厌的气味？③是什么导致的气味的散发？④应该如何控制不良气味的散发？

（2）虚拟体验就是运用想象的手法分析图片资料，学生学习阶段更多时间接触到底的应该还是图片资料，图片资料往往都是视觉效果突出，其他感觉完全没有体现，如果初学者只学习其视觉手法往往是走马观花，过眼云烟。所以可以有针对性结合虚拟体验训练，训练的方法与真实体验一样，从五感的角度逐一推敲，其读图的能力将陡然提升，事半功倍。

总之，体验式积累是作者作为一名专业教师，在努力探索创新思维方法教学中经验的累积及新的教学方法的尝试，在教学中尝试后效果很明显，但是存在不足是在所难免的，望同行领导批评指正。

（本文系2014年度哈尔滨学院教学改革项目，项目编号：XJG2014013）

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