从“学会”走向“会学”

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《学会生存》读后感3篇

《学会生存》读后感3篇读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

以下是整理的《学会生存》读后感，欢迎大家阅读。

《学会生存》读后感篇一：原以为，生存就是活着，就是存在。

最近，浏览了邵道生的《学会生存》一书，对：生存有了新的认识，对生存的理解有了新的内涵。

《学会生存》中邵道生对生存作了这样的诠释：生存则是将人的发展也包括在内，其内容也就丰富得多了，复杂得多了。

文章分十一篇：从人生命运；处世醒世；事业工作；朋友交往；劣性恶行；情感缺陷；人格毛病；修身养心；情绪情感；婚姻家庭；生活健康。

阐述了怎样生存，怎样学会生存的话题。

字里行间渗透平易和哲理。

犹如一位智者在敞开胸怀而娓娓道来。

读罢，心悦，身愉。

正如《学会生存》中作者所说：人生是学问家们的永恒主题。

合上《学会生存》，我想：有的人将人生当作一场战斗，有的人则将人生比作演戏演的是喜剧还是悲剧自然是仁者见仁，智者见智。

有的人将人生当作一部由酸、甜、苦、辣、涩谱成的变奏曲来欣赏，有的人则将它作为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫染成的彩虹来观赏；有的人将人生视作充满艰难困苦、狭窄崎岖的羊场小道；有的人誓将人生搞得轰轰烈烈生动而有趣；有的人则将人生弄得平平淡淡味同嚼蜡。

的确，人生之中有理想有幻灭，有成功有失败，有真善美有假恶丑，有欢乐、幸福，有痛苦、悲伤，有难有易，有荣有辱，有矛盾有斗争……由此，我不由自主地忆起自己的人生足迹，自从独立生活后，温饱问题倒是不成问题，然而要命的一个问题，始终缠绕在我，仿佛像个小虫时刻在吞噬着我的人生之路：在我而立之年、踌躇满怀，正想干一番之时，一场可怕的车祸光临我身，身不由己地在床上一躺就是二十一天，这不是普通的二十一天，这是吃喝拉撒得有人包办的二十一天，这是生命旅程中永远挥之不去的二十一天；这是痛苦之魔，每时，每刻，每分，每秒与我的意志搏斗的二十一天。

当二十一，我拄着单拐，艰难地走完了三米之遥的咫尺之路，倚在医院的栏杆旁，又重新眺望凤舞桥上，熙熙攘攘，川流不息的人流时，我豁然顿悟：人生是一场战斗——一场意志与命运的格斗，在这场战斗中我是胜利者。

实现从“学会”到“会学”的转化

实现从“学会”到“会学”的转化什么是“学会”？长期以来，有些教师对“学会”有一些狭义的理解。

反映在数学教学上，就是将“学会”一直停留在知识型的教学模式上。

在教学中，过于强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆，忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究，不善于将这一过程中丰富的思维训练因素挖掘出来，也不善于将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以阐发，学生学到的是一些无本之木，无源之水的知识。

在现代教学理论看来，这种“学会”还不是真正意义上的“学会”。

真正意义上的“学会”应包含“爱学、学会、会学”三个层次，达到三个基本要求：（1）途径：即知道通过什么途径找到自己不知道的东西；（2）效率：即用最短的时间内以最快的速度找到所需要的东西；（3）质量：即获取的知识是有用的、准确的、高质量的东西。

从这一阐释中我们得知的一个基本要点是，“学会”应有“会学、会用”之义。

那么如何实现从“学会”到“会学”的转化呢？以下具体阐述之。

一、“学会”是“会学”的第一步，也是关键的一步首先要弄清楚小学数学“学会”的东西是什么？笔者以为“学会”的东西应包括如下几点。

1.学会阅读数学课本。

课本既是教师教学的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。

教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步。

小学数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行。

一是可以指导学生课前预习，标出看不懂的知识点，同时提出一些关键的有探究性的问题，指导学生重点看过程。

二是指导学生在课堂上看书，一般是新授之后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地，以学生的阅读情况确定讲授的多少以及难重点。

如比例中什么是前项、后项、比号；圆的各部分的名称等一看就懂的就少讲。

三是指导学生课后自读课本，其目的是对所学的知识消化品味。

2.学会动手操作。

在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。

培养良好习惯,学会做人,学会做事,学会学习(主题班会)

良好的生活习惯
人活在世上，每天都要接受新的挑战，面对新的事物。我们要养成良好的生活习惯，用乐观的心态看待每一天，才能天天快乐，生活天天丰富多彩，天天充满自信地面对生活，面对挑战，才能学会做事！
良好的学习习惯
毛主席怎样读书？
几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。毛主席外出开会或视察工作，常常带一箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊！工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。
良好的为人处世习惯
• 13、明天早上对着镜子，给自己一个自信的微笑。 • 14、曾子曰：“吾日三省乎吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”每天自我反省。 • 15、在自己紧张时，生气时，重压时，坐下来，静听心跳两分钟。 • 16、用心倾听，不打断别人说话。 • 17、说话时，声音有力，让自己的声音充满磁性，充满诚意。 • 18、换位思考，说话时，先考虑他人的感受。 • 19、学会欣赏别人的优点，发现他人的优点就真心赞美。 • 20、及时写下对别人的感谢，哪怕是用便签条。 • 21、不用训斥，或是责备的口吻和别人说话。

学思课堂的流程

学思课堂的流程学思课堂围绕让学生自主成长的核心,让学生成为课堂的主人,引导学生从“学会”走向“会学”,注重思维碰撞,注重思维过程,注重思维训练,抓住了课改的核心.与其说学思课堂是一种教学模式,不如说是一种课堂思想,一种教学策略.有人说,没有最好的教育,只有最适合的教育.同样,没有最好的课堂,只有最适合的课堂.只要有教育,就有教育改革；只要有课堂,就有课堂改革.只有在不断改革中,才能不断找到最适合的教育,构建最适合的课堂.**大学xx**中学创办于2012年8月,是北师大与xx省人民政府区域合作项目.从办学第一天起,学校就高度重视课堂建设,在新课改理念引领下,着力构建“学思课堂”,将学生“静静听讲”的传统课堂,变成师生双向“互动”、生生多向“合动”的新课堂,让课堂真正成为学生的课堂,促进学生的最优发展.着眼“一核心”:让学生自主成长对学生而言,“教学”是被动的,“学习”才是主动的.真正的好课堂,应该是充满生机、富于活力的课堂.学思课堂从学生的主动性出发,始终着眼一个核心,那就是让学生自主成长.学生是课堂的主人,教师应围绕主动、生动、互动等内涵,构建活力课堂,让学生充分动起来,自主学习,和谐发展.课堂以活动为主线.将教学内容融合在不同形式的学习活动中,让学生通过阅读、分析、探究、讨论、展示、辩论、表演、演讲、演算、实验等主体性活动,获取知识,发展思维,提升能力,体验成功.在课堂活动中,学生是主角,教师只是导演和观众,适时指引方向,恰当点拨评价,为学生的“学”呐喊喝彩.课堂靠学生主动推进.教学的各个环节在学生的主动参与下有序推进,淡化或隐退教师的主导作用.教师注意采取多种方法激发学生的学习积极性,让学生踊跃参与各种学习活动,充分思考、合作学习、有效探究,变教室为学室,将课堂打造成主动学习的乐园.课堂形式生动活泼.打破传统的座位安排,或分组围坐成花瓣形,或相向而坐成谈判桌形,或以课堂中点为圆心成环绕形,或以纵式排列成接龙形.根据学科特点,创设情境,增加趣味,让学生乐于学习,生动活泼地参与学习.多使用直观形象的教具和声画结合、动静结合的多媒体演示,灵活运用简笔画、插图、影像资料,让课堂形式丰富多彩.课堂因子和谐互动.课堂主要由教师、学生、文本三种因子构成,只有这三者和谐互动起来,课堂才能精彩有效.师生互动、生生互动、生本互动,充分彰显学习是一个交流、合作、对话的互动过程.课堂呈立体式、多向性,多种因子有机影响,形成教与学的有效合力,并适时由课内延伸到课外,恰当连接生活.着力“两个会”:会学习会思考学生要实现自主成长的愿景,必须具备两个基本条件,那就是“会学习”、“会思考”.学思课堂正是以这两个基本条件为目标,着力培养学生“会学习”、“会思考”的核心素养,关注学生的有效学习和思维发展,为学生可持续成长打下坚实基础.“会学习”侧重于两个转变、两个培养,即转变学习观念、转变学习方式,培养良好的学习习惯、培养灵活的学习方法.观念是行为的统帅,只有学习观念转变了,学习行为才会发生质的变化.引导学生牢固树立“我要学习”、“学生是学习的主体”、“自主学习才是真学习”等新的学习观.变被动学习为主动学习,变“只听只记”为“听说读写思”有机结合.学习方式决定学习效率,从教师指导下学习向自主探究式学习转变,变“依葫芦画瓢”式学习为“创造性”学习,注重合作学习、探究式学习.习惯影响成长,学习习惯直接影响学习效果.着重培养学生主动参与、善于发现、积极思考、大胆质疑、合作讨论、探究实践等主动性学习习惯.课堂学习的重点不是掌握多少知识,而是学会多少方法.掌握灵活多样的学习方法,自主学习、自主成长才能成为现实.引导学生由“学会”向“会学”发展,是学思课堂的外显特征.“会思考”侧重于思考自觉的培养、思考广度的拓展和思考深度的深化.思考自觉包括思考意识自觉、思考行为自觉.换言之,课堂上学生的大脑要始终处于开启模式,呈现活跃状态,思维在不停地运转.思考广度的拓展,主要是引导学生由此及彼、由浅入深地思考,透过现象看本质,以小见大,由个别到一般,使学习进入举一反三、触类旁通的境界.思考深度的深化,主要是引导学生深入思考,学会分析、归纳、提炼、总结,透过材料看规律,透过知识学方法,能够发现问题、分析问题,进而解决问题.由学习到生活,思考实践性、创造性问题,探索科学原理,了解生活奥秘.学思课堂以关注学生的思维发展为主线,进行多种思维能力的培养.在各种形式的学习活动中,融合分析思维、归纳思维、演绎思维、发散思维、创新思维、批判思维、辩证思维的训练.注意思维激发、思维导引、思维活动、思维拓展、思维提升.重思维碰撞,重思维过程,重思维训练,是学思课堂的内在特征.**:学而不思则罔,思而不学则殆.“会学习”、“会思考”二者有机结合,合二为一,促进学生自主成长.突出“三重点”:问题导航、少教多学、学思结合“问题导航”是学生学习的“指向灯”.学思课堂教学,是互动性启发式教学,用情境包裹核心问题,然后层层展开,让学生在分析、思考、探究、研讨和运用中学有所获.情境包裹核心问题,体现人文素养与学科素养的融合.教师的主导作用表现在三个方面:激发学生的学习兴趣,创建恰当的学习情境；激活学生解决问题的内驱力,彰显学生的主体地位；培养学生的自主学习能力,发展学生的优势潜能.导航问题有两类:预设性问题和生成性问题.预设性问题来源于教师课前设计,核心问题设置是否准确,直接决定教学目标能否有效完成.生成性问题来源于学生预习或学习中随机产生的问题,对这些问题要根据学习目标作出筛选和整合,并与核心问题有机关联,开展有效性学习.注意将核心问题“化大为小”、“分解拓展”,形成“问题串”、“问题链”乃至“问题群”,既有利于学生的针对性探究,又有利于学生的多向性思维.由问导入、以问启思、因问寻法,是学思课堂的导航流程.“少教多学”是导学组织的“紧箍咒”.学思课堂主体是学生,导学组织必须坚持的基本原则是:教师少讲,学生多学.教中心变学中心,将课堂交给学生,让学生学、学生思.“少教”是指教师除必要的问题导入、点拨评价外,少些存在感、干预性.主要是给学生提供情境或搭平.建台,让学生自主学习和思考.当然,教师要关注生命个性,激发学生自信心,点燃学习热情,呵护学生心灵；要尊重课堂生成,善待学生的不同观点,对学生的发散思维、求异思维和创新思维给予积极回应.“多学”是指课堂上学生的学习时间要多、学习活动要多、学习形式要多.与“多学”相伴的是多思.知识由学生自主探究而获,理.会解更透彻,并经久不忘；方法由学生自主提炼而得,会掌握得更灵活,并熟能生巧.学为主,教为辅,是学思课堂的组织特点.“学思结合”是学思课堂的“**”.会学习、会思考是学思课堂的两个基本点,缺一不可.学习离不开思考,思考也是学习.要立足学科特点,着力培养学生的学科思维.不论是自学、对学,还是群学,需要学生开动脑筋,绽放思想.思考不是空想,更不是乱想,必须围绕学习目标,在问题引导下,有比较、有联系、有类推、有演绎地思考,善于发现规律,明确本质,分析问题根源,探求解决思路,明确答案,总结方法.以课本学习为例,在问题驱动下,学生先自主学习,将课本知识进行比较联系、分析综合和归纳整理,思考问题本质,自主尝试解决问题；然后与同桌或同组合作,交流自己的思考和探究所得,与同学的思维发生碰撞,合作学习,解决问题,形成共识.若还有疑问,思而不得,可向教师提问,寻求智力支持和方法帮助.边学习,边思考,拓展课堂空间,关注思维发展,是学思课堂的精髓.学思课堂没有固定的课堂模式,可以是三步式、四步式课型,也可以是五步式课型.不管课堂分成几个板块,始终要以学生为主体,以学习为中心,以问题导航,少教多学,学思结合,本质是让学生自主成长.学思课堂要让学生变“静如处子”为“动如脱兔”,充分动情、动心、动眼、动耳、动口、动手、动脑,使课堂从表层学习走向深度学习.从这个意义来说,学思课堂也是一种课堂思想,一种教学策略,切合新课改实质,是可行而有效的.当学生真正成为课堂的主人,学生充分“动”起来,课堂也就活起来了.在学思课堂,学生自主学习、合作学习、探究学习就能落地,就一定能绽放出更多的精彩.。

学生课堂教学心得体会6篇

学生课堂教学心得体会6篇学生课堂心得体会1高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。

高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。

而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。

课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。

高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。

高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。

高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。

我们要以我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学这样一种积极的态度来面对。

课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。

教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！学生课堂心得体会2谈到我大学的第一次专业课，应该是让我印象很是深刻。

从“学会”到“会学”

从“学会”到“会学”从“学会”到“会学”，这是一种认知升级的过程，也是一种对知识的深度理解和灵活运用的表现。

在当今社会，大家都非常看重学习，但是真正能够从“学会”到“会学”，并且能够灵活运用知识的人却并不多见。

这样的能力对于个人的发展和职业的进步都至关重要。

下面，我们就来探讨一下从“学会”到“会学”这一过程，以及如何培养“会学”的能力。

我们需要明确“学会”和“会学”的区别。

所谓“学会”，通常是指通过学习和练习掌握了某种知识或技能，能够熟练地运用到实际生活或工作中。

而“会学”则更强调对知识的理解和灵活运用，能够将所学的知识与实际情况相结合，创新性地运用到实际工作或生活中，进而产生更大的价值。

“学会”是一个基础，而“会学”则是对基础的深化和拓展。

那么，如何从“学会”走向“会学”呢？我们需要有一颗渴望知识的心。

只有对知识充满渴望，才能不断地进行学习和探索，从而提升自己的学习能力和深度。

我们需要注重实践。

只有把所学的知识运用到实际中，才能够更好地理解和掌握。

我们需要不断的反思和总结。

通过对自己的实践经验进行反思和总结，可以更好地发现自己的不足之处，并不断提高自己的能力和水平。

我们需要保持一颗开放的心态。

只有保持开放的心态，才能不断接受新知识，不断学习和进步。

那么，如何培养“会学”的能力呢？我们需要注重知识的深度学习。

在学习的过程中，不要浮于表面，而是要深入地理解和掌握知识。

我们需要注重知识的拓展应用。

不要把知识局限在书本或者课堂上，而是要把知识与实际情况相结合，创新性地运用到实际工作或生活中。

我们需要培养批判性思维。

要学会提出问题、分析问题、解决问题，而不是盲目地接受和死记硬背。

我们需要保持对知识的持续追求。

只有不断地追求和学习，才能保持自己的学习能力和深度。

对于一个人来说，能够从“学会”到“会学”是一种认知的提升，也是一种能力的表现。

有这样的能力，不仅可以在工作中脱颖而出，也能够在生活中应对各种复杂的情况。

“会学”比“学会”更重要

“会学”比“学会”更重要作者：蒋彪来源：《新教育时代·教师版》2017年第23期摘要：古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。

学习活动有着自身的规律，学习效果主要取决于学习方法，“会学”才能“学会”。

“会学”就是学会学习，一要有正确的学习态度，持久的学习积极性，良好的学习习惯，勤奋刻苦。

二要掌握科学的学习方法和科学的思维方法，勤于和善于思考。

关键词：学习态度创新能力自主合作探究陶行知先生曾有个著名的实验：他当着学生的面把鸡强摁在讲桌上让鸡啄米，结果鸡不停地挣扎，始终不肯吃。

相反，当他放开手走到一边时，那只鸡却主动地啄起米来。

教育就跟喂鸡一样。

老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给老师的。

但是，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！《2015版小学语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。

爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

这就是要求我们教师在平时教学中，必须转变观念转换角色由原来的教学生以知识，向教学生以方法转变。

下面是我在日常教学中的几点尝试。

一、培养学习兴趣，激发学习欲望陶行知先生曾有个著名的实验：他当着学生的面把鸡强摁在讲桌上让鸡啄米，结果鸡不停地挣扎，始终不肯吃。

相反，当他放开手走到一边时，那只鸡却主动地啄起米来。

教育就跟喂鸡一样。

老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给老师的。

但是，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！在高年级语文阅读教学中，我发现很多同学不会分析课文、表达观点，只是照抄照搬他人的原话，学习起来非常费劲。

在实践中我通过开设课前五分钟“我关注”谈话栏目，激发学生兴趣。

2021-2022学年-有答案-江苏省南京市某校七年级(上)月考政治试卷(10月份)

2021-2022学年江苏省南京市某校七年级（上）月考政治试卷（10月份）一、单项选择题（每题2分，共30分）1. 第十八届亚洲运动会于2018年8月18日−9月2日在印度尼西亚雅加达举行，中国代表团以()金92银65铜共289枚奖牌的成绩，连续第()届排名亚运会金牌奖牌榜首。

（）A.132 10B.130 9C.130 8D.134 102. “一个人脸上的灰尘、身上的缺点，自己是难以发现的，只有通过别人的忠告才可以发现。

”这句话告诉我们（）A.最了解自己的人是他人B.最了解自己的人是自己C.通过自我观察认识自己D.通过他人认识自己3. 我们提倡初中生应善于运用不同的学习方法，下列学习方法不合理的有（）①与同学相互帮助，在交流中共同完成任务②遇到难题自己解决，决不请教父母、老师和同学③带着问题去探究，独立思考，善于提问④认真听取其他同学的意见和建议，同学们有好的学习方法都要尝试A.①②B.②③C.②④D.③④4. 中学生活提供了发展自我的多种机会，主要包括（）①集体生活，丰富我们的个性②新的课程，引领我们探索新知识③社团生活，发展兴趣的平台④新的同学，剔除班级后进生的影响A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③5. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”从学会学习的角度来说是（）A.需要我们掌握科学的学习方法B.需要我们善于运用不同的学习方式C.需要我们善于发现学习的苦与乐D.需要我们发现并保持对学习的兴趣6. “少年有梦，则中国有望；少年追梦，则中国富强。

”对此认识正确的是（）A.梦想激发着我们的潜能B.梦想与现实总有差距C.梦想应与祖国命运联系在一起D.少年的梦想才能改变国家未来7. 汪国真在《走向远方》一诗中写道：“是男儿总要走向远方……不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一个脚印都坚实而有力量……”这告诉我们梦想的实现需要（）A.敢于表达 B.努力学习 C.自觉行动 D.战胜挫折8. 小斌在做作业时遇到了难题，他向班上同学请教。

读走向高效课堂心得体会（通用5篇）

读走向高效课堂心得体会读走向高效课堂心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编帮大家整理的读走向高效课堂心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。

读走向高效课堂心得体会1认真阅读了《走向高效课堂》一书之后，我受益匪浅。

这本书结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。

我认为“高效课堂”是提高教育教学质量的有效途径，是每位教师所追求的。

首先，高效课堂应该是学生“自主学习”的课堂。

课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“兴趣教学法”、“素质教育”、“研究性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。

“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。

让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是如出一辙的。

只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

其次，高效课堂应该是“合作学习”的课堂。

合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。

不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

《学会生存》读书笔记_1

《学会生存》读书笔记《学会生存》读书笔记1联合国教科文组织《学会生存》一书中提出的教育的四大支柱--学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想。

家长教育的主要任务、首要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。

试想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗?一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗?一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗?一个没有孝心的孩子，能自理自强，少给父母添麻烦吗?在21世纪“学会生存”就要把学习当作一种生活方式树立终身学习的观念。

终身学习是指人的一生都要学习从幼年、少年、青年、中年直至老年学习伴随人的整个生命历程。

联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。

“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。

创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及又有利于终身教育的实施与提高。

而当学习成为一种生活方式时另一个关键问题出现了这就是“如何学习”。

“学会学习”是“学会生存”的前提。

发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。

为了自我的终身学习和创造活动我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”即培养一种创新性学习能力。

“学会学习”在当前还要转变一种观念即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。

文凭和学历是靠勤奋学习得来的表明了一个人受教育的程度。

但这并不意味着有文凭就有水平有学历就有能力。

随着时代的发展和社会进步新事物、新情况层出不穷新知识、新技术不断出现要求人们必须开阔视野更新观念学习新知识掌握新本领以适应时代的发展的要求。

一个拥有较高文凭和学历的人如果停滞不前也会落伍难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。

学会学习学会生存核心就是要在全社会树立终身学习的观念让学习成为21世纪的生活方式养成处处学习、时时学习的习惯并且首先要学习“学习的方法”。

如此个人生存才会有保障国家才不会在激烈的国际竞争中被开除。

如何将要我学转变为我要学交流发言材料

如何将要我学转变为我要学今天我想和大家一起探讨一个有趣且充满挑战的话题——如何将“要我学”转变为“我要学”。

这个话题对每个人来说都很重要，因为学习不仅是一种获取知识的方式，更是一种态度和方法。

学习的动力来源于内心的渴望和对知识的追求。

而如果我们能够将被动的学习态度转变为主动的追求，那么学习的效果将会大大提高。

下面，我将从浅入深地分析这个话题，希望能给大家一些启发和帮助。

1. 要我学 vs. 我要学要我学，往往是来自外部的压力和规定，比如老师布置的作业、父母的期望、社会的竞争等。

这种学习方式可能会让人感到压力和焦虑，容易产生学习疲劳和消极情绪。

相反，我要学则是源自内心的渴望和热情，是对知识的向往和追求。

这种学习方式更能激发个人的学习兴趣，增强学习的主动性和持久性。

2. 从被动到主动如何从被动的学习态度转变为主动的学习态度？我们要明确自己学习的目标和动机，找到学习的意义和价值所在。

我们要注重培养学习兴趣，不断开拓学习的视野，多参与讨论和交流，以激发内在的学习动力。

另外，我们还可以通过制定学习计划和自我激励机制，让学习变得更有目标性和针对性。

主动学习需要我们不断调整思维方式，培养自主性和主动性，让学习成为一种乐趣和享受。

3. 学习的深度和广度要实现“我要学”的学习态度，除了主动性外，深度和广度也是很重要的方面。

学习的深度意味着我们要深入思考和探索所学知识，而不是只停留在表面的理解和记忆。

学习的广度则是指我们要拓展知识的领域和范围，打破学科的界限，让不同领域的知识相互交融和融合，形成全面的学习视野。

4. 总结与展望在学习的过程中，我们要不断总结和回顾所学知识，及时反馈和调整学习策略，不断完善和提升自己的学习能力。

我们也要保持对未来的展望和憧憬，不断拓展学习的领域，追求更高更深的学习境界。

将“要我学”转变为“我要学”需要我们培养主动性，加深学习深度和拓展学习广度，同时不断总结和展望，让学习成为一种愉悦和幸福的体验。

从“学会”向“会学”转变之我见

从“学会”向“会学”转变之我见一、理解“学会”与“会学”。

“学会”，是一种适应性学习或维持性学习，重在知识的接受和积累；“会学”，重在掌握学习方法后主动探索知识，重在吸收和发现新知识、新信息以及对提出问题、解决问题能力的培养，是一种自主的、创新的学习。

“学会”是“会学”的前提和基础。

“学会”是对知识掌握的量的积累。

“会学”必须先经过“学会”的准备。

“会学”是“学会”的发展和升华。

“学会”的最终目的不仅仅是要由少到多，由浅入深地掌握更多更深的知识，更重要的是要促成“学会”的升华，达到“会学”。

“学会”就好像人靠挑水用一样，数量总是有限的，不可能随时满足对知识的需求；“会学”则像用自来水一样，可以随时打开水龙头唯我所用，这样才会从根本上解决“不知”的问题。

“学会”强调的是知识掌握的结果——学会了什么。

“会学”强调的是掌握知识的过程——怎么学。

它重视客观规律，讲求学习方法和学习效率，善于研究怎样学得轻松愉快。

“学会”者重视书本理论知识的记忆掌握。

学得比较“死板”，被动，知识应用差，解决实际问题的能力较低，缺乏灵活性和创新精神，高分低能。

“会学”者重视知识的理解和应用，追求知识的广度和深度，学得灵活，主动，善于接受新知识，善于把书本知识同实际相结合，分析解决实际问题的能力较强，善于创新，敢于竞争。

因此“会学”本身就是人的一种能力。

“学会”者不一定会学，因为“学会”者往往是在被动地接受教育，缺乏自主性和独立性，掌握知识的依赖性强，“会学”者就不愁学不会，因为“会学”者善于发挥自己学习的主观能动性，学习的自主性和独立性强；有明确的学习目标，有良好的学习习惯，能根据变化而灵活地采用不同的学习方法，能对所学知识触类旁通，融会贯通，在学习和解决问题中且有一定的灵活性和创新能力。

人获得知识需要“学会”，但更需要“会学”。

“会学”是以创新教育为核心的素质教育的客观要求，是现代人“终身学习”必须具备的基本能力。

因此，教师教学还要注重学法、指导学法，让学生成为“会学”者，真正实现著名教育家叶圣陶提出的教最终都是在于不需要教的目的。

让学生“会学”比让学生“学会”更重要

让学生“会学”比让学生“学会”更重要作者：罗日明来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第07期在研究教学的过程中，我发现刘良华老师对教学的三个比喻对我的触动很大：刘老师说：教学应该像打游戏，因为游戏是及时反馈结果的。

只有将学生学习的情况及时进行反馈，学生才会像对打游戏一样，产生兴趣，激发欲望；教学应该像画地图，因为画地图可以培养整体感和大局观；教学应该像教小孩学走路，大人一定会放手，决不会因为孩子摔跤而不再让他练习走路。

刘良华老师的这些精彩描述，让我终于明白：课堂教学，就是要让学生成为学习的真正主人，让学生主动探究知识，具备终身的学习能力。

教学，最根本的目的是要引导学生会学，而不只是让学生学会（当然首先是学会）。

有了这样一种观念的引领，我开始了诸多的教学探索：相对于单纯地传授应试能力和技巧，我更注重让学生掌握语文学习的方法；相对于让学生获得一个满意的高考成绩，我更注意让学生既有优秀的成绩又有自主学习能力；相对于让学生按照高分作文的所谓“秘诀”去制作一篇作文，我更倾向于让学生学会从内心深处寻找作文的源泉。

于是，我将思维品质的训练引入到作文教学中，将“大语文”的理念融进课堂教学中，我的教学不再是单纯的追求考试成绩，只求“学会”，更多的是让学生“会学”，激励生命，激发思维，培养学习能力，让学生的综合素质特别是学习能力得到更大提升。

在这样的背景下，我开始了小组合作学习的探索。

我吸取别人的成功经验，参考别人的自我反思，以“学习金字塔”理论为指导，建立了一套有序的运作机制和组织程序，以学为先，小组合作。

我做这些的目的只有一个，就是让学生在语文学习中逐渐做到“会学”，而不仅仅是“学会”。

小组合作学习的尝试，让我产生了以下两点基本的认识：1.怎么教比教什么更重要。

1972年，联合国教科文组织在《学会生存》中明确指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

最好的教育是自我教育，最高明的语文教育是教会学生的学习方法，培养学生的自我教育能力，而不是仅仅将语文知识灌输给学生。

学会学习作文（精选17篇）

学会学习作文（精选17篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的学会学习作文，希望对大家有所帮助。

学会学习作文篇1学习是一项艰苦而复杂的脑力劳动，学习进步是苦根上结出来的甜瓜。

古训云：“书山有路勤径，学海无涯苦作舟。

”无论是比较聪明还是比较笨拙，或是智力正常的人，想要获得考试成功或辉煌的业绩，都离不开长期勤奋学习和刻苦努力。

冬寒夏热，耗精费神，学习并不是一件很舒服的事，但一分耕耘，一分收获，我们只有付出了辛勤的汗水，才能浇灌出成功之花。

然而，勤奋并不是成功的主要条件，学习更不是整天泡在书本里，读得天昏地暗而不知所云。

学习的关键在于思考，在于理解，在于知其然还要知其所以然，并由次达到举一反三、触类旁通的境界。

我国有句古语：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”学习活动有着自身的规律与原则。

“会学”才能“学会”，“教是为了达到将来不需要教。

”教育大师叶圣陶就认为：“要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。

”“教学，教学，就是要教会学生学习。

”所谓“学会学习”，一般体现在两个方面，一是善于调动自己的学习积极性，学习兴趣浓，热情高，信心足，坚持性强；另一方面是善于灵活有效的运用各种学习策略、方法和技巧，特别是在思维方面，要能够独立思考，创造能力强。

好的学习方法，对于每个人来说，就象一把万能的金钥匙，一条通往成功饿捷径，不仅能顺利的的打开知识宝库，并能使他迅速地掌握知识的真谛。

学会学习作文篇2人生在勤，不索何获。

人如果不学习，那么人生就像荒凉的戈壁，没有希望。

学习是一个人认识自然与社会，不断完善和发展的必由之路。

无论是一个人，一个家庭亦或是一个团体，只有不断学习，才能获取新知，增长才干，并且跟上时代。

现在21世纪十分注重学习，在这个科学与技术高速发展的时代，只有通过不断学习，不断求知，才能适应与融入社会，不被时代所抛弃。

学会做人、学会做事、学会学习、学会生活

学会做人、学会做事、学会学习、学会生活教育的目的决定教育的形式、手段、内容以及教育产品的质量，所以教育改革的突破应该首先是教育目的的突破和教育理念的创新。

在职业学校学生的学习目的与普通学校不同，学生应该树立信心，珍惜在校学习时间，在学校学会做人、学会做事、学会学习、学好技能，努力把自己锤炼成国家需要的人才；在学校完成由学生到高（中）级技能人才的转变，完成学历层次的学习，为走向社会打下坚实的基础，为在激烈的社会竞争中立于不败之地作好准备。

一、学会做人做人，是人人都要面对的课题。

毛主席讲：要做一个高尚的人，一个有道德的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。

人的一生，期望社会和他人给予的评价很多，其中，如果说某人是个堂堂正正的人，是个大写的人，这是对他至高无上的评价。

1、要做一个有理想的人。

学生应该把个人今天的成长进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，树立起振兴中华的雄心壮志，立志为民族争光，为祖国争光。

在远大志向的激励下，从现在开始努力，脚踏实地地克服各种不利因素，战胜一切困难，努力使自己成为政治合格、体魄强健、素质优良、技能精湛的创新型高技能人才。

2、要做一个有道德的人。

德始终摆在学校教育的首位，始终摆在知名企业都录用人才标准的首位。

希望同学们要从小事做起，严于律己，在日常的实践教育、体验教育、养成教育中加强道德修养，不断完善自我。

3、做一个有责任感的人。

每位学生都要树立责任意识，对自己的学习负责，对自己的生活负责，对自己的前途负责，要使自己懂得，现在的努力、刻苦是为了将来更好地为人民的利益和祖国的现代化建设服务，是为了最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。

4、做一个懂得感恩的人。

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智能，我们要感谢父母的养育之恩，感谢学校、老师的教育之恩，感谢同学的帮助之恩，特别是要感谢那些在危困时刻向你伸出温暖双手的、在你迷茫时为你指点迷津明确前进方向的人、那些用肩膀助你攀上人生高峰的人。

从“学会”到“会学”

从“学会”到“会学”
学会和会学都是含有学习的意思，但是在表达方式上有所不同。

学会强调的是先学习后掌握的过程。

它包含了两个关键词：学和会。

学表示通过学习
来获取知识和技能，而会表示掌握了这些知识和技能。

学会强调的是通过努力和学习来达
到掌握的目标。

我学会了游泳，表示我通过学习掌握了游泳的技能。

会学则强调的是学习的能力和态度。

会表示具备了学习的能力和态度，而学表示进行
学习的行为。

会学强调的是具备主动学习的能力和态度，能够灵活地应对学习的需求。

他
会学习，表示他具备主动学习的能力和态度。

相比较而言，学会更注重学习的结果，即掌握知识和技能；而会学更注重学习的过程，即学习的能力和态度。

学会侧重于通过学习获得具体的知识和技能，而会学侧重于培养学
习的能力和态度。

学会和会学是互相关联的，学会是会学的结果，会学是学会的基础。

只有具备了会学
的能力和态度，才能更好地进行学习，从而获得更多的学会的机会。

无论是学会还是会学，都是人类通过学习不断提升自己的重要方式。

无论是通过学会
还是会学，学习都是一个不断探索、实践和提升自我的过程。

只有不断地学习和成长，我
们才能在不断变化的社会中不断适应和发展。

我们应该既注重学会也注重会学，不断提升
自己的学习能力和态度。

中国象棋学习心得_学习心得体会_

中国象棋学习心得象棋具有丰富的变化和内涵，要想学好象棋，必然要经历一个由不会到会，由知之较少到知之较多的过程。

你知道中国象棋学习心得是怎样的吗?今天小编为大家整理了关于中国象棋学习心得，欢迎大家阅读!中国象棋学习心得篇一在这个学习过程中需要付出一定的时间和精力，也就是我们常说的“一分耕耘，一分收获”，倘若学习内容安排合理，方法得当，取得迅速进步或事半功倍的效果也是可能的。

对于初学者来说，应该先学什么再学什么?学习什么最有实效?怎样学效果最好?这些问题想必是最为关心也是迫切需要了解的。

如果从不会学起，建议按下列安排的阶段和内容顺序学习，有一定基础的爱好者也可以参照自己的实际情况，补上相关的内容再继续学习。

1、初学阶段一、先大致了解象棋的发展史，学习并掌握棋子的走法、吃子、胜负和的判定、行棋记录、简单规则和基本常识。

二、学习象棋的基本杀法和较简明浅显的残局例胜例和基本定式，了解杀王和残局的推理分析方法和技巧。

三、了解布局种类，有步骤有选择地学习常见布局基本变化，了解布局基本理论、基本战术以及实用的杀法。

四、由中局杀法入手，学习中局的战略战术，进而了解中局的战术原则等基本理论。

五、观摩或打谱学习名手对局，并通过对局评注和分析，学习名手战略战术的运用。

六、结合所学布局，适当穿插进行实战练习，形式主要有车轮战、一对一模拟比赛或多局对抗赛等等，了解比赛形式和要求。

有条件的要适当安排计时比赛，体会实战并做好记录，逐步练习复盘能力。

巩固提高阶段一、深入学习稍复杂的杀法，以独立猜解古谱胜局为主，逐步锻炼心算能力;学习并整理实战杀局，熟悉做杀条件和攻杀次序，培养杀棋感觉。

二、进一步深入学习残局，以小专题研究的形式学习稍复杂且实用的例胜例和定式，适当学习名手实战残局，逐步系统化。

三、根据自身特点、条件和喜好，有选择地系统学习三至五种先手和后手布局类型，由模仿逐步过渡到形成独自的布局体系，并深入了解布局特点、布阵原理和常见的实用战术。

对教会与学会会教与会学的分析

与学会和会学相应的是教会和会教。

“教会与会教”表面上看虽然是两个字的顺序对调了一下，但实际意义确是截然不同的。

教会和学会一样，充其量是一种技术；会教和会学则是一种艺术。

技术容易学，艺术无止境。

因为易学，人们常会停滞不前；因为无止境，所以不管作为学生还是老师都要不断的反思、探索和完善。

1.会教需要高超的教艺“会教”是从教育过程中针对教师的专业化水平来说的，需要教师创设适宜的环境氛围，用恰当的手段，实现最好的效果。

这就向教师提出了“会教”的要求：应充分展示教师高超的教学技艺，在教育教学过程中，根据内容及学生基础采取适合学生的恰当的方式方法，让学生学得有趣、轻松、高效。

2.会教必须要以学定教学生是课堂的主体，教师应以“学”定“教”。

即以学生学什么来决定教师教什么、怎么教。

而不是以“教”定“学”，这才是以学习为中心、以学生为中心的课堂。

教学目标是可以被预设的，但不是一定要达成的。

老师只要在课前分析好学生的学习起点，在课堂上引导学生实现学力的增长，这堂课就是成功的。

3.教会不能沦为知识灌输“教会”为目的的教学，以教师为中心，学生完全处于被动接受知识的地位。

如果教会的目的仅是为了学会，那么教师在这种思想的指导下，课堂教学常常是教师讲,学生听；教师写，学生抄。

部分老师甚至干脆用教师的“讲”来取代学生的“学”。

因此，以教会为目的的教学往往会沦为简单的知识灌输，根本谈不上能力的培养提高和素质的全面发展。

4、会教一定要落实教会有些教师在评定优质课等选拔性教学活动过程中，可能会设计出所谓精彩的课堂教学。

但从学生实际的学来讲，其实并没有达到真正的学会。

表面的热热闹闹掩盖不住实际的空空洞洞。

所以，会教一定要落实到教会上来，因为教师的“会教”是在学生的“学好学会”中得到落实和体现的。

教师的一切教学工作，都要围绕“教好教会”“学好学会”的总目标来谋划、来开展。

既要在教的层面修炼到会教，又要在学的层面达到教会。

教会与学会1.教会就要“育好人”“教会”，从教育终极目标说，就是实现教育的本质目的——育好人。