导学--七年级下册文言文之《狼》
七年级下册语文《狼》教案【三篇】
七年级下册语文《狼》教案【三篇】导读：本文七年级下册语文《狼》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教材依据本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。
二、设计思路教材分析：本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。
随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。
设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智; 方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意; 情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争; 现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。
五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。
六、教学准备制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。
七、教学过程(一)自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。
七年级下册语文《狼》教学设计一等奖3篇
七年级下册语文《狼》教学设计6一、教学背景分析：1、教学对象：七年级学生2、课时：1课时3、学情分析：初一学习文言文，属起步不久，能力尚在初级阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。
诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。
培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。
因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。
而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为：让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。
之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。
其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。
学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。
这是学习本文的主要目标。
“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。
因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。
4、教材分析：《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，所以我认为，5、教学环境分析：可利用多媒体教室，给学生创设情境,链接相关资料，有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。
二、教学目标1、通译全文。
2、分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3、掌握小说主题。
4、指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的.认识能力和逻辑思维能力。
三、教学方法设计1、本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
初中语文《狼》教案
初中语文《狼》教案
教学重点：通过分析狼和羊的形象，理解文章的主旨。
教学难点：如何引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
教学准备：课文《狼》、PPT、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过向学生讲述一个有关狼和羊的寓言故事，引发学生的兴趣，然后引入本文的学习。
二、自主学习（10分钟）
学生自主阅读课文《狼》，理解课文内容，对课文进行初步的理解和思考。
三、课堂讲解（20分钟）
1.教师对课文进行详细的讲解，包括狼和羊的形象、文章的结构、语言特点等。
2.教师引导学生分析狼和羊的斗争，揭示狼的狡猾、凶残的本性，以及羊的聪明、勇敢的
一面。
3.教师通过提问、讨论等方式，引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
四、课堂练习（10分钟）
学生根据课堂讲解和自主学习的情况，完成课堂练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调狼和羊的形象和文章的主旨。
六、课后作业（课后自主完成）
1.根据课文内容，总结狼和羊的形象。
2.写一篇关于狼和羊斗争的短文，要求观点明确，条理清晰。
教学反思：
本节课通过狼和羊的寓言故事，使学生了解了狼和羊的形象，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
同时，
要注重课堂练习的设置，使学生能够及时巩固所学知识。
七年级语文下册第六单元第30课《狼》导学案(新版)新人教版
七年级语文下册第六单元第30课《狼》导学案（新版）新人教版【走进作者】蒲松龄，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，清代著名的小说家、文学家，著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。
《聊斋志异》一共三则。
【背景追溯】《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。
（聊斋：书斋名；志：记录；异：奇怪的故事）书共有短篇小说491篇。
题材非常广泛，内容极其丰富。
《聊斋志异》的艺术成就很高。
它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。
【重点聚焦】本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？①标题。
以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
②行文。
通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。
每段描写均落在狼上。
③结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
【难点突破】止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
启示：①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
③人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
【自主学习案】1．给下面的字注音。
窘（jiǒng）眈（dān）瞑（míng）寐（mèi）黠（xiá）倚（yǐ）缀（zhuì）尻（kāo）2．词类活用①狼不敢前（名词作动词，上前）②恐前后受其敌（名词作动词，攻击）③一狼洞其中（名词作动词，打洞）④意将隧入以攻其后也（名词作动词，钻洞）⑤其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样地）⑥苫蔽成丘（名词作状语，盖上）⑦一屠晚归（动词作名词，屠夫，宰杀牲畜卖肉的人）⑧一屠晚归（名词作状语，傍晚）⑨弛担持刀（形容词作动词，卸下）3．一词多义止：①止有剩骨（通“只”）②一狼得骨止（停止）意：①意暇甚（神情）②意将隧入以攻其后也（意图）③醉翁之意不在酒（情趣）敌：①恐前后受其敌（攻击）②盖以诱敌（敌人）前：①恐前后受其敌（前面）②狼不敢前（向前）积薪：①场主积薪其中（堆积柴草）②堆积在那里的柴草（转视积薪后）4.虚词的用法之①又数刀毙之。
狼苏教版七年级下册狼专题文言文导学稿
《狼》导学稿一屠．晚归，担中肉尽，止．有剩骨。
途中两狼，缀．行甚远。
〔屠〕这里指屠夫，宰杀牲畜卖肉的人。
动作名。
〔止〕同“只”，仅仅。
〔缀〕连结，这里是紧跟的意思。
【译文】有个屠户傍晚回家，担子里的肉已经卖完，只剩下点骨头。
路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠惧，投（之．）以骨。
一狼得骨止．，一狼仍从．。
复．投之．，后狼止/而前．．狼又至。
骨已尽矣．，而两狼之并．．驱如故．。
〔投以骨〕把骨头丢给狼。
倒装句，“以骨投”。
之：代狼。
止：停止，停下。
〔从〕跟随。
复：再，又。
之：代词“它”，指骨头。
而：连词，表转折，可是。
前：形容词，前面的。
〔矣〕相当于“了”。
之：用在主谓之间取消句子的独立性，可不译。
并：一起。
故：旧，原来。
【译文】屠户很害怕，拿起块骨头扔过去。
一只狼得到骨头停下，另一只狼仍紧跟上来。
又投了块骨头，后面的狼停下来但前面的狼又跟上来。
骨头已扔完了。
但是两只狼像原来一样一起追赶。
屠大窘．．（于）其．中，苫．（shà．．有麦场，场主积薪．．。
顾野．．（jiǒng），恐．/．前后受其敌n）蔽．成丘．。
屠乃．奔倚（于）其．下，弛．（chí）担持．刀。
狼不敢前．，眈眈（dān）相向．．。
大：副词，大，非常。
〔窘〕紧张为难。
〔恐〕恐怕、担心。
其：代词，代狼。
〔敌〕敌对，这里是胁迫、攻击的意思。
名作动。
〔顾〕转头看，看见。
野：田野，旷野。
〔积薪〕堆柴草。
积：堆积。
〔薪〕柴草，这里指麦秸。
其：代词，代麦场。
〔苫蔽成丘〕覆盖成小山似的。
〔苫〕盖上。
〔蔽〕遮蔽。
丘：小土山。
〔乃〕于是，就。
其：指柴草堆。
〔驰〕放松、这里指卸下。
持：拿起。
前：上前，动词。
〔眈眈相向〕瞪眼朝着（屠户）。
眈眈：注视的样子。
相向：对着他（屠户）。
相：指代性副词，这里表示一方对一方有所动作，即狼对屠夫眈眈而视，有指屠夫的意思。
向：介词，对着。
【译文】屠户非常紧张，担心前后同时受到狼的攻击。
他看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆积在那里，覆盖成小山似的。
七年级狼导学案
七年级狼导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇。
2、理解文章内容，把握狼的形象和文章主旨。
3、学习通过动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解课文内容。
（2）分析狼和屠户的形象。
2、难点理解文章的主旨，体会作者的思想感情。
三、知识链接蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。
出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。
19 岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。
补博士弟子员。
以后屡试不第，直至 71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近 42 年，直至 1709 年方撤帐归家。
1715 年正月病逝，享年 76 岁。
创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
《聊斋志异》是清代蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
全书有短篇小说 491 篇。
题材非常广泛，内容极其丰富。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
四、预习导航1、初读课文，给下列加点字注音。
缀行（）大窘（）苫蔽（）眈眈（）少时（）狡黠（）瞑目（）尻尾（）2、解释下列加点词的意思。
（1）止有剩骨止：＿____（2）缀行甚远缀：＿____（3）一狼仍从从：＿____（4）并驱如故故：＿____（5）屠大窘窘：＿____（6）顾野有麦场顾：＿____（7）积薪其中薪：＿____（8）苫蔽成丘苫蔽：＿____（9）弛担持刀弛：＿____（10）眈眈相向眈眈：＿____（11）少时少：＿____（12）一狼径去径：＿____（13）目似瞑瞑：＿____（14）意暇甚暇：＿____（15）屠暴起暴：＿____（16）又数刀毙之毙：＿____（17）乃悟前狼假寐寐：＿____（18）盖以诱敌盖：＿____3、翻译下列句子。
初中文言文《狼》原文及翻译
初中文言文《狼》原文及翻译在我们初中的文言文学习中，有我们遇到不懂的是正常的。
以下是小编为大家分享的初中文言文《狼》原文及翻译，欢迎借鉴！初中文言文《狼》原文及翻译篇1《狼》原文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两浪之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙（之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
《狼》翻译：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。
路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。
一只狼得到骨头停下了。
另一只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。
骨头已经扔完了。
但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。
屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。
屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。
时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。
屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。
身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。
屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
《狼》学生版
七年级语文学科第六单元30课《狼》1课时导学案课型：新授课编写人：赵春玲审核人：刘晔使用时间：第16周【文海拾贝】蒲松龄的故事为了收集更多的故事材料，蒲松龄经常在村外的路口旁边摆个茶摊，自己坐在席子上，招呼过往的行人：“歇歇脚吧，喝口水，抽袋烟。
”“谢谢了。
您这茶水多少钱一碗？”客人问。
“水随便喝，烟随便抽，不要钱。
”“咦？有这么好的事？”“不过，您要是有什么新鲜的故事，就请讲给我听。
”蒲松龄诚恳地说。
客人奇怪地问：“您这么爱听故事吗？喜欢听什么样的呢？”“讲什么都行。
”蒲松龄爽快地说，“当然，越奇怪越好，神啊鬼啊的，更欢迎。
我最爱听奇闻。
宋朝的苏东坡，不就喜欢听别人讲鬼的故事吗？我跟他一样。
”客人们见他这么有趣，也就天南海北地聊起来。
他们中间有出外干活的汉子，有做买卖的商人，还有云游四海的文人，他们见多识广，讲的故事也五花八门。
不管什么故事，蒲松龄听得都十分认真，回到家里，还把听到的记录下来，等有了时间，再编成完整的故事。
【学习目标】一、朗读课文，积累文言词汇。
二、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
三、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。
【学习重点】一、朗读课文，积累文言词汇。
二、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。
【学习难点】了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用智慧与狼搏斗的精神。
【学习方法】文言文三步阅读法：一、初读：读准字音，准确停顿，把握节奏；二、再读：积累文言词语，疏通文意；三、品读：把握文章的思想内容、作者的观点态度以及人物形象。
【学习过程】一、课前热身请查阅资料，了解下面这些知识：1、蒲松龄2、《聊斋志异》二、初读感知1、请从文中找出易读错的字，写在下面并注上拼音。
2、划分下列句子的朗读节奏：后狼止而前狼又至其一犬坐于前意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉3、以多种形式朗读。
要求：读准字音，读出节奏。
三、再读会意1、借助注释和工具书，自己疏通文意。
2、把疑难问题提出来，小组内解决。
初中狼的课文教案
教案标题：《狼》——人教版七年级语文下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析狼的性格特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解狼的形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养勇敢面对困难的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）朗读与理解课文内容。
（2）分析狼的性格特点及其象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词及其运用。
（2）狼的形象分析，以及与人类生活的关联。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对狼的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析狼的性格特点。
（2）引导学生理解狼的象征意义，与人类生活的关联。
4. 案例分析（1）教师举例分析狼在现实生活中的表现。
（2）学生分享自己的看法，讨论狼的优点与缺点。
5. 实践活动（1）学生分组进行角色扮演，表演课文情节。
（2）学生展示表演成果，教师点评。
6. 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调狼的性格特点及其象征意义。
（2）学生课后阅读相关文学作品，拓展知识面。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于狼的短文，可以是故事、寓言或感想。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及狼的形象分析是否深入人心。
同时，教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
通过以上教案，教师可以有效地帮助学生理解课文内容，掌握生字词，分析狼的性格特点及其象征意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的人生观、价值观。
七下文言文期末复《狼》公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
词语复习
33、意将隧入 35、暴 37、尻 39、假寐 41、黠 43、禽兽之变诈 45、笑
词类活用现象
1、狼不敢[前]
（名词作动词，上前）。
2、恐前后受其[敌]
（名词作动词，攻击）。
3、一狼[洞]其中
（名词作动词，打洞）。
4、意将[隧]入以攻其后也 （名词作动词，打洞）。
5、其一[犬]坐于前
课文内容
3、蒲松龄笔下旳狼具有什么特点？请从课文中找出根据 并加以分析。
贪婪——“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后 狼又至”；
狡诈——“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝， 意暇甚”；
凶残——“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。
课文内容
4、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻旳是什么呢？
虚词旳使用方法
（3）其 1、代词，指狼。 2、代词，指打麦场。 3、代词，指柴草堆。 4、代词，指柴草堆。 5、代词，指屠户。 6、代词，指狼。
例句：恐前后受其敌。 例句：场主积薪其中。 例句：屠乃奔倚其下。 例句：一狼洞其中。 例句：意将隧人以攻其后也。 例句：屠自后断其股。
虚词旳使用方法
2、肉尽 4、缀 6、从 8、并驱 10、窘 12、顾 14、苫（shàn）蔽
16、弛 18、眈眈 20、径 22、坐 24、瞑 26、暴 28、方 30、转
词语复习
17、狼不敢前 19、少 时 21、犬 23、久之 25、意暇甚 27、毙 29、行 31、洞
32、洞其中 34、隧 36、以刀劈 38、股 40、盖 42、顷刻 44、几何哉 46、 耳
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后， 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。 屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
《狼》教材分析
《狼》一、教材分析《狼》是清朝时期作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。
作者以简捷、生动的语言和先叙后议的写法，表达了一位屠户在傍晚回家的路上遇狼、惧狼、御狼、杀狼的经过。
情节结构紧凑，扣人心弦。
特别是在关键时刻对屠户的一系列动作、神态的描写，读来真让人拍手叫好，同时我们也为狼的狡诈阴险而忍俊不禁。
由屠户的胜利启示我们人生的旅途坎坷不平，我们要勇于面对一切危急、困难甚至不幸，这样才能成为生活的强者。
这些需要引导学生去感悟。
当然，也能够从狼的可悲下场去教育学生：贪婪、虚伪狡猾、阴险，擅长玩弄手段是没有好下场的。
作为一篇文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识，培养阅读文言文水平的好文章。
落实好新课标准“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量”的要求。
二、学情分析七年级学生学习文言文起步不久，水平尚在初级阶段，底子薄，功夫浅，阅读存有困难；理应调动学生学习的积极性，激发其学习的兴趣，所以设计了“说‘狼’的成语”导入课题。
诵读是学习文言文的重要手段，也是协助理解、培养语感的主要方法，因而指导学生通读全文，读准字音、读好句读、读出故事，应作为教学文本的重要环节。
培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。
为了调动学生积极性，可采用多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情境，营造气氛，使学生融入情境之中，所以，在设定课堂教学目标时，应本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，让学生相对独立地阅读文言文。
三、课标分析新课程标准中有这么几条教学建议：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力表达语文的实践性的综合性；重视情感、态度、价值观的准确导向；遵循学生的发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
教学本文，要紧紧围绕人与动物的关系以及由此引发的关于人生哲理的思考，培养学生的感悟水平。
在教学中主要采取自读理解、感知品味、思考体验等自主、合作、探究的学习方式，读出味道、读懂文意、读出感悟来。
七年级语文《狼》教案【三篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⼩编整理了七年级语⽂《狼》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 《狼》选⾃蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》⾥有《狼三则》，都表现了狼的*诈狡猾这⼀主题，本⽂是其中⼀篇，蒲松龄⽤简洁凝练的语⾔叙述了⼀个机智的屠夫战胜两只狡猾*诈的狼的故事，表明了⾯对以狼为代表的恶势⼒时，我们要敢于⽃争，善于⽃争，这样才能取得最终胜利的主题。
⼆教学⽬标 1.通过使⽤⼯具书和课⽂注释能理解⽂章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，⽝坐”等⽂⾔实词的含义，并了解古今异义以及词类活⽤的⽂⾔现象。
3.能结合⾃⼰的⽣活体验，多⾓度的阐释⾃⼰对⽂本寓意的理解与感受。
教学重点：2 教学难点：3 课时：⼀课时 三教法，学法 情景导⼊法，诵读教学法（学⽣⾃读，教师范读，听课⽂录⾳），⼩组探究法（我主要⽤在探究并阐明⽂本寓意） 学法：⼩组合作法朗读法提问法 四教学过程 （⼀）导⼊ 课堂开始时在PPT上播放狼的图⽚，边看边请学⽣回答对狼的印象如何？（*诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学⽣回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习⼀下狼这篇⽂章，看看到底是狼聪明还是⼈聪明） （⼆）检查学⽣预习情况 1.给下列汉字注⾳ 缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列⽂⾔词的含义 缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持⼑，眈眈，⽝坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧⼊，尻，盖，黠，禽兽之变诈⼏何哉（重点在于解释词类活⽤的⽂⾔现象） （三）朗读课⽂，整体感知 要求：语⾳正确，节奏合理，有感情朗读 学⽣⾃读（每组派⼀个代表朗读）教师课⽂评价并指导，然后⽼师范读，最后听录⾳。
（四）⽂本研习 1.熟读课⽂，梳理故事情节 在前⾯多次朗读课⽂的基础上请学⽣概括⼀下这个故事（要求语⾔简练，概括全⾯） 遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼 在此基础上，请学⽣提问不懂的字词，让其他学⽣进⾏解答，发挥⼤家的积极性，遇到学⽣回答不出来的，教师再进⾏讲解。
《狼》文言文知识归纳（七年级下册）
《狼》文言文知识归纳（七年级下册）【基础积累】一、通假字止有剩骨(“止”通“只”，只有)二、词的积累①重点词语止有剩骨(“止”通“只”，只有) 缀行甚远(紧跟) 屠惧，投以骨(惧，害怕。
以，用)两狼之并驱如故(一起) 屠大窘，恐前后受其敌(困窘，处境危急)顾野有麦场(往旁边看) 场主积薪其中(柴草) 苫蔽成丘(覆盖、遮蔽) 屠乃奔倚其下，弛担持刀(倚，靠。
弛，卸下)眈眈相向(注视的样子) 一狼径去(离开)其一犬坐于前(像狗一样) 目似瞑，意暇甚(瞑，闭眼。
暇，空间) 屠暴起(突然)又数刀毙之(杀死) 一狼洞其中(打洞) 意将遂入以攻起后也(打算)止露尻尾(屁股) 屠自后断其股(大腿) 乃悟前狼假寐，盖以诱敌(睡觉)狼亦黠矣(狡猾) 禽兽之变诈几何哉(作假，睡觉) 只增笑耳(罢了)②词类活用名词作状语：1.“其一犬坐于前”中“犬”是名词，这里作状语，“像狗一样”的意思。
动词作名词：2.“一屠晚归”中“屠”是动词，这里作名词，“屠户”的意思。
名词作动词：3.“一狼洞其中”中“洞”是名词，这里作动词，“打洞”的意思。
4.“恐前后受其敌”中“敌”是名词，这里作动词，“攻击，胁迫”的意思。
5.“意将遂入以攻起后也”中“遂”是名词，这里作动词，“钻洞”6.“狼不敢前”中“前”为名词，这里作动词，“上前”的意思。
动词作使动动词：7.“又数刀毙之”中“毙”是不及物动词，这里作使动动词，“毙之”即“使之毙”。
③一词多义止：1. 止有剩骨(副词，只有) 2.一狼得骨止(动词，停止)敌：1.恐前后受其敌(动词，敌对，文中是胁迫、攻击的意思) 2.盖以诱敌(名词，敌人)之：1.久之(补充音节，无义) 2.禽兽之变诈几何哉(助词，的)3.又数刀毙之(代词，指狼)4.两狼之并驱如故(助词，取消主谓句的独立性，不译)意：1.意暇甚(名词，神情、态度) 2.意将遂入以攻起后也(动词，企图，打算)前：1.其一犬坐于前(名词，前面) 2.狼不敢前(动词，上前)恐：1.恐前后受其敌(动词，担心) 2.不治将恐深(动词，恐怕)其：1.恐前后受其敌(代词，它们，指狼) 2.场主积薪其中(代词，麦场)3.屠乃奔倚其下(代词，柴草)4.其一犬坐于前(代词，其中的)5.意将遂入以攻起后也(代词，指屠户)以：1.意将遂入以攻起后也(连词，表示目的，可译为“来”) 2.盖以诱敌(介词，用)④古今异义止增笑耳(古义：古文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”。
初一语文狼教案
初一语文狼教案标题：初一语文《狼》教案一、教学目标1、让学生了解《狼》的故事背景和主题，理解其深刻的社会意义。
2、帮助学生掌握《狼》中的基本词汇和语法结构。
3、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，引导学生从《狼》中获得启示。
二、教学内容及过程1、导入：介绍《狼》的作者蒲松龄，以及其创作背景。
然后让学生简单了解文言文的基础知识。
2、阅读理解：让学生通读全文，并解释其中生词的含义。
然后，老师逐句解释课文内容，强调关键词汇和语法的运用。
同时，引导学生通过上下文理解《狼》的主题和含义。
3、角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
这有助于学生更深入地理解人物性格和情节发展，同时提高他们的口语表达能力。
4、讨论与思考：在角色扮演后，引导学生对故事情节、人物性格和主题进行深入讨论。
鼓励他们分享自己的看法和理解，同时引导他们思考故事所蕴含的深刻道理。
5、作业：布置与《狼》相关的阅读理解题和写作任务，要求学生用自己的语言复述故事情节，并写一篇读后感。
三、教学评价与反馈1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表现和反应，了解他们对《狼》的理解程度。
2、作业评价：通过阅读学生的作业，了解他们对《狼》的理解程度和表达能力。
对于学生在阅读和写作中遇到的问题，及时给予指导和反馈。
3、定期测验：定期进行与《狼》相关的测验，了解学生对课文的掌握情况。
对于成绩不理想的学生，及时给予帮助和指导。
四、教学反思与改进1、对学生的学习情况进行反思：通过观察学生在课堂上的表现和作业情况，了解他们的学习进度和理解能力。
对于学习困难的学生，需要调整教学策略，给予更多的指导和帮助。
2、对自己的教学方法进行反思：反思自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。
如果发现教学方法不够有效，需要尝试新的教学方法，如角色扮演、小组讨论等。
3、对教学内容进行反思：反思教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣爱好，是否能够帮助学生掌握《狼》中的基本词汇和语法结构。
从《狼》第一则中找出一个成语并解释
从《狼》第一则中找出一个成语并解释从《狼》第一则中找出一个成语并解释篇一：《狼》专题导学案及答案《狼》专题从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的关怀，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的后代，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼或许变和善了？1.理解、积存文中词语的意义和用法。
2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培育阅读文言文的能力。
3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
第一课时一、新课导入同学们，有谁能够说出带“狼〞字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)确实，狼历来是狡诈、残忍、贪欲的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。
今日，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
二、自学指导〔一〕——预习与沟通１．为以下汉字注音。
缀(zhuì) 窘(jiǒng)苫(shàn)弛(chí)眈(dān)黠(xiá)瞑(míng)暇(xiá)隧(suì)尻(kāo) 寐(mi)少(shǎo)时2.链接蒲松龄(1640~1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别名柳泉，世称聊斋先生，XX淄XX(今淄博)人。
早岁即有著名，深为施闰章、王士禛所重。
19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而著名籍里。
补博士弟子员。
后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。
为生活所迫他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。
蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。
坎坷的遭受和长期艰辛的生活使他能够接触底层RM生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。
3．作品链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。
人教版语文七年级下《狼》教案
人教版语文七年级下《狼》教案导读：《狼》教案【教学目标】1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
理解句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。
2课时【教学内容及过程】一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
（狼贪虎视）3、比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）5、比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
（前门拒虎，后门进狼）7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。
形容为人残暴。
（豺狼成性）10、比喻坏人当权。
（豺狼当道）二、作家作品简介。
蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。
出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。
一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。
以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。
多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。
我们所熟悉的“画皮”就是出自《聊斋志异》中。
三、朗读课文，感知内容。
《狼》的文言文翻译
《狼》的文言文翻译《聊斋志异》中有狼三则。
其一被苏教版义务教育语文课本七年级上册收录为“专题《狼》”，其二被选为沪教版八年级下册第34课《狼》，鲁教版六年级下册30课《狼》，并被人教版义务教育语文课本七年级下册收编为第30课。
下面是《狼》文言文翻译请参考！《狼》文言文翻译原文有屠人货肉归，日已暮。
歘（xū）一狼来，瞰（kàn）担上肉，似甚垂涎（xián）；步亦步，尾行数里。
屠惧，示之以刃，则稍却；既走，又从之。
屠无机，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树，而蚤（zǎo）取之。
遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。
狼乃止。
屠即竟归。
昧爽（黎明）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢（yì）死状。
大骇（hài）。
逡（qūn）巡近之，则死狼也。
仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭（è），如鱼吞饵。
时狼革价昂，直十余金，屠小裕（yù）焉。
缘木求鱼，狼则罹（lí）之，亦可笑矣。
注释货：出售、卖。
欻（xū）：忽然。
瞰（kàn）：窥视。
蚤（zǎo）：通“早”，早晨。
昂：贵。
直：通“值”，价值。
罹（lí）：遭遇（祸患）。
译文一个屠夫卖完了肉回家，天色已经晚了。
在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断的窥视着屠户带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠户跑了好几里路。
屠户感到很害怕，于是就拿着屠刀来比划着给狼看，狼稍稍退了几步，可是等到屠户转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
屠户没办法了，于是他想，狼想要的是肉,不如把肉挂在树上（这样狼够不着）,等明天早上（狼走了）再来取肉。
于是屠户就把肉挂在钩子上，踮起脚（把带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。
就这样狼就停下来不再跟着屠户了。
屠户就（安全地）回家了。
第二天拂晓，屠户前去（昨天挂肉的`地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，感到非常害怕。
（屠户因为害怕）小心地（在树的四周）徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。
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七年级下册文言文导学《狼》蒲松龄二．课文内容理解。
本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分。
前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。
第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。
第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。
在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。
随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。
“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。
三．仔细阅读课文，回答下列问题。
清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集，叫《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。
全书491篇，多以鬼狐故事，反映当时的社会生活，表露作者的思想。
书中有一篇题为《狼三则》，写了关于狼的三则故事，其中有一则故事，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，揭示出狼的凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。
本文可分三段：第一段写两狼追赶屠户，屠户时而迁就退让，继而被迫抵抗自卫。
这一段又分为三层，从“一屠晚归”至“缀行甚远”，简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。
一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。
草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了。
面对意想不到的恶狼，屠户首先是“”。
于是采取迁就的策略，“”。
屠户最初认为，只要满足狼的贪欲，就可脱险。
至“，”，也似乎如他所料，使两狼“”的情况暂时有了改变，文笔十分曲折。
可是照样投骨的结果，只不过让后狼暂时停脚，而“”；直到骨头投尽了，也没有填饱饿狼的饥肠，而“”，因此屠户处境更加危险。
这就充分暴露了狼的贪婪本性，证明了屠户退让迁就策略的失败。
这是第二层。
“”，说明在危急的关头，他产生了激烈的思想斗争。
他明白自己已面临生死抉择，或者被狼吃掉，或者把狼杀死。
怕死是不行的，退让是无用的，唯一的方法是：。
屠户已在事实面前吸取了教训，开始考虑如何改变“前后受敌”的不利条件。
他机敏地环顾麦场且速“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，利用麦场的有利地形，改变了途中两狼并驱的局面，避免了前后受敌的处境。
“”是屠户敢于斗争的初步效果，并非它们开始退让。
“”，说明两狼既凶狠又狡诈，也准备变换策略，寻机残害屠户。
这样，双方进入相持阶段。
这是第三层。
第二段分两层。
第一层，从“少时”至“又数刀毙之”。
作者在描写两狼对屠户“”之后，又变换笔法，写一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。
这是狼在屠户持刀的情况下耍弄的新花招。
文中故意不作说明，而是以细腻的笔触刻画狼的形象，让人们仔细品味，加深对狼的本性的认识。
这时的屠户虽然不能猜透它们诱敌包抄然后夹击的花招，但对于狼的凶狠狡诈有了清醒的认识，所以不受这种假象欺骗，不是释刀自喜，而是趁机“”，猝不及防地以刀劈狼首，结果了它的性命。
文中狼的悠闲假象，屠户的暴起动作，相映成趣。
第二层，屠户杀了眼前的狼而准备赶路，又警惕地转视积薪后，发现了另一只正在钻洞的狼。
作者借屠户的锐利的眼睛，点出狼“”的企图，揭露其“身已半入，止露尻尾”那种弄巧成拙的丑态，次“亦毙之”作了痛快的结束。
行文至此，才以画龙点睛之笔点出屠户“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”的道理，与上层紧相呼应。
这使屠户也使读者领悟到：只知狼凶狠的特性，不了解狼的欺诈一面，那就要受骗上当；只看到眼前的狼，却不注意暗藏的狼，满足于一时的胜利，到头来还会遭到失败。
第三段，是作者诙谐风趣的议论。
作者指出狼的，而其顷刻而毙的结局，也间接了屠户的勇敢机智，余味无穷。
四．课后小测。
一、熟读课文，回答下列问题。
1．文中是怎样写狼的狡猾的？文中表现狼的狡猾的语句：2．屠户的机智表现在哪些地方？文章写出屠户的机智，主要是通过他的表现出来的。
3．作者对这件事有什么议论？二、解释下列句中加点的词语。
1．顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
顾：。
苫蔽：。
2．一狼径去，其一犬坐于前。
犬坐：3．转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
洞：隧：4．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
假寐：三、展开想像，把本文改写成一篇白话故事。
（四）阅读下面选文，按要求完成文后各题。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣。
而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳!1.解释加下划线的词。
（1）乃悟前狼假寐（）（2）屠暴起（）（3）恐前后受其敌（）（4）止增笑耳（）2.翻译下列句子。
（1）少时，一狼径取，其一犬坐于前。
（2）久之，目似瞑，意暇甚。
（3）途中两狼，缀行甚远。
（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
3.选出对课文内容理解正确的一项（）A.文章主要告诉我们，对待狼一样的恶势力，我们先作让步，如果其得寸进尺，贪得无厌，就应该勇敢地进行斗争。
B.文章的基本情节依次是：遇狼——御狼——惧狼——杀狼。
C.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和抱希望。
D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。
4.选出下列说法不正确的一项（）A.《聊斋志异》是清代蒲松龄写的一部文言文短篇小说集，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事，多为鬼狐的故事。
B.“暴起”“劈”“转视”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
C.本文故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户和狼的形象，给人以深刻的启发。
D.最后一段以议论为主，点明了全文的主旨，包含着讽刺的味道。
（二）比较阅读下面篇文言文，完成12～15题。
（10分）【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】两牧竖①入山至狼穴，穴中有小狼二。
谋分捉之，各登一树，相去数十步。
少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。
竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。
其一竖又在彼树致小狼鸣急。
狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑②号如前状。
前树又鸣，又转奔之。
口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄③僵卧，久之不动。
竖下视之，气已绝矣！（选自《聊斋志异·牧竖》）【注释】①牧竖：牧童。
竖，童仆。
②跑：兽类用足扒土。
同“刨”。
③奄奄：气息微弱的样子。
1．用现代汉语翻译文中画线的句子。
①禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（2分）②竖下视之，气已绝矣！（2分）2．比较阅读【甲】【乙】两文，下面赏析有错误的一项是（）（2分）A．甲文主要表现狼的贪婪、凶残、狡诈和愚蠢；乙文则从大狼身上体现伟大的母爱。
B．甲乙两文在刻画狼时，都运用了动作和神态描写。
C．甲文表现狼的狡诈时主要写两狼配合，一明一暗地“诱敌”；乙文中开篇写“谋分捉之”，以下从狼的侧面处处体现了“谋”的结果。
D．两文的语言都简练而生动，都运用了比喻和描写。
3．同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？（2分）附录：课文译文及板书设计。
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。
路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。
一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。
屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。
看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。
屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。
两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。
屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。
这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。