导入新课

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导入新课的方法【范本模板】

音乐课的导入方法(一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言,通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现.它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。

比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手,让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课.同时借助图片,让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。

这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。

(二)复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。

具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫.这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系,找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。

具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……)，那你们说大雨的声音是……(生回答……），小雨的声音是……(生回答……）。

”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。

利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问:布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音?（生回答……)。

然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样的乐器,大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……)……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。

新课导入法40种

新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。

如教“分式"，先温习“分数”；教“无理数”,先温习“有理数"等。

2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下,承前启后导入新课。

如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概,今天我们再来看一下红军过草地的壮举."（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。

如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么,这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。

4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。

适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。

5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。

目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。

6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。

如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题:“同学们,谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。

”7、直接导入法开头直接点出课题.如有位教师讲《玻璃》一课,一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。

”教师板书课题：玻璃。

接着说:“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。

”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习.如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。

那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写?"“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。

如何在有效教学中导入新课

如何在有效教学中导入新课新课程改革旨在增效。

而在从应试教育向素质教育转轨的特殊岁月里，怎样进行有效教学，提高教学效率就被赋予了特殊的历史使命。

怎样有效地导入课题，精彩开始每一课，引发学生的兴趣，快速进入角色，是教师要不断地探索和研究的课题。

在新课导入设计时有以下几种方法。

（1）直接导入法直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。

（2）复习导入法复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。

（3）设疑导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

（4）悬念导入法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。

悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。

悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。

（5）审题导入法审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入的方法。

这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是其他学科常用的导入方法。

（6）类比导入法类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。

（7）练习导入法练习导入法，即先根据新课的内容和目标设置一定的练习，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的导入方法。

新课导入的几种方法

新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。

精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。

但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。

（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。

这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。

在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。

直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。

在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。

（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。

采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。

（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。

导入新课之心得体会

导入新课之心得体会(总2页)
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导入新课之心得体会
1、激发兴趣，产生学习动机；
2、引起注意，迅速集中思维；
3、揭示课题，体现教学意图；
4、沟通感情，创设学习情境。

导入的方法：
1、故事导入法
故事导入法，顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。

在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的.思想觉悟。

2、漫画导入法
漫画、动漫，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。

课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维，具有明显效果。

品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题，如果恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。

3、歌曲导入法
生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀。

积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。

品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。

只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。

而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。

激趣导入新课六法

激趣导入新课六法激趣导入新课六法一堂胜利的课无不是一开头导入新课就引人入胜。

然而用什么方法来导入新课达到引人入胜的效果呢？人常说教无定法，这要依据课文内容来打算。

在实际教学中常用以下六法导入新课。

一、故事法。

学校同学，特殊是低班级同学爱听故事，对故事有着深厚的兴趣。

在授课前先讲一个有关课文内容的故事，然后自然导入新课，从而激起同学的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习课文上来，如教《过桥》这课时，老师先绘声绘色地说一个雷锋的故事。

然后问：大家还想听雷锋的故事吗？这节课我们来共同学习雪锋小时侯关心小同学“过桥”的故事（揭示课题，板书：过桥）。

二、猜谜法。

学校生喜爱猜谜活动，在课前老师可制一与课文有关的谜语让同学猜猜。

如在教《地图》一课时，老师打一谜语：“方方正正一张图，有山有川有河流，山上没有长树木，河中不见水儿流。

”让同学想想猜。

再将同学猜的谜底“地图”板书在黑板上。

三、唱歌法。

学校低班级同学喜爱唱歌表演，有时还有意在人多广众中夸耀自己能歌善舞的本事。

在学新课前让同学唱一支与课文有联系的歌曲，是激发同学学习兴趣、兴奋学习精神的好方法。

如在教《周总理的睡衣》一文时，首先让同学唱一支邓奶奶补睡衣的歌曲。

然后指题质疑：你们知道周总理的睡衣是什么样的吗？邓奶奶是怎样给周总理补睡衣的呢？请读课文你就会明白的。

四、看图法。

学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。

在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画（幻灯或挂图），使同学对图画产生兴趣再进入课文。

如在教《小小的船》一课，先出示这课的挂图，让同学观赏画面，再问：图上画的是什么？小船是什么样的？想想什么东西的样子很像它？这位小伴侣坐在船上都观察了些什么？课文中给我们讲得很清晰。

这样使同学迫不急待地进入了课文之中。

五、提问法。

“打开一切科学的钥匙是问号”，揭题导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发同学的剧烈求知欲。

如在教《海底世界》这一文时，老师提问：世界之大无奇不有。

同学们你们可知道海底世界是什么样的？海底世界有些什么奇异现象呢？一个“问号”打开了这节课的“大门”。

导入新课的几种方法

导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。

所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。

下面谈谈新课导入的几种做法。

一、开门见山式导入。

教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。

这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。

如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。

二、设置悬念式导入。

教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。

利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。

三、动手操作式导入。

即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。

例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。

四、通过计算式导入。

例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。

五、比较归纳式导入。

抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。

例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。

六、利用迁移式导入。

数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。

例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。

几种常用的课堂教学导入方法

几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。

一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。

复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。

这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。

因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。

然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。

趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。

它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。

如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。

几种导入新课的方法

几种导入新课的方法
新课导入在课堂教学中具有重要意义,在某种程度上,成功的导入是有效课堂教学的基石，它能充分激发学生学习兴趣,架起学生新旧知识间的桥梁，启发学生积极考虑,有效锻炼学生的学习才能，进步其学习效率。

通常，老师常用的导入方法有以下几种：
(1）简介背景法.对于那些社会背景距如今较远，蕴意含蓄,学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解.
（2）以旧导新法。

在讲授新课前，利用文和文之间的内在联络，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。

（3)简介作者法。

老师通过向学生介绍新课作者的生平和有关情况，使学生缩短了和课文的间隔 ,易于同作者的思想感情达成互契和共鸣。

（4）设置悬念法。

一开场就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致。

(5）创设情境法。

开篇时采用幻灯、音响、图片、演示、描绘等方式，创造渲染气氛，使学生耳濡目染，进入情境,有利于培养学生的想象才能，加强对课文的理解。

（6）猜谜激趣法。

用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。

教案设计导入新课万能模板

一、导入新课的目的导入新课是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为后续的教学内容做好铺垫。

以下是一个万能的导入新课模板，适用于各种学科和教学场景。

二、导入新课模板1. 引入背景（1）简述教材内容的相关背景，让学生了解学习该课程的重要性。

（2）结合当前社会热点、时事新闻等，引导学生关注课程内容。

2. 设疑导入（1）提出与课程内容相关的问题，激发学生的好奇心。

（2）通过提问，让学生初步了解课程的基本概念和知识点。

3. 游戏导入（1）设计简单有趣的游戏，让学生在游戏中学习课程内容。

（2）通过游戏，让学生对课程产生兴趣，为后续学习打下基础。

4. 案例导入（1）列举与课程内容相关的典型案例，让学生从实际案例中学习。

（2）通过案例，让学生了解课程在实际生活中的应用。

5. 视频导入（1）播放与课程内容相关的视频，让学生直观感受课程知识。

（2）通过视频，激发学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。

6. 故事导入（1）讲述与课程内容相关的名人故事、历史故事等，让学生在故事中学习。

（2）通过故事，激发学生的情感，提高学习兴趣。

7. 互动导入（1）组织学生进行小组讨论、辩论等互动活动，让学生在交流中学习。

（2）通过互动，培养学生的合作精神，提高课堂氛围。

8. 情境导入（1）创设与课程内容相关的教学情境，让学生身临其境。

（2）通过情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

三、导入新课注意事项1. 导入内容要贴近学生生活，具有实际意义。

2. 导入方式要多样化，避免单一、枯燥。

3. 导入过程要简洁明了，不宜占用过多时间。

4. 导入环节要与学生互动，提高学生的参与度。

5. 导入新课要与后续教学内容紧密相连，为后续学习做好铺垫。

四、总结以上是一个万能的导入新课模板，教师可以根据实际情况和课程特点进行选择和调整。

通过巧妙运用导入新课的方法，能够提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定基础。

导入新课常用八种方法

导入新课常用八种方法如下：1、激发兴趣法激发兴趣法是指教师根据课程的需要故意设疑，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。

2、创设情境法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。

3、歌曲引入法英语歌曲具有优美的旋律和欢快的节奏，利用歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。

音乐不仅可以使学生得到美的享受，还可以让孩子们展开想象的翅膀，从而发展他们的语言思维。

4、视听导入法视听导入的显著特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，降低学生的认知难度。

5、图片导入法真实的实物和图画，既能吸引学生的注意力，又能拉近老师与学生的距离。

在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用英语感知事物和理解问题的能力。

运用实物和图画的导入不仅形象、具体，而且便于学生接受。

6、游戏导入法“玩”是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉进入新知识的学习，师生在轻松活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。

7、谜语导入法根据学生普遍喜欢猜谜语这一特点，可以针对课文的课题、内容、采用猜谜语的方式导入新课。

8、温故知新导入法学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解与掌握，因为同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。

在开始新课前，教师可以针对上一课时的内容，以复习、提问、做练习等教学活动作为导入。

这些导入方式，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。

常用导入新课方法举例

常用导入新课方法举例导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。

巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。

前后联系法：1.《海底世界》的导入：这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。

那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。

远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。

每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。

从而揭题《海底世界》。

2.《花瓣飘香》时可以这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心灵，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。

这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。

情感感染法：《槐乡五月》可以用以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。

顺势引出课题并板书。

《秋天的雨》一课的导入（3例）：1、出示简笔画“雨点”图，你知道这是什么？对！这就是雨点，我们今天要学习的课文写的就是秋天的雨，让我们一起走进课文，板书“秋天的雨”，并齐读。

2、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课？顺势板书课题，并齐读课题。

3、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

新课导入方法

新课导入方法The document was prepared on January 2, 2021二、课堂导入的基本方法不同的教师上课,课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课,如果面对不同的教学对象,课堂导入的方法也应有所不同；即,课堂导入要因人因时因地而异,方法多种多样,不拘一格,绝不可生搬硬套,千篇一律.笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种.1导入法.利用教材中的插图或网络图片导入新课,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲.2复习导入法.复习巩固学生已学的知识,有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地开展教学.3类比导入法.利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入,使学生初步了解相关知识,为新课教学作铺垫.4时事导入法.时事容易吸引学生的注意力,并为学生的英语学习提供了真实的语境.便于学生在生活的情境中学习语言,具体形象,易于理解,易于运用,效果显着.5实物导入法.把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实.6背景知识导入法.以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课.7导入法.教师可根据目的课的内容及特点,巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.8视听导入法.视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一.播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性.视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法.9谈话导入法.根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课.10情景导入法.教师可以根据教学内容创设情景,在的情景中导入一些新的语言项目.11表演导入法.根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题.1．直接导入直接导入,即教师直接将所学语言点展示给学生.直接导入设计得当的话,可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成,起到为后续教学环节做铺垫的作用.除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外,还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课.以牛津小学英语5A Unit4Halloween为例,教学新单词时,pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词,所以在这两个新而难的单词的教学的时候,就可以采用直接导入的方式.2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一任到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然.因此教师此时可以参考TPR 教学法,变换导入形式,让孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度.例如在牛津小学英语5B Unit9The English club教师可以借用国旗为文化背景.将班级机动地分成几个小组,给每个小组的成员佩带本“国”的国徽.在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行.这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from I’m from….的句型引导出来了,既完成了单词教学,又进行可句子的教学,然后又突出了异国文化氛围的营建.3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想.它是以一定的教学情境为切入点,使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放型思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学.同时根据小学英语课程标准要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的.将情境教学与功能教学相结合,例如在牛津小学英语4BAt snake bar教学中学生课前及课后到快餐店如Macdonald,KFC中去亲自感受异域的快餐文化.然后,在教学中的导入时教师就有了前期铺垫,索性将英语课布置成一个快餐店.教师将准备好的快餐教具呈现出来,以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学.在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试,烘托了气氛.4．运用多媒体导入手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段.由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,所以对于生性好动的小学生们而言,多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合.而且如果设计得当,多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系.如在教学Colours时,教师可以先制作一个课件,在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现,导入colours的教学.同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象.在教学牛津小学英语5ADoing housework时,可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段,这样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象,对于电话用语也可以得到操练,以求用来得心应手.5．讲故事导入教师可以根据每个单元的不同,分别设置Story time,以巩固本单元的内容一样.我们也可以大胆创新,把它搬家移到一个教学单元的开头.例如对Animals的导入设计.在进行部分教学时,教师可以以一个农场主的身份介绍“Look I have a rabbit．”……同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来,导入教学.6．英文歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式.有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果.因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱,他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情,所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点,利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣.达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的.7．“福尔摩斯”式导入恰当的悬念是一种兴奋剂.教师在教学中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激起他们寻根探源的欲望,从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡.又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时,可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔,铅笔里面有钢笔”,利用学生此时产生的“”疑惑感,激发学生的好奇心,激起他们想解决问题的欲望,如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词,使学生恍然大悟,产生一种解疑后的喜悦感和成就感.8．比较导入比较导入,即是在教师讲授新课时,如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较,就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来,使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁,提高小学生进行初步抽象概括思维的能力.例如在教学Panda这个单词时,可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结.这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现,巩固了学生头脑中知识的记忆,达到了新旧结合的目的.但是在设计“导入”时应注意几个问题 :1．导入的时间不宜过长,形式不宜过于复杂,应该注意以激发学生的兴趣为宗旨.2．如果一节课中涉及的新知识点较多,应根据教学内容,采用多种导入方式,做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现.3．在进行导入教学时,教师要充分考虑所教年级小学生的特点,尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容,同时要变化,不要使孩子产生疲倦以至分散注意力.4．采用体态语言时,要得体、大方,切忌展不开或展得太开,影响教学效果.5．采用多媒体配合教学任务时,切忌颠倒了教学内容是主体的思想,教学流程设计不能只为多媒体服务。

导入新课的含义一导入新课的概念

在语文课堂中的应用
80%
激发兴趣
通过导入新课，教师可以利用故事、音乐、视频等手段，激发学生的语文学习兴趣，引导学生进入学习状态。
100%
建立联系
教师可以将新知识与学生已有的知识经验建立联系，帮助学生更好地理解和掌握新知识。
80%
引导探究
通过导入新课，教师可以引导学生发现问题、思考问题，培养学生的探究精神和思维能力。
导入新课需要教师精心设计，通过各种手段和方法，吸引学生的注意力，使他们对接下来的教学内容产生兴趣和期待。
导入新课的重要性
激发兴趣
有效的导入可以引起学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与课堂活动，提高学习效果。
明确目标
通过导入，教师可以明确告知学生本节课的学习目标，让学生更好地了解课程内容和重点。教 Nhomakorabea内容安排
教师评估教学内容的安排是否合理，是否符合学生的认知水平。
教学技巧运用
教师反思在教学过程中的技巧运用，如语言表达能力、课堂节奏把握等。
同行评价评估
教学目标实现
同行评价教师是否实现了新课的教学目标，是否达到了预期的教
学效果。
教学方法创新
评估教师在教学方法上的创新和尝试，是否有助于提高教学质量。
导入新课可以帮助学生梳理知识脉络，明确重点和难点，从而更好地掌握所学内容，为后续的学习打下坚实的基础。
培养学生的思维能力
导入新课通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题等方式，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
导入新课可以引导学生反思学习过程、总结学习方法，从而培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
精炼导入内容，紧扣主题，迅速激发学生的兴趣和好奇心，使导入环节紧凑、高效。

新课导入的方法

新课导入的方法首先，我们可以采用“情境导入”的方法。

通过创设一个具体的情境，让学生在情境中感受到学习内容的重要性和实用性，从而引起他们的好奇心和求知欲。

比如，在教学数学中，可以通过一个有趣的故事或者实际问题来引入新知识，让学生在解决问题的过程中逐渐领会新概念的意义和应用方法。

这样的情境导入能够让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，提高学习的效果。

其次，我们可以运用“引发疑问”的方法。

在新课导入的过程中，可以通过提出一些引人深思的问题，引发学生的疑问和思考，从而激发他们对学习内容的兴趣。

例如，在教学科学中，可以提出一个有趣的科学难题，让学生在思考问题的过程中逐渐理解新概念的内涵和意义。

这样的引发疑问的方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，提高他们的学习主动性。

此外，我们还可以采用“示范演示”的方法。

通过老师的示范演示，让学生直观地感受到新知识的应用方式和解决问题的方法，从而引起他们的学习兴趣和求知欲。

比如，在教学艺术课中，可以通过老师的实际操作和示范演示，让学生亲身体验新技能的魅力和实用性，从而激发他们对学习内容的热情和积极性。

这样的示范演示能够让学生在实践中感受到学习的乐趣，提高他们的学习兴趣和主动性。

最后，我们还可以运用“启发式提问”的方法。

通过提出一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，从而激发他们对学习内容的兴趣和热情。

例如，在教学语文课中，可以通过提出一个引人深思的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐领会新知识的内涵和意义，从而激发他们对学习内容的好奇心和求知欲。

这样的启发式提问能够激发学生的思维，培养他们的创新能力，提高他们的学习积极性。

综上所述，新课导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。

因此，我们需要采取一些有效的方法来进行新课导入，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。

希望以上方法能够对您在教学中有所帮助，谢谢阅读！。

导入语文新课的八种方法

导入语文新课的八种方法导入新课，是新授一篇课文必不可少的环节，精要得当的新课导入，能启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，甚至在整个课文教学中，起到举足轻重的作用，收到事半功倍的效果。

因此，在讲读新课之前，老师有必要在导语设计上下一番功夫，以期用最短的时间，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，让学生饶有兴昧地投入到新的学习情境中来。

为此，笔者分类罗列一些新课导入较成功的例子，稍加点评，供同行们参考：一、闲话家常，拉近距离江苏省特级教师于永正有一节课是这样开场的：师：同学们好!生：于老师好!师：怎么知道我姓于的?生：老师说的，师：说我姓于。

老师还告诉你们什么?生：你叫于永正。

生：你是一位全国特级教师。

师：全国特级教师?江苏省特级教师。

(众笑)还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。

师：(笑)说的好话还不少。

生：你当学生是自己的朋友。

生：你是一位中年男性。

(笑声)师：中年男性，不是女性。

是男是女?生：你头发白了。

师：不是中年男性了。

(众笑)生：是老年男性。

师：耳听为虚，眼见为实。

两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗?一言为定。

生：(大声)一言为定。

于老师与学生的这一段开场对话，从姓名谈到身份，从性别谈到年龄，从个性谈到特征，学生可以直呼老师的姓名(“你叫于永正”)，可以评价老师的体貌(“你头发白了”)，可以袒露自己的观点(“你是一位中年男性”，“是老年男性”)，可以与老师“约法三章”(“一言为定”)。

这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹，这样开场，为学生自主学习课文和师生平等沟通创造了宽松愉悦的氛围。

二、复习旧课，导入新授这是根据新旧课文内在联系，自然导入新课的一种方法，有利于学生在已有知识经验的基础上学习和掌握新知识。

有一位教师讲《清兵卫与葫芦》一文是这样导入的：同学们，学习了《孔乙己》和《一厘米》两篇小说，我们已经跟随鲁迅和毕淑敏去体会了社会教育及家庭教育对人渗透骨髓的影响，从中我们真切地明白了一个道理：教育之于人有着不可或缺的、举足轻重的作用，教育是全人类共同的事业。