健康教育在护理程序中的作用
护理健康教育
护理健康教育护理健康教育是一项重要的工作，旨在提高个人和社区的健康水平，预防疾病和促进康复。
本文将详细介绍护理健康教育的标准格式，包括目的、内容、方法和评估等方面。
一、目的护理健康教育的目的是通过传递正确的健康知识和技能，使个人和社区能够自我管理和维护健康，预防疾病的发生和进一步恶化，提高生活质量。
二、内容1. 健康知识的传递：包括营养、运动、心理健康、性教育、疾病预防等方面的知识，旨在提高个人对健康的认知和理解。
2. 健康行为的培养：通过教育和培训，匡助个人掌握正确的健康行为，如良好的卫生习惯、合理的饮食结构、适度的运动等。
3. 疾病管理和康复：针对患有慢性疾病的人群，提供相关知识和技能，匡助他们有效管理疾病，控制病情，提高生活质量。
4. 健康促进活动：组织各种形式的健康宣传活动，如健康讲座、健康展览、健康体检等，提高社区居民对健康的关注和参预度。
三、方法1. 面对面教育：通过与个体或者小组的交流，护理人员可以直接传递健康知识，解答疑问，提供指导和支持。
2. 书面资料：编写健康教育手册、宣传册等资料，提供给个人和社区，以供他们自主学习和参考。
3. 多媒体教育：利用现代科技手段，如电视、广播、互联网等，传播健康知识，提高教育的覆盖范围和效果。
4. 社区活动：组织各种健康促进活动，吸引社区居民参预，提高健康教育的影响力和可持续性。
四、评估护理健康教育的效果需要进行定期评估，以确保教育的有效性和改进教育策略。
评估可以从以下几个方面进行：1. 知识水平的评估：通过问卷调查、测试等方式，评估个人或者社区对健康知识的掌握程度。
2. 行为改变的评估：观察个人或者社区在健康行为上的改变，如是否养成良好的卫生习惯、是否改变不健康的饮食结构等。
3. 反馈和建议的采集：采集个人或者社区的反馈和建议，以了解他们对健康教育的满意度和需求，为改进教育工作提供参考。
综上所述，护理健康教育是一项重要的工作，通过传递正确的健康知识和技能，匡助个人和社区提高健康水平，预防疾病和促进康复。
健康教育在护理工作中的作用
是现代护理模 式对每一位护理人 员提 出的基本要求 ，是 提高 者住院期 间深入 到病房与患者密切接触 、促膝 畅谈 ，这样就 护理 质量和水平 的重要 保证。护士在健康教育工作 中，除了
密切 了护患关 系 ，提高了患者满 意率 ，使 患者对 护理人员建 有精湛的业务技术 和多方面的医学知识外，还应具有良好的心 ’ 立起信 任感 、安 全感 ， 之处 于接 受治疗 的最佳 状态。护理 理素质。要求护士要具有良好 的观察力、独立思考 、努力开拓 使 人 员针对患者各类疾病 、不 同性别 、年龄段 等患者 的具体 情 的创新能力， 患者的言谈、行为和情绪的微小变化中， 从 去发 况 和特 点，提 出了健 康教育 的要点 ，提 出患者加 强 自我保健 现他们的心理活动 ，以 便及 时对患者进行健康教育指导 ，帮
综合医学 Ｚ ｎ ｈ ｙｘ ｅ 中 医 创 第９ ｏ ｇ ｅ ｉｕ 《 国 学 新》 卷第１ 总 ２期）０ ￣６ ７ （ 第２ ７ ２２］月 １ｚ
健康教育在护理工作 中的作用
马卫红① 吴 江艳① 梅 静 ①
【 摘要 】 健 康教育是 一项有 目标、有计划 、有组织、有系统 、有评价 的教育活动 ， 通过信息传播 和行 为干预，帮助个人和群体掌握卫 是
限度 地达到生理与心理、社会 的平衡 与适 应。在护理工作中
专业技 能、 良好 的个人 素质、修养 ，护理 人员达到 了自身 的 完善， 才有可能在使 自身心身 愉悦 的同时， 也使他人身心愉悦 ， 利用健 康教育从而实现 服务于他人 的目的。因此 ，健康教育
起到 了很重 要的作用，收到 了满意效果 。
１ 健康教育的形式和方法
护理学导论 健康教育
护理学导论健康教育
《护理学导论下的健康教育》
健康教育是护理学导论中的重要内容之一。
它是通过教育和宣传，使人们养成良好的健康行为和生活习惯，预防疾病，促进身体健康，提高生活质量的一种有益健康活动。
在护理学导论中，健康教育的目标是使人们了解基本的健康知识，培养正确的健康观念和健康行为，增强自我保健的能力，提高健康水平，预防疾病。
健康教育内容主要包括健康知识、健康生活方式、心理健康、饮食营养、运动锻炼、预防常见疾病等方面。
健康教育对护理学导论的意义在于，它可以帮助护理人员更好地了解患者的健康知识水平和健康需求，指导患者正确地进行自我保健，减少疾病的发生和复发。
同时，健康教育也可以提高护理人员的专业水平，使其在护理实践中更好地开展健康宣传和健康教育工作。
在护理学导论中，健康教育的方法主要包括宣传教育、案例分析、健康讲座、小组讨论、健康体检等多种形式。
这些方法可以有效地提高受教育者对健康知识的接受和理解程度，培养他们正确的健康观念和健康行为，促进身体健康，预防疾病。
总之，在护理学导论中，健康教育是非常重要的内容，它对于提高人们的健康水平、促进身体健康、减少疾病的发生具有重要意义。
护理人员应该加强健康教育的学习与实践，不断完善
自己的健康教育工作，为患者提供更加全面、专业、有效的护理服务。
病房健康教育
病房健康教育引言概述：病房健康教育是指在医疗机构中为患者提供相关健康知识和指导，以促进患者康复和预防疾病的一项重要工作。
通过病房健康教育，患者能够了解疾病的病因、病情及治疗方法，掌握自我护理技巧，提高健康素养，从而更好地应对疾病和康复过程。
一、病房健康教育的重要性1.1 提高患者的健康意识病房健康教育能够帮助患者了解自身疾病的危害性和发展趋势，提高患者对健康的重视程度。
通过教育，患者能够更加深入地了解疾病的预防和治疗方法，从而主动参与康复过程，提高康复效果。
1.2 促进患者的自我管理能力病房健康教育注重培养患者的自我管理能力，通过教育患者掌握正确的自我护理技巧，如药物的正确使用、饮食的调理、身体的锻炼等。
患者能够更好地管理自己的疾病，减少病情恶化的风险，提高生活质量。
1.3 降低医疗资源的浪费病房健康教育能够帮助患者正确使用医疗资源，避免不必要的检查和治疗，减少医疗资源的浪费。
通过教育患者正确的就医观念和用药知识，可以避免患者因为对疾病不了解而频繁就医，从而提高医疗资源的利用效率。
二、病房健康教育的内容2.1 疾病知识的传授病房健康教育的内容之一是传授患者相关疾病的知识。
医护人员可以向患者详细介绍疾病的病因、病程、症状及治疗方法，帮助患者全面了解自身疾病，从而更好地应对疾病。
2.2 自我护理技巧的培训病房健康教育还包括对患者进行自我护理技巧的培训。
医护人员可以教授患者正确使用药物、合理饮食、适当锻炼等方面的知识和技巧，帮助患者更好地管理自己的疾病，促进康复。
2.3 心理支持和心理疏导病房健康教育还应包括对患者的心理支持和心理疏导。
医护人员可以通过与患者的交流，了解患者的心理需求，帮助患者调整心态，减轻焦虑和抑郁情绪，提高患者的康复信心。
三、病房健康教育的实施方式3.1 面对面教育面对面教育是病房健康教育的主要方式之一。
医护人员可以在病房内与患者进行一对一的交流，详细讲解相关知识和技巧，解答患者的疑问，确保患者对健康教育的内容有全面的理解。
运用护理程序对病人实施健康教育汇总
运用护理程序对病人实施健康教育健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和致死率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。
将护理程序运用于健康教育能使之具有计划性和系统性。
现将作者在运用过程中的体会介绍如下。
1 评估评估内容包括病人的学习需要即病人需要哪方面的知识，可根据病人的诊断、临床表现、实验室检查、治疗、生活方式、文化背景、对本身疾病的认识程度等来确定；病人的学习能力和学习障碍，包括病人的知识水平、视力、听力、处于何种生理病理状态；病人的心理状况。
2 诊断诊断是对组织归类后的资料进行分析的过程。
可以对某一特定知识缺乏作出诊断，如知识缺乏；缺乏有关心绞痛诱因的知识。
也可对病人学习态度作出诊断。
［1］3 计划3.1制定目标：在制定病人健康教育目标时要注意目标的短期性、可测量性和可获得性，目标要由护士和病人共同讨论后制定。
目标定得太高，病人觉得难以达到，他就会失去尝试的动机。
［2］因此，目标要有不同的层次。
如高血压病人如何自我监测血压可按下列层次制定目标：①叙述自我监测血压的必要性，②解释可以影响血压测量结果的因素，③演示正确测量血压的方法，④回示测量血压的方法，⑤掌握正确测量血压的方法，⑥能自我监测血压变化。
3.2 实施：健康教育有多种形式，我们主要采用以下几方面。
3.2.1 口头教育：口头教育语言要简单、通俗，语调要生动，表情要丰富，一次讲解的内容不要太多，要使抽象的内容变得具体。
如冠心病人的低胆固醇饮食要具体介绍是哪些食物含胆固醇高，要少吃。
口头教育的方式有群体教育和个体教育。
群体教育：将有共同护理问题的病人集中起来采取小讲课或问答的形式进行教育。
如将自己所管的冠心病病人集中在一起，给他们讲解冠心病的危险因素，心绞痛的诱因，治疗药物的使用方法、作用、副作用，指导合理运动、饮食等。
群体教育具有教育面广、效率高的特点，并能及时协调护—患及患者之间的关系，有时能起到事半功倍的效果。
健康教育在护理工作中的时机选择和体会
健康教育是以病人为 中心 的整体护理 的组成 部分 ， 护 在
理工作 中， 士可 以针对具体病情 ， 护 评估病人 的学 习能力 ， 心 理状况等因素 ， 采取解决病人 实际需要的个体化教 育。通 过 有 目标、 有计划 、 有评价 的教育活动 ， 使病 人学 到与疾病有关
与病人沟通 ， 交代 手术前 后注意 事项 ， 减轻 其 紧张和焦 虑情
２ 提高了护士的整体素质
健 康教育的基本原则是 尊
重病 人， 以病人为 中心 ， 重视其意愿 、 要 、 需 情感 ， 了解病人 的 文化水平及接受 能力 ， 制定切 实可行 的教育计 划 ， 付诸实 并 践 。这就要求护士在护理工 作中不断更新 、 拓展 ， 深化 自
一
５ 不放弃每一个有利 的健 康教育时机 护理工作 中的 健康教育 ， 大部是面对面的交流 ， 往往有很强 的针对性 。但是 这种健康 教育 ， 又是伴随着护理工作而开展的， 教育对象是特
定的病人和家属 ， 多数 的教 育不可 能有组织 地 、 训式地 开 培
展， 而只能在护理过程 中进行。因此 ， 护理工作者要有健康教 育 的主动意识 ， 不放弃 每一个时机 。如量血压 、 体温 时， 可让 病人记住 正常值 ， 至教给量体温和看体 温表的方式。当病 甚 人失去信心时 ， 给予心理指 导和精神鼓励 ， 对吸烟 ， 饮酒 病人 给予适 当的教育和干预 ， 使其认识到烟酒的危害 ； 对有不 良饮 食习惯的人 ， 给予膳食 指导 ； 对康 复期病人 ， 给予康 复训 练指
临床肺科杂志 ２０ 年 ６ 第 ｌ 卷第 ６ ０９ 月 ４ 期
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健 康教 育在护 理工 作 中的时机 选择 和体会
刘 丽 丽
健康教育在护理工作中的重要性
疾病 的各种信息 ，收集有关书籍 ，咨询各种治疗最佳 方案，主动配合治疗，严格控制饮食 ，合理安排运动 时间，争取在短时 间内将血糖控 制到越接 近正常越 好 ，减少并发症的发生和发展 ．有效提高生存率。
４ 小 结
１３ 降糖 药物 的使 用 准确 执行 用 药 与 进 食 时 间 ， ．
张 静
关键词
健康教育 ； 语言 ： 护理
决存在的健康 问题。要达到病人健康 的目的 ，护理人 员需具备一定 的知识基础 ，制定出教育计划。教育计 划在整体护理过程中应贯彻于病人住 院全过程 ，并在 其中发挥作用 ．包括 人院介 绍、各种疾病 的健康 教 育、 术前的宣教 、特殊检查及特殊病种的宣教 、出院 指导等。完整的健康教育是病人获得 自身护理保健知 识的方法。进行健康教育要摆正护理对象 、 位置 ，让 病人与家属乐于接受 ．一切以病人为中心 ，根据病人 的心理状态 、社会 、文化 、 经济等实际情况制定出合 理 的宣教计划 ，应用护理程序 ． 全方位为病人解决要内容，由于人们 生活方式的改变 ，科学技术不断发展，人类的疾病发 生 了 明显变化 ，其 与心理社会 因素 关 系密切 。这 就需 要护理工作的一部分应逐渐转 向健康教育方面 ，与病 人进 行语 言交 流 ，掌 握 、运用 好语 言的 技巧 ，更 好地
就不 能主 动 配 合 治 疗 ，血 糖 长 期 控 制 不好 和 波 动 较 大 ，均会 加重病 情 发展 ，出现 各种 急 慢性并 发症 ，加 快死 亡速 度 。具 有一定 文化 知识 患者 ，积极 探讨 有关
动为宜 ，避开药物作用高峰时间活动 ．以免发生低 】 血糖 反应 。采用 适 中运 动量 ，根据个 人情况 制定 运动 计划 ． 持之 以恒 ，使血糖下 降，保持体重 ．控制病
探讨护理健康教育的作用及存在问题
１ １ 对患 者 的作 用 护 理 人 员 有 教 育 患 者 的 责 任 ， 者 有 接 ． 患
受 教 育 的权 利 ＿ 。 护 理 健 康 教 育 贯 彻 整 体 护 理 程 序 的始 终 ， Ｊ ］
示 ， 为 护 理 人 员 没 有 掌 握 足 够 的 知识 量 口 ， 护 理 人 员 的 专 认 ］对 业 水 平 缺 乏 信 任 感 。其 次 ， 于 医 护 沟 通 不 到 位 ， 疾 病 、 由 在 药
育 的 发 展 ｌ 。 以二 级 医 院 为 例 ， 士 普 遍 学 历 低 ， 识 对 社 会 的作 用 健 康 教 育 的 核 心 是 积极 教 育 人 们 树 立 健 ． 康意 识 ， 成 良好 的行 为 和 生 活 方 式 ， 降低 或 消 除影 响 健 康 养 以 的危 险 因素 。医 院 作 为 护理 健 康 教 育 的重 要 领 地 ， 以通 过 对 可 在 院患 者 及 其 家 属 进 建 康 教 育 ， 提 高 患 者 出 院 后 的 生 活 质 以 量 ， 促其改变不健康的行为。 敦
１ 护 理 健 康 教 育 的 作用
识 里 ， 为 护 士 的工 作 就 只 是 简 单 的打 针 输 液 发 药 ， 纯 做 事 认 单
的， 健康 教 育 是 医生 的 事 。同 时 ， 士 的 学 历 大 多 在 中专 、 专 护 大
水 平 ， 遍 低 于 医生 学 历 ， 对 于 患 者 来 说 也 存 在 一 种 心 理 暗 普 这
由此 看 来 ， 康教 育 满 足 了人 们 对 健 康 的关 注 和 需 求 ， 健 同 时 ， 康 教 育 也 是 一项 投 入 少 ， 出 高 ， 益 大 的保 健 措 施 。要 健 产 效 让 护 理 健 康 教 育 能 更 好 发 挥其 重要 作 用 ， 必须 加强 护 理 人 员 健
健康教育在护理中的应用
健康教育在护理中的应用
《健康教育在护理中的应用》
健康教育是指通过系统的、有计划的方法，向人们传授有关健康和疾病预防的知识、技能和态度。
在护理工作中，健康教育不仅是护士们的职责之一，更是其重要的工作内容之一。
通过健康教育，护士们可以帮助患者改变不良的生活习惯，提高自我护理意识，促进康复和健康。
首先，健康教育在护理中的应用能够提高患者的健康意识。
通过合理的、系统的健康教育，护士们可以向患者传授有关饮食、运动、心理健康等方面的知识，帮助他们认识到良好的生活习惯对健康的重要性。
患者们在了解到这些知识后，会更加重视自己的健康状况，积极主动地进行预防和康复。
其次，健康教育还能帮助患者正确使用药物和治疗设备。
护理工作中，患者往往需要长期服用药物或者使用治疗设备来维持健康。
而正确的使用方法对于患者的康复至关重要。
护士们可以通过健康教育，向患者解释药物的作用、剂量和注意事项，教授正确的使用方法，避免患者因为误用药物而造成不良后果。
最后，健康教育还能帮助患者更好地进行自我管理。
在康复过程中，患者需要自行进行一些简单的护理工作，比如测量血糖、注射胰岛素等。
通过健康教育，护士们可以教授患者正确的自我管理方法，提高他们的自我护理能力，使他们能够更好地控制疾病，改善生活质量。
总之，健康教育在护理中的应用是非常重要的。
通过健康教育，护士们可以帮助患者提高健康意识，正确使用药物和治疗设备，更好地进行自我管理，促进患者的康复和健康。
因此，护士们需要不断提升自己的健康教育能力，更好地为患者提供健康服务。
护理健康教育制度
护理健康教育制度标题：护理健康教育制度引言概述：护理健康教育制度是指在医疗机构中为患者提供相关健康知识和指导的一种制度。
通过护理健康教育制度，可以匡助患者更好地了解疾病的预防和治疗方法，提高自我管理能力，促进康复和健康。
一、护理健康教育制度的重要性1.1 提升患者健康意识护理健康教育制度可以匡助患者了解疾病的危害和预防方法，提高他们的健康意识，从而主动参预健康管理。
1.2 促进康复和健康通过护理健康教育制度，患者可以学习到正确的自我管理方法和康复措施，有助于促进康复和维持健康状态。
1.3 减少医疗资源浪费患者在了解疾病预防和治疗知识后，可以更好地进行自我管理，减少不必要的就医和医疗资源浪费。
二、护理健康教育制度的内容和形式2.1 个性化健康教育根据患者的疾病情况和健康需求，提供个性化的健康教育内容和指导，使其更易接受和理解。
2.2 多种形式的健康教育除了口头指导外，还可以通过书面资料、视频、网络等多种形式向患者传递健康知识，提高信息传递的效果。
2.3 定期复习和评估建立健康教育档案，定期对患者进行健康教育内容的复习和评估，确保患者对健康知识的掌握和理解。
三、护理健康教育制度的实施策略3.1 建立专业的健康教育团队医疗机构应建立专业的健康教育团队，包括护士、医生、营养师等，共同为患者提供全方位的健康教育服务。
3.2 健康教育培训对护理人员进行健康教育知识和技能培训，提高其健康教育水平，更好地为患者提供服务。
3.3 建立健康教育评估机制建立健康教育效果评估机制，定期对健康教育制度的实施效果进行评估和调整，不断提升服务质量。
四、护理健康教育制度的效果评估4.1 患者满意度调查定期对患者进行满意度调查，了解他们对健康教育服务的评价和建议，为提升服务质量提供依据。
4.2 康复率和健康状况评估通过对患者的康复率和健康状况进行评估，可以客观地评价护理健康教育制度的效果。
4.3 医疗资源利用情况比较实施健康教育制度先后的医疗资源利用情况，评估其对医疗资源的节约效果。
护理程序在护生健康教育培训的应用
心,关心、体贴、尊重患者,从言行中感化患者。
对患者的病痛及时处理,对提出的问题及时解答。
其次,护士要有扎实的专业理论知识和技能,对患者提出的问题,能够运用所学知识,给予满意的回答,并以熟练、精湛的操作技术取得患者的信赖与配合。
2 把握好健康教育的时机对健康教育贯穿于整体护理的全过程,护士可根据实际情况,分清轻重缓急,适时宣教。
对于急症入院的患者,则先救治为主,待病情稳定后,再实施健康教育。
对等待治疗及择期手术的患者,护士应有意识的通过平时检查、治疗、护理过程,针对患者具体情况,有针对性的就某一问题边做边讲,深入浅出,将护理效果直接体现在患者身上,患者感受深,易于接纳,家属也容易领会,也可以利用巡视、晨、晚间护理时间,根据不同个体、不同疾病、不同阶段的健康问题作个别指导,同时要注意做好教育的场合选择,如果有较多的探视者在场时进行讲解,事必会引起患者的反感及心不在焉。
因此,把握好健康教育的时机,既有利于融洽护患关系,还可以调动患者的主动参与的热情,健康教育的效果就会更显著。
3 注意患者的个体差异由于患者的生活环境、文化程度的不同,造成他们对疾病的态度、对健康的需求各不相同。
因此,护士应从实际情况出发,了解其特点、需求、思想状况,采取个性化的方法,以患者能接受为原则。
对文化程度高者,可用书面指导的方法进行,鼓励其提出问题,并给予满意的解答;对文化程度较低者,则以口头指导为主的方法,用通俗易懂的语言,对有关事项讲解,并加强护患沟通,对其不懂之处,应耐心解释并示范指导,直到患者及家属掌握。
并在日常工作中,采取提问的方式让患者回答,以确保健康教育的落实。
4 心理护理在健康教育中的作用患者在良好的心态中接受健康教育,是健康教育落实的关键,由于患者不同的生理状况、文化程度、宗教信仰及性格差异形成了各自的心理定势,使他们对自身疾病的接受能力有所不同,表现出的情感、言语、行为也千差万别。
因此,要对他们的心理活动作出正确评估,适时调整其心理适应能力,及时有效的给予心理疏导和支持;同时,心理护理在正确运用下贯穿于健康教育全过程,并利用患者就医心理,发挥患者的主观能动性,使其用主动的、积极的态度来关心自己的健康,在此基础上进行健康教育必然会事半功倍。
护士如何做好健康教育
护士如何做好健康教育
做好健康教育是护士工作中非常重要的一项任务。
以下是一些护士应遵循的原则，以确保他们能够有效地进行健康教育，提高患者的健康意识和行为。
1. 个性化教育：护士应根据每位患者的具体情况和需求，进行个性化的健康教育。
了解患者的教育背景、文化习惯和健康水平，有助于确定最适合他们的教育方式和内容。
2. 与患者建立信任关系：建立与患者的良好关系是进行健康教育的关键。
护士应倾听患者的关注和问题，尊重他们的价值观，以建立信任，使得患者愿意接受并遵循健康教育的建议。
3. 简单明了的语言：护士在进行健康教育时要使用简单明了的语言，避免使用过多专业术语或复杂的医学概念。
通过使用患者易懂的语言，能够帮助他们更好地理解和吸收所传达的信息。
4. 多媒体工具的使用：利用多媒体工具，如图表、图片、视频等，可以更生动形象地展示健康知识和信息。
护士可以使用这些工具来辅助他们的教育工作，提高患者的参与度和学习效果。
5. 多次反复教育：健康教育不应只是一次性的活动，而应该是一个持续过程。
护士应该与患者定期交流和回顾，重复强调和巩固已经传达的信息，以确保患者能够牢记和实践所学到的健康知识。
6. 提供有效的资源：护士应向患者提供可靠和有效的健康资源，
帮助他们进一步了解和学习。
这些资源包括在线健康信息、健康手册、支持小组等，可以帮助患者更好地管理和改善自己的健康状况。
总之，护士在健康教育中扮演着重要角色。
通过个性化、信任、简单明了的语言、多媒体工具、多次反复教育和有效的资源，护士可以帮助患者更好地了解和管理自己的健康。
护理程序在健康教育中的运用
心理护理 ， 密观察生命体征 ， 严 密切观察皮瓣血 液循 环 ， 防止血 管危象 ， 做好疼痛 的护理 。指导好功能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ炼也至关重要 。
参 考 文 献
１ 朱盛修 ， 主编 ． 代显微 外科学 ． 现 长沙 ： 湖南 科学技 术 出版社 ，９４． １９
１ ４～１ ８． ９ ９
２５ 功能锻炼 ： ． 皮瓣成活只是手术成 功的第一 步 ， 复患 恢 足 的功 能及外形 才是最终 目的。术后 第 １ 天指 导患者进 行股 四头肌主动收缩 ， 以促进 静脉 回流 ， 减轻肿胀 ， 防止血 栓形 成。 术后 ３ｄ帮助患者 活动足趾 。术后 ２～ ４周 指导患者 做患肢 的 主被动活动， 如提髌运 动 、 活动 膝关节 、 关节 等 ， 止关节 僵 踝 防 硬和肌肉萎缩 。开始每天 ２次 ， 每次 １ ｉ， ０ｍｎ 以后循序 渐进 ， 逐 渐增加活动次数。本组有 ５例患者 因疼痛 敏感拒绝 活动 ， 护 经 理人员耐心解 释 ， 告诉病 人早 期适 当活动 不会影 响皮瓣 成活 ，
方 式 。② 教 育 的 形 式 ： 采 用 授 课 、 论 、 可 讨 自学 等方 式 。 ③ 学 习
在评估病 人 的学 习需 要 和学 习能 力 时， 导 护士 考 虑生 指 理、 心理两个方 面的因素 ， 既考虑病人是否有学 习的体力 ， 又要
维普资讯
直 型堂盘查 堡 Ｑ 塑 ｌ鲞第 ５ Ｈ Ｎ ＮＪＵ Ｎ Ｌ ＦＳ Ｒ Ｅ ＹＳｐ２０ ，ｏ １，ｏ５ 置 期 Ｅ Ａ Ｒ Ａ Ｕ Ｇ Ｒ ． ７Ｖ１ ３Ｎ ． Ｏ Ｏ ｅ ０ ． ２４ 疼痛 的护 理 ： ． 疼痛 可使机 体释放 ５一羟色 胺 ， 其有强
２ 刘立平 ． 足前掌组织 缺损早期修 复与功 能重建 的护理 ． 中华护理 杂
护理程序在住院患者健康教育中的应用
男 ７２例 ，女 ４８例 ，年 龄 １４～７９岁 ，平均 年龄 （４６．７８± １９．０７）岁。文 化 程度 ：大专 以上 ３８例 ，高 中（中专）５６例 ，小 学 ２６例 。采用随 机分 组 即观察组 ６０例 ，对 照组 ６Ｏ例 ，两组 年龄 、性 别 、文化 程度 、病 情类 型 等 方面差异无统计 学意义 。 ２ 方法 ２．１ 观 察组
从表 ｌ中可看 出应 用护理程 序是使患 者及家 属系统 掌握健康 教育 知 识的有效方法 ；评 估患者需求是做好 健康教育的 良好开 端 ；确定 目标 是做健 康教育的基础 ；措 施的实施是做好健 康教育的关键 ；在实施时应 注 重多 形式 的施 教 ，尽 量做 到 多讲解 、少 阅读 ，多操 作 、少书 面 ，特 别要注重 护患之 间的双 向交 流 ，效果评价是 健康教育落实的 保证 ，应 采 取 多形 式 、多 渠道 的评 价 方式 ，配合随 机 与定 期 的检 查 。
健康教育在护理中的应用
维普资讯
高原 医 学
健 康 教 育 在 护 理 中 的 应 用 生 育 服 务 站 ， 西 藏 拉 萨 ８５００００）
摘 要 ： 本 文 论 述 了健 康 教 育 的 内容 和 形 式 ，以 及 影 响 护 理 健 康 教 育质量 的 因素 及 对 策 。 关键 词 ：健 康 教 育 宣传 教 育 应 用 中 图 分 类 号 ：Ｒ４７
健 康 是 一 个 动 态 的概 念 ，随 着社 会 、科 学 技 术 以及 人 民 生活 水平 的 发 展和 提 高 ，人 类对 健 康 的认 识 不 断 深 化 。在２０世纪 ５０年代 以前 ，人 们 通 常 认 为 健 康 等于 没 有 疾病 ，１９８４年世 界 卫 生组 织 （ＷＨＯ》 在 其 《宪 章 》中提 出了人 类 健 康 的 “三维 观 ” ，都
医 院是医 治病 员的场所 ，同 时也 是精 神文 明建 设 的 “窗 口 ” ，是社 会 主 义 、人 道 主 义 充 分体 现 的场 所 ，医 务 人 员 的医 德 、医风 、医 技 ，医 院 的环 境 、 秩 序 、制 度 ，直 接 影 响 到人 民群 众 对 政 府 的信 任 和 拥护 。通 过 护理 健 康 教 育 ，广 大 医 护 人 员树 立 崇 高 的 职 业 道 德 ， 以 “救 死 扶 伤 ，实 行 革 命 的 人 道 主 义 ” 为行 动 准则 ，推 动整 个社 会 的精 神文 明建 设 。 １护 理 健 康 教 育 的 内容 和 形 式 １．１护 理 健 康 教 育 的 内容
随着 健 康 教 育 理 论与 实 践 的 不 断发 展 ，护 理 健 康 教 育 的 内容 也 在 逐 渐扩 展 和 深 化 ，由于 疾 病 的 种 类 繁 多 ，健 康 教 育 内容 呈 多样 化 ，每 个 病 种 及 其 具 体 的健 康 问 题 、健 康 行 为 都 可 以 形 成 一 组 教 育 内 容 ；同 时根 据 患 者 、患 者 家属 、医 护 人 员 、社会 不 同人 群 的教 育需 求 ，教 育 内容 也 要 有 针 对 性 ，具 体 有 以下几项 。
护士如何进行健康教育
十、健康教育程序：
1.评估：确定病人和家属的教育需求---病人需
要学什么？
根据病人在不同阶段的特点和个体特征适时进 行评估，及时满足其需求。
2.设定教育目标：建立病人及家属的教育目
标—我要教什么？
（1）要求明确具体，可测量在一定时间内实现 的，如一周内病人能掌握血压的测量方法等； （2）针对病人缺什么知识、什么技能，我们补 什么； （3）针对病人需要纠正什么行为，如吸烟等。
防治疾病的键康教育营养健康教育环境保护健康教育生殖健康教育心理卫生教育人生三阶段的健康教育死亡教育八健康教育对医护人员健康教育对专兼职健康教育人员的业务培训系统学习健康教育基本理论和方法提高业务技能
健康教育
新县人民医院
一、健康教育定义
键康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个 体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标， 所进行的一系列活动及其过程。
3.康复能力训练：关节功能的被动和主动运动、膀 胱功能、吞咽功能、言语矫治训练。
十二、交流过程中的注意事项
为保证人际交流取得有效成果，交流 过程中应防止出现下列不良的沟通方 式： 1、交谈中突然改变话题； 2、不适当的保证和不负责任的承诺； 3、过分表述自己的意见，主导交谈 过程，在交谈中唱"独角戏"； 4、连珠炮式提问，使人难以承受； 5、对交谈对象的问题所答非所问； 6、对方表现出不耐烦、轻蔑的态度 或使用生硬、命令、教训式的语言； 7、过早下结论。
九、医院健康教育的基本内容与形式
患者健康教育
患者健康教育可分为门诊教育、住院教育、出院 教育、出院后（随访）教育。
1）门诊健康教育 门诊健康教育是指对病人在门诊治疗过程中进行
浅谈健康宣教在护理上的作用
浅谈健康宣教在护理上的作用健康宣教是整体护理的重要内容,是以医院病房为基地,以患者及其家属为教育对象,使患者不至于在患病时不知所措,使患者了解增进健康的知识,改变患者的健康行为或问题,从而减轻心理负担。
健康宣教不仅是疾病知识和知识的教育,更重要的是给予健康的心理指导,下面谈谈健康宣教在工作中的实施:1 在护理工作中如何对患者施行健康宣教护士每时每刻都要接触到患者并进行交流,这对于实施健康教育是十分有利的条件,应积极主动利用每一次接触患者的机会,采取有效地方式进行健康教育宣传活动。
如在给患者做静脉输液时,可以告诉患者输液的目的,教导患者及其家属如出现下列情况应理解告诉护士:输液点滴不顺、不滴;输液瓶液体近乎排空;注射部位感觉疼痛、不适、肿胀。
向患者解释不要自己随意调整滴速的原因,告诉患者下床活动时输液瓶应高于肢体的位置。
给突然发生心肌梗死的患者做护理时,由于其家属、患者对心肌梗死的了解,往往表现出紧张、焦虑不安,此时护士应耐心地向患者及家属讲解,并回答有关于本病的知识及治疗理本病的注意事项,使患者及其家属有所了解,积极配合治疗,有利于疾病的康复。
对每个疾病患者手术前出现的心理障碍,说明解决的方法,术前准备的目的及注意事项,术后半卧位和早期下床活动的方法和意义,讲述禁食的意义及安置各种引流管道的目的和注意事项等。
这样,通过把健康教育贯穿于整个护理程序中,以达到患者了解疾病,主动参与医疗和护理的目的。
2 在健康宣教上应注意的问题①应特别注意对患者的心理健康教育;患者入院后,由于对疾病知识的缺乏,以及对自身健康的担忧,常表现出不良的心理及消极情绪,而这些不良心理(如恐惧、焦虑、悲观、失望等)和消极情绪对疾病的治疗及康复产生不良后果,因此,护士应及时了解患者的心理活动及心理要求,做好心理疏导工作,及时化解患者的不良心理和消极情绪,以便更好地做好护理工作;②掌握好健康教育宣教的方式及数量:健康教育的宣教方式有多样化,可根据患者的需求和自身疾病进行不同的教育方式,如对有共同护理问题的患者进行有计划地,循序渐进地群体教育,把有关的知识交给患者,使其了解疾病发生、发展、预防已经不同阶段的注意点,使之处于最佳状态,配合医护治疗。
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ｌ 评估是前提
评 估 是 护理 程 序 的第 一 步 ， 通过 收 集 、 整 理 和分 析患 者 的相 关 资 料 ， 健康 教 育 提 供 客观 的依 据 ， 这 是 一 个 连续 的动 态 的过程 ， 应 贯穿 于健 康教育 的全 过程 。 １ ． １ 资料 的收 集 、整 理和 分析 护 士要 与 患者 或其 家 属进 行 观察 、 交谈 或 对 患者 进行 护 理体 检 ， 收 集 与 患者 健 康 有关 的环 境 因 素 、 行 为 和 生 活方 式 因素 、 人 类 生 物学 和 卫 生保 健 服 务 因素 ， 整 理 并 分 析各 种 因 素对 患 者 健康 的危 害 性 并 预测 其 影 响程 度 和 各 种 因 素之 间 的相 互 作 用 的 可能 后 果 ； 要 收集 患 者 的 身体 和 生 理状 况 、 心 理状 况 、 社 会 文化 背景 以往学 习 经历 和能 力 和健 康信 念模 式 以及 对健 康 教育 的 实际 需求 资料 ， 以合理 确定 健 康教 育 目标 和计 划 。在 收集 资 料 的 过程 中 ， 护 士要 掌握 交 流 沟通 技 巧 ， 善 于捕 捉 有关 信 息 ， 尽 可 能 多地 获 得第 一 手 资 料 ； 要 在 合 适 的 时机 为患 者提 供 心理 精神 上 的有 力支 持 ， 激发 患者 的 学 习 动机 ， 以不断 提高 健康 教育 的效果 。 １ ． ２ 合 理 确定 健康 教 育 目标 目标是 通过 对患 者开 展健康 教 育后所 期望 达 到的成果 或 目的。在 患 者 的健 康 状 态 的学 习需 求 的基 础上 ， 依据 收集 得 到 的资 料 ， 分 析患 者 究 竟 缺乏 哪 些 知 识 技能 ， 患 者学 习能 力 的高 低 以及影 响学 习 的生 理 和心 理 因素 。 目标 不仅 要 符 合 患者 各方 面 的实 际情 况 ， 考虑 其 可行 性 。总体 目标是 患者 对 有 关 健 康 问题 能够 知 、 信、 行， 促 进 患者 改 变 健 康信 念 、 态 度
世界最新医学信息文摘 ２ ０ １ ５ 年第 １ ５ 卷第 ３ ６ 期
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健康教育 ・
健康教 育在 护理程序 中的作用
陈 明艳
（ 湖北 省恩施市妇幼保健计生服务 中心 ，湖北 恩施 ４ ４ ５ ０ ０ ０ ）
关键词 ：护理 ；健康教育 中 图分类号 ：Ｇ４ ７ ９ 文献标识码 ：Ｂ
ＤＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ３ １ ４ １ ； ２ ０ １ ５ 。 ３ ６ ． １ ５ ５ 和行 为 。未达到 目的 ， 必须 将其 层层分 解 。 １ ． ３ 制定 健康 教育计 划 住 院 患者 在 院 时 间较 长 ， 人 员相 对 固定 ， 是 开展 健 康 教 育 的 良ห้องสมุดไป่ตู้ 时机 。为保 证健 康教 育工 作 确实 落实 到位 ， 实现 健 康教 育 的 目标 ， 必 须制定 周 密 的以及 为实 现基 层 目标 而设 定 的教 育 内容 、 学 习时间安排 和评估 方法 在 内健康教 育计划 。
２ 健 康教 育 方 式
患 者健 康教 育不 同于一 般 的课 堂教 学 ， 由于 患者 的文 化 水平 参差 不 齐 ， 所 患疾病 的病 情 和对 健康 教育 内容 的 需求 各 不相同， 故 教 育式 应 符合 个 体 化 的需 求 ， 采 取 灵 活多 样 的 方 式， 提 高教 育效 果 ， 提 高 患者 的健康 意识 ， 改变 不 良行 为和 生
随 着健 康 意识 的逐 渐 增强 ， 患 者对 健 康教 育 活动 有一 定 需求 与 重视 。高 质 量健 康教 育 将为 患着 提 供优 质 服务 ， 如何 开展 住 院患 者健 康 教 育 ， 使 之具 有 计 划 性 、 连续性、 有效性 ， 对提 高人 民群众 的健 康 意识 和 自我保 健有 重要 的意 义 。对此 我们 把 护 理 程序 应 用 到 住 院 患者 健 康教 育 中 ， 通 过计 划 、 实 施、 评 价 的工 作步 骤进 行 具体 工作 ， 在 护理 活动 中 ， 开 展形 式 多样 的健 康 教 育活 动 ， 如举 办讲 座 、 宣传 栏 、 文 字 图 片展 览 、 发放健 康教 育手 册等 ， 收到很 好 的成效 ［ １ － ２ ］ ｏ
２ ． １ 发 放 图册 与 口头讲解 相 结合 通 常将 相应 疾 病 防治 知 识 编 成宣 传 手 册 、 挂 图等 ， 发 放 给 患者 进行 学 习 ， 适用 于健 康教 育 的各个 阶段 。注意 文字 应 通 俗易 懂 简 明扼 要 ， 适 当配 以趣 味盎 然 的 画面 ， 增 加 患 者 学 习 的积极性 。护 士要适 当引 导讲 解并 加 以必 要 的解释 。 ２ ． ２ 提 问与测试 一讨 论式 相 结合 在 发放 图册 与 口头讲 解 相结 合 的基 础上 ， 重视 健康 教 育 信 息沟 通 的双 向性 ： 要 鼓 励 患者 提 出问题 ， 护 士 必须 予 以 耐 心 回答 ； 护士可 选 择 图册 中或 已讲解 的内容进 行 提 问考核 或 相 互讨 论 ， 使 患者 认 识 和理 解相 关 的健康 教 育 内容 ， 从 提 问 和讨 论 过程 中也 可评 估 患者对 健康 内容 掌 握程 度 ， 进行 必 要 补充及 初步 评价 教育效果 。 ２ ． ３ 示教 法与模 仿法 相 结合 常采 用 放 录像 、 幻 灯 片或 由护 士进 行示 范 操作 等形 式 进 行示 教 ， 要 声情 并茂 ； 之后 ， 在护 士 的指导 下患 者反 复模 仿操 作方 法 ， 以掌 握相关 技能 。