12《想别人没想到的》完美教学设计

12* 《想别人没想到的》教学设计
教学目标：
1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、他俩、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2.读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：
理解小徒弟的画为何受到画师的称赞。

教学难点：
理解画师最后说的那段话，培养学生的创新意识。

教学准备：PPT课件（教师）；预习笔记（学生）。

教学过程：
一故事激趣导入课文
（示PPT图）宋徽宗赵佶(jí)喜欢书画，亲自主管画院，亲自出题、批卷，还亲自授课，所出考题情趣盎然，至今仍为人们所称道.有一次，他给画师出了一句“深山藏古寺”的题目。

画师们煞费苦心，精心制作，有的画出群山绵延，林木繁茂，露出古寺似的塔尖；有的则干脆画了一座寺庙在深山的前面；其中有一位画师，在画面上也画了山，画了树，却不见古寺，只画了蜿蜒的山道和一个老和尚在溪边挑水，赵佶看后龙颜大悦，当即录此生为第一名。

这幅画画得很简单，但其高明之处是把考题的“藏”字表现得淋
漓尽致，既然有老和尚前来挑水，那么古寺定是藏在深山之中了。

同学们，你从这个故事中得到了什么启发？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）
下面请大家听课文朗读，你们边听边思考，这篇课文的主要内容是什么？（指名说后，PPT显示主要内容）
二初读读文整体感知
（一）自由读课文,读书时做到“阅读提示”的要求。

（PPT示）
1、读准字音，画出生字新词。

2、小组合作，识记字形，理解生词意思？
3、在不理解的地方做上记号，和同学交流。

（生结合“阅读提示”自学课文）教师巡视指导。

（二）检查自学，学生汇报
（PPT示生字词语）
召集他俩骆驼恰好半截禁不住
密密麻麻弯弯曲曲连绵不断连绵起伏若隐若现恍然大悟
指名带拼音读，去拼音读。

大家对生字掌握得很好，相信你们对生词和课文理解这两方面也不会让老师失望，下面我们一起来学习，你们愿意吗？
三师生合作，精读理解。

（一）理解第1、2自然段
指名读，其他生思考：这两个自然段告诉我们什么？你从哪里看出来的？理解“召集”的意思。

画师要考徒弟们在同样大的纸上画骆驼，看谁画得最多。

徒弟们又是怎样画的呢？下面我们一起走进徒弟们的绘画作品。

（二）共同探究第3——7自然段
1、大徒弟、二徒弟作品（第4、5自然段）：（PPT示“自主学习”），指名读要求。

自学要求：（1）用“——”画出大徒弟是怎样作画的句子，抓住重点词语理解意思；并说说“密密麻麻”的意思。

（2）用“——”画出二徒弟是怎样作画的句子，抓住重点词语理解意思。

（学生按要求自学，师巡视指导。

）
师生探讨学习，引导归纳并板书：大徒弟密密麻麻小骆驼
指导朗读：重读“得意”“最多”，读出大徒弟的得意。

师生探讨学习，引导归纳并板书：二徒弟许许多多骆驼头
指导朗读：语速缓慢，读出二徒弟的疑问的语气。

过渡句：画师看了大徒弟和二徒弟的画后，是什么态度？
（没有露出满意的神态），那小徒弟的画师什么态度，能不能令画师满意呢？了解对比神态描写，下面我们一起去看看小徒弟的画。

3、小徒弟作品（第6自然段）：（PPT示“共同探究”），指名读要求。

用“——”画出小徒弟是怎样作画的句子；在小组合作中互相交流“禁不住、称赞”的意思。

（在小组合作交流中研讨，师巡视指导。

）找2、3个小组代表发言，引导归纳并板书：小徒弟只有两只
指导朗读：语速要快，语气兴奋，读出画师对小徒弟画的欣赏。

4、画师的话的启示（第7自然段）
比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（PPT出示三幅画），从画面上看，谁画的骆驼最少？那画师为什么说小徒弟画的骆驼最多？（PPT出示第7自然段）
指名朗读后，自由轻声读，看看你能读懂什么？师巡视。

引导归纳并板书：数不尽
指导朗读：朗读时要慢一些，读出画师的语重心长。

5、全文诵读
结合你对课文的理解，有感情地朗读课文。

四课堂练习，巩固所学
（PPT显示习题）
1、多音字：称禁奇露
2、说出近义词
3、不改变原意，将句子换个说法。

五拓展内容，总结道理
回忆一下学习过的课文，如：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等故事，学习他们的创新经验，想别人没想到的。

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。

所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

板书设计：
想别人没想到的
大徒弟密密麻麻小骆驼
二徒弟许许多多骆驼头
小徒弟只有两只数不尽（妙）
《想别人没想到的》教学反思
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。

我精心设计了这堂课，在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，让学生自主学习。

读文之前，我用看图讲故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来，自然导入到新课。

指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论，让学生用以前学习的语文知识理解这篇课文，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。

由于我很担心自己学生知识面较窄，平时语言表达能力有限，我没能最大限度放手让孩子自己去学习，学生讨论得也不够充分。

看来今后要多尝试大胆放手让学生自主获取知识的能力。

学生们学完《想别人没想到的》，纷纷表示懂得了无论是学习、还是生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。

而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。